學(xué)校管理心得體會(huì)（5篇）

學(xué)校管理心得體會(huì)（5篇）學(xué)校管理心得體會(huì)篇一這一學(xué)期即將結(jié)束，在學(xué)校倡導(dǎo)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主管理班級(jí)下，我班也初顯一些成效。在日常工作中我教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主管理，使每個(gè)孩子做到既是管理的對象，又是管理的主體，主要從一下四個(gè)方面突顯。一、讓學(xué)生樹立自我管理的意識(shí)。為了讓每一位孩子都不亂扔垃圾，養(yǎng)成講衛(wèi)生的習(xí)慣，每周讓孩子首先進(jìn)行自我評價(jià)，然后同桌及其他同學(xué)進(jìn)行評價(jià)，好的及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)，甚至可以給與獎(jiǎng)勵(lì)。做得有些欠缺的，可以讓自己或同學(xué)提出改進(jìn)建議，改了也可以獎(jiǎng)勵(lì)，一般說來，少年兒童的心靈是純潔無暇的，他們樂于遵守紀(jì)律，樂于配合教師的工作，也樂于為集體服務(wù)。只要耐心教育，多給與正面引導(dǎo)，我想每個(gè)孩子都有可能成為班級(jí)管理的積極參與者。久而久之，學(xué)生逐步樹立了一種自主管理的意識(shí)了。二、在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力。班上有一名同學(xué)非常好動(dòng)的，難管，常常打別同學(xué)，家長每天上學(xué)前都得對他提醒，生怕他欺負(fù)同學(xué)，有時(shí)老師問他，你為什么老欺負(fù)同學(xué)？他說：我是想和他們玩的。我想，他的出發(fā)點(diǎn)是好的。就是自已控制不了自己。俗話說，像他這樣的學(xué)生，只能用“吃軟不吃硬”的方式去管理，經(jīng)過一段時(shí)間的觀察思考，我終于找到了教育好這位同學(xué)的突破口。既然他好動(dòng)，那么我就干脆來個(gè)以“動(dòng)”治動(dòng)，啟動(dòng)他內(nèi)存的向上的活力。一次，看到他在課堂上折飛機(jī)飛在教室里，我沒有去沒收他的，反而在大課間上，組織一次用自己折的紙飛機(jī)放飛競賽，他高興極了。在放飛時(shí)，我指導(dǎo)他們放飛，怎樣放才能飛高飛遠(yuǎn)，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，在玩的過程中有哪些學(xué)問。增加他與全班同學(xué)交流的機(jī)會(huì)，對他取得了的任何一點(diǎn)成績都給予鼓勵(lì)和肯定，不斷提出一些易達(dá)到的新目標(biāo)讓他去實(shí)現(xiàn)，由轉(zhuǎn)化他的興趣愛好，引發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，形成他進(jìn)步的動(dòng)力。從那以后，課堂上他認(rèn)真聽講了，和同學(xué)間的關(guān)系也變好了，這一因勢利導(dǎo)，獲得了意外的好效果。三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我監(jiān)督與評價(jià)。每天每位同學(xué)都可以參與檢查每天的班級(jí)清潔衛(wèi)生，今日是哪組值日，哪位值日干部值日，打掃是否干凈；今日的兩操是否優(yōu)秀，是哪位值日干部管理，對他們的較好表現(xiàn)給予鼓勵(lì)，對做得不夠的要引導(dǎo)，激勵(lì)他們改正。每周由值日干部及學(xué)生代表匯總本周各項(xiàng)情況，班長進(jìn)行總結(jié)，這樣，小學(xué)生學(xué)會(huì)自我評價(jià)、自我監(jiān)督后，才能監(jiān)督自己持之以恒地從事某種活動(dòng)。四、發(fā)揮班主任主導(dǎo)作用，努力創(chuàng)設(shè)自主管理氛圍。由于學(xué)生年齡較小，他們的能力畢竟有限，因此，教師要注意發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的工作，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主管理的氣氛，引導(dǎo)學(xué)生積極開支腦筋，想辦法，根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)，能動(dòng)地、自主地進(jìn)行工作，做好自己主管的工作。