《釣魚啟示》第二課時教學(xué)方案

《垂釣的啟迪》第二課時教課方案【學(xué)情剖析】本文生字不多，故事情節(jié)簡單，寫的又是人們所熟習(xí)的生活，大多半學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)，能利用生字表和詞典認(rèn)識生字，聯(lián)系上下文理解多半生詞，認(rèn)識故事的主要內(nèi)容。而對課文中正像他的父親教誨他的那樣，一段話的理解有必定難度。在教課本文的前天，班上有一位叫羅繼鵬的學(xué)生拾到一臺手機，主動交給了班主任，還給了失主。這一機會恰可用于教課。聯(lián)合這件事教課，能讓學(xué)生把課文與生活聯(lián)系起來，獲得更好的教育成效。【教課目的】1、經(jīng)過學(xué)習(xí)，使學(xué)生聯(lián)合生活讀懂課文，懂得自覺恪守規(guī)則是一個好公民應(yīng)有的道德。2、經(jīng)過各樣形式的讀，指引學(xué)生身臨其境地感知、體驗詹姆斯的心理變化，學(xué)習(xí)作者細(xì)膩的心理描繪。3、指導(dǎo)學(xué)生用以下方法精讀課文：堅持摘錄好詞好句、寫念書筆錄和標(biāo)注筆錄解課文;持續(xù)學(xué)習(xí)解答自己的發(fā)問;身臨其境，入情入境地理解課文。

;抓要點詞理4、引起學(xué)生對本文主題的思慮，對生活的思慮，寫一篇讀后有感或相關(guān)規(guī)則的文章?！窘糖皽?zhǔn)備】部署學(xué)生預(yù)習(xí)課文，利用生字表、詞典認(rèn)識生字，查詞典并聯(lián)系上下文理解不懂的詞語，把自己的領(lǐng)會和疑問標(biāo)注在課文的空白處。察看生活中有規(guī)則的案例，舉一、二件和同學(xué)溝通。【教課過程】一、再讀課文，發(fā)問引起學(xué)生思慮1、師：上一節(jié)課要點領(lǐng)會了詹姆斯的心理活動，此刻，我們把注意力集中到詹姆斯的爸爸身上，找到文中描繪爸爸的句子，仔細(xì)品讀，一邊讀一邊思慮，爸爸果斷要詹姆斯放掉那條大鱸魚，爸爸是怎么想的?假如是你，又會是怎么想呢?2、要點閱讀第5～11自然段，邊讀邊思慮：組織學(xué)生小組溝通，共享成就。經(jīng)過溝通，點撥、指導(dǎo)以使學(xué)生領(lǐng)會到爸爸當(dāng)時可能會想：這條大鱸魚誠然十分可貴，但此刻還不到釣鱸魚的規(guī)準(zhǔn)時間，讓兒子從小養(yǎng)成自覺恪守規(guī)則的優(yōu)秀習(xí)慣，培育優(yōu)秀的道德質(zhì)量更為重要。所以，一定讓兒子把大鱸魚放掉。3、師：若是詹姆斯的父親默許甚至鼓動他把魚留下，你認(rèn)為這樣作行不可以?這樣做會對小詹姆斯產(chǎn)生什么影響?生活中像詹姆斯爸爸這樣的人你看到過或接觸過嗎?(設(shè)計企圖：指引學(xué)生推測爸爸的心理活動，為學(xué)生理解課文的中心思想供給一個打破口，從反面提出問題議論，能夠為學(xué)生聯(lián)合生活實質(zhì)和專心察看生活進(jìn)而更好地理解課文主題提供另一條門路，這些，都能夠為下一步導(dǎo)行作好鋪墊。)二、聯(lián)合實質(zhì)，引起議論，加深理解，浸透道德教育1、師：前天，羅繼鵬同學(xué)拾到一臺手機，交給了班主任，還給了失主。此刻，讓我們用熱情的掌聲請羅繼鵬同學(xué)到講臺上來談?wù)勈暗檬謾C和把手機交給老師等的經(jīng)過和想法。2、師：羅繼鵬同學(xué)拾到的手機少說也值五、六百元，卻絕不躊躇交給了老師，他這類恪守社會公德、拾金不昧的精神真值得我們學(xué)習(xí)啊!但是，在我們的生活中，人們是否是都能夠像羅繼鵬同學(xué)和詹姆斯的爸爸同樣去自覺恪守社會的公德和規(guī)則呢?我就以前親自經(jīng)歷過這樣一件事，那是我念小學(xué)四年級的時候，有一次，爸爸帶我到昌明市集上買衣服，賣衣服的小販忙中犯錯，多退了4塊錢給爸爸，我正準(zhǔn)備提醒小販，爸爸卻瞪了我一眼，很快把我拉走了。