在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育1匯總

總第664期課堂經(jīng)緯在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育巫曉華（深圳市龍崗區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，廣東省）摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，積極地滲透心理健康教育，發(fā)展學(xué)生健康的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)，主動(dòng)、和諧、健康的發(fā)展。促使學(xué)生全面、關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；心理健康教育中圖分類(lèi)號(hào)：．獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A章編號(hào)：1006-3315（）8-093-001進(jìn)入二十一世紀(jì)，是否具有健康的心理，已成為判定一個(gè)人素質(zhì)高低的重要標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校教育對(duì)維護(hù)學(xué)生的心理健康起著極其重要的作用，各個(gè)學(xué)科的教學(xué)也都負(fù)有此項(xiàng)任務(wù)，作為基礎(chǔ)學(xué)科重中之重的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科，由于自身的特點(diǎn)，滲透心理健康教育有著優(yōu)厚的條件。那么，如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，積極地滲透心理健康教育，發(fā)展學(xué)生健康的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生良主動(dòng)、和諧、健康的發(fā)展？下面我談好的意志品質(zhì)，促使學(xué)生全面、談自己的看法。一、以教師自身的健康心理感染學(xué)生在綜合性活動(dòng)課中，開(kāi)展朗誦、演講、辯論、答記者問(wèn)，即席采

訪，扮演“小老師等活動(dòng)，并把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入活動(dòng)，凸現(xiàn)他們的自我意識(shí)，誘發(fā)他們的心理潛能。在活動(dòng)中，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培上進(jìn)心、自信心和耐挫力。作文日記教學(xué)中，鼓勵(lì)養(yǎng)學(xué)生的自尊心、學(xué)生大膽地傾訴自己的感受，拿起手中的筆，在作文日記中傾訴煩惱、痛苦，自己開(kāi)導(dǎo)自己，自己教育自己，自己鼓勵(lì)自己，自己戰(zhàn)勝把作文與自身自己，增強(qiáng)自己的獨(dú)立自主意識(shí)和抵抗挫折的能力。二、建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系的成長(zhǎng)緊緊結(jié)合起來(lái)，把作文作為生命成長(zhǎng)的一個(gè)有機(jī)組成部分，素質(zhì)教育呼喚學(xué)生的主體意識(shí)，在課堂教學(xué)中我們應(yīng)尊重、信使自己的人格得到進(jìn)一步的完善。同時(shí)教師也能通過(guò)學(xué)生的作文，任我們的教育對(duì)象——學(xué)生，把他們看作是在人格上與我們平等、及時(shí)了解他們內(nèi)心的真實(shí)想法，幫助他們解決各種心理問(wèn)題。久而獨(dú)立的個(gè)體，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。讓學(xué)生在這種合作友好的師生久之，學(xué)生的心靈就能得到凈化，同情心、愛(ài)心得到培養(yǎng)，正義感、關(guān)系的建設(shè)中，學(xué)會(huì)尊重、信任別人，學(xué)會(huì)與他人合作。教學(xué)中教師道德觀得到確立，慢慢地學(xué)會(huì)該怎樣去領(lǐng)悟生活。要努力營(yíng)建一種平等、寬松、民主和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生敢于表四、運(yùn)用積極的評(píng)價(jià)手段，提高學(xué)生心理健康水平述不同意見(jiàn)，使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展。如在課堂教學(xué)中，可采林肯曾說(shuō)過(guò)：每個(gè)人都希望受到贊美。教育心理研究告訴我教師對(duì)學(xué)生及時(shí)、積極的評(píng)價(jià)不僅可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)步，用“讓我們一起學(xué)習(xí)”我們來(lái)討論一下請(qǐng)你幫我……”等言語(yǔ)引們：

