《假如沒(méi)有灰塵》教學(xué)設(shè)計(jì)（9篇）

《假如沒(méi)有灰塵》教學(xué)設(shè)計(jì)（9篇）《假如沒(méi)有灰塵》教學(xué)設(shè)計(jì)篇一1、這是一篇略讀課文，文章思路清晰，說(shuō)明有序，淺顯易懂，因而教學(xué)時(shí)應(yīng)以學(xué)生自學(xué)為主，教師重在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。導(dǎo)入課題時(shí)，可先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)灰塵有哪些危害，然后再大膽設(shè)想一下，假如沒(méi)有灰塵，人類(lèi)和自然界將會(huì)怎樣。接著讓學(xué)生默讀課文，將自己的想法與課文的內(nèi)容相印證，看看有哪些異同，引起學(xué)生思想上的震撼。之后，再引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)出灰塵的特點(diǎn)和作用，并請(qǐng)學(xué)生用一段話回答課文第1自然段最后一句話的設(shè)問(wèn)：“假如自然界真的沒(méi)有灰塵，我們將面臨怎樣的情形呢？”最后，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生想一想：從灰塵的危害和作用中，你能悟出什么道理？使學(xué)生懂得：灰塵太多確實(shí)會(huì)污染環(huán)境，但適量的灰塵存在，對(duì)大自然和人類(lèi)都有好處。2、領(lǐng)悟說(shuō)明文的表達(dá)方式，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。在學(xué)生理清線索、理解內(nèi)容之后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀課上學(xué)到的閱讀方式自讀自悟。可以讓學(xué)生圍繞“是怎樣說(shuō)明灰塵的特點(diǎn)和作用的”這一問(wèn)題熟讀思、討論交流。教師既要引導(dǎo)學(xué)生注意文中哪些詞語(yǔ)或句子表達(dá)得很清楚，或表達(dá)得很生動(dòng)；還要啟發(fā)學(xué)生注意運(yùn)用了哪些說(shuō)明方式，并認(rèn)真體會(huì)這些說(shuō)明方式的作用。3、在學(xué)生充分理解、感悟課文的內(nèi)容和表達(dá)方式之后，可以讓學(xué)生自我總結(jié)學(xué)習(xí)收獲，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生從多角度進(jìn)行總結(jié)，如說(shuō)一說(shuō)通過(guò)學(xué)習(xí)知道了什么，懂得了什么道理，掌握了哪些表達(dá)方式等。4本課教學(xué)之后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生討論一下生活中還有哪些事物具有兩重面性，請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用掌握的說(shuō)明方式仿寫(xiě)一個(gè)事物，從而實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)的有效遷移。5、課文中有些字的字音容易讀錯(cuò)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況加以提醒：如：“較短”的“較”應(yīng)讀jiào，不讀jiǎo，“干涸”的“涸”應(yīng)讀hé,不讀gù；“削弱”的“削”應(yīng)讀xuē，不讀xiāo；“朝暉”的“朝”應(yīng)讀zhāo，不讀cháo；“調(diào)”在“調(diào)節(jié)氣候”中讀tiáo，在“單調(diào)”中讀diào?！都偃鐩](méi)有灰塵》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字，理解和積累本課詞語(yǔ)；知道灰塵的特點(diǎn)和作用。能力目標(biāo)：理解課文主要內(nèi)容，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的表達(dá)方式，體會(huì)假設(shè)、列數(shù)字、對(duì)比等說(shuō)明作用。體會(huì)準(zhǔn)確地用詞、形象地表達(dá)。情感目標(biāo)：懂得任何事物都有兩面性，受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育。教學(xué)重點(diǎn)：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)說(shuō)明事物的表達(dá)方式。教學(xué)難點(diǎn)：明白灰塵與人類(lèi)的關(guān)系，懂得任何事情事物都有兩面性。課前準(zhǔn)備：多媒體課件，搜集資料了解灰塵與人類(lèi)生活的聯(lián)系。課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、讀題揭題，談話導(dǎo)入1、齊讀課題。2、找出課題中的關(guān)鍵詞（灰塵）。二、以“塵”激趣，學(xué)習(xí)灰塵特點(diǎn)“小”1、學(xué)生上黑板書(shū)寫(xiě)“塵”字。2、分析“塵”的字形字義。3、學(xué)習(xí)灰塵的特點(diǎn)“小”。①灰塵很小很小。②灰塵顆粒的直徑一般在百萬(wàn)分之一mm到幾百分之一mm之間。