小學(xué)音樂(lè)-癩蛤蟆和小青蛙教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

人民音樂(lè)出版社義務(wù)教育教科書(shū)小學(xué)音樂(lè)四年級(jí)下冊(cè)第三課水鄉(xiāng)癩蛤蟆和小青蛙教案癩蛤蟆和小青蛙一、導(dǎo)入同學(xué)們好，很高興又和大家一起度過(guò)美妙的音樂(lè)時(shí)光。二、認(rèn)識(shí)小青蛙、癩蛤蟆1.觀(guān)察照片，說(shuō)出名字（圖——青蛙蛤蟆真實(shí)照片）2.品德引領(lǐng)，明確小青蛙和癩蛤蟆都是益蟲(chóng)，都有很大的作用。◆設(shè)計(jì)意圖：開(kāi)篇首先認(rèn)識(shí)歌曲的主人公，明確他們都是益蟲(chóng)，可以捉蟲(chóng)保護(hù)莊家。引導(dǎo)學(xué)生萌發(fā)要保護(hù)益蟲(chóng)的思想，也對(duì)后面歌曲演唱的情緒投入做個(gè)鋪墊。三、拓展《花蛤蟆》因?yàn)樗鼈兌际且嫦x(chóng)，而且特點(diǎn)鮮明，所以以它們?yōu)樵蛣?chuàng)作的藝術(shù)作品非常多，今天老師就帶來(lái)一個(gè)。老師演唱歌曲：《花蛤蟆》請(qǐng)聽(tīng)——《花蛤蟆》◆設(shè)計(jì)意圖：在眾多作品中，拓展環(huán)節(jié)選取了《花蛤蟆》，因?yàn)樗挥型?、歡快跳躍，形象的詮釋了蛤蟆們（青蛙和癩蛤蟆這類(lèi)動(dòng)物的總稱(chēng)就是蛤?。┥熘取⒌芍?、張著大嘴巴到處蹦跳的樣子。這些元素將帶給學(xué)生們了解的興趣、學(xué)習(xí)的動(dòng)力、表演的投入。而且還有很重要的一點(diǎn)，這是一首兒歌，了解學(xué)習(xí)的過(guò)程還能讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)自己家鄉(xiāng)的民歌，體會(huì)民歌特點(diǎn)，這不失為一種培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)音樂(lè)的教育活動(dòng)。再有，把拓展環(huán)節(jié)放到學(xué)新歌之前，是一種豐富課堂教學(xué)流程的嘗試。因?yàn)樗旁谶@里可以起到激趣、鋪墊的作用，對(duì)后面的新歌教學(xué)可以起到積極的影響。感受歌曲：大家看，這是哪里的兒歌？——是我們自己家鄉(xiāng)的歌，它具有很多地方民歌的特點(diǎn)，我們一起來(lái)體驗(yàn)一下。跟琴試唱——兒化音倚音上滑音◆設(shè)計(jì)意圖：簡(jiǎn)單學(xué)唱有代表性的樂(lè)句，這里的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)地方民歌的特點(diǎn)。欣賞視頻再來(lái)看一段小朋友們演唱的花蛤蟆這一首和老師唱的比起來(lái)速度怎么樣？?jī)夯暨@個(gè)特點(diǎn)明顯么？◆設(shè)計(jì)意圖：雖然是拓展環(huán)節(jié)，不是重點(diǎn)學(xué)唱環(huán)節(jié)，但是音樂(lè)要素的滲透要貫穿其中。④跟著視頻演唱歌曲，體會(huì)特點(diǎn)那咱們來(lái)跟著唱一唱，幫他們把兒化音表現(xiàn)出來(lái)，好嗎？新歌教學(xué)故事導(dǎo)入：關(guān)于癩蛤蟆和小青蛙啊，還有個(gè)故事呢，想聽(tīng)嗎？這是一個(gè)月光皎潔的夜晚。池塘邊、田地里，癩蛤蟆爸爸和青蛙媽媽帶著孩子們忙碌的捉著蟲(chóng)子，它們你捉一個(gè)，我捉一個(gè)，越捉越帶勁，越捉越開(kāi)心，情不自禁唱起了歡快的歌兒，你聽(tīng)！◆設(shè)計(jì)意圖：這是一首故事性很強(qiáng)的歌曲。而且講故事對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)是永不過(guò)時(shí)的，再這里用講故事的方法導(dǎo)入營(yíng)造了氛圍、交代了前因，勾起了興趣，而且自然地引入了第一次的歌曲欣賞。2.