《學(xué)前教育科研方法》04 用調(diào)查研究方法把握事實(shí)現(xiàn)狀

1一、關(guān)于調(diào)查研究（一）什么是調(diào)查研究教育領(lǐng)域的調(diào)查研究，是指研究者在科學(xué)方法論和教育理論的指導(dǎo)下，運(yùn)用觀察、問卷、訪談、測(cè)量、查閱等手段，有目的、有計(jì)劃地系統(tǒng)搜集有關(guān)教育現(xiàn)狀或教育問題的資料，從而獲得并形成關(guān)于教育現(xiàn)象的科學(xué)認(rèn)識(shí)。1．根據(jù)調(diào)查的功能劃分（二）調(diào)查研究的類型描述性調(diào)查解釋性調(diào)查2．根據(jù)調(diào)查的范圍劃分全面調(diào)查非全面調(diào)查3．根據(jù)調(diào)查的方法劃分調(diào)查的方法是多樣的，如觀察、問卷、訪談、座談、測(cè)驗(yàn)等。（一）什么是調(diào)查研究法調(diào)查研究法是研究者在開展調(diào)查研究的過程中所使用的方法。具體包含兩個(gè)方面：其一是“調(diào)查”，即運(yùn)用觀察、詢問、測(cè)量等方式收集事實(shí)和數(shù)據(jù)的方法；其二是“研究”，即通過對(duì)調(diào)查所獲得的事實(shí)資料進(jìn)行思維加工，將感性認(rèn)識(shí)提升為理性認(rèn)識(shí)的方法。二、關(guān)于調(diào)查研究法（二）調(diào)查研究法的特點(diǎn)（1）調(diào)查研究法是在自然環(huán)境中進(jìn)行研究的一種方法，不需要像實(shí)驗(yàn)研究法一樣控制研究變量。（2）調(diào)查研究法是一種間接的研究方法，調(diào)查對(duì)象可以是不能直接觀察到的研究對(duì)象和現(xiàn)象。（3）調(diào)查研究法采用統(tǒng)一的調(diào)查標(biāo)準(zhǔn)和要求。調(diào)查研究的過程可以分為4個(gè)階段：準(zhǔn)備階段、調(diào)查階段、研究階段和總結(jié)階段。一、準(zhǔn)備階段（一）確定調(diào)查主題在調(diào)查前，首先必須明確調(diào)查方向，確定調(diào)查的主題，究竟是要對(duì)研究對(duì)象的某一狀況進(jìn)行描述性研究，或者進(jìn)一步探索造成這一狀況的原因，還是要證實(shí)自己的某一項(xiàng)研究假設(shè)。（二）提出研究假設(shè)教師在確定研究選題后，基于本身已有的知識(shí)與信息以及查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料的心得，對(duì)問題的性質(zhì)與關(guān)鍵所在有了相當(dāng)程度的了解，可先提出預(yù)想的解決方案或答案，這個(gè)預(yù)想的方案或答案就是假設(shè)。提出假設(shè)是調(diào)查中提高研究質(zhì)量的基礎(chǔ)。1．明確調(diào)查總體調(diào)查總體就是調(diào)查對(duì)象的全部。例如：課題“3—6歲幼兒在家中使用iPad情況的調(diào)查研究”的調(diào)查總體就是所有3—6歲的幼兒，“農(nóng)村幼兒園教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)狀況的調(diào)查”的調(diào)查總體就是所有的農(nóng)村幼兒園教師。（三）選取調(diào)查樣本2．確定抽樣標(biāo)準(zhǔn)倫理性原則是指在教育研究的過程中，研究者必須遵循一定的道德規(guī)范和道義原則，在研究方法的運(yùn)用中注重對(duì)研究對(duì)象權(quán)益的尊重和保護(hù)。簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣系統(tǒng)抽樣分層抽樣整群抽樣01020304（四）設(shè)計(jì)調(diào)查工具調(diào)查研究的工具與調(diào)查研究的方法緊密相關(guān)。如問卷調(diào)查的工具就是調(diào)查問卷，訪談的工具就是訪談提綱。（五）形成調(diào)查計(jì)劃當(dāng)調(diào)查的主題、調(diào)查的對(duì)象均已明確，調(diào)查工具也已設(shè)計(jì)完成，就可以開始全面擬訂調(diào)查計(jì)劃。調(diào)查計(jì)劃是調(diào)查研究工作能否順利進(jìn)行的重要保證，一個(gè)好的調(diào)查計(jì)劃是取得成功的良好開端。調(diào)查計(jì)劃一般包含以下內(nèi)容：（1）調(diào)查課題的名稱。（2）調(diào)查的緣由。（3）調(diào)查對(duì)象和范圍。（4）調(diào)查手段和方法。（5）調(diào)查步驟和時(shí)間安排。（6）調(diào)查經(jīng)費(fèi)的使用安排。二、調(diào)查階段（一）培訓(xùn)調(diào)查人員實(shí)施調(diào)查時(shí)，要先對(duì)調(diào)查人員進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)，使其對(duì)調(diào)查的目的、調(diào)查的總體、調(diào)查的取樣以及調(diào)查工具的使用等有較詳細(xì)的了解。尤其要統(tǒng)一調(diào)查過程中調(diào)查人員的引導(dǎo)語、解釋語和記錄方法，這樣有助于減少調(diào)查誤差。（二）開展正式調(diào)查調(diào)查實(shí)施的過程就是收集材料的過程，即在調(diào)查過程中采用觀察、問卷、訪談、測(cè)驗(yàn)、開調(diào)查會(huì)等手段全面收集書面資料或口述資料。（三）審核調(diào)查資料審核調(diào)查資料的完整性O(shè)PTION01審核調(diào)查資料的一致性O(shè)PTION02審核調(diào)查資料的真實(shí)性O(shè)PTION03三、研究階段（一）調(diào)查資料的匯總與整理將鑒別后的資料進(jìn)行歸類、綜合或分組，使之系統(tǒng)化和條理化。以集中、簡(jiǎn)明的方式反映調(diào)查對(duì)象的總體情況。（二）調(diào)查資料的統(tǒng)計(jì)與分析對(duì)調(diào)查資料的統(tǒng)計(jì)與分析，就是運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的原理和方法，結(jié)合科學(xué)思維方法，對(duì)調(diào)查資料中的文字資料和數(shù)據(jù)資料進(jìn)行研究，分析研究資料所反映的問題，對(duì)資料背后的原因及意義等做出解釋，并得出結(jié)論的思維過程。四、總結(jié)階段這個(gè)階段不僅需要對(duì)整個(gè)調(diào)查研究的過程與方法進(jìn)行回顧、總結(jié)與反思，更需要對(duì)調(diào)查結(jié)果或研究結(jié)論進(jìn)行系統(tǒng)地?cái)⑹龊驼f明，同時(shí)提出一些對(duì)于存在問題的思考及解決問題的方法和建議。一、用觀察法了解研究對(duì)象（一）什么是觀察法觀察法是研究者按照一定的目的和計(jì)劃，在自然條件下，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行系統(tǒng)的、連續(xù)的觀察，并做出準(zhǔn)確、具體和詳盡的記錄，以便全面而正確地掌握所要研究情況的一種方法。觀察法最適用于幼兒，是教育研究中最基本、最簡(jiǎn)便易行的方法。什么是觀察法？微課視頻（二）觀察法的類型按照不同的分類依據(jù)，可將觀察法分為不同的類型，如表所示。（三）觀察工具表的設(shè)計(jì)1．