三角形全等的判定說課稿

第頁共頁三角形全等的斷定說課稿三角形全等的斷定說課稿三角形全等的斷定說課稿1一、教材分析：本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容是第13章第2節(jié)的第5小節(jié)，在本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)進展了“邊角邊”、“角邊角”、“角角邊”的學(xué)習(xí)探究。三角形全等的證明既是幾何推理證明的起始局部，對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)起著鋪墊作用，是后面等腰三角形、四邊形與特殊四邊形的學(xué)習(xí)根底，同時也是培養(yǎng)進步學(xué)生邏輯思維才能的良好素材，對學(xué)生的演繹推理才能鍛煉有非常重要的作用。二、學(xué)生情況分析在本節(jié)學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了一周的推理證明的訓(xùn)練，所以學(xué)生的證明才能已經(jīng)有所提升，解題思路也有所凝練，相對而言儲藏了一定的方法和技巧，但是對于輔助線的引用練習(xí)的不是很多，因此學(xué)生還沒有什么經(jīng)歷。三、教學(xué)目的、重點和難點〔一〕教學(xué)目的：1、讓學(xué)生通過理論操作探究出“邊邊邊”的根本領(lǐng)實，并掌握其推理格式。2、可以應(yīng)用“邊邊邊”的根本領(lǐng)實解決實際問題?！捕辰虒W(xué)重點：掌握“邊邊邊”的根本領(lǐng)實?！踩辰虒W(xué)難點：靈敏運用“邊邊邊”解決問題。四、教法學(xué)法〔一〕教法在本節(jié)課的課堂教學(xué)中我采用講授、討論式、演示、互動式、體驗式、操作式、談話、練習(xí)等教學(xué)方法，凸顯學(xué)生的主體地位和老師的主導(dǎo)地位，突出課標(biāo)的四性，適時啟發(fā)點撥引導(dǎo)，適當(dāng)采用多媒體教學(xué)手段，幫助學(xué)生更好地掌握知識、純熟技能、培養(yǎng)學(xué)生的才能，〔二〕學(xué)法我采用自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在動手操作、動腦考慮、交流討論的過程中學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識、掌握方法、進步技能、形成才能；到達(dá)體驗中感悟情感、態(tài)度、價值觀；活動中歸納知識；參與中培養(yǎng)才能；合作中學(xué)會學(xué)習(xí)。五、教學(xué)過程復(fù)習(xí)引入：復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的全等三角形的三種斷定方法，為新知做好鋪墊；然后引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。明確目的：簡潔明了的學(xué)習(xí)目的使學(xué)生在開場學(xué)習(xí)之初就可以明確目的，明確努力的方向，做到有的放矢。定向?qū)W習(xí)：在整個自學(xué)過程中，我注意用語言引導(dǎo)學(xué)生，使其把握住主旨目的，充分利用教材和導(dǎo)學(xué)提綱完成自學(xué)。由于上一階段的學(xué)習(xí)和練習(xí)，學(xué)生儲藏了一定的經(jīng)歷，所以要自主完成例1應(yīng)該是不成問題，而且根底訓(xùn)練的內(nèi)容學(xué)生也能比較容易完成。精講點撥：在“邊邊邊”的簡單應(yīng)用的根底上，再稍加拓展。穩(wěn)固訓(xùn)練：在此環(huán)節(jié)中我著重參加了對輔助線的引導(dǎo)浸透，對學(xué)生的思維才能進展拓展、提升，以確保讓尖子生吃的飽。六、課后反思在教學(xué)過程中，我注重調(diào)整了自己的“角色”，因為學(xué)生已經(jīng)結(jié)合教材進展了自學(xué)，所以在課堂上，更應(yīng)實現(xiàn)學(xué)生的自主，故課堂即是學(xué)生的演練場，老師就針對學(xué)生出現(xiàn)的問題進展點撥、指導(dǎo)，對于共性問題重點提示，引起全體同學(xué)重視，從而加深印象。正所謂問題即課題，有疑、有錯才有講解！