小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革方案

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革方案

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及研究意義

隨著課改的進(jìn)一步深化，?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?的施行，大部分老師已率先用以學(xué)生為本、以促進(jìn)學(xué)生的開(kāi)展為本的新理念大膽地對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)展改革，課堂較多地出現(xiàn)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)、平等參與的生動(dòng)場(chǎng)面。開(kāi)放型語(yǔ)文課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的新要求。素質(zhì)教育作為一種教育思想，首先著眼于人的可持續(xù)開(kāi)展，是一種目中有人的教育。以此觀點(diǎn)對(duì)照如今語(yǔ)文課堂教學(xué)，目中無(wú)“人〞的現(xiàn)象還是比比皆是，那種把學(xué)生當(dāng)著等待灌輸?shù)娜萜鞯摹皾M堂灌〞、“填鴨式〞且置之不管，就是那些所謂“啟發(fā)式〞的課堂教學(xué)，又有多少是真正把學(xué)生看作是活生生的有靈性的人呢？因此，必須充分認(rèn)識(shí)到，在施行素質(zhì)教育的背景下，應(yīng)樹(shù)立以“人〞為本的觀念，積極推進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革，努力進(jìn)步小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的思路和途徑

〔一〕小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的主要特征

1、創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂環(huán)境。

?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)展。〞民主與平等包括知與情兩個(gè)方面。從知的角度看，師生只是先知者與后知者的關(guān)系，并不存在尊卑關(guān)系。從情的角度講，小學(xué)生與老師一樣，在人格上是獨(dú)立的，每一個(gè)學(xué)生都有自己豐富的內(nèi)心世界和獨(dú)特的情感表達(dá)方式，都需要老師的理解與尊重。老師需要尊重，學(xué)生也需要尊重；學(xué)生需要愛(ài)，老師也需要愛(ài)?；プ鸹?ài)的師生關(guān)系，才是民主、平等、對(duì)話的師生關(guān)系。

2、組織小學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)

?國(guó)務(wù)院關(guān)于根底教育改革與開(kāi)展的決定?中專門提及合作學(xué)習(xí)，指出：“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的互相交流、共同開(kāi)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)。〞合作學(xué)習(xí)認(rèn)為，學(xué)習(xí)是滿足個(gè)體內(nèi)部需要的過(guò)程。對(duì)于教學(xué)來(lái)講，合作學(xué)習(xí)的假定是：“只有愿意學(xué)，才能學(xué)得好。〞只有滿足學(xué)生對(duì)歸屬感和影響力的需要，他們才會(huì)感到學(xué)習(xí)是有意義的，才會(huì)愿意學(xué)，才會(huì)學(xué)得好。從合作學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程看，其情意色彩浸透于教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。尤其是在小組合作活動(dòng)中，小組成員之間可以互相交流，彼此爭(zhēng)論，互教互學(xué)，共同進(jìn)步，既充滿溫情和友愛(ài)，又像課外活動(dòng)那樣充滿互助與競(jìng)爭(zhēng)。同學(xué)之間通過(guò)提供幫助而滿足了自己影響別人的需要，同時(shí)又通過(guò)互相關(guān)心而滿足了歸屬的需要。在小組中每個(gè)人都有大量的時(shí)機(jī)發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，使學(xué)生有時(shí)機(jī)形成良好的人際技能。當(dāng)學(xué)生們?cè)谝黄鸷献魅谇?、工作出色時(shí)，他們學(xué)到的就會(huì)更多，學(xué)得也就更加愉快。

合作學(xué)習(xí)把生生互動(dòng)提到了前所未有的地位，并作為整個(gè)教學(xué)過(guò)程中一種非常重要的互動(dòng)方式加以科學(xué)利用。生生互動(dòng)是教學(xué)系統(tǒng)中尚待進(jìn)一步開(kāi)發(fā)的珍貴的人力資源，是教學(xué)活動(dòng)成功的不可缺少的重要因素。因此，一些老師盡可能的運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方式，在培養(yǎng)小學(xué)生合作與交流的同時(shí)，調(diào)動(dòng)每一個(gè)小學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)的積極性。

3、課堂上的評(píng)價(jià)方式多樣化

新課程要求改變過(guò)去以老師為主的單一評(píng)價(jià)方式，學(xué)生由被動(dòng)承受評(píng)價(jià)到主動(dòng)參與評(píng)價(jià)。課堂上的評(píng)價(jià)方式主要有以下三種：