如果教師要么包辦代替，要么放任自流，既不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，也不利于建設(shè)一個(gè)自主管理型班級(jí)。這學(xué)期我做的就是盡力讓班上的每項(xiàng)工作都有人管，有人抓，天天有表揚(yáng)，天天有不足，人人都是參與者、監(jiān)督者。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的自主管理的能力，又增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力，當(dāng)然也減輕了班主任管理的負(fù)擔(dān)。學(xué)校管理包括哪些方面篇二摘要：在學(xué)校教育中加強(qiáng)學(xué)生心理管理有其現(xiàn)實(shí)的意義，本文探討了學(xué)校教育中加強(qiáng)學(xué)生心理管理的必要性以及學(xué)生心理管理的內(nèi)容和方式。關(guān)鍵詞：學(xué)生；心理管理伴隨著物質(zhì)生活水平的提高，學(xué)生的心理發(fā)展也有提前的趨勢，網(wǎng)絡(luò)、電視傳媒技術(shù)的發(fā)展帶來的各種思潮在時(shí)刻沖擊著他們的思想價(jià)值觀念。學(xué)校教育必須要適應(yīng)時(shí)代變化的需要，注重研究學(xué)生的心理，以心理活動(dòng)規(guī)律為依據(jù)，加強(qiáng)對學(xué)生的心理管理。一、學(xué)生心理管理的定義學(xué)生心理管理是教學(xué)管理者或教師遵循事物發(fā)展與學(xué)生的心理發(fā)展的特點(diǎn)、規(guī)律，有意識(shí)、有目標(biāo)地借助各種媒介，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其保持較好心態(tài)，提高其心理健康能力，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而施行的管理。學(xué)生心理管理包括學(xué)生個(gè)體心理管理和學(xué)生群體心理管理，個(gè)體心理管理主要針對個(gè)體差異，對學(xué)生的情緒、意志等方面加以管理；群體心理管理主要是從心理學(xué)角度，對學(xué)生人際關(guān)系、同伴影響等方面施行管理。二、加強(qiáng)學(xué)生心理管理的必要性1．加強(qiáng)心理管理是遵循學(xué)生心理變化規(guī)律的本質(zhì)要求。心理學(xué)認(rèn)為，人的行為是受其內(nèi)隱心理活動(dòng)支配的，無論是個(gè)人還是群體的心理活動(dòng)，都有自身的規(guī)律性?？茖W(xué)的心理管理強(qiáng)調(diào)的是真正理解學(xué)生的需要，通過對學(xué)生個(gè)體和群體心理研究，順其規(guī)律加以有效引導(dǎo)，讓他們的愿望、動(dòng)機(jī)和教學(xué)進(jìn)程合拍，對提高教學(xué)必將起到事半功倍的效果。2．加強(qiáng)心理管理是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的重要保證。如今學(xué)生的身體健康和心理健康被擺到了同等重要的地位，學(xué)生的心理健康水平得到更多教育者的關(guān)注。通過有效的心理管理，可以及時(shí)地把學(xué)生不良的、消極的心理因素，轉(zhuǎn)化為健康的、積極的心理因素，防患于未然，大大降低了各種潛在心理問題發(fā)生的概率。3、加強(qiáng)心理管理是推進(jìn)我國教育改革的內(nèi)在需要。教育的改革與創(chuàng)新不僅在教學(xué)思想、教學(xué)手段、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)編制等方面提出了全新的、更高的要求，而且對教學(xué)的管理方式和管理理念提出了新的挑戰(zhàn)。心理管理作為一種人性管理的新理念，開始逐漸受到重視。三、加強(qiáng)學(xué)生心理管理的內(nèi)容和方式1．情緒心理管理。情緒管理，就是用正確的方式、方式，探究自己的情緒，然后調(diào)整自己的情緒，理解自己的情緒，放松自己的情緒。調(diào)查表明，情緒處理不當(dāng)，缺乏情緒調(diào)適能力是學(xué)生常常遇到的心理健康問題。在學(xué)校教育中，加強(qiáng)學(xué)生情緒管理，可從以下幾個(gè)方面著手。