確定觀察目的，分解觀察內(nèi)容觀察目的是指觀察什么和完成什么，是觀察的全部意圖。通過觀察目的的確定，可以避免遺漏重要部分，也可以避免過多記錄無關(guān)現(xiàn)象。觀察內(nèi)容是觀察目的的具體體現(xiàn)。觀察緣起——使研究者產(chǎn)生了疑問或觀察需要的“導(dǎo)火索”。觀察目的——即為什么要觀察，如觀察者想了解某個(gè)現(xiàn)象或某種措施的效果，據(jù)此改進(jìn)自己的教育行為，這就是觀察目的。觀察內(nèi)容——即觀察什么，是可達(dá)成觀察目的的目標(biāo)行為和具體操作信息。2．界定需要觀察的行為內(nèi)容，形成觀察要點(diǎn)對(duì)需要觀察的行為內(nèi)容進(jìn)行操作性界定，從而細(xì)化出觀察要點(diǎn)是觀察法必不可少的一步。觀察要點(diǎn)必須符合可操作性這一原則，即所界定的行為必須是客觀的、可觀察的、可測(cè)量的。3．選擇觀察方法和記錄方法，編制觀察工具表應(yīng)根據(jù)觀察目的和觀察內(nèi)容選擇適宜的觀察方法，并選擇相應(yīng)的記錄方法，記錄觀察結(jié)果。（1）描述觀察法描述觀察法是對(duì)自然發(fā)生的行為和事件的復(fù)制，觀察者記錄所觀察的資料，然后對(duì)事實(shí)做出總結(jié)和分析。（2）取樣觀察法取樣的方法分為時(shí)間取樣法和事件取樣法。①?時(shí)間取樣法。它和描述觀察法的不同之處就在于，不必詳盡描述、記錄被試的行為表現(xiàn)，只需在預(yù)先規(guī)定的時(shí)間段里，觀察記錄確定的行為是不是發(fā)生了，發(fā)生了幾次以及行為持續(xù)了多長(zhǎng)時(shí)間。②?事件取樣法它以選定的行為或事件的發(fā)生為取樣標(biāo)準(zhǔn)。在自然情境中，等待所要觀察的行為出現(xiàn)，當(dāng)行為出現(xiàn)后立即將其記錄下來，可以包括行為發(fā)生的背景、發(fā)生的原因、行為的變化、行為的終止與結(jié)果等內(nèi)容。（3）評(píng)定觀察法評(píng)定的方法主要包括行為檢核法和等級(jí)評(píng)定法兩種，這兩種方法的共同點(diǎn)在于觀察者不僅要觀察，還要對(duì)觀察到的行為做出評(píng)定或判斷。（四）觀察法的實(shí)施要點(diǎn)1．客觀地進(jìn)行觀察和記錄2．及時(shí)處理觀察資料，確保觀察信息全面而準(zhǔn)確3．科學(xué)分析觀察結(jié)果，為教育行動(dòng)提供依據(jù)（五）觀察法的優(yōu)點(diǎn)和局限觀察法既可作為一種獨(dú)立的研究方法，也可作為其他研究方法的輔助手段。但它的作用是任何別的方法都不能替代的。應(yīng)認(rèn)識(shí)觀察法的優(yōu)點(diǎn)及其局限，在研究實(shí)踐中揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮它的作用。1．觀察法的優(yōu)點(diǎn)（1）在自然狀態(tài)下即時(shí)進(jìn)行，生動(dòng)、具體、直觀，可獲得第一手資料。（2）可收集到非語言行為的數(shù)據(jù)和資料，便于對(duì)行為進(jìn)行研究，特別適合用于學(xué)前兒童的研究。（3）可對(duì)觀察對(duì)象做較長(zhǎng)時(shí)間的跟蹤研究，能獲取行為現(xiàn)象發(fā)展變化趨勢(shì)的有關(guān)資料。（4）觀察資料是從被試的常態(tài)行為表現(xiàn)中獲得的，可以排除被試的主觀反應(yīng)偏差，具有較好的生態(tài)效應(yīng)。（5）操作簡(jiǎn)單，易于實(shí)施。2．觀察法的局限（1）由于在自然狀態(tài)下進(jìn)行觀察，不允許改變觀察對(duì)象的各種條件，所以對(duì)可能影響觀察的外部因素難以控制，并且難以完全重復(fù)觀察和檢驗(yàn)觀察結(jié)果。