人眼能看到的灰塵，是灰塵中的龐然大物，細(xì)小的灰塵只有在電子顯微鏡下才能看見(jiàn)。⑴思考能用①代替②句嗎？⑵指導(dǎo)朗讀，讀出“小”的感覺(jué)。⑶師小結(jié)。三、認(rèn)識(shí)灰塵有害的一面1、談話交流灰塵的危害。2、人們一般情況對(duì)灰塵的看法。因此，古往今來(lái)，人們總是“時(shí)時(shí)勤拂拭，勿使染塵?！?。四、學(xué)習(xí)灰塵的作用與特點(diǎn)1、談話過(guò)渡。2、設(shè)疑激趣：假如自然界真的沒(méi)有灰塵，我們將面臨怎樣的情形呢？3、“導(dǎo)”與“扶”，學(xué)范例。通過(guò)學(xué)生回答的“作用”相機(jī)學(xué)習(xí)相聯(lián)系的特點(diǎn)，體會(huì)說(shuō)明方式怎樣形象地表達(dá)。⑴找出沒(méi)有灰塵的情況。⑵相機(jī)找出有灰塵的情況。⑶朗讀比較，體會(huì)作用。⑷找出相對(duì)應(yīng)的特點(diǎn)，并體會(huì)。⑸總結(jié)學(xué)法。沒(méi)有（灰塵）假設(shè)作用（后）特點(diǎn)（前）有（灰塵）作比較4、小組合作，完成表格。（1）出示表格，提出自學(xué)要求。（2）灰塵的特點(diǎn)灰塵的作用使用的說(shuō)明方式⑵小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。（3）全班交流匯報(bào)?；覊m的特點(diǎn)灰塵的作用使用的說(shuō)明方式細(xì)小列數(shù)字、作比較散射光線削弱陽(yáng)光假設(shè)、作比較散射七色光改變天空顏色假設(shè)、作比較具吸濕性調(diào)節(jié)氣候假設(shè)、作比較五、總結(jié)感悟1、小結(jié)課文，學(xué)生感悟。假如沒(méi)有灰塵，________。2、從灰塵的危害和作用中，你悟出了什么道理？3、生活中還有哪些事物也像灰塵一樣，具有兩面性，舉例說(shuō)明。《假如沒(méi)有灰塵》教學(xué)設(shè)計(jì)篇三一、問(wèn)題的提出語(yǔ)文課堂應(yīng)該是充滿智慧與靈動(dòng)的課堂，是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”的廣闊時(shí)空。課堂上，當(dāng)學(xué)生的思維一旦被真正調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們就會(huì)提出各種各樣、千奇百怪的問(wèn)題，這就需要老師具有足夠的教學(xué)智慧，在學(xué)生豐富多彩的“生成”中游刃有余，收放自如，即時(shí)抓住學(xué)生稍縱即逝的火花，點(diǎn)燃彩的課堂。二、案例的描述那天，在沒(méi)有安排預(yù)習(xí)的前提下，我直接出示了“假如沒(méi)有灰塵，我們將面臨怎樣的境地呢？”這一問(wèn)題。一石激起千層浪，學(xué)生的積極性被迅速調(diào)動(dòng)起來(lái)了。有的說(shuō)：“那有多好，可不用天天打掃衛(wèi)生了?！庇械恼f(shuō)：“時(shí)時(shí)勤拂拭，勿使染塵埃，灰塵讓我們厭惡，沒(méi)有灰塵，不是太好不過(guò)嗎？”有的說(shuō)：“灰塵還危及到人們的身體健康，沒(méi)有灰塵，人們的健康或許可以得到一些保證?！薄瑢W(xué)們各談各的，但看法都是一致的──灰塵有百害而無(wú)一利。沒(méi)有灰塵，可以說(shuō)是眾望所歸。我馬上反問(wèn)：“難道灰塵沒(méi)有一點(diǎn)益處？”學(xué)生被我這一問(wèn)，頓時(shí)來(lái)了興趣，我馬上抓住這一時(shí)機(jī)，要求學(xué)生仔細(xì)閱讀文本，從文中尋找答案。一會(huì)兒，學(xué)生馬上從書(shū)中圈劃出了灰塵的作用?！霸瓉?lái)，灰塵可以削弱太陽(yáng)光，假如沒(méi)有灰塵，強(qiáng)烈的陽(yáng)光將使我們無(wú)法睜開(kāi)眼睛。”“灰塵還能反射光波較短的紫、藍(lán)、青三色光。假如沒(méi)有灰塵，天空將變成白茫茫的一片。”“灰塵還有吸濕功能?！薄叭绻麤](méi)有灰塵，就不會(huì)有晚霞朝暉、閑云迷霧，大自然會(huì)是多么單調(diào)??！”這時(shí)，我突然發(fā)現(xiàn)平時(shí)很羞于發(fā)言的小玲也舉起了手，為了對(duì)她的難得的勇氣表示鼓勵(lì)，我馬上請(qǐng)她來(lái)發(fā)表意見(jiàn)?！霸瓉?lái)，灰塵是好東西，那以后我們不要擦灰塵了……”哈哈哈，頓時(shí)，課堂上響起了一陣哄笑，有的學(xué)生甚至一邊用手指著她，一邊發(fā)出“仄仄”的聲音，連一旁聽(tīng)課的老師也禁不住偷偷地笑了起來(lái)。面對(duì)這突如其來(lái)的尷尬，我沒(méi)有硬牽著學(xué)生回到原有的教學(xué)設(shè)計(jì)中，沒(méi)有心慌意亂，更沒(méi)有對(duì)這個(gè)學(xué)生的回答嗤之以鼻，批評(píng)訓(xùn)斥，取而代之的是巧妙引導(dǎo)，并進(jìn)一步啟發(fā)，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程顯得很豐滿，很生動(dòng)?！巴瑢W(xué)們，你們剛才不是說(shuō)了好多灰塵的作用嘛，那小玲說(shuō)灰塵是個(gè)好東西也未嘗不可?！蔽夜室鈱?duì)小玲的發(fā)言加以肯定。“那灰塵有很多弊端，怎能就判定灰塵是好東西呢？”一位學(xué)生顯然很不服氣。“灰塵有利處，也有弊端?！边€有一位學(xué)生補(bǔ)充?！