飛向更高更遠的地方

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1991年，17歲的我從海門師范學(xué)校畢業(yè)了。從小癡迷教導(dǎo)工作的我，決心在三尺講臺開頭我的工作生涯。這一年我走進了家鄉(xiāng)的農(nóng)村小學(xué)。盡管不是天資聰穎，也不是才華出眾，但我總?cè)菰S以百倍的熱心對待工作。鎮(zhèn)上的每一次教研活動，我都積極加入，多花時間，多看多想。即便是小型的活動主持，我都會反復(fù)練習(xí)多數(shù)遍。對自己帶的班級，我更是全身心投入，每天總是第一個來到學(xué)校等待孩子們，結(jié)果一個離開教室。孩子們也以最好的勞績回報我，只要有活動、比賽，我們班級總獲最高獎項……逐漸地，我的課堂、演講、主持、發(fā)言開頭得到大家的認可。

我的教導(dǎo)生涯自農(nóng)村開頭。農(nóng)村生活的恬靜使我得以全身心地撲在工作上。盡管當(dāng)時思想還很稚嫩，受益于這種寬松恬靜的環(huán)境，我有了豐富的沉浸體驗，這樣的教導(dǎo)生活讓我的理想變得越來越明顯，我開頭渴望另一片天空，渴望飛向更高更遠的地方。

在課堂里扎根，向著更高處

2000年，我被調(diào)到了海門市東洲小學(xué)。從村小來到市直小學(xué)，我一下子感到了從未有過的壓力。但是過去的農(nóng)村生活閱歷又使我對未來彌漫了夢想——我堅信，不管在哪個單位，只要埋下頭來，任勞任怨，必能實現(xiàn)自己的價值；我深知，課堂是教師耕作的田地，只有把根深深地扎在這塊肥沃的土地上，結(jié)出的果子才會香甜。

2022年，我擁有了一次執(zhí)教海門市研究課的機遇，得到消息后，既慌張又沖動。我把全體的業(yè)余時間都用來設(shè)計這堂課。那時學(xué)校正在研究“活動教學(xué)”，我專心學(xué)習(xí)同事們的教案，反復(fù)揣摩，領(lǐng)會“活動教學(xué)”的策略，幾經(jīng)斟酌結(jié)果確定了執(zhí)教二年級的語文綜合性學(xué)習(xí)《小小旅行家》。然后，一次次地試教，一次次地反思，一次次地修改，一次次地完善。記得其次天就要上公開課了，下班后我一個人留下來做結(jié)果的試講。我把那一排排空空的座位當(dāng)作學(xué)生，由于太投入了，竟忘了去幼兒園接兒子。幼兒園的阿姨等不及了，幫我把兒子送到了學(xué)校，可是當(dāng)時我的課還沒講完。于是，我讓他在教室里坐著，我拿著粉筆持續(xù)演練……直到兒子伏在桌上睡著了，我才察覺早已過了吃飯的時間?？粗鴥鹤?，看著板書，眼淚奪眶而出。那一段時間，深知自己和市直小學(xué)的老師差距太大了，我務(wù)必努力，于是自己給自己上足了發(fā)條，幾乎每晚都是零點以后入睡。經(jīng)常有人問我累不累，而我，卻始終感覺自己的生活充實而又豐富。某種程度上，我已經(jīng)把教導(dǎo)事業(yè)與自己的生命緊緊融合在一起。

2022年4月，我有幸加入江蘇省賽課。假設(shè)說，前些年教學(xué)是處于懵懵懂懂的狀態(tài)，這個時候，對語文的斟酌，雖然有所進步，但也僅僅是停留在懂得怎樣把一節(jié)課上得讓學(xué)生熱愛，讓聽課的教師熱愛。那一次，我執(zhí)教了《天鵝的故事》這一篇課文，教學(xué)設(shè)計前后修改了近20稿，試教了15次。在這期間，當(dāng)自己千辛萬苦琢磨出教案，卻被備課組幾乎全盤推翻時，精神上也倍感痛楚。但我知道務(wù)必要變更！我開頭斟酌：確定要走出“教課文”的泥潭，邁出“教語文”的步伐，踐行“學(xué)語文”的方式。我告誡自己以一種“歸零”的心態(tài)重新開頭，以“歸零”的心態(tài)重新挖掘教材，以“歸零”的心態(tài)重新設(shè)計，以“歸零”的心態(tài)留心研讀教學(xué)設(shè)計。逐漸地，我的內(nèi)心少了一些焦躁，多了一些冷靜。在學(xué)校的開課教室、自己的教室、家里的書房、衛(wèi)生間的鏡子前，我一次次地試講，自己既做老師，也當(dāng)學(xué)生。我經(jīng)常用錄音機把自己的教學(xué)過程錄下來細聽，留心琢磨，不斷提升……終究，在比賽中我奪得了最高獎項。特級教師孟曉東評課說：“跟著課堂的節(jié)奏在樂聲中漂泊沉醉，那天鵝‘克嚕克哩、克?？肆ā慕新暿冀K縈繞在我的耳畔?！庇辛嗣麕煹募?，我信仰滿滿。此后，我有了更多的機遇在市級、省級公開課中歷練。