學(xué)習(xí)歌詞①初聽(tīng)歌曲——不出示圖譜◆設(shè)計(jì)意圖：前面的故事已經(jīng)吸引了大家的注意。這里不出示圖譜，一是不想把孩子們從故事中拉回到學(xué)習(xí)中，二是避免學(xué)生們只顧看圖譜，忽略了音樂(lè)本身。②教讀歌詞（快板）——出示圖譜它們一邊捉蟲(chóng)一邊唱歌，太開(kāi)心了，可是意外卻悄悄發(fā)生了，是吧？那咱們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)癩蛤蟆和小青蛙的故事吧。我說(shuō)一句，你學(xué)一句。③再教讀歌詞——速度略快現(xiàn)在你能體會(huì)它們找不到娃娃，找不到爸爸的心情么？所以故事中有些地方就表現(xiàn)了著急的心情，再來(lái)跟我說(shuō)。④跟著快板齊讀歌詞大家能完整的跟著快板講故事么？◆設(shè)計(jì)意圖：這首歌曲的難點(diǎn)就在于節(jié)奏。雖然它節(jié)奏感較強(qiáng)，但是大量的弱起、附點(diǎn)、密集節(jié)奏型，以及較快的速度都給學(xué)唱帶來(lái)了困難。用快板帶領(lǐng)學(xué)生由稍慢到稍快的有節(jié)奏的朗讀歌詞，就是先解決難點(diǎn)的過(guò)程。這里選擇快板是感覺(jué)它適合表現(xiàn)歌曲節(jié)奏，而且具有民俗特色，最重要的還是能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。再聽(tīng)①聽(tīng)歌曲情緒。這樣的故事用歌曲的方式表達(dá)又會(huì)是怎樣的呢？讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。②聽(tīng)說(shuō)唱特點(diǎn)。這個(gè)歌曲有一個(gè)獨(dú)特之處，讓我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一遍，看誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)。有說(shuō)的部分（圖譜笑臉）是一首說(shuō)唱歌曲◆設(shè)計(jì)意圖：音樂(lè)是聆聽(tīng)的藝術(shù)，完整的聆聽(tīng)歌曲，給學(xué)生們對(duì)音樂(lè)的整體感受是必不可少的。在學(xué)習(xí)了歌詞之后的這兩遍聆聽(tīng)，不僅是歌曲情緒、特點(diǎn)的分析，更重要的也是一個(gè)無(wú)意識(shí)的自我學(xué)唱過(guò)程。學(xué)習(xí)旋律①接龍唱?jiǎng)偛盼覀円呀?jīng)跟著快板學(xué)習(xí)了說(shuō)詞，那下面咱們來(lái)個(gè)接龍吧。老師唱歌曲旋律，大家接對(duì)白的歌詞?？梢詥幔竣谕暾莩珊屠蠋熞黄鸪伞粼O(shè)計(jì)意圖：演唱旋律是對(duì)音樂(lè)知識(shí)的鞏固。這里用這樣的接龍形式可以讓學(xué)生對(duì)于歌曲對(duì)白的進(jìn)入有個(gè)初步的感知，而且他們要接好必須認(rèn)真聽(tīng)老師的演唱，這無(wú)形又是熟悉旋律的過(guò)程了。5.學(xué)唱歌曲我看同學(xué)們已經(jīng)躍躍欲試了，趕快唱唱歌詞吧加上歌詞試唱難點(diǎn)糾正三個(gè)樂(lè)句單獨(dú)練習(xí)說(shuō)詞彈跳感練習(xí)◆設(shè)計(jì)意圖：難點(diǎn)樂(lè)句單獨(dú)練習(xí)，起到強(qiáng)調(diào)、化難為易的作用。這三個(gè)難點(diǎn)樂(lè)句都銜接著對(duì)白的加入，這個(gè)單獨(dú)練習(xí)的過(guò)程也對(duì)學(xué)生們唱準(zhǔn)對(duì)白銜接起到積極作用。跟琴完整演唱跟琴原速演唱?jiǎng)偛盼覀儗W(xué)唱歌曲，老師放慢了歌曲的速度，那么歌曲的原速要快很多。咱們來(lái)試一下。◆設(shè)計(jì)意圖：這種速度略快的歌曲在學(xué)唱時(shí)自然是放慢速度的，那么如果直接跟著伴奏演唱無(wú)疑會(huì)讓學(xué)生措手不及，找不準(zhǔn)節(jié)奏。