第一，注重校園文化建設(shè)。比如多組織校園文娛活動(dòng)，活躍和豐富學(xué)生在校期間課堂外的生活。因?yàn)橛龅讲涣记榫w時(shí)，最簡單的辦法就是“宣泄”，體育活動(dòng)、歌唱活動(dòng)、勞動(dòng)等方式都為學(xué)員提供了適度釋放情緒的渠道。第二、增進(jìn)師生交流。學(xué)生在和教師良性互動(dòng)必須建立在信任的基礎(chǔ)之上，鼓勵(lì)學(xué)生傾訴，表達(dá)自己的想法，促進(jìn)師生的互相了解。教師在談話中，多對學(xué)生做積極的引導(dǎo)與暗示，積極的暗示能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，令學(xué)生保持好的心情、樂觀的情緒和充足的自信。第三、普及心理健康教育。情緒的調(diào)適方式有很多，而學(xué)生由于視野和知識(shí)背景的局限性，想問題時(shí)容易走極端，陷入到不良情緒中。平時(shí)有意識(shí)的心理健康教育，比如分發(fā)圖文并茂的宣傳手冊，有利于學(xué)生掌握更多情緒自我調(diào)適的方式。2．壓力心理管理。壓力管理即對個(gè)體面對的壓力進(jìn)行管理，具體可分成兩部分：一是針對壓力源本身進(jìn)行管理，二是對壓力造成的個(gè)體反應(yīng)進(jìn)行管理，即對情緒、行為及生理等方面出現(xiàn)的問題進(jìn)行化解。學(xué)生的壓力源雖然相對簡單，主要來自于課業(yè)壓力，家長和教師的期望和要求、學(xué)生的自我評價(jià)等，但壓力的強(qiáng)度卻一點(diǎn)也不小，對學(xué)生的壓力管理不容忽視。心理研究表明，壓力反應(yīng)產(chǎn)生與否，個(gè)體的個(gè)性以及其應(yīng)付能力是起重要作用的中介變量。壓力的強(qiáng)度和學(xué)習(xí)效率有密切聯(lián)系。學(xué)生感受到的壓力太小，便對學(xué)習(xí)持漠然態(tài)度，學(xué)習(xí)動(dòng)力降低，學(xué)習(xí)效率自然不會(huì)高。然而壓力過大時(shí)，個(gè)體處于高度的緊張狀態(tài)，其注意和知覺的范圍變得過于狹窄，反而限制了正?；顒?dòng)，從而使學(xué)習(xí)效率降低。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)理解學(xué)生個(gè)體的差異性，對那些自尊心強(qiáng)，對他人評價(jià)敏感的學(xué)生應(yīng)適度給壓，反之，對于自覺性和自我要求不高的學(xué)生，需要常常地敲敲警鐘。3．挫折心理管理。個(gè)體遭受挫折后，為了擺脫心理煩惱，減輕或消除內(nèi)心的沖動(dòng)與不安，必然會(huì)采取一些行為方式，這些行為方式往往具有自我防衛(wèi)的性質(zhì)，稱之為自我防衛(wèi)措施。自我防衛(wèi)措施既可能是有意識(shí)采取的，也可能是無意的。根據(jù)其性質(zhì)，可以將其分為積極的、消極的、妥協(xié)的三種類型。現(xiàn)在的學(xué)生生活和學(xué)習(xí)環(huán)境得到了很大的改善，使得他們的抗挫能力普遍下降。在管理工作中，應(yīng)設(shè)法減少或消除造成學(xué)生心理挫折的內(nèi)外在原因。一方面培養(yǎng)學(xué)生在挫折面前建立積極的自我防衛(wèi)模式。包括升華，即將學(xué)生不被社會(huì)所接納允許的動(dòng)機(jī)和行為，導(dǎo)向比較崇高的地方，使之符合社會(huì)規(guī)范；補(bǔ)償，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)揮自身勝勢，從而使學(xué)生某些方面缺陷造成的心理自卑感得到替代性的滿足；降低目標(biāo)，如果學(xué)生定的目標(biāo)過高，超過了自身實(shí)力，可以幫助學(xué)生適當(dāng)調(diào)整目標(biāo)，增加其成功的機(jī)會(huì)，慢慢積累學(xué)生的自我效能感。另一方面，掌握批評的藝術(shù)。針對學(xué)生性格特征的多樣性，采用同病異治的方式，不能強(qiáng)求一律。以對違紀(jì)的學(xué)生進(jìn)行批評教育來說，對性格開朗的，可采用直接批評，明確講清違紀(jì)性質(zhì)、危害及改正的方式；對接受能力強(qiáng)、反映靈敏的，采用暗示性批評，這樣既一點(diǎn)就通又顧全他們的面子；對自卑感嚴(yán)重的，可采用對比批評，把批評與表揚(yáng)結(jié)合起來等方式。真正做到具體問題具體分析，一把鑰匙開一把鎖。4．