本節(jié)課的教學(xué)，按照本人的設(shè)計非常順暢的進展下去了，學(xué)生對于我在三角形全等這一局部知識的處理方式，都可以適應(yīng)、承受，這也反映出這樣的教學(xué)方式對于學(xué)生新知識的承受還是比較合適的。教無定法，不同的知識、不同的學(xué)生，可能要采用不同教學(xué)方式，需要我們因課因人靈敏選擇。三角形全等的斷定說課稿2各位老師：你們好！今天我要為大家說的課題是《全等三角形的斷定》首先，我對本節(jié)教材進展一些分析：一、教材分析〔說教材〕：1、教材所處的地位和作用：這一節(jié)內(nèi)容是初中《數(shù)學(xué)》人教版教材，八年級上冊第十一章第二節(jié)的內(nèi)容。在此之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了全等三角形的定義、性質(zhì)，對全等三角形有了一定的理解，這為過渡到本節(jié)的深化學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是在本章內(nèi)容中，占據(jù)重要的的地位，以及為其他學(xué)科和今后的幾何學(xué)習(xí)打下根底。2、教育教學(xué)目的：根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知構(gòu)造心理特征，制定如下教學(xué)目的：〔1〕知識目的：①對全等、對頂角、對應(yīng)邊、對應(yīng)角的定義，可以純熟掌握，并到達(dá)更深一層的理解。②可以利用尺規(guī)畫出全等的三角形，學(xué)生具有一定的作圖才能。③掌握并理解三角形全等斷定定理中的SSS和SAS。④可以運用SSS和SAS斷定定理斷定三角形是否全等，利用三角形全等解決一些實際問題。⑤通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生分析問題，讀圖分析，解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生運用知識的才能，培養(yǎng)學(xué)生加強理論聯(lián)絡(luò)實際的才能?！?〕情感目的：通過的師生共同探究判斷全等三角形全等的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。3、重點、難點：①掌握并理解三角形全等的斷定定理②運用定理斷定三角形全等，利用全等三角形解決實際的問題和幾何題二、教學(xué)策略〔說教法〕1、教學(xué)手段：為了讓學(xué)生充分理解和掌握三角形斷定定理，打破難點，我在教學(xué)過程中，采用兩探究引出定理，兩個運用定理的例子，來進展教學(xué)。探究中主要用尺規(guī)作全等三角形的方法中引出全等三角形的條件，進而得出定理。這樣學(xué)生就更容易理解和掌握定理。在用兩個練習(xí)穩(wěn)固知識。2、教學(xué)方法及其理論根據(jù)：為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分表達(dá)課堂教學(xué)的主體性，我采用自學(xué)、議論、引導(dǎo)教學(xué)法，以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生運用觀察、分析、概括的方法學(xué)習(xí)這局部內(nèi)容，在整個教學(xué)過程當(dāng)中，貫穿以學(xué)生為主體的原那么，充分鼓勵和表揚同學(xué)。3、學(xué)情分析：〔說學(xué)法〕〔1〕、八年級學(xué)生的思維已逐步從直觀的形象思維為主向抽象的邏輯思維過渡，而且具備一定的信息搜集的才能?！?〕、學(xué)生自主探究，考慮問題，獲取知識，掌握方法，真正成為學(xué)習(xí)的主體?！?〕、學(xué)生在在討論學(xué)習(xí)中體驗學(xué)習(xí)的快樂。討論交流的友好氣氛，讓學(xué)生更有時機體驗自己與別人的想法，從而掌握知識，開展技能，獲得愉快的心理體驗。4、教學(xué)程序：〔說教學(xué)過程〕〔1〕復(fù)習(xí)回憶上節(jié)課內(nèi)容：定義：可以完全重合的三角形叫做全等三角形，重合的邊叫對應(yīng)邊，重合的角叫對應(yīng)角。性質(zhì)：全等三角形對應(yīng)邊和對應(yīng)角相等三角形全等的性質(zhì)讓我們知道AB=A’B’BC=B’C’AC=A’C’∠A=∠A’∠B=∠B’∠C=∠C’，滿足六個條件中這一局部，能確定△ABC≌△A’B’C’，先讓學(xué)生畫出△ABD，再讓學(xué)生在畫△A’B’C’過程中明白，確定一個條件或兩個條件下不能確定兩個三角形全等，通過適當(dāng)時間的引導(dǎo)探究得出得出，當(dāng)AB=A’B’BC=B’C’AC=A’C’時，只能畫出一個A’B’C’滿足條件，于是得出定理：三個對應(yīng)邊相等的兩個三角形全等，簡寫成SSS?！?