部編版六年級《只有一個地球》教師教學反思范文（通用5篇）

第頁共頁部編版六年級《只有一個地球》老師教學反思范文〔通用5篇〕部編版六年級《只有一個地球》老師教學反思范文〔通用5篇〕六年級《只有一個地球》老師教學反思1一篇課文就是一個語言文字的大千世界，字詞句篇，語言修辭各種語言現(xiàn)象無處不在。在講課時，作者的思想感情，文章主導全都浸透在語言文字里，對語言文字訓練越準確，對文章主旨就把握得越深化。我不能貪多求全，詞詞講，句句說，違犯學生語言開展的實際程度，破壞課堂教學有限的容量?！吨挥幸粋€地球》是一篇比擬生動的科學小品文，同時緊扣環(huán)保主題，深化淺出，發(fā)人深省。在教學中，我比擬重視對學生的預習指導，引導學生充分搜集了相關資料，學生對我們唯一的家園――地球有了較多的理解，對學習課文產(chǎn)生了濃重的興趣。俗話說，動人心者，莫不先于情，情不深，那么無以驚心動魄。老師教學不僅要重知識的教學，還應重視學生情感活動。在教學中我通過生動形象的多媒體課件的演示，讓學生充分體會到地球家園的美妙，對地球母親的親切、熱愛之情油然而生。課文中引用的宇航員的感慨“我們這個地球太得意了，同時又太容易破碎了”是學生理解上的一個難點。我緊緊抓住這一句開展教學，先讓學生找出這句話讀一讀，然后抓住了這個句子中的重點詞語“得意”“易碎”“同時”，聯(lián)絡全課，說說地球的“得意”表如今哪里？“容易破碎”又表如今哪里？。為幫助學生理解地球的容易“破碎”，通過不少具有視覺震撼力的圖片，學生從中理解了我們面臨的非常嚴重的資危機和環(huán)境污染，自然產(chǎn)生了保護環(huán)境的強烈愿望。讓學生意識到，假如“不加節(jié)制”地“隨意毀壞”資，得意的地球就可能走向“破碎”。當然，在本課教學中也有許多需要可加以改良的地方，例如有感情地朗讀課文，訓練還不夠。指導學生朗讀這類作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要注意行文的嚴謹，表達出這類作品的邏輯力量。因為一堂成功的閱讀課，留給學生是無盡的回味，帶給學生深遠的影響。這也是我渴盼到達的語文教學的理想境界。六年級《只有一個地球》老師教學反思2《只有一個地球》是將地球的有關知識多方位多角度的呈現(xiàn)給學生使他們在課本知識的根底上對相關知識有了更深化的理解，環(huán)保問題的提出，有利于增強學生的環(huán)保意識，在問題的設計上更注重學生的個人體會，使他們在理解的根底上可以暢所欲言、但在實際教學中由于多方面原因也出現(xiàn)了一些問題，詳細表如今以下方面：1、由于本篇課文是一篇說明文，主要內(nèi)容是使學生理解有關地球的知識和強調(diào)保護地球環(huán)境的重要性。課前我也利用信息技術課可以上網(wǎng)的時機讓學生查找了有關目前我國資現(xiàn)存的嚴峻形勢，目的讓學生在交流資料的根底上得出保護環(huán)境的重要性、但在實際的授課過程中沒有引導好學生對資料的使用、這一環(huán)節(jié)應給學生充分的時間去討論。2、引導語言不夠到位，沒給學生創(chuàng)設有機的發(fā)言氣氛，使課堂略顯沉悶，應創(chuàng)設一定的氣氛，讓課堂靈動起來。六年級《只有一個地球》老師教學反思3《只有一個地球》一文是人教版小學語文第十一冊第四單元的第一篇文章，本文采用科學小品文的形式，從人類生存的角度介紹了地球的有關知識，說明了人類的生存“只有一個地球”的事實，呼吁人類應該珍惜資，保護地球。本文有一條明顯的主線“我們這個地球太得意了，同時又太容易破碎了！”這是本文的“命脈”，在教學中，我引導學生抓住這“牽一發(fā)而動全身”的中心句，讓學生在閱讀中感悟文本，理解文本。首先讓學生找出宇航員在太空目睹地球發(fā)出怎樣的感慨，學生很容易找到。然后針對這句話質疑。學生質疑：為什么說地球是得意的又是容易破碎的？然后讓學生在文章中找一找那些語句寫出地球的得意，哪些語句寫出了地球的容易破碎。先讓學生感悟地球的得意表如今哪里？通過朗讀課文，學生在第一自然段找到寫地球外觀美麗的句子，抓住“晶瑩”、“紗衣”、“搖籃”、“美麗壯觀”、“和藹可親”等詞語，體會地球的外表的美麗得意，讀出對地球的贊美之情，并能熟讀成誦。再引導學生談地球內(nèi)在的美麗——地球是無私的，它向人類大方地提供礦產(chǎn)資。只有母親才會這樣無私的愛自己的孩子，因此我們稱地球為人類的母親，生命的搖籃。然而面對養(yǎng)育我們的母親，人類是怎樣對待它的呢？通過指名感情朗讀第三、四自然段，讓學生說說自己讀書的感受，體會地球對人類的無私奉獻。通過抓【關鍵詞】：^p語“不加節(jié)制”“隨意毀壞”“不顧后果”等體會人類對地球母親的破壞以及地球的容易破碎。通過個別讀、師生對讀，男女生分角色讀多種形式的朗讀，讓學生在屢次讀中去感受地球的大方無私以及人類的貪心自私，這兩種表現(xiàn)形成了一個鮮明的比照。從“礦產(chǎn)資的枯竭”，“人類根本不能移居到別的星球上去”都告訴我們，我們只有保護地球，因為只有一個地球。