笆挛锛扔欣?，又有弊端，這叫什么？”我看時(shí)機(jī)成熟，馬上拋出這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生沉思了片刻。“任何事物都有它的兩面性?！蔽覟閷W(xué)生的悟性感到高興。這時(shí)，小玲又信心實(shí)足地舉起了手，“老師，我該這么說(shuō)，其實(shí)被我們深?lèi)和唇^的灰塵也有它不容忽視的存在價(jià)值。我們要正確認(rèn)識(shí)，趨利避害，揚(yáng)長(zhǎng)避短。”同學(xué)們情不自禁地向小玲投去了贊許的目光，我也深深被小玲再次舉手的勇氣而折服，孩子臉上的笑容更為燦爛了，整個(gè)課堂中也洋溢著成功的喜悅。三、教學(xué)隨感上課前，我心準(zhǔn)備了教學(xué)方案，并沒(méi)有想到七年級(jí)的學(xué)生還會(huì)作出“原來(lái)灰塵是好東西，我們以后就不要再擦灰塵了……”這樣的總結(jié)。課后，我在想，倘若當(dāng)初這個(gè)學(xué)生說(shuō)出這句令滿堂學(xué)生與老師哄笑的話后，我馬上給予訓(xùn)斥并及時(shí)糾正，倘若當(dāng)孩子有了生成活動(dòng)以后，我沒(méi)能注意傾聽(tīng)，沒(méi)能篩選和提升來(lái)自學(xué)生的信息，并作為新生成的教學(xué)資源，也許，學(xué)生只能一知半解地去領(lǐng)悟所謂的“任何事物都有它的兩面性，即使是一些被人們看成是“廢物”的東西，往往也有其不容忽視的存在價(jià)值”。而且，對(duì)于剛才發(fā)言的那位學(xué)生，經(jīng)過(guò)別人的取笑，她不可能再興趣盎然地繼續(xù)學(xué)習(xí)，不可能再繼續(xù)暢所欲言，這對(duì)她今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)都會(huì)形成一種障礙，甚至?xí)缮弦粚雨幱?。我慶幸自己當(dāng)時(shí)的敏感與智慧，及時(shí)地調(diào)控了課堂。在學(xué)生發(fā)生錯(cuò)誤后，將錯(cuò)就錯(cuò)，因勢(shì)利導(dǎo)，適時(shí)反問(wèn)，全班學(xué)生的注意力自然就集中到這個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題上來(lái)了，在好奇心和好勝心的驅(qū)使下，他們會(huì)自主地想方設(shè)法去探究問(wèn)題，尋求正確的答案。于是，大家七嘴八舌，各抒己見(jiàn)，真正激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，教學(xué)的難點(diǎn)也就迎刃而解。四、案例點(diǎn)評(píng)我們可以為課堂教學(xué)中沒(méi)有預(yù)約的“生成”喝彩，可透過(guò)這些現(xiàn)象我們不難發(fā)現(xiàn)，不管是“預(yù)設(shè)”還是“生成”，這都要求我們的教師善于抓住契機(jī)，做個(gè)靈敏而懂得把握教育機(jī)智的人。因?yàn)橐惶煤谜n的出彩之處，可以是預(yù)設(shè)的，但更多的是生成的細(xì)節(jié)讓人為之耳目一新，為之喝彩。類(lèi)似于“灰塵是好東西”這一類(lèi)現(xiàn)象，在我們的教室中每天不知道要發(fā)生多少起，然而它們往往就讓這些教學(xué)資源如流水一樣地消逝過(guò)去了，沒(méi)有留下任何記錄，更不要說(shuō)讓它點(diǎn)燃孩子心靈的智慧和思想的火花。這又是為什么呢？因?yàn)槲覀冃袨樘幨逻^(guò)于按部就班，過(guò)于追求直接的對(duì)應(yīng)。也就是說(shuō)，要有智慧的行為，先得有智慧的眼睛和追求智慧的頭腦，有一顆對(duì)最尋常的閱歷敏感的心靈。1、對(duì)全部的教育目標(biāo)從總體融匯貫通：有效的、創(chuàng)造性的問(wèn)題解決，不可能是“一個(gè)蘿卜一個(gè)坑”，頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳的解決方式。多數(shù)心理學(xué)家一致認(rèn)為，有效的、尤其是靈活創(chuàng)造性的問(wèn)題解決，是某個(gè)特定領(lǐng)域中可以稱(chēng)之為“專(zhuān)家”的標(biāo)志。對(duì)于教室里的問(wèn)題解決而言，一個(gè)新手教師要成為一個(gè)專(zhuān)家教師，最基本的也是最重要的“知識(shí)儲(chǔ)存”，是她充分掌握了全部的教育、教學(xué)的目標(biāo)。這種掌握不是按照目標(biāo)本身的邏輯順序和分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)一點(diǎn)一點(diǎn)地掌握，然后按照類(lèi)別和順序一次一次地呈現(xiàn)的方式，而是全體綜合的掌握，然后在具體的情境中需要什么就能夠提取什么的方式，即在具體的情境中產(chǎn)生對(duì)于已經(jīng)記憶和形成較好組織的目標(biāo)的“再認(rèn)”，它保證教師能夠迅速而準(zhǔn)確地表征問(wèn)題。教師打破刻板的按照預(yù)先的進(jìn)度和計(jì)劃“上課”的教學(xué)方式而進(jìn)行隨機(jī)的教育和生成的教育的最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。2、養(yǎng)成常向自己提問(wèn)的習(xí)慣：一切教育教學(xué)，無(wú)論靈活的或刻板的，都不能免除一定程度上的事先的設(shè)計(jì)和預(yù)期。