群眾工作能力和應(yīng)用寫作能力

本文格式為Word版，下載可任意編輯——群眾工作能力和應(yīng)用寫作能力培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀才能是我們整個(gè)小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。語(yǔ)文教師應(yīng)有步驟，有方法地對(duì)提升小學(xué)生的閱讀才能進(jìn)而提升寫作才能舉行全面規(guī)化，由于閱讀才能的培養(yǎng)也是為寫作打根基，所以我們確定要凝望提升小學(xué)生閱讀的才能，為寫作水平的急速提升作好鋪墊，力爭(zhēng)讓學(xué)生的閱讀才能與作文才能齊飛。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)閱讀才能與作文興趣方法環(huán)境

小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)（最新修訂版）中明確提出：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的才能，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法；進(jìn)展感受和理解才能；能閱讀日常的書報(bào)雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀才能是我們整個(gè)小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。語(yǔ)文教師應(yīng)有步驟，有方法地對(duì)提升小學(xué)生的閱讀才能與寫作才能舉行全面規(guī)化。閱讀才能的培養(yǎng)也是為寫作打根基，我們確定要提防小學(xué)階段對(duì)學(xué)生閱讀才能的培養(yǎng)，為寫作水平的急速提升作好鋪墊，力爭(zhēng)讓學(xué)生的閱讀才能與作文才能齊飛。

筆者在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索學(xué)生閱讀才能與寫作才能共同提高的有效方法，現(xiàn)將自己的工作所得總結(jié)闡述如下，以其拋磚引玉。

第一，激勵(lì)閱讀興趣先行

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睒?lè)之，是學(xué)習(xí)的最高境界。閱讀才能的培養(yǎng)應(yīng)先從“樂(lè)之”——產(chǎn)生閱讀興趣談起，由于興趣是最好的老師。被動(dòng)閱讀與主動(dòng)閱讀的所獲相去甚遠(yuǎn)。所以，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是培養(yǎng)閱讀才能的前提條件。小學(xué)六個(gè)年級(jí)中每個(gè)階段的語(yǔ)文教學(xué)都要關(guān)注閱讀興趣的培養(yǎng)，每位語(yǔ)文教師思想上總要緊繃這根弦，把閱讀興趣的培養(yǎng)置于才能培養(yǎng)的首位，利用各種途徑去激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

低年級(jí)的小學(xué)生的閱讀可從與課內(nèi)相關(guān)的故事作為引子，教師指導(dǎo)學(xué)生去讀一些有意思的作品。類文閱讀更能有針對(duì)性地扶助小學(xué)生理解文章內(nèi)容。而對(duì)于高年級(jí)的同學(xué)而言，他們的才能已能閱讀一些長(zhǎng)篇小說(shuō)。長(zhǎng)篇小說(shuō)的故事性往往更能吸引學(xué)生的閱讀興趣。例如在學(xué)習(xí)了《冬陽(yáng)？童年？駱駝隊(duì)》后，我引導(dǎo)學(xué)生們讀一讀林海音的小說(shuō)《城南舊事》，有近一半的學(xué)生完成了閱讀任務(wù)，正是在興趣閱讀中，閱讀的才能逐步地得以提升。

其次，科學(xué)引導(dǎo)閱讀方法

小學(xué)生閱讀才能的培養(yǎng)不僅要有興趣鋪路，還須有方法指引。閱讀方法可謂五花八門，對(duì)比適合小學(xué)生的方法有以下兩種，我們可以課內(nèi)外相結(jié)合地舉行閱讀方法的指導(dǎo)。

1.課內(nèi)精讀方法指導(dǎo)：我們的語(yǔ)文教材選取的都是一些優(yōu)秀的篇目，兼具思想性、文學(xué)性與人文關(guān)切。所以，我們?cè)诜治稣n內(nèi)文章時(shí)就要結(jié)合這些好文章將一些閱讀的方法一一傳達(dá)給學(xué)生。如學(xué)習(xí)了《草原》一課，我們教給學(xué)生先是整體感知法，即通讀全文，了解大意；然后可賞析佳句，對(duì)于文中一些美好的句子舉行賞析、背誦、仿寫等。如“羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走到哪里都像給天涯的綠毯繡上了白色的大花”這句話，教師可以從修辭的角度去讓學(xué)生分析它表達(dá)上的作用；然后試著讓學(xué)生多積累多背誦一些類似美好的好句子，同時(shí)提防積累，隨身攜帶一個(gè)自己愛(ài)好的積累本子，隨時(shí)隨地把自己熱愛(ài)的需要背的佳句寫下來(lái)；結(jié)果，練習(xí)仿寫，這是才能的遷移之始，也是閱讀與寫作溝通起來(lái)的橋梁。

2.課外閱讀方法指導(dǎo)：學(xué)生的課外閱讀不確定要按老師的要求去求同，但教師要在閱讀方法上賦予確定的引導(dǎo)。例如對(duì)于長(zhǎng)篇故事宜采用粗讀法。如學(xué)習(xí)了《猴王出世》一文后，我建議同學(xué)們讀一讀《西游記》，假設(shè)老師不進(jìn)一步補(bǔ)充指導(dǎo)，大量學(xué)生會(huì)在大量的詩(shī)詞面前望而卻步，教師要實(shí)時(shí)指導(dǎo)采用粗讀法，小學(xué)生讀第一遍大部頭的名著時(shí)只看故事情節(jié)即可，大段的詩(shī)詞可跳過(guò)。當(dāng)讀得入境時(shí)，他們?yōu)榱税盐囊饫斫獾酶笍?，就?huì)自己去試讀更難懂的內(nèi)容，這也是循序漸進(jìn)之法，這就是冰心在指導(dǎo)小學(xué)生閱讀時(shí)說(shuō)的那句“越讀越懂”。

第三，創(chuàng)設(shè)條件環(huán)境熏陶

小學(xué)生更輕易受到外界環(huán)境的影響，蓬生麻間，不扶自直。良好的閱讀環(huán)境是最好的讀書熏陶。首先，身教重于言教，教師應(yīng)是一個(gè)喜歡閱讀的好老師，在講課中的旁征博引會(huì)是對(duì)學(xué)生最好的啟迪與引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)由于教師的喜好閱讀而愛(ài)上讀書。其次，學(xué)校要搞好校園環(huán)境熏陶，如懸掛在班里的掛畫上寫上一些讀書名言“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”“讀一本好書就是與一位高尚的人談話”等。第三，辦好班級(jí)的圖書角，便當(dāng)學(xué)生的借閱，一那么教師可以掌管學(xué)生閱讀的內(nèi)容，二那么便當(dāng)了學(xué)生的閱讀交流活動(dòng)。如某同學(xué)看到了一本《克雷洛夫寓言》中的一那么好玩的故事，他講給同學(xué)聽(tīng)并指出是從這本書上看到了，那么聽(tīng)者就會(huì)記住這本書名，并在借閱中有心去借到它。結(jié)果，開設(shè)每周一到兩節(jié)的閱讀課，教師特意針對(duì)學(xué)生的閱讀講授方法、組織讀書交流活動(dòng)與比賽活動(dòng)，讓活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的對(duì)閱讀的愛(ài)好，用鼓舞法在學(xué)生中大力提倡閱讀，讓閱讀形成空氣，形成習(xí)慣。

總之，小學(xué)生閱讀才能的培養(yǎng)不是一朝一夕之事，我們要堅(jiān)持興趣先行