初一語文上冊(cè)課件

2/2初一語文上冊(cè)課件語文上冊(cè)教案推舉度：初一歷史上冊(cè)教案推舉度：黨課課件材料推舉度：開學(xué)班會(huì)課件推舉度：初一語文期末總結(jié)推舉度：

初一語文上冊(cè)課件

初一語文上冊(cè)課件1

一、目標(biāo)展現(xiàn)：

1、整體感知文章的主要內(nèi)容。

2、從外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)等方面感知王幾何的人物形象。

3、體會(huì)在文中蘊(yùn)含的鄙視、敬重老師的感情，培育喜愛老師，敬重老師的良好品德。

二、自主預(yù)習(xí)：

1、走近：

馬準(zhǔn)時(shí)，四川都江堰人，筆名小非。1997年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。著有散文詩(shī)集《最終一片樹葉》，詩(shī)集《泥土與愛情》和《小精靈拼音童話故事》叢書（4冊(cè)），詩(shī)集《樹杈上的月亮》《中國(guó)孩子》等、歌詞《茶山謠》等。

2、字音、字形：

須臾徒手屏息外號(hào)嘈雜

輪番喉嚨牢記高漲彌勒佛

三、自主學(xué)習(xí)：

1、快速掃瞄全文，說說本文主要寫的是誰？

2、王幾何原來叫什么名字？“王幾何”這個(gè)外號(hào)是怎么來的？

3、王老師在課堂上展現(xiàn)的絕活是什么？他這樣做的用意何在？（用原文語句回答）

4、請(qǐng)用一句話概括本文的主要內(nèi)容

四、合作探究

1、本文描寫的是一節(jié)布滿笑聲的數(shù)學(xué)課，說說這節(jié)課上令人發(fā)笑的源頭有哪些？

2、指出下列各句運(yùn)用的描寫方法并分析其作用

（1）“一個(gè)方頭大耳、矮胖牢固的中年人夾著一本厚書和一個(gè)大圓規(guī)、一個(gè)大三角板擠進(jìn)門，刺眼功夫就站到了講臺(tái)上?！保ǖ谌匀欢危?/p>

（2）“矮胖老師站在講臺(tái)上，雙目含笑，右嘴角微微斜翹，胖臉上一副得意洋洋的表情”。（第十自然段）

（3）他突然面對(duì)課堂，反手在背后的黑板上徒手畫了籃球大的圓，緊接著，又反手畫了一個(gè)等邊三角形。（第八自然段）

（4）“這就是那些老同學(xué)給我取的外號(hào)。天啦，本人太喜愛這奇妙的外號(hào)了！惋惜，從來沒有一個(gè)同學(xué)當(dāng)面喊我王幾何……”（第十五自然段）

3、王老師是一個(gè)什么樣的人？

五、溝通共享、話說老師

同學(xué)們，你們已經(jīng)離開了生活六年之久的學(xué)校，離開了那里的老師，想必肯定有那么一位老師給你留下了深刻的印象？那么就來說說他（她）的外貌特征，或者他（她）最常說的一句話或者最常做的一個(gè)動(dòng)作。

提示：肯定要抓住老師的特點(diǎn)，說出老師的與眾不同。

六、作業(yè)

請(qǐng)仿照本文的寫法，寫一寫你所熟識(shí)的一位老師。

初一語文上冊(cè)課件2

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與力量：

1、培育同學(xué)快速閱讀的力量；

2、訓(xùn)練同學(xué)能精確?????地復(fù)述課文的力量；

3、結(jié)合語境理解重點(diǎn)詞、句的深刻含義；

4、理解課文中表達(dá)的思想、人生哲理并能聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟人生哲理。

過程與方法：

1、通過快速閱讀，了解文章大意；

2、自主、合作、探究

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、領(lǐng)悟課文中所闡述的對(duì)人生哲理的感悟，并能聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟人生。

2、學(xué)會(huì)在自己的人生路上，面對(duì)大的困難是要化整為零各個(gè)擊破。

教學(xué)重點(diǎn)：

領(lǐng)悟文章中闡述的人生哲理，體會(huì)在文章中表現(xiàn)出的為實(shí)現(xiàn)抱負(fù)不畏艱險(xiǎn)努力奮斗的精神。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟文章中闡述的人生哲理。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

在生活中，我們經(jīng)常會(huì)遇到一些意想不到的困難，比如，父母突然下崗了，家中經(jīng)濟(jì)陷入逆境；你學(xué)習(xí)很努力，可升入中學(xué)后，卻發(fā)覺自己和別人差距挺大，不會(huì)學(xué)習(xí)了；你想和同學(xué)搞好關(guān)系，可又感到大家都不理解你……面對(duì)這些，你或許感到困惑，或許感到茫然，其實(shí)，人生路上遇到困難是正常的，現(xiàn)在我們就一起來學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》，從課文中這個(gè)孩子的脫險(xiǎn)經(jīng)受中尋求啟示吧。

二、初讀課文，整體感知課文

1、默讀課文，掃除文字障礙

屹立sǒng峭壁qiào凸凹tū顫抖chàn暈倒yūn屢次lǚ

聳立-高高地直立。嶙峋-形容人消瘦。

心驚肉跳-形容擔(dān)憂禍害臨頭，特別可怕?lián)?。峭壁：陡直的山?/p>

顫抖：哆嗦；顫抖迂回：回旋；環(huán)繞屢次：一次又一次

灰心喪氣：遇到困難、失敗時(shí)意志消沉。

2、再次默讀課文，勾劃出故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。依據(jù)以上要素復(fù)述故事情節(jié)。

3、文章講了一個(gè)怎樣的故事？

“我”童年是一次爬懸崖“脫險(xiǎn)”的經(jīng)受。

4、依據(jù)故事情節(jié)，理清文章思路

第一部分（1-13）：冒險(xiǎn)。體弱多病的“我”在伙伴們的慫恿下爬上了懸崖，終因體力不支，被孤獨(dú)的拋棄在半懸崖上直到深夜。

其次部分（14-22）：脫險(xiǎn)。父親在伴侶的引領(lǐng)下找到了“我”，在父親的鼓舞和指導(dǎo)下，“我”拋開恐驚，一小步一小步走下了懸崖。

第三部分（23）：感悟。寫由小時(shí)候爬山的事感悟出的人生道理。

其次課時(shí)

一、檢查上節(jié)課內(nèi)容

二、細(xì)部研討

以小組為單位，合作溝通以下問題：

1、文章一開頭為什么要突出“悶熱”？

正是由于天氣悶熱，所以才想到去懸崖上透透氣，涼快涼快。

2、“八年來‘我’始終有病”在文章中起了什么作用？

伏筆。說明為什么5個(gè)孩子都能爬上崖頂，而“我”只能爬到三分之一高的巖石架，而且上不去，下不來，還嚇得要死。

3、找出“我”爬下懸崖的詳細(xì)動(dòng)作以及刻畫“我”的心理活動(dòng)的語句，揣摩“我”的心理變化。并說說這些詞語的作用。

爬下懸崖動(dòng)作心理哭信念全無伸、探、踩有了信念又照著做信念大增移動(dòng)、爬下、抽泣巨大的成就感

側(cè)面表現(xiàn)了父親的引導(dǎo)給“我”心理上帶來的巨大力氣，說明父親教育方法的恰當(dāng)。

4、未段說“看到前途茫茫而灰心喪氣”，又說“直到抵達(dá)我要到的地方”，既然要到的地方“很明確”，為什么又說“前途茫?！蹦?

這里“前途茫?！钡囊馑际遣恢涝鯓硬拍艿诌_(dá)我要到的地方，困難重重，舉步維艱。

5、“我”在懸崖上所學(xué)到的閱歷是什么？

學(xué)到是戰(zhàn)勝一切困難險(xiǎn)阻的人生閱歷。它告知“我”無論遇到怎樣的危急和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了?！澳阒灰胫闶窃谧咭恍〔健薄白吡诉@一步再走下一步”，一步一步走下去，天大的困難也可以闖過來。

三、合作探究

1、標(biāo)題“走一步，再走一步”是什么意思？

有兩層含義：在那次“我”感到難以走下懸崖時(shí)，在父親的指引下“走一步，再走一步”，一小步一小步地走下懸崖；在人生道路上遇到困難、挫折時(shí)，把大困難化整為零，各個(gè)擊破。

2、在人生的道路上，面對(duì)困難，“要著眼于最初的一小步，走了這一步，再走下一步”，是什么意思？

敢于面對(duì)困難，要擅長(zhǎng)把大困難分解成小困難，一步步戰(zhàn)勝了小困難，最終就戰(zhàn)勝了大困難。

3、這篇文章給我?guī)淼膯⑹臼鞘裁茨兀?/p>

4、父親為什么不怕孩子失足？為什么不上去抱他下來？

這位父親深知，假如自己上去救，孩子自己的力量毫無進(jìn)步。他讓孩子自己下來，經(jīng)受一次歷練，增長(zhǎng)士氣和閱歷。

5、父親不來，假如你是“我”孤身一人在懸崖上，你將怎么辦？

6、你如何評(píng)價(jià)“我”的好伴侶杰利？

他慫恿“我”爬崖，才有了后來的遇險(xiǎn)；在“我”驚恐萬分不敢下崖時(shí)，他沒有像其他孩子一樣稱贊我，“看來似乎有點(diǎn)不放心，但還是和大家一起走了?！?/p>

7、假如你是杰利會(huì)怎么做？

能想出法子關(guān)心“我”的答案都賜予表?yè)P(yáng)，抓住時(shí)機(jī)培育同學(xué)患難與共的愛心?；?dòng)

8、你如何評(píng)價(jià)其他四個(gè)孩子？

還不懂事，能同玩樂，卻不能共患難。

四、小結(jié)

一個(gè)人在旅途中，不行能坦坦蕩蕩，一帆風(fēng)順的，遇到困難，感受挫折，都是正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步，你能辦得到的”，那什么樣的困難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下。

教學(xué)探討與反思

1．默讀的訓(xùn)練是一個(gè)過程，剛開頭的時(shí)候同學(xué)可能在很大程度上保持著原來的讀書習(xí)慣如讀出聲、用手指著、速度不快等，這需要給以指導(dǎo)，逐步改正。

2．復(fù)述是培育同學(xué)口頭表達(dá)力量、歸納力量、綜合思維力量等的重要方法，同學(xué)在開頭復(fù)述時(shí)只要講清時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果就可以，在其他方面暫不要做過高要求。