既然有預(yù)期，也就必定有預(yù)期不到的情況，因?yàn)榻處煂?duì)于動(dòng)態(tài)的課堂情境和學(xué)生狀態(tài)的把握，必定只能是局部的、大致的和推測(cè)性的。我們傳統(tǒng)的教育，基本上只管教學(xué)的進(jìn)度而不顧及對(duì)于學(xué)生的反應(yīng)。在這種情況下，教師不會(huì)遇到很多問(wèn)題和挑戰(zhàn)，因?yàn)橐磺卸及凑账A(yù)先的思路來(lái)進(jìn)行，如果有什么意外，她也完全可以忽略不計(jì)，或者采取強(qiáng)制的措施。然而我們現(xiàn)在既然提出要“對(duì)學(xué)生作出合適的反應(yīng)”，要尊重兒童的需要和權(quán)利，也就是要在相當(dāng)程度上以學(xué)生為中心，那么，無(wú)論我們?cè)O(shè)計(jì)多么周詳?shù)慕虒W(xué)和課程，在具體的運(yùn)行過(guò)程中都會(huì)碰到來(lái)自于學(xué)生的大量的挑戰(zhàn)。這挑戰(zhàn)中有些會(huì)使我們超越原來(lái)的設(shè)計(jì)水平，有些會(huì)使我們降低原來(lái)的設(shè)計(jì)水平，還有一些則迫使我們完全放棄并且另起爐灶。教學(xué)過(guò)程中的創(chuàng)造性和靈活性，非常戲劇性地體現(xiàn)在：當(dāng)教師的設(shè)計(jì)和預(yù)想同學(xué)生的反應(yīng)不相符合時(shí)，這種不符合的程度越是遙遠(yuǎn)，并且教師最終所采取的措施能夠既不違反設(shè)計(jì)又滿足學(xué)生的需要，那么教師的創(chuàng)造性和靈活性就越是能夠得到充分體現(xiàn)。而這一切得以產(chǎn)生的前提是：教師能夠?qū)W(xué)生對(duì)自己的挑戰(zhàn)，轉(zhuǎn)化為自己對(duì)自己的疑問(wèn)，轉(zhuǎn)化為一種積極行動(dòng)的動(dòng)力。3、在同一個(gè)時(shí)間里注意不同的事情：一個(gè)教師不可能享有牛頓那樣的閑暇，可以一天到晚都思考一個(gè)問(wèn)題而不干別的事情；而且教師的教學(xué)智慧的產(chǎn)生，不能完全是頭腦中的頓悟，不能脫離開(kāi)具體的教學(xué)場(chǎng)景，而往往是從什么地方產(chǎn)生問(wèn)題，就從哪里發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決的方式，并且就在同一個(gè)地方來(lái)解決問(wèn)題。這不是說(shuō)教師不能夠在下班之后從同事的聊天中，從自己的日常生活中獲得相關(guān)的啟示和領(lǐng)悟，但是我們更提倡現(xiàn)場(chǎng)的、就地解決的、互動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)和解決。這就意味著，教師需要在一邊做著日常的事情，一邊不放棄對(duì)于以前所產(chǎn)生的問(wèn)題的關(guān)注。所有不曾解決的問(wèn)題，懸在教師的心口上，成為一根十分敏感的“弓弦”，不管在什么時(shí)候碰到合適的刺激，就會(huì)一觸即發(fā)，豁然開(kāi)朗。4、從日常閱歷中得到發(fā)現(xiàn)的驚喜：日常生活閱歷是人類(lèi)一切科學(xué)和職業(yè)閱歷的最豐富和最基礎(chǔ)性的“母體”，如果硬性地拋開(kāi)常識(shí)的“庸見(jiàn)”，必定使我們自己的視野大大受限，就像文學(xué)作品失去它創(chuàng)造力的源泉一樣。相反，如果我們保持開(kāi)放的心胸，保持對(duì)于生活的愛(ài)、對(duì)于自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象的鑒賞性的敏感，那么我們的教學(xué)過(guò)程必定不再是照本宣科的、枯燥的，我們的隨機(jī)教育和生成教育就會(huì)真正成就我們的教育事業(yè)，使它成為一門(mén)實(shí)踐的藝術(shù)。教師要有一顆靈動(dòng)的心，一雙銳利的眼睛，要“于無(wú)聲處”去聆聽(tīng)即將響起的驚雷。假如沒(méi)有灰塵教學(xué)設(shè)計(jì)篇四12、《假如沒(méi)有灰塵》教學(xué)設(shè)計(jì)一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能①認(rèn)識(shí)課后生字，正確讀記由生字組成的詞。②正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道灰塵的特點(diǎn)和作用。③領(lǐng)悟的表達(dá)方式，學(xué)習(xí)運(yùn)用。④懂得任何事物都有兩面性，受到辨證唯物主義啟蒙教育。2、過(guò)程與方式⑴聯(lián)系上下文，在閱讀中掃除字詞障礙。⑵圍繞“自學(xué)提示”展開(kāi)討論學(xué)習(xí)，了解課文主要內(nèi)容。⑶以辯論會(huì)的形式從正反兩個(gè)方面認(rèn)識(shí)灰塵的優(yōu)缺點(diǎn)。3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀⑴激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的探究興趣。⑵懂得任何事物都有兩面性，受到辨證唯物主義啟蒙教育。二、教學(xué)重難點(diǎn)與關(guān)鍵1、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確和說(shuō)明事物的表達(dá)方式；2、明白灰塵與人類(lèi)的關(guān)系，懂得任何事情事物都有兩面性。