生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用分析

本文格式為Word版，下載可任意編輯——生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用分析情境|小學(xué)數(shù)學(xué)|分析|教學(xué)中|生活

由于數(shù)學(xué)自身具有確定的抽象性，正處于小學(xué)階段的學(xué)生思維才能還建立在直觀的角度上，要想提高教學(xué)效果，最有效的方法就是運(yùn)用生活情境舉行數(shù)學(xué)教學(xué)，本文將是分析生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的意義以及生活情境在小學(xué)教學(xué)中運(yùn)用策略，為提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果供給確定的理論依據(jù)。

生活情境；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；運(yùn)用分析

學(xué)識(shí)源于生活，生活能夠看到教導(dǎo)的本質(zhì)，就是為了扶助學(xué)生解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，對(duì)這一說(shuō)法最好的解釋就是生活情境教學(xué)法。由于小學(xué)生自身年齡段的關(guān)系，往往表現(xiàn)出自律性差、奇怪心強(qiáng)，留神力不集中的現(xiàn)象。針對(duì)這一特性實(shí)施生活情境教學(xué)法，把日常生活中的情境科學(xué)的引入教學(xué)中，不僅使枯燥乏味的數(shù)學(xué)教學(xué)變得生動(dòng)、形象，還能夠扶助小學(xué)生解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。

一、生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的意義

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛

小學(xué)生在學(xué)習(xí)工程中往往會(huì)表現(xiàn)出留神力不集中的現(xiàn)象，一向以學(xué)生在上課的時(shí)候會(huì)經(jīng)常的溜號(hào)。在小學(xué)生剛剛開(kāi)頭學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)會(huì)受到來(lái)自數(shù)學(xué)本身所具有的概念化、抽象化和空間化的影響，以致于在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很難適應(yīng)，甚至還會(huì)感到枯燥乏味，最終對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)流失興趣。但是假設(shè)將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活情境結(jié)合在一就很輕易解決這類問(wèn)題，由于學(xué)識(shí)與生活是息息相關(guān)的，從生活情境入手可以引起學(xué)生的興趣，達(dá)成激發(fā)學(xué)生求知欲望的目的。這樣就可以實(shí)現(xiàn)將慌張壓抑的課堂空氣轉(zhuǎn)變?yōu)檩p松活波的課堂。例如：在講解算數(shù)加減法的時(shí)候可以通過(guò)商場(chǎng)超市結(jié)賬這一生活案例將其引出。

（二）培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際探究和運(yùn)用學(xué)識(shí)的才能

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是灌輸式教學(xué)方式，沒(méi)有充分的利用學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而將生活情境運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中之后就可以打破這樣的現(xiàn)象，從而推動(dòng)新課改的實(shí)施?？梢酝ㄟ^(guò)讓學(xué)生身臨其境扮演相應(yīng)的角色，然后解決一些實(shí)際的生活問(wèn)題，將學(xué)生從被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)。這樣不僅能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的學(xué)識(shí)舉行運(yùn)用，將理論學(xué)識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，磨練學(xué)生解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的才能。

二、生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師在舉行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，可以整理出一些日常生活典型的數(shù)學(xué)案例，并在課堂中創(chuàng)設(shè)情境開(kāi)展教學(xué)。為了更好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以先扶助學(xué)生更好的熟悉數(shù)學(xué)，提升數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)的熟諳度，然后再舉行科學(xué)的引導(dǎo)，促使學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)解決生活中的各種問(wèn)題，提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)的熟悉以及重要性。在概括的教學(xué)實(shí)施時(shí)，教師要高度提防教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的結(jié)合，以提高數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性。

（二）開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，替身實(shí)踐才能

“數(shù)學(xué)源于生活，用于生活”是新課改提出的新理念。這與小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目不謀而合，都是在強(qiáng)調(diào)學(xué)生要科學(xué)生動(dòng)地運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，已達(dá)成學(xué)以致用的目的。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)，以提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)的應(yīng)用才能。除此之外，在教學(xué)過(guò)程中還需要教師引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常查看生活中與數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，察覺(jué)問(wèn)題之后運(yùn)用自己所學(xué)的學(xué)識(shí)將其解決，磨練學(xué)生分析問(wèn)題的才能與解決問(wèn)題的才能。例如：在舉行“多邊形面積”的教學(xué)時(shí)，教師通過(guò)提出“日常生活中有哪些多邊形事物”這一問(wèn)題來(lái)舉行引導(dǎo)，然后讓學(xué)生動(dòng)手舉行分組測(cè)量多邊形的面積。這樣才能扶助學(xué)生提升對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手才能。

（三）積極導(dǎo)入情境，培訓(xùn)學(xué)生思維

現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求教師在傳授數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)的同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，還要扶助學(xué)生查看并解決生活中展現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題。教師在教學(xué)過(guò)程中高明的創(chuàng)設(shè)生活情境，然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查看探索存在的數(shù)學(xué)信息，結(jié)果指導(dǎo)學(xué)生解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，達(dá)成強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)思維的目的。在學(xué)生具備獨(dú)立解決問(wèn)題的才能之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于日常生活中的常見(jiàn)規(guī)律舉行總結(jié)，使才能不斷提神逐步具備解決生活中各類數(shù)學(xué)難題的才能。

（四）加強(qiáng)情境對(duì)話，吸引學(xué)生的留神力

任何階段的數(shù)學(xué)教學(xué)的目的都在于學(xué)以致用。培養(yǎng)學(xué)生將理論學(xué)識(shí)運(yùn)用到生活中用從小開(kāi)頭，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師就要有意識(shí)將數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)與生活實(shí)際舉行結(jié)合，不僅可以起到鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的奇怪心，還可以將生活情境與教學(xué)相結(jié)合，使教學(xué)不脫離生活。在生活情境中加強(qiáng)師生之間的情境對(duì)話，率領(lǐng)學(xué)生查看實(shí)際情境，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)時(shí)察覺(jué)存在的問(wèn)題，并組織學(xué)生舉行自主探究直至解決問(wèn)題，結(jié)果讓學(xué)生自己總結(jié)解決該類問(wèn)題所運(yùn)用的學(xué)識(shí)點(diǎn)并舉行歸類。這樣會(huì)更好的扶助學(xué)生掌管數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)的純熟程度。

（五）創(chuàng)設(shè)與生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)的情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程運(yùn)用生活情境教學(xué)真正的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生解決生活中實(shí)際問(wèn)題的才能。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中只有選擇與實(shí)際生活好像的情境才能使學(xué)生感受到熟諳感與代入感，這樣學(xué)生在生活中遇到同類問(wèn)題才會(huì)生動(dòng)的運(yùn)用所學(xué)習(xí)的學(xué)識(shí)舉行解決。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的情境確定是源于生活的，并非教師自己的臆想。

三、總結(jié)

綜上所述，生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，不僅可以使課堂變得生動(dòng)好玩，還可以將課堂氣氛變