3．多角度地對(duì)同一篇文章進(jìn)行思索能提高閱讀的質(zhì)量，有利于拓展思維、提高閱讀力量。思索角度是多角度的閱讀首要問題，可以就某一人物、某一情節(jié)或其他方面提出問題進(jìn)行思索。

初一語文上冊(cè)課件3

○教學(xué)目標(biāo)

①學(xué)問和技能：整體感悟課文內(nèi)容，通過比較閱讀提高審美情趣。

②過程和方法：學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

③情感態(tài)度價(jià)值觀：培育尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

○教學(xué)重點(diǎn)

整體感知課文內(nèi)容，品嘗揣摩語句。

○課前預(yù)備

同學(xué)：強(qiáng)調(diào)課文預(yù)習(xí)，自讀課文，圈點(diǎn)生字詞。勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。

老師：①預(yù)備課前說話訓(xùn)練的資料(尊老愛幼的故事)，支配同學(xué)作預(yù)備。②可用多媒體幫助教學(xué)。

○教學(xué)內(nèi)容

①整體感悟課文內(nèi)容。

②培育尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

○教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入

孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族傳統(tǒng)美德，也體現(xiàn)著人世間美妙情感——親情。其實(shí)，在我們成長(zhǎng)的過程中始終都沐浴著親情。哪位同學(xué)能聯(lián)系生活實(shí)際，說說你都感受到了哪些親情?(同學(xué)舉例回答，老師予以確定)像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、談天，等等。哪怕是一家人一起漫步?????這樣平常的小事，也能體現(xiàn)出濃濃的親情?！堵?????》這篇課文就為我們敘述了這樣一個(gè)感人的故事。

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)并板書課題

感知課文內(nèi)容

①檢查生字詞。

②老師可配樂范讀課文，同學(xué)體驗(yàn)作品的語感和情感。

③同學(xué)自由朗讀課文。(或仿讀)要求：正確、流利、有感情。

④帶問題朗讀課文。

大屏幕投影出示問題組：

a．課文寫了哪幾個(gè)人物?仆人公是誰?

b．在漫步?????過程中發(fā)生了什么事?請(qǐng)你用自己的語言概括。(用文中的語言也可以)

「老師導(dǎo)學(xué)」

“讀”是同學(xué)接觸課文的開頭，也是同學(xué)自主與文章進(jìn)行情感溝通最直接的方式。所以，在這一部分老師要賜予同學(xué)充分的時(shí)間，讓同學(xué)深化到文章中去，理解、品嘗而不要流于形式。

[老師小結(jié)]

文中描繪就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”為紐帶組建起來的。漫步?????過程中所發(fā)生的事，只要意思對(duì)即可，賜予確定。用文中一個(gè)詞來概括“分歧”。

自主合作探究

[老師引導(dǎo)]精讀課文，想一想在漫步?????過程中“分歧”是怎樣解決的?

同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大膽提出來，共同探討學(xué)習(xí)。

[提示質(zhì)疑]a．母親為什么偏偏要走大路?

b．“我”為什么感到責(zé)任的重大?

[老師小結(jié)]

大路平順，便于老人行走，況且母親身體不好。文中第2段交代母親的身體狀況，為下文進(jìn)行埋下伏筆。“我”為什么感到責(zé)任重大?同學(xué)依據(jù)課文可能回答，由于一切都取決于我。本段中告知我們：“我母親老了，她早巳習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子，我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親，妻子呢，在外面，總是聽我的。”引導(dǎo)同學(xué)熟悉到在這個(gè)家庭中，“我”正好處在中間，上有老下有小，假如一旦選擇錯(cuò)誤就會(huì)損害家中成員的感情，破壞家庭的和諧，破壞家中這份濃濃親情。(這個(gè)祖孫三代人家中包含著祖孫情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于這四種親情糾纏在一起，而他們又取決于“我”，所以“我”感到了作為中年人責(zé)任的重大。

[老師引導(dǎo)]綻開想像，體驗(yàn)感受一下，假如你是文中的“我”，毫不遲疑地依從了兒子走小路，那么，母親會(huì)怎樣想?

同學(xué)四人小組溝通，在班里談感受。

(過渡)看似不起眼的小事，假如處理不得當(dāng)，就會(huì)產(chǎn)生家庭沖突。通過這件事情，你悟出了什么道理?

同學(xué)爭(zhēng)論溝通，老師適時(shí)點(diǎn)撥。

[老師小結(jié)]

不管做什么事情應(yīng)先考慮老人的感受，先照看他們。他們辛苦一輩子，不簡(jiǎn)單。之中的“我”打算服從母親而委屈孩子，原則是一個(gè)“孝”字。當(dāng)上有老，下有小，兩頭無法兼顧時(shí)，應(yīng)當(dāng)顧老的一頭。這正是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)。(過渡)設(shè)想一下：晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜愛看戲曲節(jié)目，爸爸媽媽喜愛看時(shí)事報(bào)道，你喜愛看動(dòng)畫片，而遙控器在你的手中，你該怎么辦?

[同學(xué)爭(zhēng)論歸納]

老師對(duì)于同學(xué)的回答要賜予確定和完善，并盼望在以后人生道路上連續(xù)遵循這個(gè)道德準(zhǔn)則。

(過渡)文中的“我”做得很好，敬重母親走大路，母親同時(shí)也為兒子解決了這個(gè)難題，轉(zhuǎn)變辦法，走小路。你從中感受到什么?

a．我們可以感受到母親對(duì)小孫子的什么感情?

b．為我們展現(xiàn)什么樣的家庭?

c．分別用兩個(gè)字概括出“母親、妻子、我”是什么樣的人?

同學(xué)四人小組爭(zhēng)論溝通(鼓舞同學(xué)各抒己見，言之成理即可)。

重點(diǎn)研讀

(過渡)：“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的?為什么說“我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界”?請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最終一段，體會(huì)這段話的深深刻含義。同學(xué)們以小組為單位，相互溝通探討一下說說你對(duì)這段話的理解。

(這部分爭(zhēng)論旨在讓同學(xué)自主探究，通過溝通合作，最終挖掘出課文主旨。對(duì)于同學(xué)的爭(zhēng)論和作答，老師應(yīng)鼓舞、確定，樂觀引導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)拔。)

[老師小結(jié)]

文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任，體現(xiàn)了“我”對(duì)生活的一種責(zé)任感、使命感。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說背起的是整個(gè)世界。這樣大詞小用，透露出大有深意，他想說的意思，超出了事情本身?！拔摇北衬赣H，妻背兒子，從表面上看，“我”可怕他們摔著，其實(shí)也就是對(duì)老的敬重，對(duì)小的愛惜。在字里行間流露出對(duì)生活的喜愛，對(duì)生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。

(這部分是對(duì)課文的咀嚼和消化階段，也是同學(xué)自主探究與合作溝通的最佳時(shí)機(jī)，所以老師要充分信任同學(xué)，用示意等方式鼓舞同學(xué)，適時(shí)啟發(fā)。盡可能讓同學(xué)體驗(yàn)到勝利的喜悅。)

重點(diǎn)研讀后，全班同學(xué)齊聲朗讀最終一段。

比較閱讀

請(qǐng)同學(xué)們速讀課后短文《三代》，思索問題：

①這篇短文寫了什么事?

②《三代人》、《漫步?????》相互比較，哪個(gè)故事更感動(dòng)你，說說你的理由?

[老師引導(dǎo)]

同學(xué)讀后，小組溝通，老師鼓舞，并因勢(shì)引導(dǎo)：編者為何把《漫步?????》作為本文范文呢?確定《漫步?????》有比《三代》更值得我們學(xué)習(xí)的地方。我們可以把兩篇文章通過比較，體會(huì)《漫步?????》寫的精彩之處，可以從語言、寫作方法等進(jìn)行比較。(同學(xué)答案會(huì)多種多樣，所以要求同學(xué)舉例說明緣由，只要說得有道理即可。)

同學(xué)爭(zhēng)論溝通，老師歸納：

①《漫步?????》比《三代》多些景色描寫。文中有兩處對(duì)初春的描寫，這段描寫在全文中起到襯托的作用。第一處是對(duì)南方初春田野的描寫：“大塊小塊的新綠”“有的濃，有的淡”“樹上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起著水泡”。這“新綠”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的氣息的透露，它顯示了不行遏制的生氣，這是對(duì)生命的高歌，對(duì)生命的禮贊。第三處描寫母親所望到的小路遠(yuǎn)處景物：金色的菜花，整齊的桑樹，水波粼粼的魚塘。這些都寫出春的氣息，春天在呼喚，生命在召喚。字里行間留露的正是一種對(duì)生活的酷愛，對(duì)生命的珍愛。

②在漫步?????中兩兩對(duì)稱的句子許多?！澳赣H要走大路，大路子順，我的兒子要走小路，小路有意思”等。運(yùn)用對(duì)稱的句子，相互襯托，使我們讀起來很有情趣。語言樸實(shí)，但蘊(yùn)含著豐富的思想內(nèi)涵。

③以小見大的寫法：通過描寫生活中的小事情漫步?????，反映出尊老愛幼這個(gè)社會(huì)大主題。

[老師小結(jié)]

同學(xué)們通過比較閱讀，能夠初步對(duì)文章進(jìn)行鑒賞，盼望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶懽髦?，嘗試運(yùn)用這幾種寫作方法，肯定會(huì)給你的文章增加光榮。

反思

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，都學(xué)到了什么?在思想上感悟到什么?