三、課時(shí)劃分：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入、板書(shū)課題大家都見(jiàn)過(guò)灰塵吧，是不是很討厭它？那假如沒(méi)有灰塵是不是很好呢？今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)第12課《假如沒(méi)有灰塵》。板書(shū)課題。二、出示自學(xué)目標(biāo)1、將課文讀通順、解決文中的生字詞2、熟讀課文，了解在生活中灰塵都有哪些特點(diǎn)，它的作用是什么？三、出示自學(xué)指導(dǎo)1、朗讀課文，讀完說(shuō)說(shuō)沒(méi)有灰塵行不行？2、自由讀課文，要求做到讀得正確、流利，生字多讀幾遍，能熟練認(rèn)讀。3、熟讀課文，思考：⑴灰塵的特點(diǎn)和作用⑵想想文中用了幾種說(shuō)明方式、我們都學(xué)了哪些說(shuō)明方式？四、學(xué)生自學(xué)五、檢查自學(xué)情況①指名讀課文，檢查生字詞。②先默讀思考：灰塵有什么特點(diǎn)和作用，然后與小組同學(xué)討論，是怎樣說(shuō)明這些特點(diǎn)和作用的？③小組合作完成表格。灰塵的特點(diǎn)灰塵的作用使用的說(shuō)方式教師巡回指導(dǎo)，要及時(shí)表?yè)P(yáng)合作很好的小組。六、當(dāng)堂訓(xùn)練①指名讀4．5．6自然段的最后一句話，你從中得到什么啟示？（人們看成有害的東西往往有其不可忽視的存在價(jià)值，要正確認(rèn)識(shí)。）②你還能舉例說(shuō)說(shuō)，生活中哪些被看成有害的東西其實(shí)也有很大的作用呢？七、小結(jié)：我們能這樣清楚、明白地了解灰塵的特點(diǎn)和作用，課文用了什么方式來(lái)告訴我們的？（數(shù)字、假設(shè)）八、板書(shū)設(shè)計(jì)：灰塵的特點(diǎn)細(xì)小易吸收光波較長(zhǎng)的其他色光具吸濕性灰塵的作用削弱陽(yáng)光使天空有顏色變化調(diào)節(jié)氣候，氣象萬(wàn)千使用的說(shuō)明方式列數(shù)字、做假設(shè)做假設(shè)做假設(shè)《假如沒(méi)有灰塵》教學(xué)設(shè)計(jì)篇五教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)四個(gè)生字，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)，積累詞匯；理解課文內(nèi)容，知道灰塵的特點(diǎn)和作用。2、正確流利的朗讀課文，領(lǐng)悟的表達(dá)方式并學(xué)習(xí)運(yùn)用。3、懂得任何事物都有兩面性。教學(xué)重點(diǎn)：知道灰塵的特點(diǎn)和作用，領(lǐng)悟說(shuō)明文的表達(dá)方式。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟說(shuō)明文的表達(dá)方式；了解點(diǎn)光源、散射、日暈等詞的大致含義。教學(xué)關(guān)鍵：讀懂課文內(nèi)容，弄清灰塵的兩面性。教學(xué)用具：自制PPT課件。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入：抹一把黑板邊緣，將手掌面對(duì)學(xué)生問(wèn)：“同學(xué)們請(qǐng)看，老師手上沾的是什么？”（灰塵）灰塵到處都有，我想問(wèn)問(wèn)大家，你喜歡灰塵嗎？（不喜歡或喜歡）說(shuō)說(shuō)理由。預(yù)設(shè)：媽媽每天都那個(gè)抹布擦呀擦呀，要是沒(méi)有灰塵，媽媽就不會(huì)那么累了；每天早晨，值日生來(lái)到學(xué)校第一個(gè)任務(wù)就是抹門(mén)格，抹窗臺(tái)，然后還得抹地，如果沒(méi)有灰塵，我們值日就省事多了；我們吃剩的食物，不能放在餐桌上，必須放在冰箱里或壁櫥里，否則，灰塵就落在食物上，人吃了就會(huì)得病，如果沒(méi)有灰塵，人類(lèi)會(huì)減少許多疾病……師：看來(lái)，這灰塵還真是讓人討厭的東西，它有礙環(huán)境，危害人類(lèi)健康，因此，古往今來(lái)，人們總是“時(shí)時(shí)勤拂拭，勿使染塵埃?！敝朗裁匆馑紗?？（常常擦拭灰塵，使物品不沾染塵土。）可是，假如沒(méi)有灰塵，我們將面臨怎樣的情形呢？二、新授：本組元的四篇課文都是說(shuō)明文，這是這一組元的最后一篇說(shuō)明文，請(qǐng)大家回憶學(xué)過(guò)的三篇說(shuō)明文，你都掌握了哪些說(shuō)明方式？1、課件出示5句話，讓學(xué)生判斷運(yùn)用了什么說(shuō)明方式。不少人看過(guò)大象，都說(shuō)大象是很大的動(dòng)物。其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物，那就是鯨。（作比較）夾絲玻璃非常堅(jiān)硬，受到猛擊仍安然無(wú)恙，即使被打碎了，碎片仍然藕斷絲連地粘在一起，不會(huì)傷人。（做詮釋?zhuān)┝岘嚨拿婵?，襯上一條帽纓形的漂亮尾巴，顯得格外神。（打比方）目前已知最大的鯨約有十六萬(wàn)公斤重最小的也有兩千公斤。（列數(shù)字）夾絲網(wǎng)防盜玻璃，博物館可以采用，銀行可以采用，珠寶店可以采用，存放重要圖紙、文件的建筑物也可以采用。（舉例子）2、本課是一篇略讀課文，看閱讀提示，向我們提出了哪些閱讀要求？