在課外補充視頻短片中學生看到了昔日美麗的地球由于人類的貪心自私無度開采如今變得傷痕累累，學生的的情感被調(diào)動起來，越發(fā)感受到人類的做法是不對的，從而認識到今后該怎么做，在滿文軍的懂你的歌聲中寫對地球母親、或者人類、或者自己想說的話，有的學生表達出了對地球母親深深的歉意。有的學生對自己原來的種種破壞環(huán)境的行為進展自責，有的學生對人類發(fā)出保護地球的呼吁課堂上許多學生眼圈都紅紅的，甚至有個學生在讀自己給地球母親的話哽咽，令我沒有想到的是，教室里響起了一陣陣響亮的掌聲，這是我的語文課堂上前所未有的，從掌聲中我感受到了孩子們對地球母親的真情。把課堂教學推向高潮，我能感受到孩子們的焦慮、心痛、熱情與決心。教學中，我遵循《語文課程標準》提出的“閱讀教學是學生、老師、文本之間對話的過程”，“讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”的教學理念，充分發(fā)揮學生的主體作用，誘導學生在與文本的對話中主體內(nèi)化，激發(fā)了孩子的情思。當學生全身心地投入到“地球母親”的懷抱時，他們的自由天性舒展了，他們盡情地訴說著自己對“地球母親”的心聲。一聲聲、一句句飽含真摯感情的'話語，多么令人心酸，扣人心弦。那不是僅僅用語言在說，而是用心在說，用情在說，用自己對“地球母親”全部的愛在說。六年級《只有一個地球》老師教學反思4《只有一個地球》是一篇說明文，全文以“總起——分述——總結”的構造，說明了人們只有精心保護地球，地球才能更好地造福我們的的子孫后代。本單元的重點是正確領會文章的中心思想，這篇文章構造嚴謹，中心明確，以學生現(xiàn)有的知識和才能，要領會中心并不難。因此，我設想讓學生以自瀆自悟、交流學習心得的方法來讀懂課文，還學生課堂的主權，他們能自己學懂的就讓他們自己去感悟。一，大膽設想，了講解明文的根本特點。本篇文章的標題就是文章的中心思想，所以可以從課題入手，展開學習。揭題后我讓學生談談對課題的理解，學生很快就明確了“全世界人民都是地球村的居民“這一道理。然后我追問：你同意這個觀點嗎？假如是你，你打算怎么來說明這個觀點？學生沉默片刻后，大膽設想：可以舉些有關這方面的例子，讓大家從他的事例中明白“只有一個地球”；可以運用一些名言警句，從中感悟“只有一個地球”，使說理更充分。同學們的設想多有道理！雖然學生接觸說明文不多，或許還不理解舉例子是說明文常用的一種方法，但理論證明，這樣設計可行，而且可以讓學生懂得：要說明自己的觀點，很好的一個方法就是用充分的事實有力地來證明。二、感情朗讀，感受精心保護地球是每個地球人責任。說明文一般不如記敘文生動，所以往往過分注重課文的分析。本篇課文例舉了三項保護地球的事例，可以讓學生深深地感悟到“地球的資是有限的，地球的活動范圍很小，地球被破壞沒有其它星球可去”。因此，是一篇對學生進展環(huán)保教育的好文章。那么怎樣讓學生感悟地球急需人類保護呢？我引導學生抓住重點詞，通過有感情的朗讀來體會，激發(fā)學生對保護地球之情。從而懂得：我們要精心地保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境。三、交流心得，培養(yǎng)學生領悟才能每個人的領悟才能是不一樣的。假如在學習中，學生能經(jīng)常交流自己的心得。那么交換一種思想，就有了兩種思想，學生一定能收獲很多，更好地把握文章。所以，在感受保護地球的迫切性后，懂得文章的中心后，我讓學生自瀆自悟，交流自己的學習收獲。這是我在課堂上的一種嘗試。有時，學生的自學才能、領悟才能是非常棒的，甚至老師沒有考慮到的地方，他們也能用心去感悟。閱讀是個性化的，每個人對課文的理解是不同的。把課堂還給學生，讓學生自己說理解，說說自己的看法，我們回驚奇地發(fā)現(xiàn)，很多地方學生能自己讀懂，不需要老師繁瑣的分析。課堂上，學生表現(xiàn)不錯，能注意到文章的構造，能注意到所選例子的之間的聯(lián)絡，能注意到在寫法上作者是精心安排這幾個事例的。從而，領悟寫好文章除了選材外，還要精心安排。相信學生，還他們課堂的主權，讓他們自己去讀一讀、悟一悟，說不定能收獲一份驚喜。六年級《只有一個地球》老師教學反思5本文以“只有一個地球”為題，采用科學小品文〔文藝性說明文〕的形式，從人類生存的角度介紹了地球的有關知識，說明了人類的生存“只有一個地球”的事實，呼吁人類就應珍惜資，保護地球。課文采用了列數(shù)字、舉例子等多種說明方法，科學地介紹了地球的多方面知識，有力地說明了“只有一個地球”的事實。用詞嚴謹，表達生動，是本文語言的主要特點。同時，課文多處采用比喻、擬人等手法，表達了科學小品文語言的生動形象性。全文融科學性、藝術性和思想性于一體，在介紹科學知識的同時，又能激發(fā)讀者的情感，啟迪讀者的思想。教學本課一是引導學生把握主要資料，理解地球的有關知識，懂得人類的生存“只有一個地球”；二是引導學生學習“聯(lián)絡實際，深化考慮”的方法