用提示的語(yǔ)言啟發(fā)學(xué)生，先用鋼琴引領(lǐng)一遍，讓學(xué)生有一個(gè)循序漸進(jìn)的適應(yīng)過(guò)程是有必要的。跟伴奏演唱歌曲分角色接龍旁白青蛙蛤蟆如果讓你給這首歌曲分角色，你會(huì)分出哪些角色？（歌譜用顏色標(biāo)注各角色的部分，提示學(xué)生們關(guān)注）◆設(shè)計(jì)意圖：歌曲故事性強(qiáng)，分角色表演能夠讓學(xué)生們更加清晰歌曲的故事性。這樣的演唱趣味性增強(qiáng)了，孩子們的情緒更高了。5.加入力度記號(hào)演唱歌曲①老師也想加入，我演唱小青蛙的好嗎？請(qǐng)注意老師的演唱和大家有什么不同。②老師的演唱和大家有什么不同？聲音弱——大家對(duì)聲音真靈敏。因?yàn)樾∏嗤苁菪。岳蠋熡昧薽p的力度，那么癩蛤蟆胖大，我們就用？mf力度表現(xiàn)。圖譜——力度記號(hào)③加上強(qiáng)弱力度進(jìn)行演唱這樣一唱，歌曲更加生動(dòng)了?！粼O(shè)計(jì)意圖：音樂(lè)知識(shí)是學(xué)習(xí)音樂(lè)所必不可少的，但是對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，空洞的知識(shí)又往往是乏味的。將本課要學(xué)習(xí)的mf、mp兩個(gè)力度記號(hào)與癩蛤蟆和青蛙的體態(tài)相結(jié)合，形象直觀(guān)，易于理解，演唱起來(lái)也容易被關(guān)注到，唱準(zhǔn)確。8.歌表演除了用聲音表示癩蛤蟆和小青蛙的不同，你還能用動(dòng)作表現(xiàn)么？①創(chuàng)作動(dòng)作（看圖片）②上臺(tái)展示創(chuàng)作的動(dòng)作，說(shuō)說(shuō)為什么這么表現(xiàn)。③確定動(dòng)作分角色表演。（按照分角色演唱的角色表演）——旁白演唱時(shí)搖頭；青蛙，蛤蟆唱時(shí)跳躍?！粼O(shè)計(jì)意圖：四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)處于向高段逐漸過(guò)渡的年齡階段了，學(xué)生們不再像低中段時(shí)那么愛(ài)表現(xiàn)、愛(ài)表演了。本課設(shè)計(jì)的表演非常簡(jiǎn)單，就是突出癩蛤蟆體形胖大、小青蛙體形瘦小的對(duì)比表演，再就是它們共同擁有的蹦跳的特征。在前面分角色演唱、強(qiáng)弱對(duì)比演唱之后加入這一環(huán)節(jié)難度并不大，主要是持續(xù)刺激學(xué)生們的興趣點(diǎn)，并且逐步深入體會(huì)歌曲主人公的特征，以更好的演唱歌曲。9.綜合表演請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)表演癩蛤蟆、小青蛙、旁邊，下面的同學(xué)幫助演唱。◆設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生們大膽表現(xiàn)，培養(yǎng)自信、大方的學(xué)生群體。五、小結(jié)現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)聯(lián)想，想想故事的結(jié)尾會(huì)是怎樣的？癩蛤蟆找到它的孩子，小青蛙找到它的爸爸了么？——真是完美的結(jié)局?。∮谑前?，它們又唱著歡快的歌兒捉蟲(chóng)子去了。讓我們和它們一起快樂(lè)歌唱吧。◆設(shè)計(jì)意圖：新歌教學(xué)以故事開(kāi)啟，也讓它以故事結(jié)束吧。把權(quán)力放給學(xué)生，讓孩子們給故事創(chuàng)設(shè)一個(gè)結(jié)局。我們的孩子是純真、善良的，他們往往賦予給歌曲完美的結(jié)局。帶著這種完美的喜悅、和癩蛤蟆小青蛙一起唱著歡快的歌兒的孩子們，我想一定會(huì)是收獲了知識(shí)、收獲了快樂(lè)、收獲了美好情懷的。