〕得出定理，我通過講解簡單的例題，讓學(xué)生懂得定理SSS定理的運用?！?〕探究2：得出：定理兩邊和它們的夾角對應(yīng)相等的兩個三角形全等，簡寫成SAS〔5〕通過解決生活實例，講解三角形全等的運用〔6〕練習(xí)：在適當(dāng)?shù)臅r間過后給出參考答案，并進展簡單的講解?！?〕小結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？〔8〕我的板書：我會把復(fù)習(xí)內(nèi)容和這節(jié)課的定理用紅色粉筆標(biāo)明在左邊，中間板書探究和例題的內(nèi)容，右邊板書練習(xí)的參考答案。〔9〕布置作業(yè)：P15，第1，3題，預(yù)習(xí)P10—P12的內(nèi)容。三角形全等的斷定說課稿3一、教材分析〔一〕、教材的地位與作用HL定理是學(xué)生學(xué)習(xí)一般三角形全等的斷定之后的一節(jié)內(nèi)容，主要讓學(xué)生通過對直角三角形全等的斷定，讓學(xué)生體會其特殊性，為學(xué)習(xí)等腰三角形的性質(zhì)和直角三角形中30度的角所對的直角邊與斜邊的關(guān)系作鋪墊?！捕场⒔虒W(xué)目的1、會直角三角形的一條直角邊和斜邊，作直角三角形2、掌握直角三角形全等的斷定方法“HL”定理3、能利用全等直角三角形的斷定方法“HL”定理解決簡單實際問題4、經(jīng)歷探究直角三角形全等條件的過程，體會分析問題的方法。積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)歷?！踩?、教學(xué)重難點：重點：直角三角形全等的斷定方法難點：運用全等直角三角形的斷定方法“HL”解決問題二、說教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)、合作討論、交流展示通過動手操作，在合作中交流，比較中共同發(fā)現(xiàn)斷定直角三角形全等的另一種特殊方法“HL”，通過例題和練習(xí)穩(wěn)固這種斷定方法。三、說教學(xué)過程〔一〕、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課1、復(fù)習(xí)考慮(1)、斷定兩個三角形全等的方法(2)、如圖，Rt△ABC中，直角邊是AC、BC，斜邊是AB設(shè)計意圖：通過簡單的復(fù)習(xí)幫助學(xué)生回憶舊知識，為本節(jié)課內(nèi)容做鋪墊。2、新課引入(情境)〔課件顯示〕舞臺背景的形狀是兩個直角三角形，工作人員想知道這兩個直角三角形是否全等，但每個三角形都有一條直角邊被花盆遮住無法測量。〔1〕你能幫他想個方法嗎？方法一：測量斜邊和一個對應(yīng)的銳角.(AAS)方法二：測量沒遮住的一條直角邊和一個對應(yīng)的銳角.(ASA)或(AAS)……學(xué)生活動：能從已經(jīng)學(xué)過的斷定兩個三角形全等的方法入手，互相交流。老師活動：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，對有困難的同學(xué)提供幫助。設(shè)計意圖：發(fā)揮學(xué)生的課堂主動性及參與課堂的積極性，由于問題不難，學(xué)生參與會比較廣。⑵假如他只帶了一個卷尺，能完成這個任務(wù)嗎？設(shè)計意圖：由于學(xué)生能用到的工具減少了，學(xué)生會進入沉思，自然而然會進入新知識的探究中，吊足學(xué)生的胃口，集中學(xué)生的注意力，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。師：工作人員測量了每個三角形沒有被遮住的直角邊和斜邊，發(fā)現(xiàn)它們分別對應(yīng)相等，于是他就肯定“兩個直角三角形是全等的”.你相信他的結(jié)論嗎？設(shè)計意圖：老師提供方案，挑戰(zhàn)學(xué)生已有的知識，激發(fā)學(xué)生知識的火花，使其迫不及待的想來發(fā)現(xiàn)新知識。下面讓我們一起來驗證這個結(jié)論?！捕?、合作交流，探究新知1、探究:假如兩個直角三角形滿足斜邊和一條直角邊對應(yīng)相等，這兩個直角三角形全等嗎？(1)動手試一試。