[提示]自由回答，言之有理即可。

[老師總結(jié)]

我們學(xué)習(xí)這篇文章，就是想讓同學(xué)們懂得家庭成員之間要相互謙讓，相互愛護(hù)，互敬互愛，這樣才能使你的家庭穩(wěn)定、幸福!同時(shí)也讓我們珍愛親情，珍愛生命!最終我們一起唱首歌，來感受這人間最美妙的感情——親情。老師放歌曲《常回家看看》，同學(xué)齊唱。

小結(jié)

《漫步?????》是一篇秀美雋永、蘊(yùn)藉豐富精致散文，也是一曲用580字凝成的真善美頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。所以，在這節(jié)課上同學(xué)的高尚道德情操和健康的審美情趣得到潛移默化地熏陶感染。自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式也給同學(xué)理解課文豐富的內(nèi)涵供應(yīng)了學(xué)習(xí)的廣泛空間。引導(dǎo)同學(xué)品嘗揣摩語言，也增加了語感，加深了對(duì)課文的理解。

○板書設(shè)計(jì)

漫步?????莫懷戚

母親走大路↑承上

漫步?????分歧→｛我妻子責(zé)任重大→使命感

兒子走小路↓啟下

初一語文上冊(cè)課件4

【教學(xué)目標(biāo)】

1、反復(fù)誦讀課文，了解課文內(nèi)容。

2、觀賞文章美麗的語言，領(lǐng)悟課文深長(zhǎng)的意味。

3、體會(huì)文章中流淌著的濃濃的親情，培育自己的社會(huì)責(zé)任感。

【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：理解文中具有象征意義的關(guān)鍵語句。

【課時(shí)支配】

一課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

播放《讓愛住我家》的歌曲，并在大屏幕上打出歌詞，讓同學(xué)談?wù)劯枨屓烁袆?dòng)的緣由(親情)。由此導(dǎo)入課文。

(此設(shè)計(jì)意圖：由于激發(fā)學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)、愛好和追求的意向，加強(qiáng)教育者及學(xué)習(xí)者的感情溝通，是促進(jìn)認(rèn)知進(jìn)展的支柱和動(dòng)力。所以感人的歌曲，能激發(fā)同學(xué)的愛好，感人的歌詞，使其感悟到親情的珍貴，使同學(xué)在探討中與情感上產(chǎn)生溝通，從而更好地感悟課文。)

二、初讀課文，整體感知

老師范讀課文(放伴奏音樂，力求生動(dòng))。用橫線畫出不熟悉的或讀不準(zhǔn)的字詞，查字典注音。

播放錄音，同學(xué)輕聲跟讀課文，盡量讀出感情，從而整體把握課文內(nèi)容。

1、檢查閱讀效果：

⑴漫步?????的人有哪些?

⑵漫步?????的季節(jié)呢?

⑶漫步?????的地點(diǎn)?

⑷漫步?????中發(fā)生了什么事情?

⑸結(jié)果如何?

(問題宜簡(jiǎn)潔，學(xué)習(xí)起步階段要盡量讓每個(gè)同學(xué)感受到勝利的愉悅。梳理內(nèi)容的目的是提示同學(xué)初讀文章時(shí)應(yīng)當(dāng)關(guān)注的要點(diǎn)有哪些，也是讓不同程度的同學(xué)拉近距離，為下一步的學(xué)習(xí)活動(dòng)供應(yīng)一個(gè)共同的平臺(tái)。)

2、溝通感受，把握的感情。

出示問題：

讀了這篇文章，你從中感受到什么?

請(qǐng)幾位同學(xué)談?wù)剛€(gè)人的感受。

(請(qǐng)幾位同學(xué)談?wù)剛€(gè)人的感受。確定共性化的發(fā)覺。這問題比較寬泛，目的是盼望同學(xué)能注童個(gè)體的體驗(yàn)。)

進(jìn)一步討論文本：表達(dá)的感情是什么?

(回到文本討論，文本本身始終是討論的主要對(duì)象，這一個(gè)環(huán)節(jié)也是探究本課語言特點(diǎn)的思維中國(guó))

老師總結(jié)：漫步?????是日常生活，既輕松又微不足道的一件事，在筆下變得那么重要。從中感受到責(zé)任的重大，領(lǐng)悟到家庭、社會(huì)乃至整個(gè)世界的內(nèi)涵。(總結(jié)可以請(qǐng)同學(xué)做。)

三、再讀課文，研討賞析

導(dǎo)入：《漫步?????》這篇散文，淺中寓深，平中出巧，是一篇公認(rèn)的美文。今日我們學(xué)習(xí)這一課，要做到在理解的基礎(chǔ)之上對(duì)課文進(jìn)行“美點(diǎn)尋蹤”。有人說，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)覺。盼望同學(xué)們能夠用自己的眼睛把它們找出來，專心靈去體會(huì)。

讓同學(xué)在初讀的基礎(chǔ)上找出最喜愛的語句和段落大聲自由朗讀，進(jìn)一步感受文章的美。

(讓同學(xué)明確，所謂“美點(diǎn)尋蹤”，就是找出課文中自己認(rèn)為寫得最生動(dòng)最形象的，能給人劇烈的美感、給人有力的感染、給人最自然的思想教育的地方。)

老師先舉了一個(gè)例子：文章的開頭很美，美在開門見山，美在一開頭就是“我們?cè)谔镆吧下?????，我、我的母親、我的妻子和兒子”這個(gè)簡(jiǎn)潔而富有詩(shī)意的鏡頭。

你們還能在文章中找到其他的“美點(diǎn)”嗎?

同學(xué)搜尋并大聲美麗語句，并且在書上圈圈點(diǎn)點(diǎn)，4人一組開頭小組爭(zhēng)論，然后進(jìn)行全班溝通。

同學(xué)的答案應(yīng)當(dāng)集中在以下幾個(gè)方面：

美在對(duì)春景的生動(dòng)描寫。

“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨便地鋪著，有的濃，有的淡;樹上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西生命?！?這是“南方初春的田野”，細(xì)心選擇了“新綠”、“嫩芽”和“冒著水泡的冬水”這些能表現(xiàn)初春特色的江南景物來寫。還特地作了進(jìn)一步的點(diǎn)染：“這一切使人想著一樣?xùn)|西──生命”。全家人就是在這樣的背景中消失了，這些景物為人物增加了顏色，增加了生氣和活力。)

“那里有金色菜花，兩行整齊的桑樹，終點(diǎn)一口水波粼粼的魚塘?！?美麗迷人的田園風(fēng)光，一家人在此漫步?????，感情和諧、景色宜人，呈現(xiàn)了全家福的畫面。)

美在文章多處消失比較對(duì)稱的語言，讀起來給人以美感。

“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣?！?/p>

“我蹲下來，背起了母親;妻子也蹲下來，背起了兒子。”

“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重;兒子雖然很胖，究竟幼小，自然很輕?！?/p>

這些語言簡(jiǎn)潔、凝練、含蓄，組織得也很工整，使用了許多松散的對(duì)偶句，我們讀起來朗朗上口，有一種和諧的美感。

美在文章多處體現(xiàn)了親人間美妙感情。

在走大路還是走小路的問題上，母親和兒子發(fā)生分歧，“我”經(jīng)過思索打算：“走大路”母親轉(zhuǎn)變了辦法：“還是走小路吧!”

“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣。”這句話說明白“我”和母親關(guān)系和諧，表現(xiàn)了母子之間親昵的感情。

“我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從他強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小，還習(xí)慣聽從他高大的父親;妻子呢，在外面，她總是聽我的。”

“每到一處，我蹲下來，背起母親;妻子也蹲下來，背起兒子……”

以上四處，體現(xiàn)了一家四口，祖孫三代之間幸福、溫馨的親情，關(guān)系非常融洽。

(本環(huán)節(jié)讓同學(xué)在課文中查找美點(diǎn)，就是引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)查找“美”的感覺、表達(dá)“美”的感受、增加“美”的推斷、注意“美”的咀嚼。這種學(xué)習(xí)活動(dòng)訓(xùn)練進(jìn)行得多了，就會(huì)使同學(xué)對(duì)“美”的感受成為一種閱讀習(xí)慣，拓寬同學(xué)觀看課文的角度與視點(diǎn)。

四、探究質(zhì)疑

這篇文章莫非僅僅是寫漫步?????嗎?文章的最終一句：我和妻子都漸漸地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很當(dāng)心，似乎我背上的同他背上的加起來就是整個(gè)世界。有什么深刻含義?

同學(xué)回答，老師小結(jié)：一邊是風(fēng)燭殘年的母親，一邊是未成年的孩子，他們都需要我們的照看和關(guān)懷。所以從表面上看，這表現(xiàn)了中年人肩負(fù)著既要扶老又要攜幼的人生責(zé)任;從深層的意思看，這里的“我和妻子”代表著中年人，“母親”代表著過去，“兒子”代表著將來，所以對(duì)于一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族而言則象征著中年人肩負(fù)承前啟后、繼往開來的歷史責(zé)任。文章的'結(jié)尾，用象征的手法，使文章的思想進(jìn)入了一個(gè)更高的境界，意蘊(yùn)更深刻。

老師小結(jié)：《漫步?????》這篇散文的美點(diǎn)就表現(xiàn)在語言美，人情美，意蘊(yùn)美。

五、拓展延長(zhǎng)

1、想想看，在家庭生活中，你與父母有過分歧嗎?當(dāng)時(shí)你是怎么處理的?學(xué)了這篇文章后，你覺得以后遇到類似的狀況，你該怎樣做?(引導(dǎo)同學(xué)充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)。老師準(zhǔn)時(shí)鼓舞、表?yè)P(yáng)。培育同學(xué)健康的情感。)

2、愛的表達(dá)方式有許多種，結(jié)合以下幾篇短文，談?wù)勎覀儜?yīng)如何來表達(dá)對(duì)父母、對(duì)親人的愛?

初一語文上冊(cè)課件5

【教學(xué)目標(biāo)】

1、識(shí)記和理解：生字詞，會(huì)讀會(huì)寫，能在句中理解包括注解的意思，能在課外遷移運(yùn)用。記住散文文體特點(diǎn)，會(huì)辨認(rèn)。背誦全文。理解比方這種修辭手法在文中的運(yùn)用及其作用。

2、分析和觀賞：能借助想象，讀懂春天圖畫，品嘗春天之美，美在哪里。把握的情感思路，理清課文脈絡(luò)。順當(dāng)發(fā)表自己的觀賞結(jié)果。

3、情感和價(jià)值觀：喜愛自然，感受自然，效法自然，正確處理“自我與自然”之間的關(guān)系。

【教學(xué)重點(diǎn)】

字詞、修辭、文體和課文的識(shí)記理解和運(yùn)用。綻開想象，感受春天之美、文字之美、情感之美，正確熟悉人與自然和諧相處的關(guān)系。

【教學(xué)難點(diǎn)】

背誦課文，觀賞評(píng)價(jià)春天之美，順暢表達(dá)閱讀的體會(huì)。

第一教時(shí)

1、布置預(yù)習(xí)：

查字典正音，搜集春詩(shī)，誦讀課文兩遍，理清課文思路。

2、導(dǎo)入：

溝通春詩(shī)，口頭說說春天印象，說說《春》這一課寫了一個(gè)怎樣的春天。

3、同學(xué)朗讀：

同學(xué)邊聽讀，邊用線段在句中畫出課后的生字詞，畫出運(yùn)用比方的句子。等同學(xué)讀完，老師糾錯(cuò)讀音，朗讀過程不打攪。

4、理清課文脈絡(luò)