學(xué)情分析四年級(jí)學(xué)生學(xué)情分析四年級(jí)的孩子大腦發(fā)育正好處于內(nèi)部結(jié)構(gòu)和功能完善的關(guān)鍵期，生理和心理特點(diǎn)變化明顯，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、情緒能力、意志能力、和學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期。這個(gè)時(shí)期的他們和低年級(jí)學(xué)生相比具有了比較強(qiáng)的自行探究的能力，在觀(guān)察能力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力方面都有了較好的提高。他們有著強(qiáng)烈的好奇心和動(dòng)手操作的能力，開(kāi)始從被動(dòng)的學(xué)習(xí)主體向主動(dòng)的學(xué)習(xí)主體轉(zhuǎn)變，心理發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)變。他們開(kāi)始喜歡在自己的探索中獲取知識(shí)，喜歡在玩中學(xué)，喜歡在做中學(xué)，喜歡在想中學(xué)，喜歡在用中學(xué)。雖然他們開(kāi)始對(duì)周邊的事物產(chǎn)生濃厚的興趣，有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，但是還不能自覺(jué)地從生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)，也不能很好地把所學(xué)知識(shí)用于生活中。培養(yǎng)思維的獨(dú)立性和發(fā)散性在四年級(jí)尤其關(guān)鍵，而獨(dú)立性和發(fā)散性是創(chuàng)造性的必要條件，所以四年級(jí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的關(guān)鍵期。在學(xué)習(xí)的方式上，存在著單一式的學(xué)習(xí)，缺乏合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不能做到與人交流，與人對(duì)話(huà)。喜歡受到表?yè)P(yáng)或贊美，喜歡發(fā)表自己的見(jiàn)解，但有時(shí)是很幼稚的見(jiàn)解。就音樂(lè)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一些音樂(lè)知識(shí)的積累，演唱和表演能力也比低年級(jí)有了較大的提高。他們所缺乏的是對(duì)音樂(lè)作品的理解分析能力以及二次開(kāi)發(fā)創(chuàng)造的能力。提高這些能力的基礎(chǔ)還是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師。在本課教學(xué)中，出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)較多，從拓展作品的兒化音、倚音、上滑音到新歌中的弱起、附點(diǎn)、前八后十六節(jié)奏型，都是以往學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)。在教學(xué)中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就能夠自然而然的將它們的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)；而基礎(chǔ)略差的學(xué)生就有困難，拓展作品我才用了教唱方法，新歌教學(xué)采用了重點(diǎn)學(xué)唱的方法解決這些難點(diǎn)。新知識(shí)“mp、mf”力度記號(hào)和創(chuàng)編表演我融入了情景化的分角色表演之中，由于角色的特點(diǎn)比較鮮明（癩蛤蟆胖大、小青蛙瘦小、它們都是蹦蹦跳跳的），所以難度也就相應(yīng)降低了。