課件出示：（1）默讀課文，說(shuō)說(shuō)灰塵有哪些特點(diǎn)和作用？（2）是怎樣說(shuō)明這些特點(diǎn)和作用的？3、按照閱讀要求，選擇自己喜歡的讀書(shū)方式，自學(xué)課文，自學(xué)之前，做到“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，邊讀邊在書(shū)中作批注，不懂的問(wèn)題可以在小組里交流。4、交流反饋：點(diǎn)撥：大?。夯覊m顆粒的直徑一般在百萬(wàn)分之一mm到幾百分之一mm中間。（用一個(gè)詞概括：細(xì)小極小微?。袛?shù)字）人眼能看到的灰塵，是灰塵中的龐然大物，細(xì)小的灰塵只有在顯微鏡下才能看見(jiàn)。（作比較）散光：使強(qiáng)光變得柔和（指名板書(shū)：散射光線使強(qiáng)光變得柔和使人睜不開(kāi)眼睛）“假如大氣中沒(méi)有灰塵，強(qiáng)烈的陽(yáng)光將使人睜不開(kāi)眼睛?！边\(yùn)用了什么說(shuō)明方式？（作假設(shè)）（作比較）用“假如——”的句式，概括灰塵的特點(diǎn)和作用。（假如灰塵沒(méi)有散射光線的特點(diǎn)，陽(yáng)光將變得更加強(qiáng)烈，使人睜不開(kāi)眼。）根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)略讀課文的要求，我仔細(xì)地研究了教材，教學(xué)設(shè)計(jì)特點(diǎn)如下：1、緊緊圍繞課文導(dǎo)讀提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)，說(shuō)說(shuō)灰塵有哪些特點(diǎn)和作用，在和同學(xué)討論一下，是怎樣說(shuō)明這些特點(diǎn)的。放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，小組可以討論、交流，灰塵的特點(diǎn)和作用，學(xué)生可以隨意板書(shū)，體現(xiàn)他們是學(xué)習(xí)的主體。2、根據(jù)學(xué)生的板書(shū)，結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)，弄懂灰塵的特點(diǎn)及作用，仔細(xì)體會(huì)的表達(dá)方式。3、根據(jù)內(nèi)容的需要，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用課件，讓學(xué)生模糊的概念更清晰化。4、課后拓展效果非常好，即使對(duì)文本的補(bǔ)充，也是對(duì)學(xué)生掌握說(shuō)明方式的一個(gè)檢驗(yàn)?！都偃鐩](méi)有灰塵》教學(xué)設(shè)計(jì)篇六【教學(xué)準(zhǔn)備】幻燈片、收集灰塵的資料?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境上節(jié)課我們一起了解了新型玻璃，知道了它對(duì)我們的生活有著許多幫助，我們都對(duì)科學(xué)家的創(chuàng)造發(fā)明感到欣喜，可你們知道嗎，我們身邊最不起眼的灰塵也有著很重要的作用呢。二、初讀課文，整體感知１、自由讀課文，要求做到讀得正確、流利，生字多讀幾遍，能熟練認(rèn)讀。２、出示生字詞，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)讀：勿（wù）埃（āi）漉（lù）暈（yùn）３、段指名讀課文，檢查讀書(shū)情況。三、讀課文，自主學(xué)習(xí)１、讀課文，自主學(xué)習(xí)：出示自學(xué)提示：⑴默讀課文，看看灰塵有什么特點(diǎn)？用“──”畫(huà)出來(lái)?；覊m有什么作用？用“～～”畫(huà)出來(lái)。⑵與同組同學(xué)互相交流。２、全班交流匯報(bào)：灰塵的特點(diǎn)：⑴小，從哪感受到的？⑵來(lái)源于土壤和巖石。⑶在空中飄浮?；覊m的作用：⑴反射光線。⑵反射光波較短的光波，吸收光波較長(zhǎng)的光線。⑶灰塵具有吸濕性能。３、通過(guò)學(xué)習(xí)我們對(duì)灰塵的特點(diǎn)和作用有了了解，假如沒(méi)有灰塵，我們將面臨怎樣的情況呢？出示句式：假如沒(méi)有灰塵。⑴填寫(xiě)課文內(nèi)容。⑵補(bǔ)充課外資料。四、小結(jié)說(shuō)明方式我們能這樣清楚、明白地了解灰塵的特點(diǎn)和作用，課文用了什么方式來(lái)告訴我們的？（數(shù)字、假設(shè)）假如沒(méi)有灰塵教學(xué)設(shè)計(jì)篇七《假如沒(méi)有灰塵》教學(xué)設(shè)計(jì)河南省濮陽(yáng)市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)濮上路第一小學(xué)胡利敏教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“然而、面臨、顆粒、來(lái)源、漂浮、削弱、柔和、性能、依附、穩(wěn)定、朝暉、單調(diào)、濕漉漉、古往今來(lái)、龐然大物、氣象萬(wàn)千”等詞語(yǔ)。3、正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道灰塵的特點(diǎn)和作用。3、領(lǐng)悟的表達(dá)方式，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。4、懂得任何事物都有兩面性，受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育。