〔1〕、老師評(píng)價(jià)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有重感悟和情感體驗(yàn)的特點(diǎn)，因此評(píng)價(jià)要尊重學(xué)生的主觀感受，重視運(yùn)用富有感情色彩的語(yǔ)言，描繪學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成績(jī)與進(jìn)步。老師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的每一次成功與進(jìn)步的評(píng)價(jià)，能使學(xué)生獲得對(duì)語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的積極體驗(yàn)和情感。老師在評(píng)價(jià)時(shí)要擅長(zhǎng)抓住學(xué)生在答復(fù)以下問(wèn)題過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的思維、語(yǔ)言表達(dá)或合作意識(shí)和技巧等方面的優(yōu)點(diǎn)加以表?yè)P(yáng)。

〔2〕、學(xué)生互評(píng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，也應(yīng)該是評(píng)價(jià)的主人。課堂上老師應(yīng)把評(píng)價(jià)的權(quán)利交給學(xué)生，并教會(huì)學(xué)生如何互相評(píng)價(jià)。

(二)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的主要方法

1、朗讀法

老師通過(guò)聲情并茂，抑揚(yáng)頓挫的朗讀，把文章的精彩片段的意境和神韻出神入化地渲染給學(xué)生，讓他們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味。除了范讀外，還可讓小學(xué)生自己進(jìn)展朗讀。學(xué)生朗讀使老師與學(xué)生跟教材的間隔平衡，通過(guò)分角色讀、個(gè)別讀、分組讀、接龍讀、齊讀、競(jìng)賽讀等多種形式，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，理解內(nèi)容，體會(huì)感情，貼近教材，感受文章節(jié)奏。

2、想象法

人的思維力、想象力非常奇妙。讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，既加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，對(duì)知識(shí)的承受，又點(diǎn)燃了學(xué)生熱情的火花。在老師有表情的朗讀同時(shí)，讓學(xué)生閉目，發(fā)揮想象、調(diào)動(dòng)聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)來(lái)感知課文中的風(fēng)光美、人情美、意境美。使學(xué)生“入其境〞，進(jìn)而“會(huì)其意〞，培養(yǎng)了小學(xué)生的創(chuàng)造思維。

3、表演法

讓小學(xué)生扮演課文中的人物，親自感受課文的情境，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)生動(dòng)、直觀的理解。通過(guò)表演法不僅使所有的學(xué)生都積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。而且，運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、表情來(lái)加深同學(xué)們的理解、幫助記憶。

4、比較法

所謂比較法，就是根據(jù)新舊知識(shí)的聯(lián)絡(luò)點(diǎn)、一樣點(diǎn)，采用類比的方法，也就是求同辨異法。俗話說(shuō)：“不比不知道，一比嚇一跳。〞讓學(xué)生找出同類型不同文章在內(nèi)容和形式上的一樣和不同點(diǎn)，有助于全面深化地理解課文，開(kāi)拓思維空間，進(jìn)步研究問(wèn)題的才能。

5、懸念法

懸念是指人的一種急迫期待的心理狀態(tài)，它往往使人對(duì)所講內(nèi)容產(chǎn)生一種欲知后事如何的迫切需求。懸念所造成的這種“急盼〞、“渴知〞的心理狀態(tài)，使學(xué)生注意力加倍集中，求知欲尤為旺盛，思維更加敏捷。

6、故事法

心理學(xué)家認(rèn)為，小學(xué)生的心理特點(diǎn)是容易承受生動(dòng)有趣的東西。挑選一

些與課文有關(guān)的故事，既豐富課文內(nèi)容，又能引起學(xué)生注意，激發(fā)起他們的興趣。

7、音樂(lè)法

音樂(lè)能進(jìn)步人的鑒賞程度，陶冶人們的性情，凈化人的心靈，進(jìn)步人的道德修養(yǎng)，推動(dòng)人們發(fā)奮向上，它以特有的旋律、節(jié)奏，塑造出音樂(lè)形象，把小學(xué)生帶到特有的意境中。

