淺談“另類”教學(xué)另類彈舌教學(xué)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——淺談“另類”教學(xué)另類彈舌教學(xué)在21年的教導(dǎo)生涯里，我踩著教導(dǎo)創(chuàng)新、課程改革的步伐走過(guò)來(lái)。在這21年里，我拜讀過(guò)一些告成教師的閱歷之談，感受過(guò)身邊一些令人羨慕的教導(dǎo)空氣，也親身體驗(yàn)課改教導(dǎo)，覺(jué)得集中有些共性的意識(shí)——那就是如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、如何構(gòu)建和諧的課堂。和諧的課堂需要關(guān)愛(ài)、賞識(shí)、對(duì)等；需要激勵(lì)與喝彩；需要傾聽(tīng)和寬容；需要察覺(jué)與探索，我認(rèn)為更需要“另類”教學(xué)。在此，我就談?wù)劇傲眍悺苯虒W(xué)的一些體驗(yàn)。

教導(dǎo)；“另類”教學(xué)

1.“另類”教學(xué)供給一個(gè)合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程，是師生對(duì)話之本

做個(gè)“掘”老師。寫(xiě)下這幾個(gè)字，或許會(huì)有大量同行笑我，身為人師，縱不能成名成家，至少也理應(yīng)做個(gè)巧老師。如此沒(méi)進(jìn)步豈不有虧“人類靈魂的工程師”的稱號(hào)！可是忝執(zhí)教鞭21載，我卻對(duì)“掘”老師情有獨(dú)中。那是偶然的一次機(jī)遇，我賞識(shí)了一位特級(jí)教師的課，那是一節(jié)有關(guān)行程應(yīng)用的習(xí)題課。那位老師在黑板上寫(xiě)了一道綜合題，然后讓學(xué)生自行評(píng)論，試著解答。他那么在學(xué)生間走著、聽(tīng)著，無(wú)意也點(diǎn)撥幾句。二特別鐘后，他問(wèn)有沒(méi)有人能解此題，不斷有學(xué)生起來(lái)表達(dá)做法，那位老師邊寫(xiě)邊分析，指出其中錯(cuò)誤，然后下一個(gè)學(xué)生持續(xù)起來(lái)嘗試，眼看就要下課了，這道題結(jié)果一步仍沒(méi)有解出來(lái)，我想老師約莫要說(shuō)解法了吧，可是很意外，那位老師說(shuō)這道題的結(jié)果一步他也不會(huì)解，下課后請(qǐng)同學(xué)們持續(xù)議論研究。假設(shè)有哪位同學(xué)解出來(lái)了夢(mèng)想能彼此交流一下。然后那位老師又說(shuō)了自己的姓名地址，就下課了。那位特級(jí)教師下課走了。留下聽(tīng)課的老師和嘰嘰喳喳的學(xué)生。我怎么也想不到特級(jí)教師的課儼然是這樣。我坐在后排，很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有離開(kāi)，那些學(xué)生在黑板上指指示點(diǎn)，繞有興趣的樣子。在那一瞬間，我百思不得其解的問(wèn)題終究豁然貫串——一個(gè)好的老師，不是一個(gè)無(wú)聽(tīng)不知、無(wú)所不能、鋒芒畢露的“智”者，而是一個(gè)懂得適當(dāng)藏“巧”，會(huì)激發(fā)學(xué)生潛能的“掘”老師。在扮“掘”老師的日子中，我深刻體會(huì)到，一個(gè)愛(ài)孩子的好老師，一個(gè)懂得教導(dǎo)藝術(shù)的好老師，務(wù)必會(huì)在學(xué)生面前表現(xiàn)得弱一點(diǎn)，掘一點(diǎn)。由于只有這樣才能給學(xué)生供給更多的探究機(jī)遇，供給更多的自我表示的平臺(tái)。

2.“另類”教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)認(rèn)可、接納的教學(xué)空氣，是師生對(duì)話之源