把握的感情基調(diào)。課文寫了三個(gè)部分，即盼春——繪春——贊春

5、反復(fù)誦讀

誦讀課文多遍，借助聯(lián)想和想象品嘗春天的生氣與活力。要求同學(xué)在自己喜愛的句子中詳細(xì)標(biāo)出語句中的重音和停連，老師要起示范作用。

6、布置作業(yè)：

（1）抄寫課后生字詞和課下解釋各兩遍，邊抄邊記。

（2）抄寫運(yùn)用比方的句子各一遍，邊抄邊理解作用。

（3）背誦課文1—4段。

其次教時(shí)

一、檢查作業(yè)，明確要求。不符要求的，老師課后找他們談話。

二、教讀課文：按“總—分—總”的挨次進(jìn)行。

（一）初步感知課文：

1、思索完成課后練習(xí)一：本文字里行間流淌著怎樣的思想感情？寫了那幾幅圖畫，你最喜愛哪一幅圖畫，說說你的理由。

2、思索完成課后練習(xí)二：說說自己朗讀和默讀后的體會(huì)，有什么韻味？是什么感覺？請(qǐng)舉例說明。

3、課文的思路：示意春天的腳步近了，——描繪五幅春景圖，——三個(gè)比方點(diǎn)明春天的特點(diǎn)。

（二）深化解讀課文：

1、課文的開頭：怎樣盼春？運(yùn)用反復(fù)和擬人，寫出迫切渴望春天的心情。（解答完成練習(xí)四的第一題）

2、課文的主體：如何寫小草、野花和春雨的？運(yùn)用什么詞語、什么修辭手法，有怎樣的表達(dá)效果？（結(jié)合完成課后練習(xí)）

3、理解文末贊春的句子（結(jié)合完成課后練習(xí)三），鼓舞同學(xué)實(shí)現(xiàn)有創(chuàng)意的說出贊春的句子。

4、難點(diǎn)突破：課文的全部比方句分別有怎樣的表達(dá)效果？請(qǐng)結(jié)合詳細(xì)語句分別談一談。文中的比方句有這些……

5、小測(cè)1—4段默寫。

（三）課堂背誦6—結(jié)束的語段，下節(jié)課默寫。

三、課外作業(yè)：

1、老師發(fā)給同學(xué)春天的詩(shī)和散文，要求同學(xué)記誦，做摘抄。

2、完成本課的校本作業(yè)。

初一語文上冊(cè)課件6

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

①學(xué)問和技能：整體感悟課文內(nèi)容，通過比較閱讀提高審美情趣。

②過程和方法：學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

③情感態(tài)度價(jià)值觀：培育尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

一、自主學(xué)習(xí)

①生字詞。請(qǐng)將你認(rèn)為生疏的字詞寫在下面，與同組同學(xué)溝通。

②課文寫了哪幾個(gè)人物?仆人公是誰?

③在漫步?????過程中發(fā)生了什么事?請(qǐng)你用自己的語言概括。(用文中的語言也可以)。

二、合作探究

1、精讀課文，想一想在漫步?????過程中“分歧”是怎樣解決的?

2、同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大膽提出來，共同探討學(xué)習(xí)。

[提示質(zhì)疑]a．母親為什么偏偏要走大路?

b．“我”為什么感到責(zé)任的重大?

3、綻開想像，體驗(yàn)感受一下，假如你是文中的“我”，毫不遲疑地依從了兒子走小路，那么，母親會(huì)怎樣想?

4、看似不起眼的小事，假如處理不得當(dāng)，就會(huì)產(chǎn)生家庭沖突。通過這件事情，你悟出了什么道理?

三、溝通爭(zhēng)論

1、文中的“我”做得很好，敬重母親走大路，母親同時(shí)也為兒子解決了這個(gè)難題，轉(zhuǎn)變辦法，走小路。

a．我們可以感受到母親對(duì)小孫子的什么感情?

b．為我們展現(xiàn)了什么樣的家庭?

c．分別用兩個(gè)字概括出“母親、妻子、我”是什么樣的人?

2、“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的?為什么說“我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界”?請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最終一段，體會(huì)這段話的深刻含義。同學(xué)們以小組為單位，相互溝通探討一下說說你對(duì)這段話的理解。

四、課堂檢測(cè)

一、積累運(yùn)用

1．給下列加粗的字注音。

（1）煎熬（）（2）波光粼粼（）（3）一霎時(shí)（）

2．運(yùn)用下列詞語造句。

各得其所：

分歧：

委屈：

3．改正下面句子中的錯(cuò)別字。

（1）樹上的嫩芽也蜜了。（）

（2）我想折散一家人，終不情愿。（）

（3）兒子雖然很胖，畢競(jìng)幼小。（）

（4）不過，一切都取絕于我。（）

二、閱讀理解

（一）

①我們?cè)谔镆奥?????：我，我的母親，我的妻子和兒子。

②母親本不愿出來的。她老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺得很累。我說，正由于如此，才應(yīng)當(dāng)多走走。母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭，便去拿外套。她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣。

③后來發(fā)生了分歧：母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。不過，一切都取決于我。我的母親老，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的。一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大。我想一個(gè)兩全的方法，找不出；我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不情愿。我打算委屈兒子，由于我伴同他的時(shí)日還長(zhǎng)。我說：“走大路。”

④但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了辦法：“還是走小路吧?！彼难垭S小路望去；那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，終點(diǎn)一口水波粼粼的魚塘?！拔易卟贿^去的地方，你就背著我?！蹦赣H對(duì)我說。

⑤這樣，我們?cè)陉?yáng)光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去。

4．選文第①段從記敘的要素看，交代了漫步?????的________和________。

5．下邊的文字是從選文中抽出來的，聯(lián)系選文內(nèi)容，放在哪兒最合適呢？

我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！蔽覀兌夹α恕?/p>

6．對(duì)選文第③段中“強(qiáng)壯”“高大”該怎樣理解？請(qǐng)結(jié)合文意說一說。

7．為什么說“一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大？”把你的理解說一說。

8．下面兩句話，表現(xiàn)了人物什么樣的道德品質(zhì)？

我說：“走大路?！?/p>

（母親）變了辦法：“還是走小路吧?！?/p>

答案

一、1．（1）2o（2）l0n（3）sh42．（造句略。提示：句子要造得完整，營(yíng)造出詳細(xì)語言環(huán)境來）3．（1）密（2）拆（3）竟（4）決

二、4．地點(diǎn)人物5．第②與第③段之間。6．“強(qiáng)壯”是從母親看兒子的角度說的，在年邁的母親眼里，兒子正值中年，是“強(qiáng)壯”的；“高大”是從兒子看父親的角度說的。7．祖孫發(fā)生了分歧，等“我”定奪，“我”的處理，打算著一家人漫步?????的氣氛，而家里全部的人又都聽“我”的，所以，責(zé)任重大。8．晚輩敬重孝敬老人。長(zhǎng)輩疼惜小孫子。尊老愛幼的品質(zhì)。

初一語文上冊(cè)課件7

教學(xué)目標(biāo)

1、了解先抑后揚(yáng)及由事物引發(fā)哲理的寫作方法。

2、體悟生命的意義，引導(dǎo)樂觀、仔細(xì)對(duì)待生命的態(tài)度。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：了解先抑后揚(yáng)及由事物引發(fā)哲理的寫作方法。

難點(diǎn)：體悟生命的意義，引導(dǎo)樂觀、仔細(xì)對(duì)待生命的態(tài)度。

教學(xué)過程

一、查閱資料，了解和作品的有關(guān)學(xué)問。比比誰知道的多。

1、小思：

2、席慕蓉：

二、初讀課文，借助工具書解決生字新詞：

收斂寬恕短暫脆弱卑微一絲不茍

三、借貝殼表達(dá)了什么樣的思想?

思悟

四、為什么說貝殼“實(shí)在是一件藝術(shù)品”是“珍寶”？看到這漂亮的貝殼感悟到什么？

課外延長(zhǎng)（堅(jiān)信自己，我真行?。?/p>

一、比較閱讀：試比較兩篇散文有何相同和不同之處。

二、收集一些有關(guān)小思和席慕蓉的詩(shī)文，自己去觀賞和品評(píng)。

檢測(cè)題（我努力我進(jìn)步，我勝利我歡樂?。?/p>

1、貝殼的特點(diǎn)是什么？

2、古人用貝殼做錢幣的緣由？

3、提倡的人生態(tài)度是什么？

4、《貝殼》一文中，先對(duì)貝殼的精致作了一番描述，然后生發(fā)了哪些聯(lián)想?

課后習(xí)題

春天到了，屋后的小溪突然活潑起來，整夜聽著她歡快的腳步聲一路跳動(dòng)。

初搬到山上時(shí)，正值嚴(yán)冬，又是風(fēng)又是雨的。我只好蟄伏在我的小屋里。透過大大的玻璃窗，看云天夕陽(yáng)的變化，山間曉霧的充滿；除此之外，就是這條小溪終日為寂寂深山加添一些生動(dòng)的音符。

我始終沒見過小溪的模樣，但我和她卻是那樣生疏。膚淺的夜里，當(dāng)我讀累了，寫疲了時(shí)，我就放下書，擱下筆，悄悄傾聽小溪以她獨(dú)特的“溪語”訴說著大地的心聲。屋外寒風(fēng)凜冽，冷雨敲窗，小溪的腳步也是遲緩沉重的，是她也難耐這冬日的冷寂？她可曾看到我窗口透出的一熒燈光，體會(huì)些許我關(guān)懷的心愿？略少時(shí)候，我倆是深相契連的。

天氣慢慢溫和，小溪的步伐也開頭變得輕快流暢。想來，他一路穿過青山，行過原野，驀然發(fā)覺溪邊的小花結(jié)了苞，小草冒了芽，初生的小蝸牛怯怯地探出了觸角，大地一片青蔥，萬物欣欣向榮，便不由得一陣驚異，一陣高興，忙不迭地要將這好消息帶給大家，聽聽，這小溪正以多么愉悅的聲音告知你一個(gè)亙古彌新的故事：春回大地。

什么時(shí)候，挑個(gè)風(fēng)和日麗的好日子，我也下到小溪，探訪我這位神交已久的老伴侶，小溪不知將以怎樣的歡快迎接我哩！

1、把“屋后的小溪突然活潑起來”中的“活潑”換成“活躍”好不好，為什么？

2、“這條小溪終日為寂寂深山加添一些生動(dòng)的音符”，句中“生動(dòng)音符”指的是什么？

3、請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)“悄悄傾聽小溪以她獨(dú)特的‘溪語’訴說著大地的心聲”句的理解。

