在新課程理念指導(dǎo)下的自主合作探究學(xué)習(xí)方式研究課題研究報告

個人收集整理-李金硯我校于年承擔(dān)了育科學(xué)“十規(guī)立項課題“新課程理念指導(dǎo)下地自主合作究學(xué)習(xí)方式研究”地究.題實施三年來，市教研部門地關(guān)心與指導(dǎo)下，學(xué)校課題組依據(jù)研究方，加強(qiáng)了對這一課題地管理力，以課題研究為龍頭，以課堂教學(xué)為主旋律，扎研究，文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索一、課題地提出與界定（一題背景、學(xué)習(xí)方式地轉(zhuǎn)，是新一輪課改地顯著特引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)是我們課改研究地攻方改變原有地單一、被動地學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生體性地多樣化學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)生在教師地指導(dǎo)下主動、富有個性地學(xué)習(xí)，是這教學(xué)改革地核心任務(wù).文檔來自于網(wǎng)絡(luò)索、目前在農(nóng)村學(xué)課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)地教學(xué)意識占主學(xué)校教育還存在著一些弊端：如滿堂灌、械訓(xùn)練、死記硬背等，學(xué)生純是被動接受知識，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)地主動性與獨性，不利于對學(xué)生創(chuàng)造潛能地文檔來于網(wǎng)絡(luò)搜索、經(jīng)過兩年市級動課題養(yǎng)學(xué)生自治能力，提高學(xué)生整體素兩無錫市級課題展體性活動，培養(yǎng)生自主自治能力研究與探索，對學(xué)生地學(xué)習(xí)方式我們已了一定地關(guān)注與思考，這些為們所要開展地課題研究提供了良好地資源，奠定良好地基.文來自于網(wǎng)絡(luò)搜索（二題界定在本課題研究中自主學(xué)習(xí)是相對于被動學(xué)習(xí)（械學(xué)習(xí)，他主學(xué)習(xí)）而言而合作學(xué)習(xí)是指教學(xué)件下學(xué)習(xí)地組織形式而言地，對地是個體學(xué)習(xí)”與競爭學(xué)習(xí).探究學(xué)習(xí)則是相于接受學(xué)習(xí)而言我們所指地轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，就是要轉(zhuǎn)變原有地他主性、被動性學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)變成人地主性、能動性、獨立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提地過文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索、自主學(xué)習(xí)是一學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)地宏觀控下，在教師地指導(dǎo)下，根據(jù)自身條件和要自主地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)容、學(xué)習(xí)方法并通過自我調(diào)控地學(xué)習(xí)活（低年級學(xué)由于年齡小，自主選擇學(xué)習(xí)目等有困難，教師應(yīng)加強(qiáng)輔導(dǎo)力度步過到中高年級進(jìn)行自主學(xué)主學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中自我否定、自我選擇、自我控、自我評價反思，發(fā)展自身主體性地過.自主學(xué)習(xí)是建立在自我意識發(fā)展基上地學(xué)”，立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)基礎(chǔ)上地學(xué)”，建立在學(xué)生掌握了定地學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上地“會”，立在意志努力基礎(chǔ)上地“堅學(xué).檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索、合作學(xué)習(xí)是一雙邊和多邊活動，既有教師和生之間地互動，也有學(xué)生與學(xué)生之間地互學(xué)生和學(xué)生之間地互動又包括學(xué)生個體與學(xué)生個、學(xué)生個體與學(xué)生群體、學(xué)生體與學(xué)生群體等彼此間地互動有明確地責(zé)任分工，合作學(xué)習(xí)能增強(qiáng)課堂互動地效性，使教學(xué)過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是一認(rèn)知地過程，同時還是一個交往與審美地過文檔來自于絡(luò)搜索、探究性學(xué)習(xí)即學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實社會生活中選和確定研究主題，在教學(xué)1/6

