讓思維撒點(diǎn)野 發(fā)散思維

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心理學(xué)家曾做過(guò)這樣的試驗(yàn)：在黑板上畫(huà)一個(gè)圓圈問(wèn)在座學(xué)生這是什么?其中大學(xué)生回復(fù)很一致，“這是一個(gè)圓。”而幼兒園的小摯友那么給出了各種各樣的答案；“太陽(yáng)”、“皮球”、“鏡子”……可謂五花八門(mén)?；蛟S大學(xué)生的答案更加符合所畫(huà)的圖形，但是比起幼兒園孩子來(lái)說(shuō)他們的答案是不是顯得有些單調(diào)呆板呢？大家是不是更加喝彩這些小寶寶的多彩答案呢？對(duì)于成人來(lái)說(shuō)，對(duì)好多事物都已是習(xí)以為然了，并不會(huì)再去留心推敲，由此造成了大量思維上的定勢(shì)，甚至是“誤勢(shì)”。有些時(shí)候，誰(shuí)能抑制這種生活的習(xí)慣和思維的定勢(shì)，誰(shuí)就是強(qiáng)者。富蘭克林正是冒著生命的危害獲得了雷電的奧秘，伽利略也正是頂著亞里士多德傳統(tǒng)理論的巨大壓力表明了他的“兩個(gè)鐵球同時(shí)落地”的物理定論。同樣，在對(duì)嬰幼兒教導(dǎo)的過(guò)程中如要揚(yáng)棄傳統(tǒng)的對(duì)付事物的角度和方法，以積極的心態(tài)去熟悉和獲得一個(gè)全新的世界，這就是需要培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維。

發(fā)散性思維，又稱(chēng)分散性思維、輻射性思維、求異思維它是指從多種角度去斟酌探索問(wèn)題，探索多樣性解決問(wèn)題的思維。發(fā)散性思維的特點(diǎn)是：充分發(fā)揮人的想像力，突破原有的學(xué)識(shí)圈，從一點(diǎn)向周?chē)朔较腴_(kāi)去，并通過(guò)學(xué)識(shí)、觀念的重新組合，探索更新更多的設(shè)想、答案或方法。從小培養(yǎng)寶寶的發(fā)散性思維，有利于寶寶長(zhǎng)大后更好地學(xué)習(xí)學(xué)識(shí)和應(yīng)用學(xué)識(shí)，提高解決問(wèn)題的才能。3歲以前的寶寶還不具備深層思維的才能，在這一階段，主要是讓孩子的動(dòng)作協(xié)調(diào)起來(lái)，為今后的思維進(jìn)展打下根基。父母可以通過(guò)給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、好玩、高興的嬉戲環(huán)境，讓他萌發(fā)斟酌的興趣，并盡量讓他自己動(dòng)手操作，使孩子經(jīng)常處于積極活動(dòng)的狀態(tài)之中，讓孩子的思維“撒”點(diǎn)“野”。

(1)一物多形的分散。

可以讓寶寶查看水裝在圓形杯子里和方形杯子里外形有什么不同，想想冰塊放到熱水里會(huì)發(fā)生什么狀況中把手放到冒著熱氣的杯子上會(huì)有什么結(jié)果，為什么拿下來(lái)后手上有小水珠？

(2)一形多物的分散。

請(qǐng)幼兒盡可能地說(shuō)出同一外形的物品，如圓形的東西有哪些，正方形的東西有哪些等。這種練習(xí)可以結(jié)合家望的器具和擺設(shè)舉行，你可以先教寶寶熟悉一些簡(jiǎn)樸的外形，譬如圓形、三角形等，然后讓寶寶看看家望哪些東西是圓形的，哪些是三角形的。

推舉嬉戲：橫切蘋(píng)果

平日我們習(xí)慣豎著切蘋(píng)果，蘋(píng)果核被切成兩只小耳朵的外形。這次就和寶寶一起橫著切蘋(píng)果，看看蘋(píng)果核的橫切面會(huì)是一個(gè)什么外形呢?測(cè)驗(yàn)之前，問(wèn)問(wèn)寶寶這個(gè)問(wèn)題，激發(fā)他斟酌力和奇怪心。然后手把手地扶助寶寶把蘋(píng)果橫切開(kāi)(刀子不要太大、太鋒利，千萬(wàn)留神不要弄傷寶寶)讓寶寶查看切好的蘋(píng)果核是什么外形。原來(lái)是個(gè)五角星呢，是不是很意外呢?你可以和寶寶再切幾只蘋(píng)果，看看是不是每次都是五角星呢？