利用尺規(guī)作一個RtΔABC，∠C=90°,AB=5cm,CB=3cm.按照步驟做一做：①作∠MCN=90°②在射線CM上截取線段CB=3cm③以B為圓心,5cm為半徑畫弧,交射線CM于點A;④連接AB.△ABC就是所求作的三角形學(xué)生活動：按老師的要求畫出圖形老師活動：標(biāo)準(zhǔn)作圖，及時解決學(xué)生作圖時遇到的困難設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的動手操作才能探究交流〔2〕剪下這個三角形，和其他同學(xué)所作的三角形進展比較，它們能重合嗎？(3)交流之后，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生交流，發(fā)現(xiàn)。什么前提，滿足什么條件，得到什么結(jié)論。(4)歸納；由上面的畫圖和實驗可以得到斷定兩個直角三角形全等的一個方法定理：斜邊和一直角邊分別相等的兩個直角三角形全等〔可以簡寫成“斜邊、直角邊”或“HL”〕(5)用數(shù)學(xué)語言表述上面的斷定方法∵∠B=∠E=90°∴在Rt△ABC和Rt△DEF中或∴Rt△ABC≌Rt△DEF〔HL〕老師標(biāo)準(zhǔn)板書，提醒學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)書寫?！?〕直角三角形是特殊的三角形，所以不僅有一般三角形斷定全等的方法SAS、ASA、AAS、SSS還有直角三角形特殊的斷定方法“HL”設(shè)計意圖：老師適時小結(jié)，能理順學(xué)生的思路，從而形成學(xué)生自己的知識?！?〕練習(xí)：判斷滿足以下條件的兩個三角形是否全等?為什么?①一個銳角及這個銳角的對邊對應(yīng)相等的兩個直角三角形.(全等，AAS)②一個銳角及這個銳角相鄰的直角邊對應(yīng)相等的兩個直角三角形(全等，ASA)③兩直角邊對應(yīng)相等的兩個直角三角形〔全等，SAS〕④有兩邊對應(yīng)相等的兩個直角三角形.分三種情況考慮：兩個直角邊對應(yīng)相等，全等〔SAS〕；一條直角邊和斜邊對應(yīng)相等，全等〔HL〕；一條直角邊對應(yīng)相等，第一個三角形的斜邊與第二個三角形的直角邊對應(yīng)相等那么不全等。設(shè)計意圖：趁熱打鐵，體會直角三角形全等的5種斷定方法，練習(xí)④表達(dá)數(shù)學(xué)分類討論思想，讓學(xué)生進一步感受數(shù)學(xué)語言的嚴(yán)謹(jǐn)性及數(shù)學(xué)思維的嚴(yán)密性?！踩?、嘗試應(yīng)用，解決問題例1、:如圖∠BAC=∠CDB=90°,AC=DB求證：AB=DC分析：要說明AB=DC,由于AB和DC分別在兩個三角形中，只要他們所在的兩個三角形全等就可以了，而這兩個三角形是直角三角形，題目給了我們一條直角邊相等，SAS、ASA、AAS、SSS都用不上，自然想到用HL定理來做，可還差一條斜邊對應(yīng)相等，經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，這兩個三角形的斜邊是公共邊證明：∵∠BAC=∠CDB=90°∴△BAC,△CDB都是直角三角形在Rt△BAC和Rt△CDB中∵AC=DBBC=CB∴Rt△ABC≌Rt△DCB(HL)∴AB=DC(全等三角形的對應(yīng)邊相等〕〔四〕、當(dāng)堂檢測，及時反應(yīng)1、如圖，AC=AD，∠C，∠D是直角，將上述條件標(biāo)注在圖中，你能說明BC與BD相等嗎？2、如圖，兩根長度為10米的繩子，一端系在旗桿上，另一端分別固定在地面兩個木樁上，兩個木樁離旗桿底部的間隔相等嗎？請說明你的理由?！参濉?、收獲分享，感悟困惑學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲，以及還有哪些疑問。一般三角形全等的斷定方法有SAS,ASA,AAS,SSS直角三角形全等的斷定方法有SAS,ASA,AAS,SSS,外加HL靈敏運用各種方法證明直角三角形全等〔六〕、課后作業(yè)，應(yīng)用進步課本109頁練習(xí)1、2、3板書設(shè)計14.2.5兩個直角三角形全等的斷定∵∠B=∠E=90°∴在Rt△ABC和Rt△DEF中或∴Rt△ABC≌Rt△DEF〔HL〕投影區(qū)SAS、ASA、AAS、SSS例證明：∵∠BAC=∠CDB=90°∴△BAC,△CDB都是直角三角形在Rt△BAC和Rt△CDB中∵AC=DBBC=CB∴Rt△ABC≌Rt△DCB(HL)∴AB=DC三角形全等的斷定說課稿4尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、教育同仁：大家好：我來自于北安管理局龍門農(nóng)場中學(xué)。