人際關(guān)系心理管理。人際關(guān)系，是人與人之間心理上的關(guān)系。表現(xiàn)為人與人之間的心理距離，反映著人們尋求滿足需要的心理狀態(tài)。正常的人際交往和較好的人際關(guān)系是學(xué)生心理正常發(fā)展、個(gè)性保持健康和生活具有幸福感的必要前提。學(xué)校中班集體人際關(guān)系的好壞對學(xué)生個(gè)體和群體的健康有序發(fā)展有至關(guān)重要的作用。學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)重視提高學(xué)生人際溝通能力，怎么積極傾聽，怎么有效表達(dá)，這些能力的培養(yǎng)在師生溝通、集體活動(dòng)的引導(dǎo)中均可以滲入。群體間和諧的人際氛圍是人們都期待的，但群體間的人際沖突又是常常會(huì)遇到的?？茖W(xué)的人際關(guān)系管理要求教學(xué)管理者建設(shè)性地處理好學(xué)生之間的沖突，搭建學(xué)生之間較好關(guān)系的橋梁。心理學(xué)家經(jīng)過研究，提出了解決沖突的有效步驟。一是堅(jiān)信一切沖突都可以理性而建設(shè)性地獲得解決；二是客觀地了解沖突的原因并具體地描述沖突；三是向別人核對自己有關(guān)沖突的觀念是否客觀；四是提出可能的解決沖突的辦法；五是篩選出最佳解決途徑，并嘗試。解決過程中，及時(shí)地進(jìn)行回饋、修正。當(dāng)然，許多人際沖突的根源還是溝通不暢引起的，因此教學(xué)管理中可以增加教師與學(xué)生之間的溝通渠道，比如座談會(huì)，留言板等等，還需要增加學(xué)生與學(xué)生之間的溝通，多組織班級(jí)內(nèi)的活動(dòng)，比如，學(xué)習(xí)上的互幫互〔〕助，集體活動(dòng)時(shí)做好分工，充分調(diào)動(dòng)所有人員的力量，讓學(xué)生在溝通中發(fā)現(xiàn)自身的問題，總結(jié)與人相處的閱歷，在良性的人際關(guān)系中逐漸成長?？偟恼f來，學(xué)校教育中較好的心理管理有較強(qiáng)的感染力、號(hào)召力、滲透力、推動(dòng)力，能激發(fā)學(xué)生充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新才智的發(fā)揮，提高學(xué)習(xí)的效率。因而我們院校教育者，應(yīng)當(dāng)在今后的管理中加強(qiáng)學(xué)生心理管理的意識(shí)，重視對學(xué)生潛移默化的隱性影響。學(xué)校管理改進(jìn)方案篇三一、第一年（20__學(xué)年）制度完善調(diào)整年一所學(xué)校，要從管理中獲得可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力，僅靠人治是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，制度的完善才是根本之道。由于兩校合并，管理人員重復(fù)，我首先對學(xué)校的行政進(jìn)行了明確的分工，同時(shí)提倡分工不分家，讓各位行政人員各司其職，責(zé)權(quán)相配；然后通過問題式推進(jìn)，發(fā)動(dòng)全體教職工把學(xué)校日常工作中存在的問題提出來，能順便提出解決措施的更好，以此來不斷完善管理制度。在開學(xué)第一學(xué)期內(nèi)，學(xué)校根據(jù)提出的問題相繼出臺(tái)了《魏村學(xué)校教職工崗位常規(guī)》《魏村學(xué)校月考核制度》《魏村學(xué)校行政、教師、工勤人員月考核表》《魏村學(xué)校教研組長、備課組長月考核表》，并把這些考核結(jié)果納入了獎(jiǎng)勵(lì)性績效工資方案之后又發(fā)現(xiàn)獎(jiǎng)勵(lì)性績效方案中“大鍋飯”味道還是很濃，又出臺(tái)了《魏村學(xué)校文明辦公室考核方案》，并對《魏村學(xué)校教學(xué)質(zhì)量考核方案》和《班主任考核方案》重新進(jìn)行了修訂，也納入績效工資方案中，然后由教代會(huì)表決通過。這些核心制度既保障了學(xué)校的平穩(wěn)過渡，又達(dá)到了強(qiáng)化執(zhí)行力的目標(biāo)，規(guī)范了學(xué)校的教育教學(xué)秩序，提高了全體教職工的工作效率，促進(jìn)了學(xué)校發(fā)展。近兩年我們一直在對以上制度和方案進(jìn)行不斷修訂和完善，并對考核措施不斷優(yōu)化。二、第二年（20__學(xué)年）質(zhì)量加速調(diào)整年質(zhì)量是學(xué)校的生命線，質(zhì)量是學(xué)校的尊嚴(yán)。