蘇教版語文五年級上冊教后反思全集完整版(含練習)教學教材

本文格式為Word版，下載可任意編輯——蘇教版語文五年級上冊教后反思全集完整版(含練習)教學教材蘇教版語文五年級上冊教后反思全集完整版（含練習）師恩難忘是一篇深情而又樸實的記敘文，是一曲老師的贊歌。課文記敘了作家劉紹棠童年時代的啟蒙老師每講一課都要編一個引人入勝的故事，培養(yǎng)了他從小對文學的喜歡，引導(dǎo)他走上了文學創(chuàng)作的道路的事情。教學中，我先讓學生自讀自悟，然后交流，結(jié)果再緊扣關(guān)鍵詞語“娓娓入耳”、“身臨其境”、“引人入勝”結(jié)合田老師把古詩改編成動人的故事來復(fù)述田老師講課的經(jīng)過，引導(dǎo)學生精心體會老師是怎樣的“教學有方”不僅教給了學生學識，還激發(fā)了學生學習的興趣，同時還不忘指導(dǎo)學生做人使學生深入領(lǐng)會到老師的“恩”和對學生的愛。課堂語文味兒濃重，學生學得扎實。

陶校長的演講是宏偉的人民教導(dǎo)家陶行知先生所作的出名的“每天四問”演講稿。讀著讀著，我不禁想起了陶行知先生的名言千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。陶校長言真意切的演講，不正是在傳遞著這種教導(dǎo)思想嗎他的“每天四問”不僅鼓舞和鞭策著學生，而且對于我們教導(dǎo)工同樣有著重要的意義。課文條理明顯，重點片面的語言形式根本雷同，于是，我請學生按照“問什么，為什么，提出夢想”把每一問分成三層。學生邊讀書邊分層，很輕易就做到了?？赡苁俏恼碌牟季痔黠@了，學生不假思量的回復(fù)反而會讓課堂失去了往日的生趣，于是我將教學的重點放在引導(dǎo)學生復(fù)述課文上。

教學時，我首先請同學們釋題什么是演講我沒有直接報告他們答案，而是請大家反復(fù)地讀課文，并結(jié)合平日所聽到、看到的演講談自己的理解。同學們熱心高漲，談出了演講確定要有主題，要有聲情并茂地陳述，有時還要有動作，確定要有真情，更重要的是要能吸引聽眾的留神力隨后，我請同學們交流課前搜集的有關(guān)陶行知先生的資料。同學們逐漸走近了陶先生的心靈世界，對這位平民教導(dǎo)家產(chǎn)生了敬仰和崇敬之情。這時候，再介紹演講稿的寫作背景，把同學們帶到那戰(zhàn)火紛飛、開荒生產(chǎn)的艱苦歲月。在這樣的處境下，陶先生照舊關(guān)切學生的德智體以及工作才能的培養(yǎng)，足見教導(dǎo)家的遠見卓識，實在令人敬重。有了這樣的情感做鋪墊，課文的學習就更自然和主動了。

練習1的第一片面“語文與生活”，安置了一首有關(guān)“風”的小詩。由于教材那趣味盎然的教學內(nèi)容，我相信孩子們確定也會熱愛的。于是，我用心設(shè)計了如下環(huán)節(jié)畫“風”說“風”讀“風”吟“風”背“風”，整個課堂隨“風”而動，詩意盎然，收到了較好的教學效果。練習1的“語文與生活”中還安置了賽背古詩的內(nèi)容，要求背帶“風”的詩句，看哪個組背得多。備課時，我惦記學生沒有學過那么多帶“風”的詩，或者學過了一時想不起來，因此課前自己搜集了十幾個詩句備用。沒想到，處境比我意料的要好得多。孩子們以小組為單位，爭先恐后的背出了大量帶風的詩句，看來平日的經(jīng)典誦讀讓孩子積累了不少。

學習尋隱者不遇一課時，我讓學生進一步斟酌隱者有什么特點從字里行間推敲推敲。學生抓住“云深不知處”“言師采藥去”概括出“學問高深、敬仰田園生活”的特點。接著我從“隱者”這個社會現(xiàn)象談起（聯(lián)系學生熟諳的“諸葛亮”“陶淵明”等人物故事），了解隱者的性格特征。在古詩里，詩人也通過一個字隱隱地贊譽了隱者的典雅品格，是哪一個字呢（松）“松竹梅歲寒三友”自古以來被文人墨客稱頌，賈島在詩中用“松”描寫了隱者居住的環(huán)境，暗藏著對隱者高潔品格的贊美。從而領(lǐng)悟詩人對隱者的崇敬、仰慕之情。