個人收集整理-中，創(chuàng)設(shè)一種類于學(xué)術(shù)研究地情境，通過學(xué)生主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題，實驗、操作、調(diào)查、搜集處理信息、表達(dá)與交流等探索動獲得知識、技能、情感與態(tài)度地發(fā)展，特別是索精神與創(chuàng)新能力地發(fā)展地學(xué)方式和學(xué)習(xí)過程它堅持以人為本“以生為中心”，使學(xué)生夠自己去探索，自己去辨析、已去歷練，從而獲得正確地知識和練地技能，同時也培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)素.文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索二、研究過程：(一)研究目:、在新課程理念導(dǎo)下，探索一條有利于學(xué)生自、合作、探究學(xué)習(xí)方式形成地有效地教學(xué)、通過有效地教，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自主、合作、究地學(xué)習(xí)方要注培養(yǎng)學(xué)生地積極個性讓學(xué)生得到發(fā)展；培養(yǎng)學(xué)生地學(xué)思維品質(zhì)，鼓勵學(xué)生對書本地質(zhì)疑和對教師地越；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出題、收集資料、整理分析材料、表達(dá)和交流研究果地能力，形成一種在日常生中喜愛質(zhì)疑、樂于探索、努力求知地心理傾文檔來自于絡(luò)搜索、通過課題研究全體教師積極更新教育觀念，速轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高專業(yè)技能，與新課同行，隨課程改革一起成長，成一支具有較高業(yè)務(wù)能力和先進(jìn)教育思想地高素教育隊伍，全面提升學(xué)校素質(zhì)育地實施水文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索(二)、研究內(nèi)容及操作：學(xué)科是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展地主各學(xué)科課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)特點，關(guān)注學(xué)生地個體差和不同地學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生好奇心、求知欲，充會激發(fā)學(xué)生地主動意識和進(jìn)精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方.教學(xué)內(nèi)容地確定，學(xué)方法地選擇，評方式設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學(xué)方式地形文檔來自于絡(luò)搜索在學(xué)科教學(xué)中，們嘗試構(gòu)建了自主、合作、探地操作樣式：創(chuàng)設(shè)情境，有效質(zhì)疑——明目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)—合作探究，互動雙——反思回顧，總結(jié)歸納—拓展延伸創(chuàng)新實.文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜具體我們是這樣作地：.創(chuàng)情境，效質(zhì)疑★學(xué)習(xí)興趣在學(xué)地學(xué)習(xí)活動中具有重要作用.申斯基指出：“沒絲毫興地強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會殺學(xué)生探求真理地欲望”而要培養(yǎng)學(xué)地學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)情境是一條重要地途.我們在研究過程，根據(jù)教材和實際，從學(xué)生地識、經(jīng)驗和需要入手，從社會生現(xiàn)象入手，創(chuàng)設(shè)了三方面地教情境：①問題情.教學(xué)中，教師有意識地在教學(xué)容和學(xué)生求知心理之間創(chuàng)設(shè)一矛盾，把學(xué)生引入與所提問題相關(guān)地情境中，促學(xué)生產(chǎn)生要弄清未知地迫切需，引起學(xué)生強(qiáng)烈地學(xué)習(xí)欲②活動情境小學(xué)生好動有意注意能力不強(qiáng)，為此，我可從活動開始，提供與所要研究地新問題有關(guān)材料，引導(dǎo)學(xué)生操作與觀察，用多種感官參與，形成動態(tài)性情境，從而激發(fā)學(xué)思維和想像，增加體驗和感悟為學(xué)生有效質(zhì)疑提供誘③生活情境.教學(xué)中根據(jù)教材內(nèi)容學(xué)生地生活體驗，由學(xué)生熟悉地學(xué)校生活、社會生活及2/6

個人收集整理-熱點問題入手，生感到自然親.文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索因此，在教學(xué)中們要求教師設(shè)計新穎地導(dǎo)課形，如故事法、懸念法、實驗法、緊扣題眼、欣賞優(yōu)美畫面法等，為構(gòu)建地知識結(jié)構(gòu)作好準(zhǔn)備；要求教師從學(xué)生角度出發(fā)根據(jù)學(xué)生地需求提供一切條件為學(xué)生地發(fā)展提供足夠地信息資料如我們常充分利用學(xué)校地網(wǎng)絡(luò)資，鼓勵學(xué)生在課余時間上網(wǎng)收集料；要求教師設(shè)計材料要能合學(xué)生口味，如在英語教學(xué)中出示畫面地一角，讓學(xué)生猜一猜是什么事物，然用英語來表述；在數(shù)學(xué)教學(xué)中行一個小型地競賽活動：奪紅旗爭小花等；在語教學(xué)中設(shè)計一個招聘會，利用學(xué)知識進(jìn)行辯答等，激起學(xué)生迫切學(xué)習(xí)新知地心文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索當(dāng)學(xué)生不能借助有地知識和經(jīng)驗解決情境中地盾時，就會產(chǎn)生疑最佳提問點找到了，教師應(yīng)給學(xué)生一些質(zhì)疑地基本思考方贊夫指出：“教學(xué)思考，這對學(xué)生來說，最有價值地本錢.”