音樂(lè)它對(duì)豐富學(xué)生的想象力，鞏固對(duì)外界事物的感知力，培養(yǎng)天性化創(chuàng)造力具有不成低估的作用。我曾做過(guò)一項(xiàng)調(diào)查：讓學(xué)生把自己熱愛(ài)上的科目排寫(xiě)下來(lái)。測(cè)試的結(jié)果是這樣的：體育——音樂(lè)——美術(shù)——數(shù)學(xué)——語(yǔ)文……。我當(dāng)時(shí)任教數(shù)學(xué)科，看到孩子們不是更加熱愛(ài)數(shù)學(xué)，我陷入了尋思，學(xué)生不熱愛(ài)上數(shù)學(xué)課，是由于數(shù)學(xué)枯燥無(wú)味，假設(shè)我能把數(shù)學(xué)課上得像音樂(lè)課那樣有聲有色，學(xué)生確定會(huì)熱愛(ài)上數(shù)學(xué)課的。于是，我嘗試沖破教材的束縛，把學(xué)識(shí)點(diǎn)挖掘出來(lái)，讓古板的數(shù)感變成騰躍的音符，讓孩子們?cè)诳鞓?lè)的旋律和節(jié)奏中感受學(xué)識(shí)的魅力。譬如在執(zhí)教二年級(jí)數(shù)學(xué)《5的乘法口訣》一節(jié)時(shí)，我先讓學(xué)生體驗(yàn)口訣來(lái)源，然后讓他們用熟諳的山歌的形式把5的口訣記錄來(lái)。沉悶的課堂開(kāi)頭活起來(lái)了，孩子們忙著熟諳山歌、套節(jié)奏、試唱。接下來(lái)就是音樂(lè)賞識(shí)會(huì)，讓孩子們唱一唱，學(xué)生對(duì)此樂(lè)不成支，爭(zhēng)先恐后，大顯身手。看那喧嚷的場(chǎng)面，我順勢(shì)讓學(xué)生用5的口訣舉行一個(gè)自創(chuàng)音樂(lè)會(huì)，孩子們唱的很起勁，有的輪唱、有的邊唱邊配上動(dòng)作、還有的扶助正音……。孩子們無(wú)拘無(wú)束發(fā)揮自己的靈感，在強(qiáng)烈歡樂(lè)的場(chǎng)面碰撞著聰慧的火花。我領(lǐng)會(huì)記得那節(jié)課，孩子們都沒(méi)有聽(tīng)到下課的鈴聲，一向迷醉在音樂(lè)的魅力中。

3.“另類”教學(xué)建立一個(gè)多維、開(kāi)放的評(píng)價(jià)機(jī)敏，是師生對(duì)話之殼

課堂上，教師評(píng)價(jià)學(xué)生，學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生，那是天經(jīng)地義，屢見(jiàn)不鮮。但課堂上讓學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)老師，那猶如有辱教師尊嚴(yán)，情理不容?？晌覅s熱愛(ài)這樣的課堂。小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《鏡面對(duì)稱》一節(jié)內(nèi)容枯燥乏味，理論性強(qiáng)。為了讓學(xué)生更好地掌管這節(jié)學(xué)識(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：先出示一段說(shuō)明，這節(jié)課同學(xué)們不要專心聽(tīng)講，你們?cè)u(píng)價(jià)我給大家上課的處境，并說(shuō)明評(píng)價(jià)的理由和感受。一時(shí)間，學(xué)生嘩然，個(gè)個(gè)端正身子，傾聽(tīng)老師的言語(yǔ)，抓獲能評(píng)價(jià)老師的每個(gè)細(xì)節(jié)。課前我曾質(zhì)疑過(guò)，這樣的教學(xué)有效嗎？事實(shí)證明，這樣的教學(xué)特別可取。聽(tīng)聽(tīng)孩子們對(duì)我的評(píng)價(jià)，A：老師，您這節(jié)課講得很專心，所講的內(nèi)容我都聽(tīng)明白了。B：老師，您這節(jié)課表現(xiàn)得很棒，我明白鏡面就是對(duì)稱軸，譬如說(shuō)，我伸出左手，影子伸出右手；我向前走兩步，影子也向前走兩步。C：老師，您這節(jié)課真美！D：老師，我還不太明白鏡面對(duì)稱的原理，您再講一遍好嗎？E：老師，下節(jié)課還是讓我們來(lái)評(píng)價(jià)您吧……。在作業(yè)反應(yīng)時(shí)，我詫異地察覺(jué)，這次作業(yè)比任何一次都好。誰(shuí)能說(shuō)這樣的教學(xué)有辱教師尊嚴(yán)，情理不容呢？

實(shí)踐證明，課堂上，整合課本，重組教材，大膽創(chuàng)新，師生互動(dòng)，教師努力營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)活潑、寬松和諧的教學(xué)空氣，師生之間、生生之間形