七年級(jí)生物血管教案

第頁(yè)共頁(yè)七年級(jí)生物血管教案七年級(jí)生物血管教案七年級(jí)生物血管教案1設(shè)計(jì)理念：葉子是學(xué)生常見(jiàn)，也是繪畫(huà)作品里經(jīng)常出現(xiàn)的繪畫(huà)題材，在學(xué)生平時(shí)的作品里更多的注重了色彩和外形的表現(xiàn)，包括日常的觀察中都忽略了細(xì)小的葉脈的存在。究其原因，我們平時(shí)就缺少細(xì)節(jié)的觀察，因此，本課以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)，突出美術(shù)學(xué)科的審美性、情感性、想象性，在一系列的觀察、欣賞、探究的過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生根本美術(shù)素養(yǎng)的形成。1、緊扣審美這一主線，導(dǎo)入新課直接讓學(xué)生夸夸葉子的美，從學(xué)生已有的審美經(jīng)歷出發(fā)，在感受葉子形狀美、色彩美的根底上，運(yùn)用放大的方法感受葉脈的存在與形狀美，同時(shí)學(xué)會(huì)觀察細(xì)節(jié)。2、在重點(diǎn)觀察網(wǎng)狀葉脈的根底上，在欣賞的過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用學(xué)到的觀察方法發(fā)現(xiàn)另一類(lèi)形狀的葉脈，在嘗試畫(huà)的過(guò)程中歸納線條粗細(xì)表現(xiàn)的方法，在欣賞作品的過(guò)程中學(xué)慣用線添加、組合，表達(dá)想象的方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地構(gòu)建新知。3、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在傾聽(tīng)中想象，感受葉脈的內(nèi)在精神——大愛(ài)無(wú)痕。通過(guò)送“幸運(yùn)葉”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，引發(fā)學(xué)生愛(ài)的情感，本課以歌曲《愛(ài)的人間》完畢，升華學(xué)生的情感，實(shí)在表達(dá)美術(shù)學(xué)科本位，關(guān)注每一次引導(dǎo)對(duì)學(xué)生心靈的凈化，關(guān)注眼睛和心靈的藝術(shù)共鳴。表達(dá)美術(shù)學(xué)科的情感性，人文性，讓理性與情感更多的結(jié)合在一起。4、美術(shù)是一種視覺(jué)語(yǔ)言性溝通或視覺(jué)語(yǔ)言性活動(dòng)，其中“對(duì)話”與感受是教學(xué)活動(dòng)的重要特點(diǎn)，搜集大量圖片，引導(dǎo)學(xué)生與自然“對(duì)話“，感受自然的美與神奇，與大師作品和小朋友作品“對(duì)話”，感受線的藝術(shù)魅力，與老師同學(xué)“對(duì)話”撞擊出思維的火花。在對(duì)話中進(jìn)步美術(shù)鑒賞力，產(chǎn)生情感共鳴，激發(fā)無(wú)窮的想象力，創(chuàng)造力。5、以小組的形式完成作業(yè)，在擺放樹(shù)葉的過(guò)程中學(xué)會(huì)合作。在互動(dòng)評(píng)價(jià)的過(guò)程中體驗(yàn)成功的喜悅，學(xué)會(huì)欣賞別人，發(fā)現(xiàn)缺乏的過(guò)程中完善自己，全面提升個(gè)人素養(yǎng)。教學(xué)目的：1、觀察葉子的外形以及葉脈的造型，可以說(shuō)出葉脈的生長(zhǎng)規(guī)律。2、選擇一片葉子最喜歡的或想象中的葉子，將它畫(huà)下來(lái)，著重表現(xiàn)美麗的葉脈。3、感受葉脈的美麗與神奇，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)別人，形成合作意識(shí)。課前準(zhǔn)備：準(zhǔn)備課件，學(xué)生每人搜集1～2片樹(shù)葉、彩紙，剪刀、記號(hào)筆。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入1、老師收拿一片葉子問(wèn)學(xué)生這是什么呀？2、學(xué)生答復(fù)是樹(shù)葉，讓學(xué)生觀察，在這張葉片上，你還看到了什么？一些線。你知道人們把他們叫做什么？〔葉脈、葉莖〕師小結(jié)：葉子上的這些纖細(xì)的葉脈就同我們?nèi)说难芤粯樱椴既碛脕?lái)輸送水份、養(yǎng)份的。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《葉子上的小血管>>師板書(shū)課題。二、感知、表現(xiàn)葉脈的生長(zhǎng)規(guī)律?！惨弧痴J(rèn)識(shí)網(wǎng)狀的葉脈1、大屏幕展示：葉脈的標(biāo)本，師引導(dǎo)學(xué)生觀察這些葉脈——線的特點(diǎn)。