圍繞質(zhì)量加速提升年，學(xué)校制定了四步方略，即向管理要效益，向師資要質(zhì)量，向科研要效率，向宣傳要生源。（一）向管理要效益。1.德育為首，彰顯育人特色。（1）走動(dòng)式家訪。班主任以高度的責(zé)任意識(shí)和服務(wù)意識(shí)開展走動(dòng)式家訪。（2）主題班會(huì)資源共享。德育處要求每個(gè)班每學(xué)年至少開一節(jié)面對全校的主題班會(huì)課。（3）以活動(dòng)促內(nèi)化。通過開展文明禮儀教育等活動(dòng)促使學(xué)生把較好的規(guī)范內(nèi)化在平時(shí)的行動(dòng)中。2.課堂轉(zhuǎn)型，全面提升教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校始終把課堂教學(xué)作為增效的主陣地，教科室在20__年就領(lǐng)銜一個(gè)市級(jí)減負(fù)增效課題，20__年下半年組織所有一線教師去如皋的搬經(jīng)學(xué)校觀摩課堂教學(xué)模式。20__年，我區(qū)教研室提出板塊三串教學(xué)設(shè)計(jì)和小組學(xué)習(xí)模式。20__年我校被教研室定為課堂轉(zhuǎn)型試點(diǎn)學(xué)校。3.體藝教育百花齊放。學(xué)校認(rèn)真落實(shí)貫徹《學(xué)校體育工作條例》，每年舉辦體育節(jié)，積極參加體育競賽，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。（二）向師資要質(zhì)量。1.師德教育常態(tài)化。通過制定并學(xué)習(xí)《魏村學(xué)校行風(fēng)建設(shè)公開承諾書》，提高師德修養(yǎng)，嚴(yán)守師德規(guī)范。2.營造青年教師發(fā)展的較好氛圍。學(xué)校對青年教師的發(fā)展成立了領(lǐng)導(dǎo)小組，主要由校長負(fù)責(zé)，各處室各司其責(zé)。3.創(chuàng)新青年教師的發(fā)展途徑。學(xué)校要求每位青年教師制定一個(gè)三年專業(yè)成長規(guī)劃，要求教師去認(rèn)真對照，逐年施行。（三）向科研要質(zhì)量。為了引導(dǎo)、鼓勵(lì)教師開展教育教學(xué)研究工作，學(xué)校在根據(jù)校情的基礎(chǔ)上心設(shè)計(jì)了三個(gè)課題：德育方面、教學(xué)方面、綜合類。然后分別指定三位優(yōu)秀青年教師領(lǐng)銜，教科室專人負(fù)責(zé)這三個(gè)課題的過程開展指導(dǎo)，這樣既提升了青年教師的教育教學(xué)理念，又增強(qiáng)了他們的實(shí)踐能力。（四）加強(qiáng)宣傳，不斷提升學(xué)校榮譽(yù)。學(xué)校一方面抓內(nèi)部管理，提升辦學(xué)質(zhì)量，另一方面主動(dòng)對外宣傳，學(xué)校主要通過校園網(wǎng)、電子顯示屏、各類活動(dòng)以及各種會(huì)議，有意識(shí)地宣傳目前學(xué)校師生積極向上的神面貌、取得的各種辦學(xué)成果，從而不斷提升學(xué)校的對外形象和聲譽(yù)。三、第三年（20__學(xué)年）文化品牌創(chuàng)建年20__年，我區(qū)教育文體局站在管理的制高點(diǎn)上，提出了安全、質(zhì)量、特色、文化的辦學(xué)主題詞，給學(xué)校指明了工作方向。學(xué)校從合并第一天起就十分重視神文化建設(shè)，20__年上半年提出了學(xué)校新的辦學(xué)理念：激發(fā)潛能，發(fā)展個(gè)性，校訓(xùn)：崇德兼善、知行合一，并在學(xué)校的整體環(huán)境布置和工作中逐步滲透。20__年在充分討論的基礎(chǔ)上提出了學(xué)校的校園文化“：博”文化，并制定了“博”文化的推進(jìn)方案，希望通過后面的三年，在師生的思維方式和行為方式中能看到魏中“博”文化的標(biāo)識(shí)。學(xué)校是改變了，學(xué)校的努力和成效也得到了學(xué)生、家長、社會(huì)的普遍認(rèn)可，但問題也緊跟而來：1.由于學(xué)校教師年齡結(jié)構(gòu)偏大，怎么突破高級(jí)教師的發(fā)展瓶頸，充分發(fā)揮他們的“傳幫帶”作用；2.課堂轉(zhuǎn)型快三年了，怎么構(gòu)建一個(gè)符合本校實(shí)際的模式；3.怎么營造充分體現(xiàn)本校文化的氛圍；怎么創(chuàng)品牌、創(chuàng)特色；4.經(jīng)費(fèi)的緊張等都是我們要努力解決的課題。