（2）觀察的主觀性較強(qiáng)，既受到觀察者生理感知能力方面的限制，也受到認(rèn)識(shí)能力方面的限制，往往只能得到表面的、感性的材料，難以深入事物的本質(zhì)和被觀察者的心理，難以確定因果關(guān)系。（3）受時(shí)間、地點(diǎn)、人力、經(jīng)費(fèi)等條件限制，不可能進(jìn)行大范圍、大場(chǎng)面的觀察，樣本較少。2．觀察法的局限（4）觀察通常是靠觀察者的感受進(jìn)行判斷、測(cè)定的，所得資料往往很難以系統(tǒng)方式進(jìn)行編碼和分類，定量困難。觀察資料及分析的質(zhì)量取決于觀察者的理論水平、觀察能力及其心理因素。二、用問卷法快速把握現(xiàn)狀（一）什么是問卷法問卷法是通過由一系列問題構(gòu)成的調(diào)查表來收集資料的一種調(diào)查研究方法。問卷是研究者按照一定目的編制的，對(duì)于被調(diào)查者的回答，研究者可以不提供任何答案，也可以提供備選答案，還可以對(duì)答案的選擇規(guī)定某種要求。（二）教育科研與教研的差異自由敘述式（簡(jiǎn)答題）01多重選擇式（選擇題）02是否式（是非題）03評(píng)定量表法（評(píng)定題）04對(duì)偶比較式（比較題）06確定順序式（排序題）05（三）問卷的設(shè)計(jì)1．問卷的結(jié)構(gòu)一般來說，調(diào)查問卷大致由3個(gè)主要部分構(gòu)成：卷首語（即開場(chǎng)白）、正文（即問題主體）以及結(jié)束語。2．設(shè)計(jì)的步驟（1）明確問卷的目的和內(nèi)容（2）查找理論基礎(chǔ)。（3）確定問卷中的變量結(jié)構(gòu)。（4）編制問卷的題目。（5）把握問卷的開放性程度。（6）注意問題的措詞。（7）安排問題的次序。（8）確定格式和版面，制作問卷。（四）問卷法的優(yōu)點(diǎn)和局限問卷法的優(yōu)點(diǎn)01能在短時(shí)間內(nèi)調(diào)查很多研究對(duì)象，取得大量的資料，并能對(duì)資料進(jìn)行數(shù)量化處理，經(jīng)濟(jì)、省時(shí)。調(diào)查者一般不與被調(diào)查者見面，而由被調(diào)查者自己填寫問卷。這有利于節(jié)省調(diào)查時(shí)間與經(jīng)費(fèi)，也可避免調(diào)查者與被調(diào)查者見面的不利影響與偏見。（四）問卷法的優(yōu)點(diǎn)和局限問卷法的局限02被調(diào)查者由于各種原因（如自我防衛(wèi)、理解和記憶錯(cuò)誤等）可能對(duì)問題做出虛假或錯(cuò)誤的回答，在許多場(chǎng)合中對(duì)于這種回答想加以確認(rèn)又幾乎是不可能的。因此它的局限主要在于真實(shí)性程度有待商榷，以及回收率不穩(wěn)定。三、用訪談法深入挖掘事實(shí)（一）什么是訪談法訪談法是指研究者與研究對(duì)象通過開展研究性的交談收集第一手資料，從而達(dá)到研究目的的一種研究方法，是一種質(zhì)性數(shù)據(jù)收集方式。（二）訪談法的類型訪談的形式是多種多樣的。對(duì)訪談形式的選擇需要依據(jù)研究的問題、目的、對(duì)象、情境和研究階段不同而有所不同，并且在必要時(shí)可以結(jié)合不同的方式進(jìn)行。（三）設(shè)計(jì)訪談提綱訪談提綱的作用是幫助研究者梳理訪談思路，規(guī)劃訪談內(nèi)容，并在訪談中提示要點(diǎn)，以免遺漏。因此，在訪談前起草訪談提綱非常重要。（四）訪談法的實(shí)施要點(diǎn)1．選擇訪談對(duì)象，提前做好溝通2．恰當(dāng)進(jìn)行提問，適當(dāng)做出回應(yīng)3．準(zhǔn)確捕捉信息，及時(shí)收集資料4．及時(shí)整理小結(jié)，形成訪談報(bào)告（五）訪談法的優(yōu)點(diǎn)和局限