4、小溪的腳步“遲緩沉重”是指小溪的什么狀態(tài)？“輕快流暢”又是指小溪的什么狀態(tài)？

5、“忙不迭地要將這好消息帶給大家”中的“好消息”指的是什么？

6、在本文里主要是用了什么寫作手法把小溪寫得活敏捷現(xiàn)的？

初一語文上冊(cè)課件8

教學(xué)目標(biāo)

【學(xué)問與技能】

1、整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)，體會(huì)的感情。

2、理解“父親”這個(gè)中國(guó)農(nóng)夫的典型形象。

3、把握圍繞中心選材的寫法。

【過程與方法】

1、用第三人稱復(fù)述課文，熟識(shí)課文內(nèi)容。

2、用問題引導(dǎo)同學(xué)把握內(nèi)容，分析人物。

3、采納爭(zhēng)論、質(zhì)疑等方式使同學(xué)動(dòng)腦動(dòng)手。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

教育同學(xué)去關(guān)懷中國(guó)農(nóng)夫的生活壯態(tài)。

教學(xué)重點(diǎn)

把握故事內(nèi)容，分析人物形象，理解作品的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)

理解父親形象的意蘊(yùn)和組織材料的詳略支配。

教學(xué)課時(shí)1課時(shí)

教學(xué)課程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

透過朱自清先生飽含深意的《背影》，我們分明看到了一位愛心、愛惜兒子的慈父的身影，今日我們大家學(xué)習(xí)的李森祥的《臺(tái)階》將以小說的視角為我們呈現(xiàn)父輩們現(xiàn)實(shí)的生活畫卷和膚淺的精神世界。即將呈現(xiàn)在我們眼前的是一位怎樣的父親呢？

二、自瀆感知，整體把握

李森祥簡(jiǎn)介：浙江衢縣人。1975年18歲時(shí)參軍入伍，1987年開頭從事業(yè)余文學(xué)創(chuàng)作，發(fā)表以《學(xué)校老師》、《臺(tái)階》為代表的一批短篇小說作品。李森祥的小說以農(nóng)村、軍營(yíng)生活為主要題材，塑造出一系列生動(dòng)的一般人尤其是農(nóng)夫的質(zhì)樸形象。

三、積累字詞

凹凼、尷尬、煩躁、涎水、門檻、撬開、大庭廣眾、微不足道

四、整體感知

1、自讀課文，了解故事情節(jié)，預(yù)備用第三人稱復(fù)述課文。同學(xué)活動(dòng)：用第三人稱復(fù)述課文內(nèi)容，抓住能表現(xiàn)人物主要特點(diǎn)的情節(jié)復(fù)述。

2、思索下列問題

（1）父親為什么要造一棟有高臺(tái)階的新屋？

（2）父親是怎么造起一棟有高臺(tái)階的新屋的？

（3）新屋造好了，父親怎么樣了？

（4）故事的敘述線索是什么？

3、爭(zhēng)論，明確

（1）“臺(tái)階高，屋仆人的地位就相應(yīng)高”，父親覺得自家的臺(tái)階低望著人家高高的臺(tái)階，艷羨不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也造一棟有高臺(tái)階的新屋。

（2）他信任自己的力氣，他下定決心，開頭漫長(zhǎng)的預(yù)備。他終年辛苦，預(yù)備了大半輩子，最終造起了有九級(jí)臺(tái)階的新屋。一輩子的心愿得以實(shí)現(xiàn)，心頭的喜悅真是無法形容。

（3）父親為此付出了沉重的代價(jià)：新屋落成了，人卻年輕了，身體也垮了。

五、合作溝通，解讀探究

1、分析人物形象

（1）找出最讓你感動(dòng)的描寫父親的語句，有感情地讀一讀，說說使你感動(dòng)的緣由（即體現(xiàn)父親的什么特點(diǎn)）。

分組爭(zhēng)論，明確：

立下造屋目標(biāo)，并為之付出長(zhǎng)期艱辛的勞動(dòng)——要強(qiáng)、勤勞、堅(jiān)韌；

建成新屋的喜悅、局促、不拘束——淳樸、和善、謙卑；

建成新屋累垮身體——不服老、倔強(qiáng)。

（2）總結(jié)父親的形象特點(diǎn)

父親是中國(guó)農(nóng)夫父親的典型形象，是一個(gè)特別要強(qiáng)的農(nóng)夫，他有志氣、不甘人后，他要獨(dú)立于受人敬重的行列，他有長(zhǎng)遠(yuǎn)的生活目標(biāo)，他有愚公移山的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力。父親又是一個(gè)狡猾厚道的農(nóng)夫，他用誠(chéng)懇的勞動(dòng)興家立業(yè)，不怕千辛萬苦。同時(shí)，父親身上有著中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)夫特有的謙卑。當(dāng)新臺(tái)階造好后，他反而到處感到不對(duì)勁、不拘束，并且不好意思坐上去。

2、理解情感

對(duì)父親寄予了怎樣的思想情感？

點(diǎn)撥：對(duì)父親的優(yōu)秀品質(zhì)表示仰慕和贊美；對(duì)父親身上的中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)夫所特有的謙卑表示憐憫，對(duì)轉(zhuǎn)變農(nóng)村的面貌寄予盼望。

3、把握寫作特點(diǎn)

為什么新屋的主體工程寫得簡(jiǎn)略，造臺(tái)階寫得具體？

點(diǎn)撥：詳略是由文章的中心而定的。本文以“臺(tái)階”為線索來塑造父親的形象，所以主體工程可以略寫，造臺(tái)階要詳寫。

教后反思

從凄楚、辛酸中走來的父親，可能他們的愿望、追求，在兒子的眼里，不是刺眼、精彩的，但卻是實(shí)實(shí)在在的，他們血管中流淌著的那份堅(jiān)忍不拔、舍命硬干的生命因子，就是支撐事業(yè)輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿，造好了新屋、砌上了九級(jí)臺(tái)階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝父親！

同時(shí)，這篇小說也應(yīng)當(dāng)引起我們的深刻反思。我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，三分之二的人口在農(nóng)村，但農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力還相對(duì)落后。像文中這位父親生活的困難，根源在于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后。我們有責(zé)任關(guān)注農(nóng)村、農(nóng)業(yè)和農(nóng)夫問題，為實(shí)現(xiàn)小康社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

初一語文上冊(cè)課件9

教學(xué)方法

學(xué)問與力量：

1．朗讀體會(huì)文章的寫景特征。

2．品讀爭(zhēng)論寫作手法及寫景亮點(diǎn)。

過程與方法：

1、積累“讀一讀、寫一寫”中的字詞，理解含義。

2、練習(xí)朗讀，通過朗讀，讀出語感，品嘗文中富有詩(shī)意的語言。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1．體會(huì)的思想感情，培育同學(xué)喜愛勞動(dòng)人民的情感。

2．感受語言的魅力，熏陶同學(xué)的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

品嘗美麗的語言，學(xué)會(huì)揣摩精彩語段和詞語。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解文章主旨，培育喜愛勞動(dòng)人民的情感。

教學(xué)方法：朗讀法、賞析法

課時(shí)支配：1課時(shí)

一、導(dǎo)入

一年有四個(gè)季節(jié)，有人喜愛生氣勃勃的春天，有人喜愛碩果累累的秋天，有人喜愛銀裝素裹的冬天，歷代文人對(duì)春、秋、冬三季的贊美也溢于言表，而對(duì)夏的吟誦卻明顯不多。那么在四季中，你最喜愛哪個(gè)季節(jié)呢？為什么？留意提示同學(xué)使用恰當(dāng)、精確?????、美麗的語言。

生：

今日，我們一起學(xué)習(xí)梁衡先生的一篇美麗的散文——《夏感》。

二、整體感知

1、讀題

師：課題“夏感”這個(gè)“感”字，你讀出什么含義？

生：感受、感受、感悟、感知

2、朗讀

（1）老師范讀，生聽讀課文。

（2）生有感情地齊讀課文。思索：

師：夏天是一個(gè)怎樣的季節(jié)？

生：緊急、熱鬧、急促

師：從文中找：

夏天是____________________________________的季節(jié)。

生：

3、同學(xué)自由朗讀，讀出自己的理解，讀出自己的共性。

4、精讀訓(xùn)練

師：是否整篇文章都應(yīng)讀的緊急、熱鬧、急促？

以其次自然段為例，讀出熱鬧的氣氛，要有磅礴之氣，升騰之氣。

以第三自然段為例，嘗試用語言來表達(dá)對(duì)比的效果。用春之色的柔（女）、秋之色的艷（男）對(duì)比夏之色的熱鬧（齊）。

以第四段為例，用朗讀來表現(xiàn)緊急、急促。（速度快，停頓短，干脆利落。）

三、品析感受

1、師生共賞：

師：體現(xiàn)夏天“緊急、急促”的特點(diǎn)的是第幾段？

生：第4段，“夏天的旋律是緊急的?！?/p>

師：哪些詞體現(xiàn)這一特點(diǎn)？

生：“繃緊”，“快割，快割”、“快打，快打”，“又”，“趕快”