推舉嬉戲：這個(gè)像什么？

打定1支畫(huà)筆和1塊畫(huà)板，在畫(huà)板上任意畫(huà)一些圖形，讓寶寶說(shuō)說(shuō)每個(gè)圖形像什么東西。譬如畫(huà)一個(gè)橢圓形，寶寶或許說(shuō)不出來(lái)這是一個(gè)橢圓形但可以和概括的物品聯(lián)系起來(lái)，譬如：雞蛋、梨、芒果……你也可以先讓寶寶信手涂鴉，然后由你根據(jù)寶寶“畫(huà)”的根本圖形舉行加工，添改成為一個(gè)對(duì)比明顯的圖案，譬如小兔、小鴨、帆船等。這樣不僅能讓寶寶有成就感，更重要的是，通過(guò)這種畫(huà)畫(huà)嬉戲，可以磨練寶寶的發(fā)散性思維。

(3)一因多果的分散。

帶幼兒玩“假設(shè)……將會(huì)……”的嬉戲。譬如你可以讓寶寶想想：“假設(shè)世界上的花朵都是白色的，將會(huì)怎樣?”“假設(shè)你會(huì)飛，將會(huì)發(fā)生什么?”“假設(shè)大家都穿一樣的衣服，將是什么情形?”譬如“小魚(yú)在水里游，還有誰(shuí)也在水里游?”“小鳥(niǎo)在天上飛，還有誰(shuí)在天上飛?”

推舉嬉戲：它們都和誰(shuí)有關(guān)？

打定牙刷、杯子、牙膏、毛巾、香皂；筆、紙、尺子、橡皮；碗、湯匙、筷子、鍋、盤(pán)子等有關(guān)聯(lián)性的事物。你先把牙刷拿出來(lái)，然后提問(wèn)孩子，哪些東西和牙刷有關(guān)系。無(wú)論寶寶的答案是什么，你都要問(wèn)問(wèn)：“為什么?”當(dāng)孩子把能望見(jiàn)的、可能有關(guān)聯(lián)的事物回復(fù)完了以后，你還可以持續(xù)追問(wèn)：“還有什么東西和它有關(guān)?”激勵(lì)孩子動(dòng)腦筋想想其他東西。

(4)一物多變的分散。

讓幼兒把東西變換一下，他們會(huì)更熱愛(ài)去斟酌，如什么東西小點(diǎn)更好看、什么東西跑快點(diǎn)更有意思、什么東西大些能使人感到高興等可以利用橡皮泥的可塑性和寶寶動(dòng)手做各種各樣的小東西。由于橡皮泥有恢復(fù)性，爸爸媽媽盡可以放手讓寶寶自由地發(fā)揮、大膽地創(chuàng)造。必要時(shí)給寶寶供給一些如牙簽、羽毛等輔佐性材料，讓寶寶自己動(dòng)腦筋：圓圓的泥塊四周插上牙簽就是太陽(yáng)，插上羽毛就是小雞。寶寶在獲得告成的同時(shí)，會(huì)更積極地去創(chuàng)造，從而培養(yǎng)他的發(fā)散性思維。

推舉嬉戲：小刺猬運(yùn)蘋(píng)果

打定橡皮泥、竹條或火柴棍若干。讓孩子用橡皮泥揉一個(gè)大圓團(tuán)，把圓團(tuán)在桌子上輕輕壓一壓，壓出一個(gè)平平的底座，用手指在圓團(tuán)的一側(cè)捏出一個(gè)尖尖的鼻子，把竹條截短一點(diǎn)，插在圓團(tuán)上作刺猬身上的刺?；鸩耦^可以當(dāng)成一個(gè)個(gè)蘋(píng)果，也可以讓孩子用橡皮泥揉一些小圓團(tuán)插在竹條上。好了，讓小刺猬把蘋(píng)果運(yùn)回家吧！

(5)一題多法的分散。

啟發(fā)寶寶對(duì)一個(gè)問(wèn)題做多種回復(fù)，磨練他的發(fā)散性思維。譬如：讓寶寶回復(fù)：“手帕有什么用?”“迷路以后怎么辦?”“筷子的用途有哪些?”“水可以用來(lái)做什么?”設(shè)計(jì)一些具有多種解決方法的生活趣題，讓孩子斟酌。如請(qǐng)他們10秒鐘內(nèi)想出10種以上使熱湯很快變冷的方法；設(shè)想假設(shè)在商店里走丟了，有多少種回家的手段等。

推舉嬉戲：給瓶子分類(lèi)

打定顏色、外形、大小不完全一致的10個(gè)左右的瓶子，讓寶寶試著給瓶寶寶分