展望未來，讓我們且思且行，為了學(xué)校的發(fā)展，為教育的均衡發(fā)展負(fù)起自己的責(zé)任，做出自己應(yīng)有的努力。學(xué)校管理心得體會(huì)篇四我校轄區(qū)內(nèi)學(xué)齡兒童逐漸減少，學(xué)校布局分散、平均辦學(xué)規(guī)模小、教育資源利用率低、教學(xué)質(zhì)量呈下降的態(tài)勢等問題的日益突出。加大寄宿制學(xué)校辦學(xué)規(guī)模成了我校深化教育體制改革，促進(jìn)素質(zhì)教育的必然之路。加之我校地處____交界處，地廣人稀資源貧乏，當(dāng)?shù)厝嗣竦慕?jīng)濟(jì)相對落后，文化素質(zhì)不高，給學(xué)校的教育帶來諸多不便。通過參加中西部萬名農(nóng)村寄宿制學(xué)校校長國家級(jí)遠(yuǎn)程專題培訓(xùn)，結(jié)合我校施行寄宿制教育以來，現(xiàn)談?wù)勎覍r(nóng)村寄宿制學(xué)校管理的幾點(diǎn)不成熟看法：一、制約寄宿生綜合素質(zhì)健康發(fā)展的因素。1、硬件設(shè)施是基礎(chǔ)因素。資金投入不足，學(xué)生住宿擁護(hù)，教育教學(xué)及生活配套設(shè)施不全，勢必制約學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。2、內(nèi)部管理是核心因素。農(nóng)村寄宿制管理，是一項(xiàng)極具創(chuàng)造性、極富挑戰(zhàn)性的工作。許多原本是家庭、社會(huì)的責(zé)任落到了學(xué)校的身上，許多為人父母的義務(wù)也落到了校長、老師的肩上。頭緒多、要求重、責(zé)任大，責(zé)任重于泰山！3、師資素質(zhì)是關(guān)鍵因素。寄宿制學(xué)校的校長和老師是育人者、管理者角色的統(tǒng)一，是教師、保姆、和父母三種身份的疊加，三者缺一不可。轉(zhuǎn)換角色，強(qiáng)化責(zé)任，提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教育、教學(xué)、管理、服務(wù)的水平和技能是保證每個(gè)農(nóng)村學(xué)校寄宿綜合素質(zhì)健康、可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。二、農(nóng)村寄宿制學(xué)校管理中的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和做法。第一、寄宿制學(xué)校管理要緊緊圍繞學(xué)校指導(dǎo)思想，營造較好學(xué)風(fēng)校風(fēng)，創(chuàng)建優(yōu)良的育人環(huán)境。學(xué)校的指導(dǎo)思想是：堅(jiān)持”以人為本，育人為先，提高教學(xué)質(zhì)量，校園和諧發(fā)展”的`原則，學(xué)校圍繞以教育改革為中心；以課堂教學(xué)改革為重點(diǎn)；用以服務(wù)學(xué)生，服務(wù)社會(huì)為工作態(tài)度；始終堅(jiān)持一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切的教育教學(xué)理念。努力形成”寬松和諧、勤奮進(jìn)取、求真創(chuàng)美”的較好校風(fēng)，加強(qiáng)養(yǎng)成教育，嚴(yán)格行為規(guī)范，營造較好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生愛祖國，堅(jiān)定信念的激情，培養(yǎng)自強(qiáng)不息，不怕困難，堅(jiān)毅樂觀的意志和神。第二，處理好生活管理和教學(xué)管理的關(guān)系。寄宿制學(xué)校的學(xué)生食宿在校，首先要解決好學(xué)生的生活設(shè)施，安排好學(xué)生的食宿，同時(shí)要抓好教學(xué)質(zhì)量。具體說就是建設(shè)和配備好生活設(shè)施，是為了解決學(xué)生”進(jìn)得來”的問題；安排好食宿，是為了解決學(xué)生”留得住”的問題；創(chuàng)造較好的教學(xué)條件，是為了解決學(xué)生”學(xué)得好”的問題?！睂W(xué)得好”建立在”留得住”的基礎(chǔ)上，”留得住”又建立在”進(jìn)的來”的基礎(chǔ)上，三者相輔相成，同等重要。因此，辦好寄宿制學(xué)校必須食堂和課堂同抓，生活管理和教學(xué)管理并重。第三、豐富課外生活，吸引學(xué)生注意力。學(xué)?