師：通過農(nóng)夫勞作的景象來展現(xiàn)。這段包含的是對(duì)勞動(dòng)人民怎樣的情感？

生：贊揚(yáng)、憫農(nóng)。

師：表現(xiàn)夏天“熱鬧”特點(diǎn)的是哪一段？

生：第3段，寫夏天的顏色。

師：通過什么手法來表現(xiàn)夏天的顏色？

生：通過與春、秋的對(duì)比，寫出夏天旺盛的生命力。

2．溝通爭(zhēng)論

師：找出課文中你認(rèn)為精彩的比方句或擬人句，品嘗它們的表達(dá)效果

（實(shí)寫與虛寫，調(diào)動(dòng)各種感官，精彩的比方、擬人，多處對(duì)比，動(dòng)詞的精確?????使用。

留意爭(zhēng)論完，落實(shí)理解后的朗讀。）

①“似乎爐子上的一鍋水在漸漸泛泡、冒氣而最終沸騰一樣”，比方，突出緊急、熱鬧、急促的特點(diǎn)，化抽象為詳細(xì)。

②“像海浪涌著一艘艘的船艦”，比方“大路上的汽車”，在麥浪中穿行，讓人產(chǎn)生幻覺，比方其快速、氣概雄壯。

③“厚發(fā)”、“輕飛曼舞”，擬人，生動(dòng)形象。

四、歸納總結(jié)。

1．齊讀末段。思索：

師：為什么歷代的文人都極少寫夏天？

生：由于夏天浸在苦澀的汗水里，夏天的旋律是緊急的，而文人都是閑適的。

師：既然歷代的文人都極少寫夏天，那么為什么要對(duì)夏天大聲地贊美？

生：是承前啟后的，生命交替的季節(jié)。

師：僅僅是在贊美這個(gè)夏季嗎？他內(nèi)心還有什么感覺、體驗(yàn)要表達(dá)？

生：贊美夏日里辛勤勞作的勞動(dòng)人民。

師：結(jié)尾處為什么寫“黃金的夏季”，而不是“金黃的夏季”？

生：顯得寶貴，寫出夏季的價(jià)值，顯得尤為重要。

黃金不只是夏的顏色,也是時(shí)間的顏色。

五、練筆

仿照課文句式，寫一寫“夏之色”、“冬之色”。

初一語文上冊(cè)課件10

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：

閱讀課文，能理解本文所選的細(xì)小平凡的事中所蘊(yùn)含的質(zhì)樸純凈的人間真情。

2、技能目標(biāo)：

激發(fā)愛好，在合作中得到確定，在探究中有所創(chuàng)新，培育同學(xué)參加意識(shí)和創(chuàng)新精神。

3、情感目標(biāo)：

通過音樂/圖象的熏陶，體會(huì)至愛深情，激發(fā)同學(xué)珍視親情，敬重生命。

二、教學(xué)過程

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1、課前播放音樂《讓世界布滿愛》。

2、在第三單元的學(xué)習(xí)中，我們一起感受了人間的摯愛親情，兄弟、母子、父子間的血緣親情讓人感動(dòng)。這節(jié)課讓我們通過一個(gè)名叫落落的孩子的微笑，去感受另一種詮釋的“親情”。（出示課題《落落的微笑》）

（二）、讀一讀，體會(huì)任婆婆無私的愛

1、要求：大聲地讀課文，找出老婆婆帶大落落所遇到的困難和波折，并說說都是怎么解決的？讀的時(shí)候可以用圈點(diǎn)勾畫、寫眉批的方法篩選出重要的信息，整理好你所需要的信息。（投影顯示讀書要求）

2、溝通：經(jīng)濟(jì)困難，缺錢租地，摸黑干活

身體消瘦，孩子被送人哭著追回

背上生瘡，無法下炕落落照看婆婆

夏天干活口渴落落送水

落落要上學(xué)拿出多年積蓄交贊助費(fèi)

落落在學(xué)校挨欺侮下決心要給孩子治病，“微笑列車”免費(fèi)治療

3、在任婆婆身上你感受到了什么？

（慈祥、和善等）

4、在落落的身上你又感受到了什么？

（懂事、知恩圖報(bào)等）

5、小結(jié)：任婆婆克服了重重困難，毫無怨言地帶大了落落，在她身上我們看到的是一顆超越了母愛的宏大心靈，而落落的微笑正是人間真情澆灌的絢爛花朵。

（三）、品一品，品嘗文中感人的語言

找出文中最令你感動(dòng)的詞語或句子，讀給大家聽一聽，并簡(jiǎn)潔說一說令你感動(dòng)的理由。

例：“他哪怕是片落葉，落到我的窩窩里，也不能讓別人拿走?！?/p>

（感情真實(shí)自然，語言樸實(shí)，卻能感動(dòng)讀者。）

“在鄂西北那個(gè)小山洼洼里，太陽(yáng)東升西落，一老一少兩人朝夕相守，相依為命。”

（不能再一般的語言了，讀來卻使人無比感佩，只由于是真情的流露。）

小結(jié)：這篇文章沒有奪人眼球的艷麗顏色，沒有時(shí)尚摩登的人物造型，但好像總能抓住我們的目光，由于選取生活細(xì)節(jié)加以表現(xiàn)，打動(dòng)我們的恰恰是樸實(shí)平凡的生活細(xì)節(jié)中流露出來的濃濃的超越了血緣關(guān)系的親情。而這些又離不開樸實(shí)自然，真情流露的語言。

（四）、展現(xiàn)平臺(tái)

1、先天生理有缺陷的落落體驗(yàn)到的人間真情，不僅是任婆婆無私地付出，而且是“微笑列車”的工作人員賜予的。（出示“微笑列車”創(chuàng)始人王嘉廉先生的圖片和在20xx年3月2日在北京“第xx屆‘微笑列車’國(guó)際唇腭裂治療學(xué)術(shù)研討會(huì)”的開幕式上所說一段話：“在世界很多國(guó)家，唇腭裂兒童患者面對(duì)的將是終身的孤獨(dú)和羞辱，他們幾乎無法像正常人一樣上學(xué)和就業(yè)，更不用說為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。救助這些孩子的關(guān)鍵是技術(shù)。‘微笑列車’正通過先進(jìn)的技術(shù)，更有效而經(jīng)濟(jì)地為醫(yī)務(wù)人員供應(yīng)培訓(xùn)，從而使他們能夠?yàn)楫?dāng)?shù)亍疅o助而又無望’的唇腭裂患兒供應(yīng)關(guān)心。世界上還很少有哪種‘投資’項(xiàng)目能獲得如此驚人的‘回報(bào)’。僅僅一次手術(shù)，就可以讓一個(gè)孩子不僅獲得一張全新的笑臉，而且開啟了新的人生?！保┩跫瘟鲋λ芗暗氖?，為中國(guó)的唇腭裂兒童帶來了無比絢爛的微笑。你能為大家展現(xiàn)一下你了解的愛心故事嗎？

2、同學(xué)溝通展現(xiàn)

（五）、課堂反思

1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

2、你能給老師的課堂教學(xué)提一些建議嗎？

（六）、總結(jié)

在我們的身邊，有很多需要關(guān)心的弱勢(shì)群體，他們有生存的權(quán)利，他們渴望被人敬重。我信任落落的經(jīng)受會(huì)給我們?cè)S多的啟示。請(qǐng)大家捧出一份愛心，敬重與善待每一個(gè)生命吧。

初一語文上冊(cè)課件11

活動(dòng)目標(biāo)

①感悟親情、敬重親人，養(yǎng)成喜愛家庭的情感和對(duì)家庭的責(zé)任感。

②養(yǎng)成愛思索、愛探究的愛好和習(xí)慣。

③培育口語交際力量，做到有條理、有中心地說話。

④圍繞一事一物寫一篇作文，詳細(xì)生動(dòng)，融人真情實(shí)感。

教學(xué)重點(diǎn)

訪談、寫作和評(píng)價(jià)

活動(dòng)設(shè)想

同學(xué)寫作的困難往往是缺少素材或不會(huì)積累素材，因此作文時(shí)有些同學(xué)要么搜腸刮肚、東拼西湊，要么仿寫范文、編織故事，使文章顯得干巴巴的，缺乏真情實(shí)感。本次活動(dòng)指導(dǎo)將以此為突破口，交給同學(xué)搜集素材的方法，提倡說真話、訴真情。另?yè)?jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的寫作評(píng)價(jià)建議，準(zhǔn)備讓同學(xué)對(duì)作文進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，并在此基礎(chǔ)上由同學(xué)推選代表講評(píng)自選范文。老師僅在各階段進(jìn)行指導(dǎo)和最終進(jìn)行評(píng)價(jià)。

課前預(yù)備

一、思索回顧

讓同學(xué)回顧本單元課文《風(fēng)箏》、《漫步?????》、《詩(shī)兩首》和《〈世說新語〉兩則》等，理解親情是人間最真摯而美妙的感情之一。家庭是一個(gè)人成長(zhǎng)的搖籃，濃濃的親情不只在筆下，更縈繞在每一位同學(xué)身邊。

讓同學(xué)依據(jù)自己的情感體驗(yàn)和家庭實(shí)際狀況在“老照片的故事”、“我家的一件珍品”和“媽媽的嘮叨”三項(xiàng)活動(dòng)中任選一項(xiàng)，再作詳細(xì)的訪談指導(dǎo)。

二、訪談指導(dǎo)

①選擇“老照片的故事”和“我家的一件珍品”的同學(xué)，應(yīng)在作文前與父母聊一聊相應(yīng)的話題?？梢院透改敢黄鸱f相冊(cè)，聽他們講講照片后面的故事；可以找一找家中的某一件你感愛好的物品，問問父母它的來歷。

②選擇“媽媽的嘮叨”的同學(xué)，應(yīng)靜下心來聽聽媽媽嘮叨的內(nèi)容，和爸爸談一談關(guān)于“媽媽的嘮叨”的話題。

三、談話指導(dǎo)

①無論選擇哪一項(xiàng)活動(dòng)，在與父母交談時(shí)都應(yīng)當(dāng)留意擬好談話提綱。內(nèi)容包括：向父母介紹本次語文活動(dòng)的內(nèi)容和訪談的目的；你需要得到父母哪些方面的關(guān)心；了解家庭故事過程中遇到的實(shí)際問題（如詢問故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、經(jīng)過，故事涉及到哪些人，等等）。

②敬重長(zhǎng)輩，文明禮貌，避開爭(zhēng)吵。

③與父母溝通自己的內(nèi)心感受。

④做好訪談?dòng)涗洝?/p>

四、作文要求

①文從字順，內(nèi)容充實(shí)，文面工整。

②敘事詳細(xì)，能體現(xiàn)親情珍貴，有真情實(shí)感。

③字?jǐn)?shù)：600左右。

五、評(píng)改指導(dǎo)和要求

（讓同學(xué)對(duì)作文的基本原則、要求和寫作技巧有切身的體會(huì)，并自己發(fā)覺作文的優(yōu)點(diǎn)和問題，往往更能促進(jìn)同學(xué)作文水平的提高。所以，本次作文評(píng)價(jià)將在老師的指導(dǎo)下交給同學(xué)自行完成。老師的指導(dǎo)主要是制定評(píng)分細(xì)則和對(duì)同學(xué)白評(píng)、互評(píng)的詳細(xì)要求。）

1、依據(jù)作文要求確定評(píng)分細(xì)則（滿分100分）：

a．文從字順，滿分20分。（錯(cuò)別字2個(gè)扣1分，病句1句扣1分。）

b．?dāng)⑹略敿?xì)，能交代清晰事情的來龍去脈，滿分30分。

c．能體現(xiàn)出“我愛我家（人）”的主題，有真情實(shí)感，滿分30分。

d．內(nèi)容充實(shí)10分，文面工整5分，字?jǐn)?shù)達(dá)標(biāo)5分。

2、指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)