此刻想起這件事，真叫我為爸爸的行為感覺慚愧，也為自己當(dāng)時不可以英勇地抗議爸爸而感覺深深遺憾。同學(xué)們，像這樣的事情你或許碰到過吧?你和身旁的人是如何對待近似問題的?你此刻如何評論他們或你自己當(dāng)時的行為?3、讓學(xué)生談?wù)勛约旱慕?jīng)歷和感覺以及此刻的認(rèn)識。4、齊讀課文第15自然段(正像他的父親教誨他的那樣，)加深理解，建議學(xué)生把這段話背誦下來，而后工工整整地抄在摘錄筆錄本上，作為自己的座右銘。5、指引學(xué)生小結(jié)：我從《垂釣的啟迪》一文中獲得了這樣的啟迪。(設(shè)計企圖：在學(xué)習(xí)中聯(lián)合生活實質(zhì)進(jìn)行教課，不單能夠使學(xué)生更好地理解課文，并且能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷對生活進(jìn)行反省，進(jìn)而把道德教育浸透到語文學(xué)習(xí)和生活中。)三、指導(dǎo)學(xué)生寫規(guī)則《垂釣須知》1、師：近幾年來，因為人為的損壞和過分捕撈，煤沖水庫(這是本鎮(zhèn)離學(xué)校近來的水利工程，距學(xué)校1公里左右，全部的學(xué)生都熟習(xí)這個地方。)那邊的魚不管是品種仍是數(shù)目都急劇減少，但那邊又是垂釣喜好者休閑娛樂的好去向。此刻，請你為這座水庫寫一個《垂釣須知》。要求語言簡短，表達(dá)正確，可模仿《小學(xué)生守則》寫成條樣式。2、指引學(xué)生取人之長，補己之短，將《垂釣須知》整理成文。教師參加學(xué)生一同達(dá)成。3、展現(xiàn)寫得好的《垂釣須知》，賜予鼓舞。要修業(yè)生互閱稿子，互提改正建議，仔細(xì)改正《垂釣須知》，改定后抄正。(設(shè)計企圖：學(xué)寫垂釣須知能夠加深對單元主題，規(guī)則的認(rèn)識，為語文天地中制定傳口令游戲的規(guī)則打基礎(chǔ)。)四、讓學(xué)生懷疑問難，師生共同商討鼓舞學(xué)生提出新的問題，而后再經(jīng)過讀課文，查資料，問他人等方式幫助學(xué)生解答疑難。(設(shè)計企圖：學(xué)無止境，對一篇文章的教課也是這樣。讓學(xué)生不斷提出新問題，而后解決問題，能夠有效激發(fā)學(xué)生永不斷留的求知欲。)【教課思慮】在《垂釣的啟迪》一文中，作者以細(xì)膩的筆觸，真切地再現(xiàn)了詹姆斯十一歲時的一次垂釣經(jīng)歷：在離同意垂釣還差兩個小時的時候，詹姆斯不測處釣到了一條10公斤的大鱸魚!父親要他把鱸魚放回水里去，他高聲抗議。因為父親態(tài)度果斷，他最后固然不寧愿也只得無能為力地把大鱸魚放回了水里。本文的教課目的之一，就是經(jīng)過各樣形式的讀，充分感知、體驗詹姆斯在聽從中顯出的悲痛，反省他的行為，懂得恪守規(guī)則的必需性。小詹姆斯最后把魚放回了水里，恪守了垂釣的規(guī)則，這是他父親嚴(yán)格教育的結(jié)果。不難假想，若是當(dāng)時父親默許甚至同意小詹姆斯把魚留下，將會有如何的結(jié)果。詹姆斯的父親確實是一位恪守規(guī)則的好父親，他不為臨時的利益所動，而是斷然毅然地命令孩子把魚放回水中――他不只自覺恪守規(guī)則，并且教子有方。但是，在現(xiàn)實生活中，在一個物欲膨脹的社會里，這樣的父親能有多少?讀到這篇課文，我不由想起了一件舊事，那正是在我上小學(xué)四年級時，有一次，父親帶著我到市場上買衣服，賣衣服的小販多退了4塊錢。我正想提示小販多退了錢，父親瞪了我一眼，拉著我快步走開了。到了家里，父親還為他的聰慧自鳴喜悅。我固然有些討厭，但卻無能為力。我的父親其實也是一個老實巴交的山村農(nóng)民，他平常也老是教育我們不要亂拿他人的東西，可面對4塊錢的迷惑，他便忘掉了對我們教育?