師隨機(jī)板書(shū)：多、密、長(zhǎng)、短、粗、細(xì)、分叉、穿插課件介紹主脈、支脈、次支脈。請(qǐng)仔細(xì)看看自己搜集來(lái)的葉子上的葉脈，他們的形狀完全一樣嗎？它的葉脈和屏幕上那張葉脈形狀完全一樣嗎？得出：一樣形狀的葉子，它們的葉脈肯定是不完全一樣的。2、嘗試用線條表現(xiàn)葉脈的生長(zhǎng)規(guī)律①、你們能用線條畫(huà)出葉脈的美嗎？學(xué)生邊畫(huà)師邊提示葉脈的`特征，啟發(fā)學(xué)生考慮：如何能畫(huà)出它們的粗細(xì)變化呢？請(qǐng)2～3名學(xué)生到黑板上畫(huà)，其余學(xué)生在下面畫(huà)。3、師生點(diǎn)評(píng)小結(jié)，強(qiáng)調(diào)畫(huà)一定要畫(huà)出事物的特征。①粗的葉脈和細(xì)的葉脈又是怎樣表現(xiàn)的呢？學(xué)生歸納小結(jié)：a雙線勾畫(huà)b描邊加粗。②次支脈的生長(zhǎng)的方向——從主脈向葉尖、葉邊的方向生長(zhǎng)，并越來(lái)越細(xì)，師幫助修改，強(qiáng)調(diào)畫(huà)到葉邊，葉尖。③師幫助添畫(huà)次支脈，老師經(jīng)常說(shuō)有的同學(xué)畫(huà)面太空，缺少細(xì)節(jié)，什么是細(xì)節(jié)，把這些纖細(xì)的支脈畫(huà)出來(lái)，這片葉子就有了細(xì)節(jié)了，強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)產(chǎn)生美，使畫(huà)面更生動(dòng)，富有節(jié)奏感。④學(xué)生修改作品、添加細(xì)節(jié)。圖〔2〕圖〔3〕〔二〕認(rèn)識(shí)平行狀的葉脈，欣賞各種形狀的葉子和葉脈，感受葉脈的神奇魅力三、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)想象，產(chǎn)生情感上的共鳴四、與大師和小朋友的作品“對(duì)話”，感受線的藝術(shù)魅力，激發(fā)想象力，創(chuàng)造力〔一〕剛剛我們運(yùn)用了寫(xiě)實(shí)的手法畫(huà)了真實(shí)的葉脈，然而我們?cè)谌粘５睦L畫(huà)中更多地運(yùn)用了想象、添加的方法使畫(huà)面更精彩。請(qǐng)欣賞大師與小朋友的作品，課件出示：1、〔埃舍爾的《魚(yú)》〕和學(xué)生作品，猜一猜，哪幅畫(huà)是大師的作品，為什么？在小朋友的畫(huà)上你又看到了什么呢？師引導(dǎo)欣賞：看似復(fù)雜的圖形其實(shí)都是由簡(jiǎn)單的圖形和一些變化的線條添加、組合而成的，其實(shí)只要我們略微動(dòng)一下腦筋，也能做得更好。2、畢加索的作品，你看出來(lái)畫(huà)面上畫(huà)什么嗎，他畫(huà)的人很怪，一會(huì)兒看像正面，一會(huì)兒像側(cè)面，人身上添加了好多各種各樣的線條，畫(huà)面很飽滿，想象奇特。學(xué)生作品嚴(yán)謹(jǐn)、寫(xiě)實(shí)?！捕承蕾p其他小朋友的畫(huà)〔三〕欣賞了這些畫(huà)，假如讓你再畫(huà)小血管，你有什么新的想法？學(xué)生交流。五、理論創(chuàng)作，學(xué)會(huì)關(guān)心別人，形成合作精神作業(yè)要求：1、用寫(xiě)實(shí)或想象〔用多種線條組合、添加〕的方法畫(huà)出最美的那片葉子。2、把畫(huà)好的葉子，沿著葉子邊緣用剪刀把它剪下來(lái)貼到黑板的樹(shù)上，讓“幸運(yùn)樹(shù)”更加茂盛。六、在評(píng)價(jià)中升華、提升。七年級(jí)生物血管教案2教學(xué)策略本節(jié)觀察小魚(yú)尾鰭內(nèi)血液流動(dòng)的實(shí)驗(yàn)非常重要，學(xué)生通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以獲取有關(guān)血管和血流的知識(shí)并進(jìn)步觀察才能。做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生往往比擬快地觀察到小魚(yú)尾鰭內(nèi)血液流動(dòng)的情況，并容易滿足于這一點(diǎn)而不再深化比擬不同的血管內(nèi)血液流動(dòng)的特點(diǎn)。因此，老師在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)前必需引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)本實(shí)驗(yàn)的目的要求和方法步驟。關(guān)于動(dòng)脈、靜脈和毛細(xì)血管的構(gòu)造與功能，可以結(jié)合練習(xí)第1題進(jìn)展教學(xué)。老師可以展示掛圖、幻燈或錄像帶，還可以讓學(xué)生摸一摸自己的頸部或腕部動(dòng)脈的搏動(dòng)，看一看身體外表特別是手臂上的“青筋”(就是靜脈)等，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)動(dòng)脈和靜脈的感性認(rèn)識(shí)。