今天，我就我們團隊《三角形全等的斷定〔二〕》就是用SAS的方法斷定兩個三角形全等這一節(jié)課的課件制作和使用向大家做一下說明，希望能和大家共勉！一、課件設(shè)計的意圖：如今教學(xué)中我們使用的是新教材，新教材向我們提供的是一種教學(xué)素材，新教材有些知識點較舊教材難度有所降低，但對知識的手段要求更高了，靈敏性更強了，解決問題的方法更多了，這就要求老師備課時要充分挖掘教材，領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，深化揣摩編者的.意圖，由于八年級的學(xué)生已經(jīng)具備了抽象思維才能，理論才能和探究才能，這就要求老師把教學(xué)內(nèi)容要重新進展整合。數(shù)學(xué)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，教學(xué)過程中從實際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作交流的意識，充分表達(dá)老師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者，引導(dǎo)者、合作者，本節(jié)課是結(jié)合詳細(xì)的數(shù)學(xué)活動內(nèi)容采用“問題情境—建立模型—解釋—應(yīng)用拓展”的形式和構(gòu)造展開，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成與應(yīng)用的過程，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。這就要求數(shù)學(xué)老師在實際數(shù)學(xué)教學(xué)中充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)造性地使用教材，積極開發(fā)、利用各種教學(xué)資，合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)，把信息技術(shù)更好地應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中去。二、課件的作用：多媒體輔助教學(xué)在現(xiàn)代化數(shù)學(xué)教學(xué)中起著越來越重要的作用，其教學(xué)手段具有直觀性，內(nèi)容具有豐富性，特別是在許多無法用實物教學(xué)的過程中起著無可替代的作用。它能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以形象詳細(xì)的圖、文、聲、動等手段活潑課堂氣氛，在數(shù)學(xué)教學(xué)中能克制許多常規(guī)教學(xué)中無法解決的困難，便于在短時間內(nèi)讓不同層次的學(xué)生得到相應(yīng)的知識，同時增大課堂容量，對于進步學(xué)生的知識程度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維有著傳統(tǒng)教學(xué)中無法比較的優(yōu)勢，因此，我們把這一節(jié)課以課件的形式展示給學(xué)生們，學(xué)生們在這些豐富多彩以及動感的學(xué)習(xí)環(huán)境中，對教學(xué)內(nèi)容更容易領(lǐng)會和掌握。三、課件效果預(yù)測：我們的課件制作采用當(dāng)今操作比較簡單，應(yīng)用比較廣，省時、省力的POWERPORT軟件，該軟件動感也比較強，是非常易于操作的一個軟件平臺。首先，我們用鼓勵性的語言和一只展翅飛翔的鷹做了一個片頭，這為學(xué)生們學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識充滿了自信，也很給力，同時使心情得到放松，讓學(xué)生在輕松愉快中去學(xué)習(xí)。接著，我們用一個生活當(dāng)中的實際問題導(dǎo)入這節(jié)課，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來于現(xiàn)實生活，同時又反作用于現(xiàn)實生活。