兒童康復中心見習匯報

兒童康復中心見習匯報

那一節(jié)語訓課可讓我至今更深的理解我專業(yè)學問，為了解怎樣與聾兒進展溝通。實現(xiàn)我專業(yè)價值，提高我實踐力量。

市聽力康復中心成立于年月日，實習單位概況：實習單位是聽力康復中心。中國殘疾人聯(lián)合會特批的聽力言語康復中心，一所集聽力技術開發(fā)、耳聾康復科研、言語康復教育于一體的專業(yè)聽力語言康復機構。中心地處動物園旁，有寬大的康復治療場地和寬闊的戶外活動場所，可同時容納名聾兒在訓康復。中心硬件、軟件建立到達國家一級康復中心標準。

能對患者進展聽功能的全面檢測和評估，門診擁有國內先進聽力檢測設備。為診斷耳聾性質供應科學的依據(jù)。門診擁有一支由醫(yī)學專家、聽力專家、康復工程師、電子工程師、言語矯治師等組成的強大專家隊伍。通過專家會診，對不同類型的耳聾患者供應聽力補償最正確解決方案的強大專家隊伍。并領先開設言語矯治專科門診，主要解決極重度耳聾及更嚴峻的耳聾患者發(fā)音不清、吐詞不準；大齡聾啞兒假音、假聲；以及言語發(fā)育緩慢、發(fā)育性言語障礙、運動性失語、自閉癥、孤獨癥等言語疑難問題。還設有人工耳蝸調試訓練中心，全面開展人工耳蝸調試和聽覺語言訓練工作。

那些具有康復和提高可能的兒童才可以進二樓的言語康復教育部。實習主要是言語康復教育部。這里與一樓的門診不同，經(jīng)過門診檢測。以教育為主，讓孩子們學習中學到學問和聽力得到提高?？祻徒逃行脑O有語訓部，綜合素養(yǎng)教育部和社區(qū)康復部三個部門，其功能如下：

1.目標：使每一個到市聽力康復中心承受訓練的聾孩。都能開口說話，進展語言溝通，并能發(fā)音清晰、說話流暢。

語訓特色：

對大齡聾孩通過語音矯治，突破年齡---突破“超過七歲很難康復”傳統(tǒng)觀點。也能到達言語康復攻克聽障---創(chuàng)新語言康復技術，極重度聽力損失也能說清晰

壓縮時間---將原來需要三年或者更長時間的語言康復期壓縮至更短時間

2.綜合素養(yǎng)教育部：

完成聾兒的文化教育，文化學習：依據(jù)國家教育大綱。同時連續(xù)康復語言、進展思維

向重點學校沖刺；文化培優(yōu)：對優(yōu)秀學生重點學科或全面培優(yōu)。

特長培育：開設美術班、舞蹈班、手工班、職業(yè)特長班等。

開發(fā)聾兒潛能，蒙式教育：引進北京市蒙臺梭利教育討論中心最新成果。促使聾兒身心協(xié)調進展。

3.社區(qū)康復部:

1家長學校舉辦函授講座、溝通康復閱歷、開展家長聯(lián)誼活動、解答疑難問題、指導家庭康復訓練、研討家庭康復教育

2聾兒之家”跟蹤了解在普校隨班就讀的聾孩子狀況。讓已經(jīng)上一般學校的孩子在這里進展語音矯治---文化補習---特長培育----才藝展現(xiàn)-----夏令營活動

3定期發(fā)行《康復》宣傳康復典型、供應康復信息、介紹康復學問、溝通康復閱歷、康復專家訪談、傳遞上級精神、提倡扶弱助殘、弘揚社會關愛。

教他讀書，和孩子們一起玩。輔導他做作業(yè)，參加“語訓課”溝通中訂正他語音錯誤。

只有星期天休息。課程主要有晨談、語文、語訓、數(shù)學、美術、體育。上午兩節(jié)課之間也有課間操、中午午休。實行一周六天制。

每個教師帶5-7個孩子，還實行負責制。聽力特殊嚴峻的帶3-4個。教師們不只教孩子們上課、說話。由于是全托的所以孩子們飲食、住宿，也歸各自的教師負責。自早上起，孩子們起床要給他穿衣服，吃飯要給他打飯，口渴了要倒水給他喝，課間操要和他一起做。固然，教師的作用是看護、監(jiān)視，主要是讓孩子們自己做，讓他通過提高動手力量反過來促進語言進展。知道了這些，第一個感覺就是辛苦，教師們真是辛苦。

堅持要我叫她杜教師，教育部的杜在新主任也這么說。說孩子們都這么叫她所以當我說明來意的時候，就說讓我體驗一下教師們辛苦，帶聾孩子不簡單啊。于是安排我?guī)Ш⒆觽兺?。大約兩個小時吧。每個人帶一個。即使只有一個，還是忙得夠嗆，累得夠嗆。剛去之前，以為聾和啞是一起的既聾，那就啞。其實不然。杜教師說他這不收完全耳聾的兒童，康復中心。要讓那些聽力較差的兒童通過治療和教育訓練有肯定程度的恢復。能夠回到正常學校、正常的生活中去。上課的時候一般話肯定要標準，由于他不僅要聽，還要看，通過看口型來領悟那不能完全聽明白的話。帶他玩的時候，和他溝通，肯定要對著他讓他看到口型。或許平常他都不大出來玩，課間的時候，總是教室里玩。于是難得一次的時機出來，滿院子的跑，從這個小房子到那個滑梯，直到累。也沒什么溝通，由于她總是不愿停下來聽我說，停下來了也不看我可能是生疏的感覺讓她這樣，只問了幾歲了用那稚氣、模糊的聲音告知我五歲”其次次去的時候就完全不一樣了看到就跑過來拉著我手，直到上課。

教師上課不讓人打攪，原來。所以杜主任總是安排我星期天他放假的時候去，帶孩子玩。總是這樣，就不能體會教師是怎樣上課的不知道孩子們通過怎樣的課來康復的于是盼望在上課的時候來實習，幸運的杜主任一下就同意了

也明白了許多。學校開設了四個年級，于是就真正的坐在教室里和他一起上課了這讓我看到許多。每個教室里，黑板的旁邊都掛著一張最新幼兒拼音掛圖，還有一些用漢字同時又用拼音標出的日常用語。

聽力好的說話就很積極，即使是同時在也有差異。不好的就很緘默，而聽力好否，不只是先天的緣由，還有助聽器好壞的緣由。父母都是疼孩子的都想他快點好，但是經(jīng)濟條件限制，有的買不起好的助聽器，雖然教師們沒說，想送孩子去