；蚰昙?jí)組充分利用學(xué)校場地或器材，搞不同形式的文體活動(dòng)，吸引學(xué)生注意力，讓他們認(rèn)為校園活動(dòng)豐富多彩，生活有趣，避免他們產(chǎn)生出校門的想法。如年級(jí)組或班與班之間可以進(jìn)行籃球賽、乒乓球競賽、跳繩競賽，這樣有一部份學(xué)生參與活動(dòng)，有一部份觀眾，剩下還有多少會(huì)調(diào)皮呢。遠(yuǎn)程教育模式三的學(xué)校都有多媒體教室，可以播放愛國主義教育影片。班主任大力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)閱覽室看書，閱覽室購一些適合初中愛好的期刊，在下午開放。第四、規(guī)范施行，提高后勤服務(wù)質(zhì)量。創(chuàng)新開展后勤服務(wù)工作，盡量符合學(xué)生需求。學(xué)校食堂可小炒，滿足部分經(jīng)濟(jì)寬裕學(xué)生的口味；賣些小吃，變換口味風(fēng)格。讓學(xué)生感覺伙食豐富，不到校外就餐，避免發(fā)生校外食品安全事件。第五，建立合理的費(fèi)用分擔(dān)機(jī)制，多渠道籌集解決學(xué)生生活費(fèi)。我校所轄區(qū)域內(nèi)，多數(shù)家庭經(jīng)濟(jì)較落后，貧困人口最集中的地區(qū)，要解決好寄宿生的生活很不容易，特別是學(xué)生的伙食費(fèi)是長期困擾的問題。學(xué)校多方為貧困學(xué)生尋求援助渠道，幫助貧困學(xué)生解決部分伙食費(fèi)，力求不讓每位貧困生輟學(xué)。第六，人人樹立責(zé)任意識(shí)，對學(xué)生實(shí)行全面管理。寄宿制學(xué)校對學(xué)生的管理和服務(wù)是一項(xiàng)很細(xì)致、很辛苦、責(zé)任很大的工作。學(xué)校不但要有專門的生活管理人員，而且教師的工作量也很大，既要做好教學(xué)工作，還要盡到父母和兄長的責(zé)任。只要學(xué)生在學(xué)校，凡父母應(yīng)做的事老師都要做，父母想不到、做不到的事老師也要想到、做到。這不僅是一種工作量的體現(xiàn)，更是一種情感的付出，愛心的奉獻(xiàn)。三、今后需要努力研究實(shí)踐的幾項(xiàng)工作。國家施行農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)工程是一次歷史性機(jī)遇。我們將在施行這一工程中堅(jiān)持硬件和軟件一起上，建設(shè)和管理兩手抓，著力解決好寄宿制學(xué)校面臨的主要問題，建成一批硬件達(dá)標(biāo)、管理規(guī)范、功能完善。質(zhì)量合格、特色鮮明、能在當(dāng)?shù)啬酥寥“l(fā)揮示范帶動(dòng)作用的寄宿制學(xué)校。從現(xiàn)狀和發(fā)展的需要看，今后幾年我們要集中力量抓好以下三個(gè)方面的工作。第一，抓好學(xué)校硬件建設(shè)。在學(xué)校規(guī)劃和建設(shè)上充分考慮學(xué)生大部分時(shí)間食宿、學(xué)習(xí)、活動(dòng)在學(xué)校這一特點(diǎn)，教學(xué)、生活、活動(dòng)三個(gè)方面的設(shè)施統(tǒng)籌安排，全面規(guī)劃，配套建設(shè)。第二，加強(qiáng)和規(guī)范寄宿制學(xué)校常規(guī)管理，是提高教育質(zhì)量和辦學(xué)效益的有效途徑。對寄宿制學(xué)校要作統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)檢查評估，有效激勵(lì)農(nóng)村寄宿制學(xué)校發(fā)展。第三，進(jìn)一步擴(kuò)展并強(qiáng)化農(nóng)村寄宿制學(xué)校的功能。長期以來的實(shí)踐告訴我們，農(nóng)村寄宿制學(xué)校在普及義務(wù)教育，豐富群眾文化生活、提高農(nóng)牧民素質(zhì)、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步方面起著十分重要的作用?？偠灾r(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)還需要加大投入，逐步完善，才能滿足農(nóng)村寄宿學(xué)生及農(nóng)村寄宿制學(xué)校教育教學(xué)需求。但是我們堅(jiān)信，只要合理利用資源，就能創(chuàng)建出較好的學(xué)校氛圍，不斷提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校管理包括哪些方面篇五一、學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力通俗地說，執(zhí)行力就是將目標(biāo)化為結(jié)果的能力。