學(xué)情分析學(xué)生從三年級(jí)的課文《趙州橋》開(kāi)始已經(jīng)接觸了說(shuō)明文，學(xué)習(xí)了《太陽(yáng)》、《秦兵馬俑》等說(shuō)明性的課文。本學(xué)期又學(xué)習(xí)了《鯨》、《松鼠》、《新型玻璃》，掌握了基本的說(shuō)明方式，有了一些應(yīng)用說(shuō)明表達(dá)的基礎(chǔ)。教學(xué)重難點(diǎn)在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確和說(shuō)明事物的表達(dá)方式。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的表達(dá)方式，體會(huì)準(zhǔn)確地用詞、形象地表達(dá)；讓學(xué)生知道灰塵的特點(diǎn)和作用，懂得任何事物都有兩面性，受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育。教學(xué)準(zhǔn)備：媒體資源教學(xué)方式：利用課件激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、談話激趣，導(dǎo)入新課1、同學(xué)們，灰塵！你喜歡嗎？老師想起一句詩(shī)，時(shí)時(shí)勤拂拭，勿使染塵埃。請(qǐng)大家讀兩遍，談?wù)剬?duì)這句詩(shī)的理解。（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出灰塵的害處。）2、是啊！這就是灰塵，它散落在窗臺(tái)桌面，污染環(huán)境；漂浮在空中，如影相傳、傳染疾病，所以人人都討厭它。假如沒(méi)有灰塵，這世界將會(huì)是什么樣的呢？今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。（板書(shū)：假如沒(méi)有灰塵）二、初讀課文、整體感知1、自由讀課文，要求做到讀得正確、流利。出示生字生詞，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)讀。讀上下文或查字典理解生詞。指名回答。人無(wú)法睜眼天始終蔚藍(lán)地濕漉漉的生物無(wú)法生存大自然變單調(diào)2、指名讀課文，檢查讀書(shū)情況。3、師：我們的生活會(huì)是什么情形呢？你們的想法有幾條得到了印證？4、小組活動(dòng)：談?wù)勛约旱南敕ǎ心男┫敕ㄊ欠蠈?shí)際的？三、讀課文，體會(huì)表達(dá)方式1：根據(jù)剛才讀的句子，請(qǐng)同學(xué)們想想灰塵有什么作用？快速默讀課文。2：交流，討論（1）使光線柔和。（2）使天空顏色漸變（3）使大自然氣象萬(wàn)千3：看來(lái)我們的生活還真離不開(kāi)灰塵?？墒牵@么細(xì)小的灰塵，怎么能使陽(yáng)光變得柔和，使天空改變顏色，又讓我們看到晚霞朝暉，閑云迷霧呢？堅(jiān)信通過(guò)讀書(shū)，你一定能找到答案。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，在文中找找有關(guān)的句子，想想他們的特點(diǎn)。（1）吸收并散射光線。（2）具有吸收性能。4：灰塵除了上述這些特點(diǎn)外，課文還寫(xiě)了什么樣的特點(diǎn)呢？（顆粒?。?：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們對(duì)灰塵的特點(diǎn)和作用有了，假如沒(méi)有灰塵我們將面對(duì)怎樣的情形呢？（出示課件）四、明白道理，拓展思維1、從灰塵的危害和作用中，你悟出了什么道理？灰塵太多確實(shí)會(huì)污染環(huán)境，但適量的灰塵存在，對(duì)大自然和人類(lèi)都有好處。2、生活中還有哪些事物也像灰塵一樣，具有兩面性，舉例說(shuō)明。如電視，網(wǎng)絡(luò)，游戲……五、總結(jié)升華是呀，我們平時(shí)人人討厭的灰塵卻有這么大的作用，小小的灰塵有危害人們的一面，也有造福萬(wàn)物的一面。你能舉出生活中具有雙面性的事物嗎？課下與同學(xué)交流?？磥?lái)任何事物都有利有弊呀，我們只有正確認(rèn)識(shí)，才能趨利避害，造福人類(lèi)，造福自己。板書(shū)：假如沒(méi)有灰塵灰塵的特點(diǎn)作用說(shuō)明方式細(xì)小削弱陽(yáng)光做假設(shè)吸收散射光線使天空呈蔚藍(lán)色做假設(shè)具有吸濕性調(diào)節(jié)氣候、氣象萬(wàn)千做假設(shè)《假如沒(méi)有灰塵》教學(xué)反思《假如沒(méi)有灰塵》是一篇略讀課文，文章思路清晰，層次分明，說(shuō)明有序，淺顯易懂。運(yùn)用了列數(shù)字、作比較等說(shuō)明方式。清晰而又生動(dòng)地說(shuō)明了灰塵與人類(lèi)有著密不可分的關(guān)系。揭示了一個(gè)深刻的哲理：任何事物都具有兩面性，只有正確地認(rèn)識(shí)它們，才能趨利避害，造福人類(lèi)。在教學(xué)過(guò)程中，我積極響應(yīng)學(xué)校提倡的“先學(xué)后教”的教學(xué)新模式，以學(xué)生自學(xué)為主，給予學(xué)生足夠的時(shí)間、空間，讓學(xué)生自己活動(dòng)，從而發(fā)現(xiàn)知識(shí)、獲取知識(shí)，重在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。