由于這個問題在課堂上是無法用實物教學(xué)的，所以我們把這一問題制作成幻燈片，讓學(xué)生通過聯(lián)想，眼前呈現(xiàn)現(xiàn)實情境，使學(xué)生身臨其境，同時，進步了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活了學(xué)生學(xué)習(xí)探究的欲望。同時，我們把其它的內(nèi)容也制作成了幻燈片，來實現(xiàn)圖形和文字等一些要素的結(jié)合，使老師利用多媒體教學(xué)實現(xiàn)和學(xué)生更好地互動，并節(jié)省了一些時間，擴大了知識的范圍，增加了課堂的容量，優(yōu)化了課堂教學(xué)，從而高效地完成教學(xué)目的的過程。在課件的制作上，我們把有的圖形設(shè)計成動畫，使學(xué)生對知識的理解更直觀，更形象了，防止傳統(tǒng)式枯燥的說教，使學(xué)生在輕松愉悅中掌握了知識，同時，難點得到打破。并在文字的設(shè)計上，我們把關(guān)鍵的字和詞配上顏色，加深對學(xué)生的印象，使重點得到突出，詳略得當(dāng)。四、課件的制作力求創(chuàng)新：我們對這節(jié)課的課件制作上盡量簡潔實用，突出實效性，防止出現(xiàn)一些花哨的畫面，干擾學(xué)生的學(xué)習(xí)，分散學(xué)生的注意力，到達(dá)課件使用與課堂教學(xué)的完美結(jié)合。同時，我們并沒有完全依賴于課件教學(xué)，還是以教材為主線，以課件為輔的教學(xué)理念充實課堂教學(xué)。以上就是我們團隊的課件制作的，敬請各位專家、老師提出珍貴意見。謝謝大家！三角形全等的斷定說課稿5尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、教育同仁：大家好：我來自于北安管理局龍門農(nóng)場中學(xué)。今天，我就我們團隊《三角形全等的斷定〔二〕》就是用SAS的方法斷定兩個三角形全等這一節(jié)課的制作和使用向大家做一下說明，希望能和大家共勉！一、設(shè)計的意圖：如今教學(xué)中我們使用的是新教材，新教材向我們提供的是一種教學(xué)素材，新教材有些知識點較舊教材難度有所降低，但對知識的手段要求更高了，靈敏性更強了，解決問題的方法更多了，這就要求老師備課時要充分挖掘教材，領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，深化揣摩編者的意圖，由于八年級的學(xué)生已經(jīng)具備了抽象思維才能，理論才能和探究才能，這就要求老師把教學(xué)內(nèi)容要重新進展整合。數(shù)學(xué)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，教學(xué)過程中從實際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作交流的意識，充分表達(dá)老師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者，引導(dǎo)者、合作者，本節(jié)課是結(jié)合詳細(xì)的數(shù)學(xué)活動內(nèi)容采用“問題情境—建立模型—解釋—應(yīng)用拓展”的形式和構(gòu)造展開，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成與應(yīng)用的過程，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。這就要求數(shù)學(xué)老師在實際數(shù)學(xué)教學(xué)中充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)造性地使用教材，積極開發(fā)、利用各種教學(xué)資，合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)，把信息技術(shù)更好地應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中去。二、的作用：多媒體輔助教學(xué)在現(xiàn)代化數(shù)學(xué)教學(xué)中起著越來越重要的作用，其教學(xué)手段具有直觀性，內(nèi)容具有豐富性，特別是在許多無法用實物教學(xué)的過程中起著無可替代的作用。它能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以形象詳細(xì)的圖、文、聲、