淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)淺談小學(xué)語(yǔ)文過(guò)程中學(xué)法

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)過(guò)程中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性?！苯處熓墙虒W(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)，學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中的主體。在小學(xué)閱讀教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的參與性、主動(dòng)性和積極性。確立學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的地位，遵循以“生”為本的原那么，積極有效的開展教學(xué)。教與學(xué)是一項(xiàng)師生互動(dòng)的雙邊活動(dòng)。在教學(xué)中，教師正確定位師生的“導(dǎo)”與“學(xué)”的角色，才能營(yíng)造出師生融洽與共進(jìn)的教學(xué)效果。

一、“吃透”教材，研究學(xué)法

小學(xué)語(yǔ)文課本是學(xué)生獲得系統(tǒng)學(xué)識(shí)的主要來(lái)源，其中的文章文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息，融入了學(xué)生的生活實(shí)際，適合學(xué)生閱讀。為此，教師在備課中要研究如何指導(dǎo)學(xué)生專心閱讀課文的方法，這是學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，提高閱讀才能的根本途徑。

在引導(dǎo)學(xué)生閱讀，教給閱讀方法時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)與認(rèn)知特點(diǎn)以及各個(gè)階段學(xué)習(xí)目標(biāo)舉行學(xué)習(xí)指導(dǎo)。低年級(jí)要舉行概括形象的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。中年級(jí)要教會(huì)學(xué)生讀懂課文，學(xué)會(huì)與他人交流自己的閱讀感受。高年級(jí)教師那么要側(cè)重在閱讀過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生理解一些關(guān)鍵性的宇、詞和句子，逐步養(yǎng)成咬文嚼字的習(xí)慣，閱讀中體會(huì)的思想感情，領(lǐng)悟文章根本的表達(dá)方法。

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)，讓他們通過(guò)自悟，受到情感熏陶、思想教導(dǎo)，獲得美的享受；同時(shí)教師又要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)賦予有力的指導(dǎo)、引導(dǎo)、輔導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為有效的學(xué)習(xí)、高效的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效益，達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)才能的目的。

二、有效引導(dǎo)，滲透學(xué)法

教與學(xué)是一項(xiàng)師生共同參與的雙邊活動(dòng)。教師的教法旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，指導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，取得最正確的學(xué)習(xí)效果。在閱讀教學(xué)中，教師要把理解課文所采用的方法教給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生去模仿，從而去學(xué)習(xí)新的同類學(xué)識(shí)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)識(shí)點(diǎn)傳授，滲透學(xué)法，讓學(xué)生不但“知其然”，而且“知其所以然”。對(duì)于美好的小散文，教師可以采取導(dǎo)讀法，教師在典范示讀后，要有效訓(xùn)練學(xué)生“美讀”的才能，通過(guò)讀將的情感傳達(dá)出來(lái)。既渲染了課堂氣氛，又使學(xué)生領(lǐng)悟出了寫文章的真諦，并與心靈產(chǎn)生共鳴。學(xué)生通過(guò)學(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生練習(xí)學(xué)法，結(jié)果掌管學(xué)法，讓學(xué)生體會(huì)出學(xué)習(xí)中自讀自悟的樂趣，從而達(dá)成教是為了不教的目地與為不教而教目標(biāo)。

三、舉一反三，運(yùn)用學(xué)法

學(xué)以致用是重要的教學(xué)原那么。在學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W法的根基上，教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，供給學(xué)習(xí)的材料，給于充分的訓(xùn)練、點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)實(shí)踐，運(yùn)用學(xué)法。在教學(xué)中，教師要多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活緊密相關(guān)的生活場(chǎng)景，以“大語(yǔ)文觀”的教學(xué)理念開展教學(xué)，把語(yǔ)文融入生活，將生活中語(yǔ)文學(xué)識(shí)表示在學(xué)生面前，悉心講解，通過(guò)課堂教學(xué)與生活實(shí)際的縱橫對(duì)比，讓學(xué)生在特定的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，教給閱讀方法與技巧，使學(xué)生觸類旁通，自然能舉一反三，自主學(xué)文了。

閱讀教學(xué)的關(guān)鍵在于學(xué)生的精心的“審閱”性的“讀”，這種“讀”是