效果分析癩蛤蟆和小青蛙效果分析課后評(píng)測(cè)：完整的、有表情的、準(zhǔn)確的演唱歌曲《癩蛤蟆和小青蛙》三人一組或者六人一組進(jìn)行分角色的歌表演《癩蛤蟆和小青蛙》在演唱中評(píng)測(cè)力度記號(hào)的掌握情況效果分析：根據(jù)課后評(píng)測(cè)的效果來(lái)看：1.學(xué)生們掌握歌曲的水平還不錯(cuò)，能夠完整的、有表情的、較準(zhǔn)確的演唱歌曲。2.在分角色表演環(huán)節(jié)孩子們的動(dòng)作美觀(guān)程度有待提高，較長(zhǎng)樂(lè)句處的蹦跳節(jié)奏還不錯(cuò)，較短的幾句蹦跳的節(jié)奏不夠統(tǒng)一。3.力度記號(hào)單獨(dú)演唱時(shí)能夠注意到，加入到完整的演唱中也還不錯(cuò)，加入到分角色表演中就容易被忽略掉了。根據(jù)以上情況可以看出，這是一首受到孩子們喜愛(ài)的歌曲，學(xué)生們演唱的很帶勁，比較準(zhǔn)確，情緒非常飽滿(mǎn)；表演也能夠快樂(lè)的參與其中，但是胖大的癩蛤蟆和瘦小的小青蛙的動(dòng)作跳著跳著就分不清楚了，也就是說(shuō)唱與演兼顧的能力還有待提高；力度記號(hào)的掌握本身并不難，但是遇到這種帶勁的歌曲，整體情緒都亢奮了起來(lái)，演唱的力度都比較強(qiáng)起來(lái)，控制能力還有待提高。人民音樂(lè)出版社義務(wù)教育教科書(shū)小學(xué)音樂(lè)四年級(jí)下冊(cè)癩蛤蟆和小青蛙教材分析《癩蛤蟆和小青蛙》是一首風(fēng)趣幽默、活潑的兒童歌表演特點(diǎn)的歌曲，2/4拍，F(xiàn)大調(diào)。歌曲用擬人化的手法，表現(xiàn)了癩蛤蟆和小青蛙之間因?yàn)殚L(zhǎng)得相近而互相認(rèn)錯(cuò)自己的娃娃和爸爸的幽默情節(jié)。歌曲蘊(yùn)含了科學(xué)常識(shí)。是一首具有表演情節(jié)和科普意義的兒童歌曲。歌曲為兩段體，跳躍的音程和緊湊的節(jié)奏表現(xiàn)了癩蛤蟆和小青蛙的活潑的特點(diǎn)。歌曲中運(yùn)用了“XXXXXXX”節(jié)奏的對(duì)白，說(shuō)唱結(jié)合，使歌曲顯得更加風(fēng)趣、可愛(ài)。由于青蛙、癩蛤蟆都是益蟲(chóng)，而且特點(diǎn)非常鮮明，所以以它們?yōu)樵偷母枨谛W(xué)音樂(lè)教材中總有出現(xiàn)，例如：《花蛤蟆》《小青蛙找家》等。當(dāng)然，經(jīng)過(guò)新課改、新教材的不斷更新，目前有些作品依然存在，有些作品已經(jīng)消失，但它們都對(duì)一代學(xué)生產(chǎn)生過(guò)積極的影響。本課《癩蛤蟆和小青蛙》是新教材中出現(xiàn)的新作品，我想專(zhuān)家們收錄它必是經(jīng)過(guò)了嚴(yán)挑細(xì)選的嚴(yán)謹(jǐn)過(guò)程。它具有風(fēng)趣幽默、說(shuō)唱風(fēng)格、故事情節(jié)、擬人手法、活潑跳躍、受兒童喜歡等特點(diǎn)，在《水鄉(xiāng)》這一單元中起到激發(fā)興趣、陶冶情操、引發(fā)熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的美好情懷等作用；在四年級(jí)教材整體體系中起到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)創(chuàng)造性的演唱、表演歌曲等作用。在整個(gè)音樂(lè)課程教材體系中起到回顧舊知（弱起、附點(diǎn)、前八后十六節(jié)奏型）教授新知（mp、mf力度記號(hào)）、認(rèn)識(shí)說(shuō)唱型歌曲等作用。在研究本課教材時(shí)，相關(guān)的資源考慮到模仿蛙鳴的打擊樂(lè)器——蛙鳴筒、蛙鳴器；相關(guān)歌曲作品——民歌《花蛤蟆》；相關(guān)視頻——教跳舞蹈的動(dòng)畫(huà)作品《小青蛙》；相關(guān)音樂(lè)——輕柔的帶有蛙鳴、鳥(niǎo)叫、流水的音樂(lè)一段、活潑跳躍的音樂(lè)一段；節(jié)奏感較強(qiáng)的樂(lè)器——快板。經(jīng)過(guò)反復(fù)思考、研究，認(rèn)為是用什么的最終目的是讓學(xué)生有興趣的、有實(shí)效的掌握教學(xué)內(nèi)容，因此確定使用快板、民歌《花蛤蟆》、一段活潑跳躍的適合講癩蛤蟆與小青蛙故事的音樂(lè)——胡桃?jiàn)A子選段《銀笛之舞》。