①自評(píng)：

a．朗讀作文，發(fā)覺和修改錯(cuò)別字、病句。

b．細(xì)心閱讀，依據(jù)評(píng)分細(xì)則對(duì)自己的作文逐項(xiàng)評(píng)價(jià)。

C．寫50字總評(píng)。

②互評(píng)：

a．四人一小組共同評(píng)改，每組四篇，要有旁批，有50字總評(píng)，有四人簽名。

b．各大組選擇出范文兩篇，并推選兩人下次課講評(píng)。

（范文選擇不肯定要的，可以選擇大眾化的，更有針對(duì)性；或者選擇質(zhì)量較差的，善意的指出問題并提出修改建議，讓每一位同學(xué)都能從中受益。）

3、同學(xué)講評(píng)

（把作文講評(píng)交給同學(xué)去做，一方面可以強(qiáng)化這種熟悉和體會(huì)，另一方面也極大地激發(fā)了同學(xué)的愛好和樂觀性。但同學(xué)講評(píng)勝利與否，關(guān)鍵看老師有沒有指導(dǎo)，指導(dǎo)是否到位。）

初次試講，同學(xué)往往可能只是泛泛而談，如“我覺得這篇作文文從字順，內(nèi)容詳細(xì)，但有少量錯(cuò)別字”等，老師此時(shí)可以指導(dǎo)同學(xué)結(jié)合作文中的語句、段落進(jìn)行評(píng)價(jià)，如“我覺得這編作文文從字順，如‘……’一句就寫得很美?！?/p>

課堂上，各大組主講人總評(píng)之后，老師應(yīng)組織和動(dòng)員其他同學(xué)發(fā)表意見，補(bǔ)充講評(píng)。

4、老師評(píng)價(jià)

老師要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合各班不同的狀況，著重對(duì)寫作材料的預(yù)備過程和作文評(píng)改、講評(píng)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，確定作文前的有效預(yù)備，表?yè)P(yáng)仔細(xì)評(píng)改的同學(xué)（尤其要表?yè)P(yáng)他們對(duì)自己、對(duì)同學(xué)負(fù)責(zé)的處事態(tài)度）。

初一語文上冊(cè)課件12

【教學(xué)目標(biāo)】

〖學(xué)問目標(biāo)〗

1、積累文言字詞，把握“俄而、欣然、擬、未若、乃、期、委、去、引、舍、顧”等詞在特定語境中的詞義。

2、背誦兩篇短文。

〖力量目標(biāo)〗

1、結(jié)合解釋，運(yùn)用工具書，疏通文句，理解文意。

2、結(jié)合文中人物的語言和動(dòng)作的語句進(jìn)行品嘗，理解人物形象的性格特點(diǎn)。

3、把握本文以敘為主，敘中有議的寫作特點(diǎn)。

〖德育目標(biāo)〗

《世說新語》作為“一部名士底（的）教科書”（魯迅語），教育人們做人要方正，誠(chéng)懇守信，以禮待人，言辭要高雅。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、把握本文語言簡(jiǎn)練、辭意雋永，以敘為主的特點(diǎn)。

2、背誦課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、謝太傅對(duì)兩種不同的詠雪佳句究竟有何評(píng)價(jià)？

2、元方批判父友失信、無禮，最終卻“入門不顧”，是否有失禮儀？

【教學(xué)方法】

1、誦讀法。同學(xué)初步接觸文言文，理解起來有肯定難度，在充分誦讀的基礎(chǔ)上，讀順句子，讀懂文意。

2、爭(zhēng)論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。這兩則短文都是敘事性的，但其中又包含著可談?wù)摰膬?nèi)容，這正是《世說新語》記事的特點(diǎn)。我們應(yīng)根據(jù)古為今用的原則來處理這篇課文，這就是利用它來進(jìn)展同學(xué)的思維，多方爭(zhēng)論，溝通看法，如《詠雪》中，你認(rèn)為哪個(gè)比方更好？《陳太丘與友期》中，元方“入門不顧”是否無禮？師生互動(dòng)與同學(xué)互動(dòng)結(jié)合，自主合作探究與點(diǎn)撥相結(jié)合，提高教學(xué)效率。

3、延長(zhǎng)閱讀法。本文用兩課時(shí)教讀，時(shí)間略有富余，可從《世說新語》中再選一兩個(gè)故事讓同學(xué)閱讀。

【教具預(yù)備】

打印好的閱讀材料、實(shí)物投影儀。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

〖教學(xué)要點(diǎn)〗

研讀《詠雪》。同學(xué)朗讀課文，對(duì)比解釋，借助工具書理解字詞，疏通文意；同學(xué)復(fù)述故事，把握文章情節(jié)，理解文章內(nèi)容；組織同學(xué)爭(zhēng)論有爭(zhēng)議的問題，在相互切磋溝通中，訓(xùn)練他們的思維力量，調(diào)動(dòng)自主學(xué)習(xí)的樂觀性。

〖教學(xué)步驟〗

一、#課件#導(dǎo)語設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)一：同學(xué)們，雪花是寒冷的冬天，慈愛的上帝送給我們的禮物，它是那樣的純凈、輕快，你能拿什么比擬它呢？今日，我們一起學(xué)習(xí)《詠雪》，你和文中的兩位才子比試比試如何呢？（板書文題）

設(shè)計(jì)二：同學(xué)們，我們古代流傳下來很多聰慧孩子的故事，你能列舉一些嗎？（同學(xué)答）孔融讓梨、司馬光砸缸、王戎評(píng)李……請(qǐng)同學(xué)講講王戎評(píng)李的故事。（老師也可出示小黑板提示）

王戎七歲，嘗與諸小兒游，看道邊李樹多子折枝，諸小兒競(jìng)走取之，唯戎不動(dòng)。人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李?！比≈湃弧?/p>

這個(gè)故事出自《世說新語·雅量第六》，今日，我們一起學(xué)習(xí)選自這本書的《詠雪》。（板書文題）

二、介紹劉義慶和《世說新語》

同學(xué)齊讀注解①，老師補(bǔ)充。

多媒體顯示：

劉義慶（403～444），南朝宋文學(xué)家。彭城人。宋宗室，襲封臨川王，曾任南兗州刺史。愛好文學(xué)，招納文士。

《世說新語》原為8卷，今本作3卷，分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量、識(shí)鑒、賞譽(yù)等36門，主要記錄晉代士大夫的言談、行事，較多地反映當(dāng)時(shí)士族的思想、生活和清談放誕的風(fēng)氣。魯迅稱之為“一部名士底（的）教科書”。本書所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事，不作任何夸飾，語言簡(jiǎn)練，辭意雋永，是六朝志人小說的代表作。

三、研讀《詠雪》

1、同學(xué)自由朗讀課文，對(duì)比解釋，借助工具書理解字詞，讀順句子，疏通文意。

2、把同學(xué)分為6組，小組成員爭(zhēng)論解決字詞句方面的疑難，根據(jù)讀──譯──講的步驟進(jìn)行。如有小組內(nèi)難以解決的問題，可提交班上集體解決，老師可適當(dāng)賜予提示。

3、選三個(gè)同學(xué)復(fù)述課文內(nèi)容，老師可提示同學(xué)要先了解故事背景，再抓住它的核心。

4、同學(xué)分組探究問題：

⑴各組提問：

疏通文意后，請(qǐng)同學(xué)們深讀課文，提出難以理解的問題。

⑵老師歸納問題：

可能提出的問題有：

①謝家聚會(huì)吟詩(shī)，為什么不選擇一個(gè)良辰佳日，卻選擇一個(gè)寒雪日？

②“公大笑樂”該如何理解？謝太傅究竟認(rèn)為誰回答得？

③把雪比作鹽，比作柳絮，究竟哪一個(gè)好？還有更好的形容雪的比方嗎？

⑶同學(xué)綻開爭(zhēng)論，各抒己見，老師酌情指導(dǎo)。

初一語文上冊(cè)課件13

【教案背景】

蘇教版教材必修二第一專題節(jié)選了史鐵生的《我與地壇》，這對(duì)同學(xué)是一次很好的關(guān)于感恩、母愛、珍愛生命等方面的教育。同學(xué)被史鐵生的故事感動(dòng)，也被他的精神所震撼，更深深敬佩這位宏大的母親。于是我趁熱打鐵，選取了這篇《秋天的懷念》，盼望讓同學(xué)再次接受宏大母愛的熏陶感染，接受“愛”的教育，并感悟生命。

【教材分析】

這是一篇文質(zhì)兼美的散文。史鐵生通過對(duì)幾件平常的小事的細(xì)致描寫，來表達(dá)母子之間的血脈深情，歌頌了宏大而無私的母愛。可是這份母愛絕不僅僅只是母親對(duì)我的操勞和寬容，更難得的是母親用自己的行動(dòng)乃至生命教會(huì)了我如何對(duì)待人生，“好好活”這三個(gè)字字字千鈞!這也是我們每個(gè)人應(yīng)當(dāng)擁有的人生態(tài)度，是文本的意義所在，所以在教學(xué)文本時(shí)要以這句話為把手，讓同學(xué)通過溝通，悉心體會(huì)。

【教學(xué)方法】

1.運(yùn)用課件、音樂營(yíng)造情境

2.組織爭(zhēng)論探究主題

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

理解“母愛”的內(nèi)涵，獲得“自己”的思索

【課時(shí)支配】

1課時(shí)

【教學(xué)流程】

展現(xiàn)“教學(xué)目標(biāo)”

1.通過把握大事理解“母愛”的厚重。

2.通過反復(fù)品讀感受“好好活”的內(nèi)涵。

3.通過領(lǐng)悟文本獲得“自己”對(duì)生命的思索。

一、導(dǎo)入課文

山一般穩(wěn)健的兒子，那是母親多大的傲慢!可是她的兒子卻在二十歲上忽地殘廢了雙腿!從今她不僅要悄悄保藏起自己的病痛，還要悄悄擔(dān)當(dāng)起兒子殘疾和消沉給自己的打擊。可是她不能放棄，不能埋怨，甚至不能流淚!她用自己的堅(jiān)韌、堅(jiān)忍，用自己的心智甚至生命教會(huì)了兒子該怎樣好好活下去!這是怎樣的一位母親!

