中學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀與反思

中學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀與反思崔景輝摘要：針對(duì)當(dāng)前信息技術(shù)課程教學(xué)中課時(shí)不足，教學(xué)內(nèi)容不合理，教學(xué)設(shè)施不當(dāng)，教學(xué)方法陳舊等當(dāng)前現(xiàn)狀，身為教師的我們應(yīng)積極應(yīng)對(duì)當(dāng)前教學(xué)中存在的不足，努力思考，想方設(shè)法改變現(xiàn)狀，讓孩子們真正享受到信息技術(shù)的樂趣。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)現(xiàn)狀反思最近在報(bào)紙上看到一篇有關(guān)當(dāng)今中學(xué)信息技術(shù)教育的報(bào)道，比較客觀、冷靜地評(píng)價(jià)了當(dāng)今中學(xué)信息技術(shù)的教育現(xiàn)狀?！艾F(xiàn)在的中學(xué)計(jì)算機(jī)（信息技術(shù)）課教的要么就是平時(shí)用不上的東西，要么就是不用教、孩子們也能自學(xué)會(huì)的東西，這種課怎能不讓孩子心生厭惡和恐懼?！睂?duì)以上評(píng)價(jià)我深有感觸，從事中學(xué)計(jì)算機(jī)（信息技術(shù)）教育幾年來，親身感受了這門學(xué)科的發(fā)展與革新。當(dāng)前在中學(xué)信息技術(shù)教育、教學(xué)中仍然存在的問題，這些問題只有得到較好地解決，我們的學(xué)科才有希望。一、目前《信息技術(shù)》課程教學(xué)中存在的現(xiàn)狀現(xiàn)狀一：課時(shí)設(shè)置不足，教學(xué)內(nèi)容取舍困難根據(jù)國家教育部《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》的規(guī)定，《信息技術(shù)》課程在初中階段的總教學(xué)課時(shí)應(yīng)為68學(xué)時(shí)。但目前不少學(xué)校安排《信息技術(shù)》課程開設(shè)一年且每周課時(shí)僅為一節(jié)，除去期中、期末復(fù)習(xí)停課和節(jié)假日休息，實(shí)際教學(xué)課時(shí)大約在30～35學(xué)時(shí)左右，與國家教育部《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》的規(guī)定相差甚遠(yuǎn)。由于教學(xué)課時(shí)嚴(yán)重不足，教師在制定和執(zhí)行課程教學(xué)計(jì)劃時(shí)捉襟見肘，無所適從。如果按照教材的章節(jié)教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容只能完成一半；如果不按照教材的章節(jié)教學(xué)，又該講些什么內(nèi)容呢？有人主張學(xué)生喜歡什么就講什么，但學(xué)生的興趣喜好不一，知識(shí)程度不一，又該如何取舍呢？有的教師干脆讓學(xué)生自學(xué)，以至于造成“放鴨子”教學(xué)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生?，F(xiàn)狀二：教學(xué)內(nèi)容過分強(qiáng)調(diào)“實(shí)用”；教材像“軟件使用說明書”；課堂像“短期電腦培訓(xùn)班”。我們的這門課程自它誕生那一天起，其教學(xué)內(nèi)容就一直在變，因此其“課程標(biāo)準(zhǔn)”也很難像其他一些基礎(chǔ)學(xué)科那樣相對(duì)固定。多年來，我們的課本就像是各種計(jì)算機(jī)軟件簡易使用說明書的大匯編，我們的課堂就像是各個(gè)軟件公司舉辦的一連串培訓(xùn)班。我們的課程安排告訴學(xué)生，信息技術(shù)課就是計(jì)算機(jī)課，是訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)常用軟件使用技巧的一門課。10年前，在計(jì)算機(jī)普及教育剛剛起步時(shí)，私人擁有計(jì)算機(jī)還是罕見之事，那時(shí)的計(jì)算機(jī)課在中小學(xué)計(jì)算機(jī)知識(shí)普及方面起到了巨大的作用。然而，根據(jù)近兩年本校的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)在的初中生家庭計(jì)算機(jī)擁有率隨著年級(jí)降低，擁有率明顯上升。而且，學(xué)生家庭計(jì)算機(jī)的配置普遍高于學(xué)校計(jì)算機(jī)的配置，教師在課堂上越來越頻繁地要面對(duì)學(xué)生在軟件使用技巧上比他們更高明的尷尬局面。在這種情況下，繼續(xù)教授幾個(gè)常見的辦公軟件，配上一段編程語言，哪怕再搭上若干網(wǎng)絡(luò)工具，也很難維持本課程的水平。即使我們再改進(jìn)教對(duì)信息進(jìn)行研究分析，產(chǎn)生興趣，認(rèn)識(shí)到信息處理技術(shù)是自己走向現(xiàn)代信息社會(huì)必須掌握的工具。2。教學(xué)內(nèi)容系列化，教學(xué)方法實(shí)用化。在教學(xué)內(nèi)容上，第一步，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)具體研究問題尋找信息源；第二步，要學(xué)會(huì)如何綜合處理大量數(shù)據(jù)，剔除“假”信息；第三步，要給學(xué)生講解常見的信息模型及其參數(shù)的實(shí)際意義，利用模型參數(shù)正確認(rèn)識(shí)信息；最后，還要讓學(xué)生掌握傳遞、發(fā)布信息的方法與技巧，參與到信息社會(huì)的活動(dòng)中。在教學(xué)中，可以采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”方式，但應(yīng)特別注意的是，本課程的任務(wù)是傳授信息處理技術(shù)，而不是講解某一個(gè)軟件的使用。在完成任務(wù)的過程中，必然要使用計(jì)算機(jī)收集信息，編制文稿、圖表，但這不是教學(xué)的目的，而是學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)這種智能工具來解決一些智能問題，使學(xué)生手腦并用，心智相長。3。引入競爭機(jī)制，完善考核制度，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。我贊成教育界有些學(xué)者的觀點(diǎn)，《信息技術(shù)》課程應(yīng)當(dāng)作為基礎(chǔ)學(xué)科，列入中考內(nèi)容中。即使是目前，《信息技術(shù)》課程也應(yīng)當(dāng)列入學(xué)校的正式考試科目，實(shí)行“等級(jí)制”，并逐步過度到“一票否決制”，即：將《信息技術(shù)》課程的等級(jí)合格，作為學(xué)生參加中考的“通行證”，并制定出行之有效的考核標(biāo)準(zhǔn)和較為健全的考核制度，以“考”促“學(xué)”，以“考”帶“學(xué)”，還可以定期舉辦一些電腦制作比賽，為學(xué)生們的學(xué)習(xí)搭建舞臺(tái)，營造環(huán)境，對(duì)學(xué)生中的優(yōu)秀作品應(yīng)及時(shí)反饋、講評(píng)、展示，使學(xué)生們學(xué)有方向，趕有目標(biāo)，形成一種你追我趕、互相競爭的學(xué)習(xí)氣氛。合理的考試評(píng)價(jià)將是改變高中信息技術(shù)教育尷尬局面的最重要的舉措。我們可以相信，隨著我國國民經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人民生活的不斷富裕，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的不斷普及，再加上主管部門和學(xué)校的重視，計(jì)算機(jī)這個(gè)學(xué)科在中學(xué)諸學(xué)科中必將顯示出它的魅力和重要作用。引文及參考文獻(xiàn)（1）《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》國家教育部