導(dǎo)學(xué)生，把學(xué)生帶入共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的氛圍中；讓每一個(gè)學(xué)生而且能維護(hù)學(xué)生的心理健康。對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)應(yīng)以鼓勵(lì)等積極“閃光點(diǎn)，采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，盡量正面捕捉學(xué)生的都能感受到老師的溫暖，從而增強(qiáng)對(duì)本學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，的評(píng)價(jià)為主，在評(píng)價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每位學(xué)生的健康從而提高教學(xué)質(zhì)量，課堂教學(xué)也才能真正發(fā)揮其心理健康教育的加以引導(dǎo)，發(fā)展，重視語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)藝術(shù)，提高學(xué)生心理健康水平。同時(shí)，語(yǔ)文應(yīng)有功能。三、挖掘小學(xué)語(yǔ)文教材中的心理健康教育因素老師要學(xué)會(huì)賞識(shí)，在各類(lèi)活動(dòng)中抓住一切機(jī)會(huì)，去捕捉每一個(gè)學(xué)生在語(yǔ)文教材中挖掘心理健康教育內(nèi)容，是語(yǔ)文教學(xué)滲透心理某一處或某一刻的閃光點(diǎn)，堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生心靈深處都有一盞可以不過(guò)在語(yǔ)文課中開(kāi)展心理健康教育，不同上心理點(diǎn)亮的燈。教師經(jīng)常性地對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行積極肯定的表?yè)P(yáng)，可以健康教育的核心。健康課，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)和能力仍是語(yǔ)文課的主要內(nèi)容。那么何幫助學(xué)生建立良好的自我意識(shí)，同時(shí)營(yíng)造出互學(xué)互助，教學(xué)相長(zhǎng)的時(shí)巧妙地滲透心理健康教育便成為語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。經(jīng)過(guò)多次教課堂教學(xué)氛圍。學(xué)嘗試，我發(fā)現(xiàn)，我們不僅可以從課文中挖掘心理健康因素，還可總之，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育是全面提高小學(xué)生素以從“口語(yǔ)交際教學(xué)”、作文教學(xué)”以及“綜合性學(xué)習(xí)”等類(lèi)型課中質(zhì)、促進(jìn)小學(xué)生人格優(yōu)化的重要途徑。讓我們每一個(gè)人都來(lái)關(guān)心、發(fā)現(xiàn)心理健康教育的滲透因素。維護(hù)孩子的心理健康，讓他們的身心都得到充分、健康地發(fā)展，成1．小學(xué)語(yǔ)文教材中有許多文字、思想兼美的課文為建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的有用人才。

其中有不少課文蘊(yùn)藏著心理健康滲透因素。如：幫助學(xué)生克服羅曼羅蘭說(shuō)過(guò)：“要撒播陽(yáng)光到別人心中總得自己心中有陽(yáng)光?！币l(fā)展學(xué)生健康心理，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)提高，教師自身?yè)碛辛己玫膽B(tài)度和健康心理是前提。課堂教學(xué)中教師要善于調(diào)整控制從走進(jìn)課自己的心理狀態(tài)，以健康向上的情趣帶動(dòng)整個(gè)課堂氣氛。堂的那一刻起，就保持真誠(chéng)的微笑、友善親切的話語(yǔ)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如語(yǔ)文課在有愛(ài)國(guó)主義內(nèi)容的課文時(shí)，教師要洋溢著正義之情、愛(ài)國(guó)之情，以你的愛(ài)國(guó)之情的曲折起伏去叩動(dòng)學(xué)生的心弦，讓學(xué)生的心潮隨著你的心情激蕩澎湃。講課時(shí)，常常給學(xué)生恰到好處的一個(gè)笑容、一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作、一句話，這都使學(xué)生倍受鼓舞；又有時(shí)沉悶的課堂會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生壓抑感，如果教師適時(shí)講一個(gè)小笑話，則會(huì)使學(xué)生開(kāi)懷大笑，立即興奮起來(lái)，在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，變要我學(xué)為我要學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)個(gè)體作用，大大提高學(xué)習(xí)效率，體驗(yàn)到學(xué)業(yè)成功的快樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的意義感和價(jià)值感，從而對(duì)學(xué)習(xí)保持持久濃厚的興趣。依賴心理的課文有《自己去吧》、《兩只小獅子》，幫助學(xué)生排遣嫉妒《爭(zhēng)吵》，高年級(jí)有《將相和》等；培養(yǎng)學(xué)生交往能力情緒的課文，如的課文，如《藍(lán)色的樹(shù)葉》等。還有許多這樣的課文，都滲透了健康的心理品質(zhì)教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生的意志力，以及培養(yǎng)與人交往的道德觀念和能力。作為語(yǔ)學(xué)生在現(xiàn)代社會(huì)中待人處事、文老師，只要把握住這些文章的人文性質(zhì)，就能很好地進(jìn)行心理健康教育滲透。．口語(yǔ)交際中也蘊(yùn)藏著心理健康滲透因素例如一年級(jí)口語(yǔ)交際《有趣的游戲》的滲透目標(biāo)是：體驗(yàn)無(wú)助和受助，培養(yǎng)學(xué)生合作精神。這一課的教學(xué)過(guò)程是組織學(xué)生做貼鼻子的游戲，進(jìn)行生生、師生雙向語(yǔ)文活動(dòng)，培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力