〔三〕、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的注意問(wèn)題

1、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式要表達(dá)語(yǔ)文課的特點(diǎn)。有些老師用學(xué)生的合作、探究學(xué)習(xí)取代朗讀，課堂上聽(tīng)不見(jiàn)瑯瑯的讀書(shū)聲。而?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗讀，而且貫穿于各學(xué)段的目的之中，即要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀。因此，語(yǔ)文課要“以讀為本〞，讓學(xué)生通過(guò)讀到達(dá)對(duì)語(yǔ)言的理解、品味和積累，獲得情感的熏陶。

2、組織學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)要注重實(shí)效性。個(gè)別老師在課堂上開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生還未輪流發(fā)言完就草草收兵。合作學(xué)習(xí)要讓每個(gè)學(xué)生都有時(shí)機(jī)發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，因此，老師不僅要為學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)提供一定的學(xué)習(xí)材料，更重要的是給予時(shí)間上充足的保障，防止合作學(xué)習(xí)流于形式。，3、課堂上老師的引導(dǎo)與學(xué)生的活動(dòng)要有一定的比例。有些老師課堂上過(guò)多地讓學(xué)生活動(dòng)，最終導(dǎo)致課堂處于失控狀態(tài)。在老師引導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)，符合小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，老師應(yīng)抓住學(xué)生學(xué)習(xí)中有困惑的地方，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的問(wèn)題情境以啟發(fā)學(xué)生思維，并參與協(xié)商、鼓勵(lì)和監(jiān)控學(xué)生的交流和討論過(guò)程，但不是包辦代替，不是控制學(xué)生討論的結(jié)果。

4、課堂上老師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，這也意味著學(xué)生可能花了很多時(shí)間和精力結(jié)果外表上卻一無(wú)所獲。但是，這卻是一個(gè)人的學(xué)習(xí)、生存、生長(zhǎng)、開(kāi)展、創(chuàng)造所必須經(jīng)歷的過(guò)程，眼前消耗的時(shí)間和精力應(yīng)該說(shuō)是值得付出的代價(jià)。老師也應(yīng)該對(duì)學(xué)生的探究精神給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗(yàn)。

5、課堂上學(xué)生展示課前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)成果的時(shí)間要適當(dāng)控制。學(xué)生展示課前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)成果必須為本課學(xué)習(xí)任務(wù)效勞。假如安排展示課前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)成果的時(shí)間偏長(zhǎng)，反而影響到完本錢課的教學(xué)任務(wù)。所以，應(yīng)把激發(fā)興趣作為優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要手段，防止一成不變的課堂教學(xué)形式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性真正調(diào)動(dòng)起來(lái)。

三、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的可行性及應(yīng)用價(jià)值

以前，在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生是被動(dòng)的、消極的，是被灌輸?shù)钠髅螅菚?shū)本的奴隸，老師的“應(yīng)聲蟲(chóng)〞。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，長(zhǎng)期固定的教學(xué)形式，使學(xué)消費(fèi)生了厭煩情緒，認(rèn)為課文閱讀不外就是知道里面所講意思，存在這種心理現(xiàn)象比比皆是，學(xué)語(yǔ)文簡(jiǎn)直一點(diǎn)味道都沒(méi)有。?語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)課程?強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)和開(kāi)展的主體。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話中的過(guò)程中進(jìn)展，老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者和引導(dǎo)者。靈敏運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)小學(xué)生在理論中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。即要求學(xué)生從“學(xué)會(huì)〞到“會(huì)學(xué)〞。老師也不再是課堂的“主角〞，其主要任務(wù)是如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中充當(dāng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“主人〞。培養(yǎng)學(xué)生的興趣，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主體精神，進(jìn)步語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量有很大的幫助。