；蛟S在他的意識里，他人退錯了錢，錯誤是他人犯下的，他將多得的錢據(jù)為己有也就理所應(yīng)該?；貞浧饋?，我的父親與詹姆斯的父親確有很大差異，但是，環(huán)顧四周，我的父親也可是是千千千萬父親中一般的一員罷了，他所犯的錯，在我們身旁的生活中是那么一般，而對坐在我眼前的這些天真無邪的孩子，想必許多也有著和我近似的經(jīng)歷，或許，他們中的很多人正為此而感覺疑惑?學(xué)生其實不是生活在真空中，家庭、社會、身旁的人和事，無時無刻不在影響著他們。很多時候，課文中所描繪的生活與他們的現(xiàn)實生活有著很大的反差，是非曲直，人們常常簡單分清楚，但當(dāng)一己利益與社會規(guī)則發(fā)生矛盾時，很多人都選擇了利益，而把社會規(guī)則臨時放到了腦后。在教課中，現(xiàn)實生活與文本中的生活的這類反差，我們終究該視而不見，繞開走，仍是面對現(xiàn)實，惹起學(xué)生的思慮?繞開，無疑能夠絕不費勁地避開教課中的暗礁，省下很多功夫，但這樣做對學(xué)生的身心健康終究有多少利處呢?教課《垂釣的啟迪》中，我把這個問題提了出來：若是詹姆斯的父親默許甚至鼓動他把魚留下，你認(rèn)為這樣做行不可以?這樣做會對小詹姆斯產(chǎn)生什么影響?學(xué)生對這個問題進(jìn)行議論后，又將問題進(jìn)一步引向深入――近似的問題你或許碰到過吧?你和身旁的人是如何對待近似問題的?你此刻如何評論他們或自己當(dāng)時的行為?對上述問題的議論，大多半學(xué)生都能正確回答。這些回答或許其實不完整發(fā)自心里，有的或許不過人云亦云。可是我想，這些問題必定能夠引發(fā)他們對自己生活中經(jīng)歷的近似問題的思慮。這類思慮或許尚不可熟，或許不可以立刻改變其固有的價值觀，但他們必定能經(jīng)過這樣的思慮把課文與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，逐漸養(yǎng)成在學(xué)生中進(jìn)行自我反省的優(yōu)秀習(xí)慣，長此過去，對他們此后的成長必然會大有裨益。在此后的語文教課中，我還將不斷找尋課文與現(xiàn)實生活的聯(lián)合點，把語文教課與現(xiàn)實生活密切地聯(lián)系起來，全力發(fā)掘課文與現(xiàn)實生活中的真、善、美，同時也不避忌此中的假、惡、丑，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中學(xué)會對自己進(jìn)行反省，對身旁的人和事進(jìn)行反省，養(yǎng)成吾日三省吾身的優(yōu)秀習(xí)慣。（《我愛這土地》《鄉(xiāng)愁》）教案自主預(yù)習(xí)(1)詩人為什么不用“肌理豐盈”之類的詞而用“沙啞”形容鳥兒唱的歌喉?從中你可領(lǐng)會到什么?(2)鳥兒歌唱的內(nèi)容中，“土地”“河流”“風(fēng)”“拂曉”有哪些深刻的含義.聯(lián)合時代特色，談?wù)勊鼈冇心男┫笳饕馓N?(3)詩句“而后我死了，連羽毛也腐化在土地里面.有”何深意?(4)詩歌的第二節(jié)與第一節(jié)有著如何的聯(lián)系?把第二節(jié)去掉，詩歌主題的表達(dá)將會遇到如何的影響?（5）歸納本詩的要旨.鄉(xiāng)愁自主預(yù)習(xí)2詩人所抒寫的“鄉(xiāng)愁”是如何跟著時間的推移而加深、升華的這四種對象前表修飾、限制的形容詞和數(shù)目詞有什么特色么特色?在詩中有什么表達(dá)成效?

??它們共同突出了這四樣?xùn)|西的什③詩歌的第四節(jié)對詩意的拓展有如何的重要作用拓展延長

?1、臺灣今世女詩人席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》(詳見課本P5)也是抒寫鄉(xiāng)愁的，談?wù)勊c課文在表達(dá)上各有什么特色？2．語言運用.余光中說鄉(xiāng)愁是“淺淺的海峽”，席慕蓉說是“沒有年輪的樹”，那么，假如有一天