臨沂市小學(xué)科學(xué)教學(xué)策略

經(jīng)典word整理文檔，僅參考，雙擊此處可刪除頁眉頁腳。本資料屬于網(wǎng)絡(luò)整理，如有侵權(quán)，請聯(lián)系刪除，謝謝！臨沂市小學(xué)科學(xué)探究——體驗”式教學(xué)策略1．提出問題學(xué)習(xí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行觀察、思考，并在觀察、思考中引發(fā)問題，為探究活動做好準(zhǔn)備。題、尋找問題，并提出問題。2．猜想假設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題所可能發(fā)生的種種現(xiàn)象及結(jié)果進(jìn)行預(yù)測或作假設(shè)性解釋。開想象，并在想象的基礎(chǔ)上讓學(xué)生暢所欲言。3．制定方案學(xué)習(xí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生圍繞猜想假設(shè)，提出探究活動的大致思路，為科學(xué)驗證做好鋪墊。操作要領(lǐng)：在具體操作中，一般要采取分組活動的方式，讓各小揮教師引導(dǎo)、指導(dǎo)、點拔的作用。4．實施探究學(xué)習(xí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)研究計劃或方案開展探究活動，驗證猜想假設(shè)，得出科學(xué)結(jié)論。操作要領(lǐng)：依據(jù)方案開展觀察、實驗、制作、考察、調(diào)查、參觀、采訪、搜集、種養(yǎng)等探究活動，來驗證猜想假設(shè)。在活動中要注重小組合作，讓小組的所有成員都活動起來。5．展示交流學(xué)習(xí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生對探究的成果進(jìn)行展示與交流，加深對科學(xué)結(jié)論的理解。操作要領(lǐng)：一般先組織學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)展示與交流，在統(tǒng)一思想、得出結(jié)論后，再組織全班交流。6．拓展創(chuàng)新學(xué)習(xí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的科學(xué)知識與社會生活進(jìn)行密切融合。象，解決生活中的問題，進(jìn)行改進(jìn)、發(fā)明、創(chuàng)造活動，關(guān)注與本課研究主題相關(guān)的社會問題等。小學(xué)科學(xué)“探究—體驗”式課堂教學(xué)策略解讀本策略適用于小學(xué)《科學(xué)》課堂教學(xué)。本策略共分六步，分別是提出問題、猜想假設(shè)、制定方案、實施程。本策略是以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為統(tǒng)領(lǐng)，以全日制義務(wù)教育《科學(xué)（3－6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)》為基本依據(jù)，以我市多年來倡導(dǎo)學(xué)改革現(xiàn)狀為前提，以“探究—體驗”為主要特征的小學(xué)《科學(xué)》課堂教學(xué)策略。第一步：提出問題“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”，科學(xué)探究又以問題解決為重點，的關(guān)鍵。小學(xué)生由于受知識水平、生活閱歷、年齡特點的影響，往往提不引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題，能夠為問題的探究和解決播下思維的種子。生完成某種任務(wù)（即學(xué)習(xí)的任務(wù)或思維的對象）而有意設(shè)置的。教師激起學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)探究愿望。問題情境應(yīng)把學(xué)生已有的知識、知沖突），學(xué)生為擺脫這一內(nèi)心的困境，產(chǎn)生主動探究的愿望，這是解決心理困境的本能需要。三是情境要貼近學(xué)生已有的知識能力水依據(jù)現(xiàn)有的水平能探究下去，這是創(chuàng)設(shè)問題情境應(yīng)具備的智力要素。相反，那些遠(yuǎn)離學(xué)生知識能力水平的問題情境，學(xué)生只能望洋興嘆，不但不能激發(fā)學(xué)生探究的欲望，反而會挫傷學(xué)生進(jìn)行探究的積極性。中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行觀察、思考、想象，鼓勵學(xué)生從不同教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對所提出的問題進(jìn)行梳理，對問題進(jìn)行歸納、整理、分類，在此基礎(chǔ)上提取出有研究價值的、學(xué)生感興趣的問題。的問題，共同探究。第二步：猜想假設(shè)動的一個重要組成部分。作為一理性思維的形式，猜想與假設(shè)是科學(xué)研究中重要的方法，從其形成來看，可分為兩個環(huán)節(jié)：一是猜想環(huán)節(jié)，二是假設(shè)環(huán)節(jié)。