在學(xué)校中，管理團(tuán)隊(duì)指的是所有行政干部、年級(jí)組長和教研組長的統(tǒng)稱，是學(xué)校的核心職工。那么，可以這樣定義：學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力是指整個(gè)管理團(tuán)隊(duì)帶領(lǐng)全校教職工將學(xué)校的辦學(xué)思想、辦學(xué)理念和辦學(xué)愿景化為現(xiàn)實(shí)結(jié)果的能力。這個(gè)結(jié)果表現(xiàn)為學(xué)校發(fā)展持續(xù)、辦學(xué)聲譽(yù)較好、文化氛圍濃厚、辦學(xué)質(zhì)量優(yōu)異和師生共同成長。從這個(gè)角度出發(fā)，管理團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力是學(xué)校的核心競爭力，是學(xué)校落實(shí)各項(xiàng)工作的關(guān)鍵。二、影響因素作為一個(gè)組織，學(xué)校與現(xiàn)代管理學(xué)中定義的組織最大區(qū)別在于：人事制度和工資制度。就是說，最高權(quán)限的人事權(quán)和財(cái)務(wù)權(quán)并不在校長手中，更明白的說法是，老師是政府聘請的，領(lǐng)政府的工資。此外，受傳統(tǒng)文化的影響，即便在學(xué)校，干部只升不降、工資只增不減也是一種公認(rèn)的正確做法。因此，在研究學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力的影響因素時(shí)，必須剔除績效獎(jiǎng)罰和庸者去職這兩大利器。在學(xué)校系統(tǒng)中，影響管理團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力強(qiáng)弱的因素是頂層建設(shè)、校園文化、工作機(jī)制和干部素質(zhì)。在上述幾個(gè)影響因素中，干部素質(zhì)是基礎(chǔ)，工作機(jī)制是保障，校園文化是核心，頂層建設(shè)是關(guān)鍵。干部素質(zhì)和工作機(jī)制是顯性的，是容易引起校長注意并大力建設(shè)的因素，它們對管理團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力的影響猛烈但短暫，屬于治標(biāo)因素，這是因?yàn)橐坏┱T因缺失或條件變化，執(zhí)行力會(huì)隨之起V，如，干部隊(duì)伍有較大變動(dòng)時(shí)，那么，整體素養(yǎng)就得重新評估。而校園文化和頂層建設(shè)是隱性的，是不容易引起校長關(guān)注又發(fā)揮較大作用的因素，它們對管理團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力的影響溫和但持久，屬于治本因素。這是因?yàn)樵谝粋€(gè)組織中，人們只要有共同的神依賴、價(jià)值認(rèn)同、目標(biāo)追求和行為準(zhǔn)則，那么，每個(gè)人都會(huì)發(fā)揮最大潛能為這個(gè)組織服務(wù)，體現(xiàn)出來就是團(tuán)隊(duì)的執(zhí)行力越來越強(qiáng)。三、建設(shè)途徑現(xiàn)實(shí)中，幾乎每個(gè)校長都會(huì)意識(shí)到管理團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力建設(shè)的重要性，并且將其當(dāng)作自己工作的要點(diǎn)之一，但由于認(rèn)識(shí)、方式、能力和途徑的不同，造成各學(xué)校的管理團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力強(qiáng)弱千差萬別，這也是影響辦學(xué)效益好壞的原因之一。因此，重塑或提升管理團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力應(yīng)該作為學(xué)校的戰(zhàn)略層面來考慮，作為學(xué)校發(fā)展的抓手之一。由上述分析可知，管理團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力建設(shè)的途徑就是對四個(gè)影響因素的建設(shè)，它們從易到難排序分別是：工作機(jī)