今日就讓我們和史鐵生一起來懷念這位宏大的母親!

二、材料搜集

(課前預(yù)習(xí)時(shí)要求同學(xué)利用互聯(lián)網(wǎng)搜集能體現(xiàn)史鐵生精神意志的資料，并選取最為典型的加以記錄和摘抄。)

老師選取這樣兩段出示PPT:

1.史鐵生如是說

微笑著，去唱生活的歌謠。不要埋怨生活賜予了太多的磨難，不必埋怨生命中有太多的曲折。大海假如失去了巨浪的翻滾，就會(huì)失去雄渾，沙漠假如失去了飛沙的狂舞，就會(huì)失去壯麗，人生假如僅去求得兩點(diǎn)一線的一帆風(fēng)順，生命也就失去了存在的魅力。

2.史鐵生的坦蕩辭世

20xx年12月30日傍晚，史鐵生悄悄地躺在朝陽(yáng)醫(yī)院急診區(qū)的手推板床上，呼吸微弱，命懸一線。沒有太多的解釋，夫人陳希米安靜地簽署了停止治療的知情同意書。陳希米說，這不是她即興的打算，而是史鐵生生前嚴(yán)肅的預(yù)囑。

莊重肅穆的氣氛中，全部在場(chǎng)的醫(yī)護(hù)人員在安魂曲中向鐵生鞠躬，致以最崇高的敬意，然后虔誠(chéng)地取出他捐獻(xiàn)的器官，仔細(xì)、細(xì)密地縫合好軀殼，整理好妝容……9個(gè)小時(shí)后，史鐵生的肝臟、角膜在兩個(gè)新的生命體中盡職地工作，生命在連續(xù)。史鐵生坦蕩地、從容地、詩(shī)意地、利他地、死去了，正如哲人所言，肉身是無法永恒的，永恒的是人類的精神和愛。史鐵生做到了。

小結(jié)：史鐵生頑強(qiáng)的意志，坦蕩的胸懷，博愛的精神讓我們無比感動(dòng)和仰慕。我們不禁要問：是什么歷練了他?是誰影響了他?是誰成就了他?

三、聽課文朗讀錄音，引同學(xué)進(jìn)入情境。

四、師生互動(dòng)，文本研習(xí)。

1.癱瘓后，我是怎樣的狀態(tài)?(同學(xué)回答，補(bǔ)充，找出關(guān)鍵詞)

明確：暴怒無常消沉無望

2.文中哪些詞語細(xì)致入微地傳達(dá)了母親的心理，找一找并加以揣摩。(組織同學(xué)綻開爭(zhēng)論，取長(zhǎng)補(bǔ)短，展現(xiàn)成果)

明確：幾個(gè)動(dòng)詞

撲：撲滅兒子想死的念頭;抓：抓緊兒子活下去的信念;忍：自己的病痛。

兒子殘疾帶給自己的打擊;兒子無常的暴怒、發(fā)作。

反復(fù)使用的副詞：靜靜地

表現(xiàn)了母親對(duì)我的理解、細(xì)心;母親對(duì)我的包涵、急躁;母親對(duì)我的敏感、翼翼當(dāng)心。

母親不止一次要求甚至央求推我去北?？淳栈?，卻最終沒能實(shí)現(xiàn)。這，成為我一生的圓滿。母親走了，妹妹和我最終去北?？戳司栈ā?/p>

3.黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫色的花熱鬧而膚淺……我懂得母親沒有說完的話。母親告知我該怎樣“好好活”?

(朗讀最終一段。組織爭(zhēng)論溝通展現(xiàn)。PPT出示多幅北海菊花的畫面，讓同學(xué)視覺感受潑潑灑灑的態(tài)勢(shì)。)

(把同學(xué)分成三個(gè)組，分別側(cè)重爭(zhēng)論他們最喜愛哪種顏色的菊花以及喜愛的緣由。)

明確：淡雅是黃菊的特點(diǎn)，高潔是白菊的氣質(zhì)，熱鬧而膚淺是紫菊的本色。他們各有不同，卻同樣潑潑灑灑地開著，熱喧鬧鬧地爛漫著。母親沒有告知兒子你是哪一色花，哪一色花更漂亮，但她告知兒子，無論你選擇人生的那一條道路，都要像菊花一樣，潑潑灑灑，活出自己的共性，活出自己的風(fēng)采!

播放歌曲《懂你》，“把愛全給了我把世界給了我……”的旋律讓同學(xué)動(dòng)容并陷入思索。

4.在那個(gè)樹葉“刷刷拉拉”飄落的季節(jié)里，母親離我遠(yuǎn)去了。我懷念我的母親，懷念她為我付出的艱辛，為我承受的苦痛和她賜予我的愛。除此，母親還給了我更為珍貴的東西，那是什么?

明確：是母親交給我的生活態(tài)度，價(jià)值觀，她讓我有了直面苦難的士氣、信念和力氣。

這世間有許多東西，當(dāng)我們懂得珍惜，回頭卻發(fā)覺他已經(jīng)不在了。比如說光陰、健康、生命、親情、友情……

史鐵生和母親的故事，史鐵生“好好活”的人生肯定讓你有所觸動(dòng)，有些問題你可能沒有想過，有些話你也沒有說過，由于你還擁有著。

(讓同學(xué)充分展現(xiàn)，說出自己的心里話。)

小結(jié)：這是一位病入膏肓的母親，一位苦難堅(jiān)忍的母親;這是一位強(qiáng)大才智的母親，一位大愛無聲的母親!這個(gè)母親哺育了我，陪伴了我，成就了我。

天底下每一位母親都同樣宏大。她們?yōu)閮号瑯觾A我全部，操盡心機(jī);她們同樣青絲白發(fā)，毫無保留。

愛是可歌可泣，愛也是尋常日子里的點(diǎn)點(diǎn)滴滴呀。

五、板書設(shè)計(jì)

病入膏肓

苦難堅(jiān)忍

強(qiáng)大才智母親教會(huì)我好好活

大愛無聲

六、教學(xué)反思

這篇文章重在品嘗和感悟。課上的配樂朗讀和歌曲的播放營(yíng)造了濃重的氣氛，同學(xué)們被引領(lǐng)著自然而然走進(jìn)了文本，也走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界。在語言的感召之下達(dá)成了情感上的共鳴，課堂效果是顯而易見的。這正是互聯(lián)網(wǎng)、多媒體帶給教學(xué)的便捷和無法取代的審美效應(yīng)。絕大多數(shù)同學(xué)對(duì)母愛的體悟應(yīng)當(dāng)說是到位的，他們也展現(xiàn)了自己很多的看法和對(duì)母愛的理解，老師應(yīng)在精確?????引導(dǎo)的前提下賜予認(rèn)可和鼓舞。當(dāng)然，課堂之上也難免不盡人意的地方：有些同學(xué)參加意識(shí)不強(qiáng)，有些同學(xué)表達(dá)上障礙較大，這些還需要漸漸克服和培育。

初一語文上冊(cè)課件14

設(shè)計(jì)思想：

先練后講、先學(xué)后教，先試后導(dǎo)這是嘗試教學(xué)法的核心。我在講授《春》一課時(shí)，以這一思想為指導(dǎo)，從同學(xué)們的口頭訓(xùn)練入手，分層設(shè)置思索題，引導(dǎo)同學(xué)們體會(huì)在景物描寫中抒發(fā)的感情，學(xué)習(xí)寫景狀物的一般方法，活躍了同學(xué)們的思維，充分調(diào)動(dòng)起同學(xué)們的學(xué)習(xí)愛好。在各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，我本著以同學(xué)們?yōu)橹黧w、老師為主導(dǎo)的原則，讓同學(xué)們主動(dòng)的想、主動(dòng)的說、主動(dòng)的學(xué)，把同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)與老師的精講點(diǎn)撥緊密的結(jié)合在一起，充分發(fā)揮了同學(xué)們的主動(dòng)性，使他們?cè)诓粩鄧L試中享受到勝利的樂趣。同時(shí)依據(jù)大綱的要求和本課的特點(diǎn)，我把重點(diǎn)放在了整體感知課文、語感的培育和讀寫結(jié)合上，加強(qiáng)對(duì)同學(xué)們的綜合訓(xùn)練，突出重點(diǎn)，熬煉同學(xué)們的聽、說、讀、寫的力量，使同學(xué)們堅(jiān)固的把握所學(xué)學(xué)問，并把它們敏捷的運(yùn)用到自己的實(shí)際寫作中去，做到學(xué)為所用。

教材分析：

它是傳統(tǒng)名篇，這是朱自清在解放前寫的，各套課本都會(huì)選的；它在情調(diào)、布局謀篇、修辭方法、遣詞造句方面都堪稱典范，同學(xué)們盡可仿照學(xué)習(xí)。

提示幾個(gè)主要問題：

（1）寫出了春天哪些景象？

（2）寫出了春的什么特點(diǎn)？

（3）表達(dá)了什么感情？

（4）熟讀、背誦。

本課遇到比方和擬人兩種修辭方法的學(xué)習(xí)任務(wù)，這里作兩點(diǎn)提示：一、學(xué)習(xí)這課，比方和擬人的修辭方法是一重點(diǎn)，課本里的學(xué)問嫌少，僅在練習(xí)里附了一點(diǎn)，老師應(yīng)當(dāng)找參考書，作一點(diǎn)補(bǔ)充；二、應(yīng)當(dāng)多結(jié)合課文語句消化學(xué)問，將修辭學(xué)習(xí)與揣摩語言結(jié)合起來，而不要單純地講學(xué)問。

一：教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問目標(biāo)⑴把握字詞，了解。⑵了解散文的特點(diǎn)，體會(huì)抒情散文如何以肯定的事物為寫作對(duì)象抒發(fā)情感。⑶理解把握文章細(xì)致觀看景物，抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描繪的寫法。

2、力量目標(biāo)：⑴指導(dǎo)同學(xué)們有感情地朗讀課文，理清文章思路，學(xué)習(xí)本文清楚的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。⑵學(xué)習(xí)通過運(yùn)用感官細(xì)致描寫景物的寫法。⑶體會(huì)用詞精確?????的語言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用比方、擬人等修辭手法來描繪景物的寫法。

3、情感目標(biāo)：領(lǐng)悟用詩(shī)的筆調(diào)描繪了大地回春、萬物復(fù)蘇、生氣勃發(fā)、草木花卉競(jìng)相爭(zhēng)榮的景象來抒發(fā)喜愛春天、向往將來的欣喜之情，學(xué)