去開啟大自然綠色的課本是一首新穎明快的現(xiàn)代詩，文題蘊含豐富，以“綠色的課本”喻“大自然”，形象貼切且引人遐思。這首詩假設(shè)按照常規(guī)課來上的話，是具有很強的可操作性的，可是結(jié)合本課的自身特點，我認為這樣來上的話，就失去了詩歌應(yīng)有的特色，讓這首美好的詩歌也成了一篇普遍的記敘文。我覺得詩歌語言具有騰躍性和豐富的想象力，要想讓學生養(yǎng)成這樣的語感，就應(yīng)多讀些詩，才能多些感悟，多些收獲，多些創(chuàng)作。所以，教學時我臨時改了一下教案上的設(shè)計。因去開啟大自然綠色的課本這首詩雖大氣磅礴，但并不貼近學生的生活，我夢想學生能知道詩歌是可以寫我們身邊最熟諳的人或事的，也可以寫我們覺得好玩的話題，甚至我們也可以拿起筆來寫寫的，所以，這節(jié)課在解題、朗讀、剖析詩意后，我又補充了幾首有特點的、貼近生活、好玩味的詩給學生朗讀，學生讀得興致振奮，一副意猶未盡樣子。教無定法，只要能讓學生有所收獲，學得高興，我認為這理應(yīng)就算一種告成吧裝滿昆蟲的衣袋這篇課文，描寫的是法國出名昆蟲學家法布爾小時侯對昆蟲依戀的故事。課文開頭就提到了法布爾從小就對小蟲子分外著迷?！爸浴笔俏恼碌暮诵模挥凶プ『诵膯栴}舉行教學，才能有的放矢，線索清晰。所以我以法布爾對昆蟲著迷為主線設(shè)計教學，重在引導(dǎo)學生通過概括的情境中依戀昆蟲的樣子。

一、設(shè)置情境摸一摸你的衣袋里裝了些什么假設(shè)一個人的衣袋里裝滿了各種各樣的蟲子會怎么樣大家感到“詫異”“不成思議”，于是學生頭腦就存在著疑問了。開啟課本找出文中描寫“衣袋”的句子都提到了“鼓鼓的”從而帶出課題中“裝滿”這個題眼。

二、兩件事對比學習兩件事目的是為了說明法布爾對昆蟲的著迷，但兩件事又有不同。一是抓紡織娘用了三天時間，捉甲蟲卻很“靈巧”地捉住了，可見法布爾對昆蟲已相當熟諳了。而捉甲蟲“悄悄的查看”說明法布爾已完全沉浸在昆蟲世界中，從側(cè)面更能體會他對昆蟲的著迷。

三、對“著迷”的理解文中展現(xiàn)了“著迷”、“依戀”、“癡迷”三個詞語，文章以此為主線。再經(jīng)過捉紡織娘和捉甲蟲這兩件事，大家對“著迷”已有所理解。“依戀”比“著迷”程度更深，有“依依不舍”的意思。在捉甲蟲后，面對父母的責罵，法布爾仍舍不得丟掉，說明他已沉迷與昆蟲世界。而“癡迷”含義更深，已經(jīng)著魔了無法自拔了才叫癡迷。法布爾終生致力于對昆蟲的研究，從不放棄。才使他踏入科學的殿堂成為一名昆蟲學家。

教學裝滿昆蟲的口袋一課，因課文淺顯易懂，我覺得重在對中心句的探索、層次的梳理和引導(dǎo)學生對文字的感悟。文中父母責罵法布爾的兩段話，學生在朗讀揣摩中不僅體會到了父母對法布爾玩蟲子的惱火、生氣，更能體會父母言語間對法布爾的關(guān)愛之情。文章用詞生動切實，文字感悟到位，從“法布爾很不情愿地把心愛的小寶物放進了垃圾堆”中的“放”字，我們可以深刻體會到法布爾的提防翼翼，形象地描述出他對昆蟲的心疼、熱愛、依戀，對小生靈的依依不舍卻又無可奈何的繁雜心情。學習中，學生不僅對文字的感悟才能得到了培養(yǎng)，而且語文才能得到了提高，學習分外輕松變色龍這篇文章通過記敘“我們“察覺變色龍，端量變色龍，放回變色龍的過程，表示了變色龍的特點，從而指點人們養(yǎng)護動物。課前我讓學生搜集有關(guān)變色龍的資料，學生興趣高極了。因此，上課開頭，我讓學生把事先打定好的有關(guān)變色龍的資料拿出來交流，讓學生了解變色龍的生活習性，外貌特點以及會變色的特點。交流中，學生的的積極性很高。有了之前的了解，其次課時，我重點指導(dǎo)學生多讀來感悟課文。

一、自讀自悟，交流體會。課堂上，我將課文劃分為三大段逐段引導(dǎo)學生自讀自悟，然后交流彼此的感悟，能說多少是多少。讓學生覺得專心讀了、斟酌了就行。

二、提防了語言文字的訓(xùn)練。學生交流后，我總是賦予適當?shù)狞c撥，讓他們學會抓住重點語句，感悟理解，積累詞匯。

三、讀寫結(jié)合。變色龍這篇課文查看留心，語言美好，是學生仿寫的好材料。因此，在學習變色龍外性特點時，設(shè)計了填空練習（）的頭，（）的身軀等；

在學習變色龍捕食這內(nèi)容時，我引導(dǎo)學生舉行反復(fù)朗讀，體會它捕食的速度之快；

在理解變色龍很會變色時，我引導(dǎo)學生用連接詞“先接著再”說話，接著我還引導(dǎo)學生開展想象翅膀，說一說“結(jié)果，我把它放在（），它由（）色變成（）色?！苯Y(jié)果，師生共同總結(jié)寫作特點在描寫動物時，應(yīng)留心查看，抓住動物特點有依次地舉行概括描述。