老師還可以提出以下問(wèn)題讓學(xué)生考慮：醫(yī)生在給病人打點(diǎn)滴時(shí)針頭插入的是什么血管，為什么是這種血管等，從而引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、比擬動(dòng)靜脈不同的構(gòu)造特點(diǎn)和功能。教學(xué)目的知識(shí)目的1、描繪動(dòng)脈、靜脈和毛細(xì)血管的構(gòu)造與功能特點(diǎn)。2、嘗試區(qū)分這三種血管以及血液在這三種血管內(nèi)流動(dòng)的情況。才能目的1、通過(guò)對(duì)血液構(gòu)造功能的學(xué)習(xí)，掌握認(rèn)識(shí)和區(qū)分三種血液的才能。2、通過(guò)對(duì)血液在血管中流動(dòng)情況的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的才能和實(shí)驗(yàn)才能。3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)步學(xué)生的觀察才能。情感目的形成辯證唯物思想和構(gòu)造與功能統(tǒng)一的思想，養(yǎng)成關(guān)愛(ài)生命的良好品質(zhì)。重點(diǎn)和難點(diǎn)1、動(dòng)脈、毛細(xì)血管、靜脈三種血管構(gòu)造與功能的教學(xué)。2、構(gòu)造與功能統(tǒng)一思想的培養(yǎng)。課前準(zhǔn)備〔1〕觀察小魚(yú)尾鰭內(nèi)血液流動(dòng)的材料用具?！?〕三種血管的CAI課件。教學(xué)法觀察法、類(lèi)比法、推理法。課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、復(fù)習(xí)引入先復(fù)習(xí)提問(wèn)血液的成分，由此提出啟發(fā)性的問(wèn)題：血液在人體內(nèi)是怎樣運(yùn)輸?shù)?？再給學(xué)生介紹人體內(nèi)血管的總長(zhǎng)度〔約100000千米，可繞地球赤道兩周半〕。考慮、答復(fù)下列問(wèn)題。有趣的課外知識(shí)可以激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和濃重興趣。二、實(shí)驗(yàn)——觀察小魚(yú)尾鰭內(nèi)血液的流動(dòng)1、提出問(wèn)題，講解實(shí)驗(yàn)要求和考前須知，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展實(shí)驗(yàn)。2、組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)后交流，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題給予肯定、鼓勵(lì)。3、概述如何區(qū)別動(dòng)脈、靜脈和毛細(xì)血管以及三者之間的聯(lián)絡(luò)。1、帶著考慮問(wèn)題，閱讀新教材第64、65頁(yè)，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮头椒ú襟E，小組討論，展開(kāi)實(shí)驗(yàn)。2、報(bào)告實(shí)驗(yàn)結(jié)果，答復(fù)下列問(wèn)題，提出實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題，小組交流。3、根據(jù)血流方向、血流速度判斷血管的種類(lèi)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維才能、提出問(wèn)題的才能、解決問(wèn)題的才能、實(shí)驗(yàn)操作才能、創(chuàng)造才能及小組協(xié)作才能，也表達(dá)了情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育，即實(shí)驗(yàn)過(guò)程中保護(hù)小動(dòng)物的教育。三、動(dòng)脈1、讓學(xué)生摸一摸自己的頸部或腕部動(dòng)脈的搏動(dòng)。2、展示動(dòng)脈橫切面圖。3、列舉動(dòng)脈出血的情況。四、靜脈1、指導(dǎo)學(xué)生觀察身體外表特別是手臂上的“青筋”(就是靜脈)。2、展示靜脈橫切面圖。3、指導(dǎo)握拳，觀察手背突出的“小包”，說(shuō)明靜脈瓣的作用。五、毛細(xì)血管1、播放血液與組織細(xì)胞之間物質(zhì)交換的動(dòng)畫(huà)。2、提出兩個(gè)問(wèn)題：〔1〕氧氣至少通過(guò)幾層細(xì)胞到達(dá)組織細(xì)胞？〔2〕氧氣至少通過(guò)幾層膜到達(dá)組織細(xì)胞？1、觀看動(dòng)畫(huà)。2、考慮問(wèn)題，總結(jié)出毛細(xì)血管的特點(diǎn)。讓學(xué)生掌握物質(zhì)是如何交換的，既穩(wěn)固了毛細(xì)血管的構(gòu)造