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的應(yīng)用價(jià)值：1、可以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氣氛?！芭d趣〞能使學(xué)消費(fèi)生強(qiáng)烈的求知欲。教學(xué)中，學(xué)生就會(huì)成為學(xué)習(xí)的主體，從而培養(yǎng)學(xué)生多向思維，激發(fā)其想象力和創(chuàng)造力。使學(xué)生由原來(lái)的“要學(xué)〞變成“會(huì)學(xué)〞。2、可以引導(dǎo)小學(xué)生自由閱讀，拓展思維的遷移與發(fā)散?，F(xiàn)代教育非常注重開(kāi)展學(xué)生的個(gè)性，注重引導(dǎo)學(xué)生自由閱讀，自由表達(dá)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。課堂上，只要老師提出的學(xué)習(xí)內(nèi)容是學(xué)生感興趣的，自然樂(lè)意去學(xué)。假如老師積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，有目的地把學(xué)生引向目的地，讓學(xué)生說(shuō)出自己想說(shuō)的話，自由提問(wèn)，自由發(fā)表，才能進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，從而自主鍛煉思維，拓展思維，使思維素質(zhì)產(chǎn)生發(fā)散和遷移。3、可以小學(xué)生培養(yǎng)審美情趣，熏陶道德情操。語(yǔ)文課程應(yīng)重視進(jìn)步學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情操，促進(jìn)德、智、體、美和諧開(kāi)展。“愛(ài)美之心，人皆有之。〞小學(xué)生的心靈是純潔的、美妙的。語(yǔ)文教材中有童話、寓言、故事、詩(shī)歌，有很多美妙的人，美妙的心靈，美妙的景物，美妙的情境……。小學(xué)生的情感是易于激發(fā)的，之所以對(duì)課文所塑造的英雄人物升騰起崇敬之情，對(duì)祖國(guó)山河的壯美為之贊賞，對(duì)不幸人們的同情……都是為情所驅(qū)動(dòng)而產(chǎn)生的體驗(yàn)。教學(xué)中，老師假如能充分發(fā)揮情感因素的積極作用，渲染教學(xué)氣氛，進(jìn)步學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)步教學(xué)效益，到達(dá)培養(yǎng)審美情趣的目的。4、可以鍛煉小學(xué)生理論活動(dòng)，進(jìn)步閱讀才能。語(yǔ)文是一門理論性很強(qiáng)的學(xué)科。閱讀一向是語(yǔ)文教育的重頭戲。閱讀文章時(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生利用各種工具書(shū)，及圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等多種渠道查閱各種信息的才能，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)所帶來(lái)的滿足感及成功感，有效地促進(jìn)學(xué)生閱讀的興趣。這樣，從閱讀課文，理解課文自然上升到語(yǔ)言文字的表達(dá)才能，動(dòng)手動(dòng)腦的綜合才能，多層次、全方面地進(jìn)步學(xué)生的素質(zhì)，使教學(xué)效益立竿見(jiàn)影！

四、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的主要目的及施行過(guò)程

第一階段培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)交際才能

口語(yǔ)交際才能的培養(yǎng)要在雙向互動(dòng)的語(yǔ)言理論中進(jìn)展。培養(yǎng)途徑主要有以下三個(gè)方面：一是在語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)〔如，閱讀教學(xué)中的討論、交流，作文教學(xué)中的評(píng)議、修改〕有意識(shí)地培養(yǎng)口語(yǔ)交際才能；二是在口語(yǔ)交際課上引導(dǎo)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)展口語(yǔ)交流；三是鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積極主動(dòng)地鍛煉口語(yǔ)交際的才能。

第二階段培養(yǎng)中年級(jí)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新才能

創(chuàng)新意識(shí)，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是求是求佳意識(shí)。這種意識(shí)表現(xiàn)為好奇性、想象性、敢于冒險(xiǎn)、敢于向困難和權(quán)威挑戰(zhàn)等心理傾向。老師在教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書(shū)本的質(zhì)疑和對(duì)老師的超越。

?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?也表達(dá)了對(duì)個(gè)人的獨(dú)特見(jiàn)解、獨(dú)立考慮、批判性思維的重視，“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章根本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。〞中年級(jí)〔3----4年級(jí)〕學(xué)生已經(jīng)初步具備判斷才能，因此，老師要在正常的閱讀、習(xí)作、綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)的同時(shí)，側(cè)重對(duì)中年級(jí)的學(xué)生進(jìn)展創(chuàng)新才能的訓(xùn)練。

第三階段培養(yǎng)高年級(jí)學(xué)生搜集和處理信息的才能

現(xiàn)代社會(huì)開(kāi)展的最重要標(biāo)志之一就是信息量劇增、信息傳遞速度快捷、信息傳播途徑多樣化。信息技術(shù)〔計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等〕和傳播媒體的飛速開(kāi)展，要求每位合格公民都要具備搜集、整理、運(yùn)用信息的才能。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要適應(yīng)信息化社會(huì)的新變化，鼓勵(lì)學(xué)生充分利用各種信息源，拓展視野，獲得選擇、判斷信息的技能。

?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?要求“學(xué)