教學(xué)目標(biāo)：能力目標(biāo)：能夠分角色創(chuàng)編動(dòng)作、有表情地演唱《癩蛤蟆和小青蛙》。知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)中強(qiáng)、中弱力度記號(hào)，并能運(yùn)用中強(qiáng)、中弱的力度變化演唱歌曲。情感目標(biāo)：通過(guò)歌曲《花蛤蟆》《癩蛤蟆和小青蛙》的學(xué)習(xí)，提高保護(hù)益蟲(chóng)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的美好情懷。教學(xué)重點(diǎn)：能夠有表情、情緒飽滿(mǎn)、準(zhǔn)確的演唱歌曲《癩蛤蟆和小青蛙》。能夠與同伴分角色演唱、表演歌曲《癩蛤蟆和小青蛙》。了解兒歌《花蛤蟆》，體會(huì)民歌特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：能夠掌握歌曲節(jié)奏、準(zhǔn)確演唱弱起、附點(diǎn)、前八后十六節(jié)奏，準(zhǔn)確演唱說(shuō)唱銜接。能夠運(yùn)用中弱、中強(qiáng)的力度變化演唱歌曲。能夠創(chuàng)編體現(xiàn)癩蛤蟆和小青蛙特點(diǎn)表演動(dòng)作，并與同伴合作表演。課時(shí)安排：本課設(shè)計(jì)四課時(shí)：第1課時(shí)：學(xué)唱《采菱》，發(fā)聲練習(xí)——新授課型；第2課時(shí)：學(xué)唱歌曲《癩蛤蟆和小青蛙》，學(xué)習(xí)力度記號(hào)“mf、mp”——新授課型；第3課時(shí)：聆聽(tīng)歌曲《洪湖水，浪打浪》，學(xué)習(xí)二重唱知識(shí)，聆聽(tīng)《水鄉(xiāng)船歌》——欣賞課型；第4課時(shí)：豎笛學(xué)習(xí)、、做遠(yuǎn)航主題的編創(chuàng)與活動(dòng)——綜合課型。癩蛤蟆和小青蛙評(píng)測(cè)練習(xí)癩蛤蟆和小青蛙課后評(píng)測(cè)課后評(píng)測(cè)：完整的、有表情的、準(zhǔn)確的演唱歌曲《癩蛤蟆和小青蛙》三人一組或者六人一組進(jìn)行分角色的歌表演《癩蛤蟆和小青蛙》在演唱中評(píng)測(cè)力度記號(hào)的掌握情況癩蛤蟆和小青蛙課后反思眾所周知，興趣是最好的老師，沒(méi)有什么比興趣更能激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性了。新教改也讓廣大的音樂(lè)教師明白，小學(xué)階段音樂(lè)教學(xué)的最終目的不是培養(yǎng)音樂(lè)家、不是教授音樂(lè)知識(shí)、也不是教會(huì)幾首歌曲，而是激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，讓他們愛(ài)上音樂(lè)，讓他們成為音樂(lè)終生的受益者。我的教學(xué)設(shè)計(jì)最大的特點(diǎn)就是激趣，而本課教材又有著得天獨(dú)厚的激趣條件，它的風(fēng)趣幽默、說(shuō)唱風(fēng)格、故事性、主人公的鮮明特點(diǎn)都為激趣創(chuàng)設(shè)了有利條件。課的開(kāi)始，我將拓展環(huán)節(jié)大膽的置于新歌教學(xué)之前，用一首同樣詼諧有趣的兒歌《花蛤蟆》激發(fā)學(xué)生對(duì)于蛤蟆這類(lèi)小動(dòng)物的探究熱情，“伸著個(gè)腿，大粗腰；瞪著個(gè)眼，賽燈泡”“猛一蹦，腰把高；嘴一張，像水瓢”生動(dòng)形象的將蛤蟆立體的展現(xiàn)在了學(xué)生的腦海中，帶著倚音的模擬叫聲又仿佛把蹦蹦跳跳的蛤蟆們拉到了眼前；上滑音的趣味性就更不必多說(shuō)，這些都讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣高漲了起來(lái)。