為此，在導(dǎo)入課題時(shí)，先出示灰塵二字，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)灰塵有哪些危害？然后讓學(xué)生大膽設(shè)想一下，假如沒(méi)有灰塵，人類(lèi)和自然界將會(huì)是怎樣？接著讓學(xué)生初讀課文，將自己的想法與課文的內(nèi)容相印證，看看有哪些異同，引起學(xué)生思想上的震撼。檢查字詞，重點(diǎn)理解：“時(shí)時(shí)勤拂拭，勿使染塵埃”這一諺語(yǔ)，讓體會(huì)到原來(lái)灰塵在人們心中的危害是那么的大。再接著，讓學(xué)生默讀引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)出灰塵的特點(diǎn)和作用，請(qǐng)學(xué)生用一段話回答課文第2自然段的設(shè)問(wèn)：“假如自然界真的沒(méi)有灰塵，我們將面臨怎樣的情形呢？”最后，還引導(dǎo)學(xué)生想：從灰塵的危害和作用中，你能悟出什么道理？這讓學(xué)生懂得：灰塵太多確實(shí)會(huì)污染環(huán)境，但適量的灰塵存在，對(duì)大自然和人類(lèi)都有好處。讓學(xué)生深刻地理解到：任何事物都有兩面性，我們應(yīng)該正確地看待事物。領(lǐng)悟說(shuō)明文的表達(dá)方式，是本課教學(xué)的重點(diǎn)。因此，在學(xué)生理清線索、理解內(nèi)容之后，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用在讀課上學(xué)到的閱讀方式自讀自悟。圍繞“是怎樣說(shuō)明灰塵的特點(diǎn)和作用的”這一問(wèn)題熟讀思、討論交流。并啟發(fā)學(xué)生注意運(yùn)用了哪些說(shuō)明方式，并認(rèn)真體會(huì)這些說(shuō)明方式的作用。在讓學(xué)生懂得任何事物都有兩面性：灰塵太多確實(shí)會(huì)污染環(huán)境，但適量的灰塵存在，對(duì)大自然和人類(lèi)都有好處。我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中還有哪些事物具有兩面性，學(xué)生舉了好多例子，如人類(lèi)生活離不開(kāi)水，但洪水泛濫，會(huì)給人們生命財(cái)產(chǎn)造成威脅；廢品一方面可以回收利用，節(jié)約資源，但如果利用不恰當(dāng)又污染了環(huán)境等等。學(xué)習(xí)了這篇課文，練筆也很有必要。為此，在布置作業(yè)的時(shí)候，我讓學(xué)生以“假如沒(méi)有……”為題，寫(xiě)一次小練筆，讓學(xué)生深刻理解使用假如句子的應(yīng)用并搜集有關(guān)灰塵好處的資料，讓學(xué)生動(dòng)手能力得到施展的同時(shí)了解到灰塵與我們?nèi)祟?lèi)的關(guān)系?！都偃鐩](méi)有灰塵》教學(xué)評(píng)價(jià)這節(jié)課在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確和說(shuō)明事物的表達(dá)方式。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的表達(dá)方式，體會(huì)準(zhǔn)確地用詞、形象地表達(dá)；讓學(xué)生知道灰塵的特點(diǎn)和作用，懂得任何事物都有兩面性，受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育。假如沒(méi)有灰塵教學(xué)設(shè)計(jì)篇八【教學(xué)目標(biāo)】1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“然而、面臨、顆粒、來(lái)源、漂浮、削弱、柔和、性能、依附、穩(wěn)定、朝暉、單調(diào)、濕漉漉、古往今來(lái)、龐然大物、氣象萬(wàn)千”等詞語(yǔ)。3、正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道灰塵的特點(diǎn)和作用。3、領(lǐng)悟的表達(dá)方式，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。4、懂得任何事物都有兩面性，受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確和說(shuō)明事物的方式?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】明白灰塵與人類(lèi)的關(guān)系，懂得任何事情事物都有兩面性?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】媒體資源【教學(xué)過(guò)程】一、談話激趣，導(dǎo)入新課1、出示詩(shī)句：古往今來(lái)，人們總是“時(shí)時(shí)勤拂拭，勿使染塵埃?！弊x一讀，談?wù)勀銓?duì)這句詩(shī)的理解。“古往今來(lái)”是指從古代到現(xiàn)在；“拂拭”是指彈掉或者擦掉灰塵，“勿”是“不要”的意思，“塵?！本褪菈m土。這句話的字面意思是：從古代到現(xiàn)在，人們總是常常擦拭灰塵，使（物品）不沾染塵土。2、結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)劵覊m有哪些危害？3、假如沒(méi)有灰塵，人類(lèi)和自然界將會(huì)怎樣？二、初讀課文，梳理內(nèi)容1、大聲朗讀課文，思考：沒(méi)有灰塵行不行？2、