回想這節(jié)課的前前后后，學生積極投入，熱心很高。

變色龍是一篇趣味性很強的課文，生動地向我們介紹了變色龍的形狀特點和捕食、變色等生活習性。在教學中，如何引領(lǐng)同學們走進變色龍的世界，去揭開它神秘的面紗，讓同學們能在輕松愉悅的空氣中體會變色龍的特點，掌管查看小動物的方法是本節(jié)課的主要教學任務(wù)。本課教材中，變色龍形狀特征的描寫分外生動，按照“總分”的寫法，先寫出了變色龍“全身翠綠”，然后分別從頭部和身軀兩片面抓住特點來介紹變色龍，使學生對變色龍有了深入的了解。這一段描寫恰好為學生查看小動物供給了告成的范例。

在教學中，我先出示了一張變色龍的圖片，讓學生通過查看交流自己查看到的特點，學生用一些零碎的詞語來表達他們對變色龍的初步熟悉。在此根基上，我引導(dǎo)學生通過朗讀課文中描寫變色龍形狀特點的一段話，讓學生斟酌是按照怎樣的依次來查看變色龍的通過對三句話的讀悟，學生很快理清了的查看依次。接著，我又引導(dǎo)學生默讀這段話并斟酌為什么能把變色龍擦寫得如此生動透過那些表現(xiàn)變色龍?zhí)攸c的詞語，學生很快察覺了，是抓住了變色龍身體各個部位的顏色、外形等方面的特點來舉行描寫的。此時，我趁機引導(dǎo)學生總結(jié)出了查看小動物需要留神的一些方法，即留心查看、抓住特點、按確定依次來寫。當孩子們沉醉于自己的讀書收獲時，我適時出示了課前打定好的一幅小貓的圖片，讓他們留心查看，運用自己掌管的方法抓住特點按確定依次來說一說小貓的特點。圖片中的小貓憨態(tài)可掬，很快集中學生的留神力，他們用自己的語言生動地描述自己眼中的小貓，既磨練了學生的查看才能，又拓展了學生思維，培養(yǎng)了學生的語言表達才能。

變色龍這篇文章通過記敘“我們“察覺變色龍，端量變色龍，放回變色龍的過程，表示了變色龍的特點，從而指點人們養(yǎng)護動物。課前我讓學生搜集有關(guān)變色龍的資料，學生興趣高極了。因此，上課開頭，我讓學生把事先打定好的有關(guān)變色龍的資料拿出來交流，讓學生了解變色龍的生活習性，外貌特點以及會變色的特點。交流中，學生的的積極性很高。有了之前的了解，其次課時，我重點指導(dǎo)學生多讀來感悟課文。

一、自讀自悟，交流體會。課堂上，我將課文劃分為三大段逐段引導(dǎo)學生自讀自悟，然后交流彼此的感悟，能說多少是多少。讓學生覺得專心讀了、斟酌了就行。

二、提防了語言文字的訓(xùn)練。學生交流后，我總是賦予適當?shù)狞c撥，讓他們學會抓住重點語句，感悟理解，積累詞匯。

三、讀寫結(jié)合。變色龍這篇課文查看留心，語言美好，是學生仿寫的好材料。因此，在學習變色龍外性特點時，設(shè)計了填空練習（）的頭，（）的身軀等；

在學習變色龍捕食這內(nèi)容時，我引導(dǎo)學生舉行反復(fù)朗讀，體會它捕食的速度之快；

在理解變色龍很會變色時，我引導(dǎo)學生用連接詞“先接著再”說話，接著我還引導(dǎo)學生開展想象翅膀，說一說“結(jié)果，我把它放在（），它由（）色變成（）色?！苯Y(jié)果，師生共同總結(jié)寫作特點在描寫動物時，應(yīng)留心查看，抓住動物特點有依次地舉行概括描述。

回想這節(jié)課的前前后后，學生積極投入，熱心很高。

課本供給的僅僅是一個語文學習的小陣地，假設(shè)我們僅僅停留在一篇課文上，對于五年級的學生來說是遠遠不夠的，更是不利于她們會意語文天地廣博學識的。因此，延遲，成為了語文課堂的必然趨勢。

第8課成語故事學完后，學生們都意猶未盡，這時，我順勢將一些生動的課外成語動畫播放給學生看，這下，他們更來勁了，紛紛表示要更多地會意成語的精彩。于是，我又布置了機動作業(yè)利用課余時間，讀一些成語故事，收集一