自然，教學(xué)不可能只是一味的吸引學(xué)生興趣，在激趣的同時(shí)我們已經(jīng)把地方民歌的特點(diǎn)體會(huì)了一遍，這就過(guò)渡到了深一層的高度，培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)家鄉(xiāng)的音樂(lè)作品、陶冶學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的美好情懷。形象已經(jīng)樹(shù)立起來(lái)，一個(gè)小故事進(jìn)入到了新歌教學(xué)環(huán)節(jié)。故事導(dǎo)入雖不新鮮，但是對(duì)于中低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，吸引力卻還是很高的，故事給教學(xué)歌曲設(shè)置了環(huán)境、渲染了氛圍、交代了主人公以及歌曲背景（癩蛤蟆爸爸、青蛙媽媽和它們的孩子們?cè)诮o莊稼捉蟲(chóng)子時(shí)發(fā)生的事情），還自然的引出了第一遍欣賞歌曲，孩子們的好奇心一點(diǎn)點(diǎn)被點(diǎn)燃了。本課歌曲的學(xué)習(xí)難點(diǎn)在于節(jié)奏，弱起、附點(diǎn)、前八后十六節(jié)奏、唱與說(shuō)的銜接都是學(xué)習(xí)歌曲的小小攔路虎，解決了節(jié)奏也就相當(dāng)于成功了一半。思考嘗試之后，我選擇了快板這一節(jié)奏感強(qiáng)、帶有地方特色的樂(lè)器來(lái)帶領(lǐng)大家說(shuō)故事（也就是有節(jié)奏的朗讀歌詞）?？彀迥敲匆淮颍⒆觽兊难劬土亮似饋?lái)，接下來(lái)的跟讀、齊讀在興趣的刺激下、快板提示的節(jié)拍下順利進(jìn)行起來(lái)。強(qiáng)弱力度記號(hào)的學(xué)習(xí)本身是枯燥的，我把它放置在分角色演唱之后的環(huán)節(jié)進(jìn)入?！靶∏嗤苁菪?，老師用了mp的力度來(lái)演唱，你認(rèn)為胖大的癩蛤蟆該用什么力度呢？”mf順應(yīng)而出，用看得見(jiàn)的形象來(lái)區(qū)分看不見(jiàn)的力度，降低了知識(shí)的枯燥感，也利于學(xué)生們記憶。分角色創(chuàng)編動(dòng)作在前面學(xué)習(xí)的鋪墊下可以說(shuō)不難，但是四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)逐漸成熟，羞于表演、羞于展現(xiàn)自己的特點(diǎn)逐漸顯現(xiàn)，尤其是小青蛙、癩蛤蟆的形象似乎略顯幼稚。這時(shí)我給出一張?zhí)崾拘詧D片，圖片中胖大的癩蛤蟆和瘦小的小青蛙特點(diǎn)非常鮮明，大家一起來(lái)模仿創(chuàng)造就解決了羞于表現(xiàn)的問(wèn)題。在最后的綜合表演環(huán)節(jié)，老師一定要參與其中，旁白也好、癩蛤蟆小青蛙也罷，和同學(xué)們一起表演非常重要，這能有效的激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)展現(xiàn)自我。而且，師生同樂(lè)，這是我認(rèn)為最好的課堂教學(xué)氛圍。課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，讓孩子們給予歌曲一個(gè)結(jié)局，這也是啟發(fā)創(chuàng)造性的一個(gè)想法。善良的孩子們往往給出的都是完美的結(jié)局，讓我們帶著這種美好在愉快的歌曲演唱中結(jié)束學(xué)習(xí)，它的延續(xù)性效果我想在孩子們心中會(huì)駐足很久的?？傊掷m(xù)不斷的激趣可以讓學(xué)生們保持良好的注意力、樂(lè)于參與到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。但是，如何真正有效的激發(fā)起興趣、又如何在激趣的過(guò)程中讓學(xué)生們有效的學(xué)習(xí)，這是我們應(yīng)該不斷探索、研究的問(wèn)題。愿在我們音樂(lè)教師的不斷努力之下，讓我們的學(xué)生