2022年4月，江蘇省“杏壇杯”蘇派青年教師課堂教學(xué)展評活動舉行改革，確定了比賽內(nèi)容是“一次主題演講，一篇主題論文，一節(jié)主題研究課”。盡管已經(jīng)年過40，一再躊躇后，我還是抉擇再去挑戰(zhàn)一下自己。這次我選擇了識字課，由于我總覺得當(dāng)下的識字課缺少了某種屬于靈魂的東西。識字課不能僅僅停留在識記與書寫上，而要在教學(xué)中借助漢字為學(xué)生開啟一扇通向傳統(tǒng)文化的窗戶，讓他們看到漢字背后一個博大精深的世界。于是我嘗試在課堂中引導(dǎo)學(xué)生感受漢字的音韻、形態(tài)、意蘊，進入神秘好玩的漢字世界。一開頭備了好多內(nèi)容，在不斷的磨課中刪減再刪減，我反復(fù)追問自己：每一板塊畢竟需要孩子學(xué)什么？為什么學(xué)？學(xué)到什么程度？最終收獲什么語文才能？在一次又一次的修改中，我突然有了一種豁然開朗的感覺。歷經(jīng)兩個月的用心打定后，我察覺我在課堂上已經(jīng)不再憑借教案，可以自如地和學(xué)生對話了，自己上得輕松喜悅，學(xué)生也學(xué)得自由歡暢，最終，我在決賽中榮膺特等獎。孟曉東老師聽完課欣喜地說：“王敏成熟了，和7年前的課大不一樣，簡約靈動、清爽實在！”薛法根老師也評價說：“課堂內(nèi)涵豐富、大氣和諧。好課！”貌似從這一節(jié)課開頭，我才逐漸明晰了自己的課堂追求：大氣、簡約、通透。

2022年12月，在江蘇省教科院主辦的“江蘇省中小學(xué)師陶杯教科研論文頒獎暨綜合學(xué)術(shù)活動”中，我和其他幾位名師受邀就《少年王冕》舉行同課異構(gòu)的教學(xué)。一拿到課題，校長就與我一起議論：小說教學(xué)畢竟理應(yīng)給孩子什么？怎樣才能讓課堂大氣、簡約、通透？結(jié)果，我們抉擇，結(jié)合五年級的孩子剛剛開頭閱讀小說的學(xué)情，以“三要素”統(tǒng)領(lǐng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，從小說的閱讀價值談起，以“體認語言”為軸心，以“體悟意蘊”為旨趣，以“體察形式”為取向，用名作賞識的方式閱讀小說。一位聽課老師沖動地說：“我很慶幸自己聽到了這樣一節(jié)彌漫聰慧的語文課，它給了我一種‘撥開云霧見青天’的感覺?！丙}城市教科院副院長馬群仁教授說：“王老師關(guān)注文體的特質(zhì)，確定了合宜的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計了生動的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)行為得以真正發(fā)生！”

課堂是我的陣地，講臺是我的舞臺。我付出了極大的熱忱去堅守自己的教學(xué)崗位。每一堂好課都是個人教學(xué)思想的一次綻放。

在童心中沉醉，凝聽成長聲音

一切教導(dǎo)活動歸根結(jié)底都是為了學(xué)生的進展。2000年我來到了東洲小學(xué)，從一名普遍的教師干起，帶了一個班，盡管工作照舊繁忙，但我分外幸福。我關(guān)切著班上的每一個孩子，我與他們一起跑步，一起嬉戲，一起閑聊。孩子手上開裂了，我會細心地給他涂上護手霜；孩子生病了，我會關(guān)切地問候；孩子得獎了，我會給他一個激勵的擁抱……每次出差前，我總是先給家長寫信，細致安置好幾天的學(xué)習(xí)