猜一系列的觀察、實驗、分析、比較、歸納等邏輯推理排除掉一些不可究的問題更有針對性和指導(dǎo)性。在猜想環(huán)節(jié)，學(xué)生充分發(fā)揮主體性，因果邏輯關(guān)系，因此思維常常處于一種非常活躍的、非邏輯的、發(fā)散總結(jié)，因此需要一種邏輯的聚合思維。在科學(xué)探究中，提出合理的猜思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。進(jìn)行猜想與假設(shè)時要注重以下幾個原則：猜想與假設(shè)時，要引導(dǎo)學(xué)生有根據(jù)地進(jìn)行合理的猜想與假設(shè)。來的，但科學(xué)探究的目的不是解決個別問題，而應(yīng)是一類問題，尋找種規(guī)律性。方向，選擇實驗方法、實驗器材的基礎(chǔ)，因此提出的猜想與假設(shè)應(yīng)能使學(xué)生明確探究的方向，指導(dǎo)整個探究活動的進(jìn)行。開放性原則。猜想與假設(shè)是科學(xué)探究中學(xué)生思維最活躍的階段，不同學(xué)生由于經(jīng)驗、知識、能力的不同，對問題的認(rèn)識不同，因此會起所有學(xué)生的積極主動性，發(fā)展學(xué)生自主思考、自主創(chuàng)新的能力，因的辦法，讓學(xué)生的猜想與假設(shè)具有極大的開放性。第三步：制定方案躍欲試，他們極想知道自己的猜想是否正確。這時，學(xué)生自然就想到要引導(dǎo)學(xué)生去制定研究方案。究過程能保持較為正確的方向，使活動形成一個有序的系列。一個較合理、詳細(xì)的研究方案，應(yīng)反映下列項目：●要研究的問題的題目●研究的目的●研究小組的成員組成●需要準(zhǔn)備的材料和用具●對問題或事物的可能結(jié)果或發(fā)展趨勢提出預(yù)測或假設(shè)●研究的過程或方法●研究結(jié)果的記錄文字、圖畫、照片，影象等)●研究的結(jié)論本步一般分為兩個步驟進(jìn)行：案，而且通過決策參與，還可以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感與合作精神，有利于小組凝聚力的形成。在這兒，引導(dǎo)學(xué)生積極動腦筋思考，靈活運(yùn)用探索各種合理的方法，設(shè)計各種可行的方案，并從中找出最佳。的余地，讓學(xué)生在眾多的儀器中判斷并進(jìn)行優(yōu)選。另外，實驗器材要是玩具、廢舊物品等等，要盡量符合低成本實驗的思想，讓學(xué)生感到“瓶瓶罐罐當(dāng)器材，拼拼湊湊做實驗”的樂趣，感受到實驗來源于生做實驗，并不是科學(xué)家才能做實驗。第四步：實施探究工作已經(jīng)就緒，學(xué)生就可以開始進(jìn)行合作探究了。合作探究的形式有三種，教師可根據(jù)需要確定選用那一種更好。優(yōu)勢，就相關(guān)的疑難問題，相互啟發(fā)，相互研討，然后再交流相互探討的結(jié)果；二是小組合作探究，合作小組可以是4人或6人，最多不超過8的、中等的、較差的學(xué)生。合作探究具有集思廣益、思維互補(bǔ)、思路開闊、分析透徹、各抒己見的特點，使獲得的概念更清楚、結(jié)論更準(zhǔn)問題，讓學(xué)生各自發(fā)表見解，集中解決難題。探究的過程分為四步：準(zhǔn)確與否，直接決定著探究的成敗。而學(xué)生在實驗操作的過程中，往往只重現(xiàn)象，忽略數(shù)據(jù)的收集，因而教師在實驗時要及時提醒、引導(dǎo)學(xué)生做好數(shù)據(jù)的收集工作。分析，透過表面現(xiàn)象來找問題的本質(zhì)，得出具有規(guī)律性的東西。要讓學(xué)生體驗到成功與挫折，逐步養(yǎng)成成功了，不驕傲；失敗了，要敢于面對、不氣餒、不放棄的科學(xué)精神?？桃?，提倡學(xué)生用自己的語言進(jìn)行表述，只要能說明白、講清楚即可。當(dāng)然，教師要適時給予適當(dāng)?shù)膸椭?，引?dǎo)學(xué)生分析，幫助學(xué)生得出結(jié)論。第五步：展示交流資源。同時他們也很想把自己設(shè)計的“產(chǎn)品”推廣給其他同學(xué)，得到他們也想知道別人是怎么完成的，是不是還有比自己更先進(jìn)的方法?？傊瑢W(xué)生都有被別人評價和想了解別人的需要。讓學(xué)生把他們在實驗過程中的體會以及實驗后得到的結(jié)論相互交流、討論。對探究成果的展示與交流，一般分兩個步驟進(jìn)行：活動，對所積累的各種信息資料進(jìn)行整理、分析、討論，獲得共識。第二個步驟是全班交流。是在各小組匯報各自探究成果的基礎(chǔ)上，對全班同學(xué)的成果進(jìn)行整理、分析、討論，得出科學(xué)的解釋或結(jié)論，獲得更為豐富的成果，達(dá)到資源共享、成果共享。采用自己喜歡的方式進(jìn)行展示與交流，如：文字表達(dá)、表演、畫圖、展示作品等；還要特別重視課堂中新問題的生成，針對新的問題，教聽，并教給傾聽的方法，如將他人的研究成果及實驗中的發(fā)現(xiàn)，選擇要點進(jìn)行簡要記錄的方法等。第六步：拓展創(chuàng)新的主題，運(yùn)用所獲得的知識與技能，解釋生活中的現(xiàn)象，解決生活中的問題，并進(jìn)行改進(jìn)、發(fā)明、創(chuàng)造活動，關(guān)注與本課研究主題相關(guān)的社會問題等，有機(jī)地將科學(xué)、技術(shù)與社會生活進(jìn)行密切融合。這樣既擴(kuò)展了學(xué)生的知