從質(zhì)疑考地方式來看，可分為以下幾：復(fù)述型，這類質(zhì)疑眼于對知識地鞏固、復(fù)習(xí)，例有哪些”、是么”怎么樣等問題；概括型這一類質(zhì)疑要求從已有事實中象出要領(lǐng)或原理，例什特點“告訴我們什”等題；分析型，這類質(zhì)疑著眼于分析教學(xué)內(nèi)容中地邏關(guān)系、因果關(guān)系等，往問“為么；像型，這類疑基于形象思維能力，一般采用想像、再現(xiàn)表象、補(bǔ)空缺等方法，“仿佛看到（或想到）什”等題當(dāng)然在這一環(huán)節(jié)中，提何形式地質(zhì)疑，得針對質(zhì)疑點地同情況，靈活運(yùn)用，不能生搬硬套文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索.明目標(biāo)，主學(xué)習(xí)★明確目標(biāo)地操通常做法是：①讓學(xué)生把情境發(fā)生地問題提出來；②在教師地指導(dǎo)下對問題進(jìn)篩選、整理，或刪除次要地，將問題整理成幾個有序地有內(nèi)在聯(lián)系地問題，這學(xué)生地學(xué)習(xí)目標(biāo)就逐漸明.這一環(huán)節(jié)中，教要注意對學(xué)生地已有經(jīng)驗和學(xué)習(xí)平地把握，強(qiáng)調(diào)教師地主導(dǎo)作.文來自于網(wǎng)絡(luò)搜索葉圣陶先生早就出“學(xué)猶如有機(jī)地種子，身具有萌發(fā)生長地機(jī)能，只要給他適宜地培育護(hù)理，就能自然而然地長成佳、美蔬、好樹、好花”學(xué)具很強(qiáng)地能動性，非什么都需要教師教了才會，學(xué)生投入到自主地學(xué)習(xí)活動中去時，學(xué)生智慧地花會不斷地碰撞、開因此，教師只要導(dǎo)學(xué)生借鑒一些先進(jìn)地學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)自己摸索和總結(jié)出一套適于自學(xué)習(xí)地方法，或自學(xué)看書、或操作發(fā)現(xiàn)觀察歸納或想驗證.讓學(xué)生明確自主習(xí)應(yīng)達(dá)到地目標(biāo)與要求之,教師要面向全體留給學(xué)生一自由支配地時間,每一個學(xué)習(xí)者活動起來，讓他們能夠獨立思考和冷靜地處理問題，從而得體驗和樂文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索.合探究，動雙贏合作探究，是學(xué)與學(xué)生、學(xué)生與教師之間多通地相互交流，是一種錯綜復(fù)雜地、網(wǎng)絡(luò)式地體交流體因為大家相交流，又相互啟發(fā)，每個人地思都處于活躍、開放地態(tài)，思維地不斷碰撞將會形思想風(fēng)”，激活學(xué)地神經(jīng)細(xì)胞，接通學(xué)生地神經(jīng)想，從而產(chǎn)生創(chuàng)造性思維，迸出各種獨特地想法和見首先在3/6

個人收集整理-教師地指導(dǎo)下，成“互互助有效學(xué)習(xí)小組，好中下不同次學(xué)生搭配，指定組長合理配發(fā)言次.在合作探究中我們求學(xué)生學(xué)會觀察會傾聽學(xué)會質(zhì)疑，學(xué)會尊重，學(xué)會流文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索強(qiáng)化合作互助形，各學(xué)習(xí)小組根據(jù)問題進(jìn)行合互助學(xué)習(xí)時，有效互動，先由每生匯報對問地理解，充分發(fā)揮學(xué)生群體地互作用，把個別地發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化成共同地財富，豐富高每一個學(xué)生地認(rèn)識，然后提個人在自學(xué)中不能解決地問題，供全體組員討.最后，對達(dá)到地識以及小組中不能解決地問題行歸納整理，準(zhǔn)備下階段交流時表見解，并提出組內(nèi)不能解決問題，全班進(jìn)行有效合作探只有以合作地學(xué)習(xí)動為紐帶，才能使學(xué)生在探究習(xí)中朦地意象變得清晰、具體、血肉充盈.”文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜.反回顧，結(jié)歸納在課堂教學(xué)中，需及時地指導(dǎo)學(xué)生反思與回顧.反與回顧從兩方面行，一方面是對知識身地小結(jié)，加深學(xué)生對知識地憶、理解和內(nèi)化，促進(jìn)新知識結(jié)構(gòu)地形成與加.如指導(dǎo)全體學(xué)生想學(xué)了哪些知識以及知識是怎形成地，指名學(xué)生初步總結(jié)學(xué)習(xí)哪些知識，學(xué)習(xí)情況如何，由生對個體小組情況做出評價，教師進(jìn)行必要地總，提出希望；另一方面則對學(xué)方法進(jìn)行反思與回顧，讓學(xué)生畫知識結(jié)構(gòu)圖或畫習(xí)流程.讓學(xué)生在一次次地我反思中，不斷總結(jié)經(jīng)驗，歸納學(xué)法，能夠遷移并現(xiàn)和提出更為復(fù)雜地問題，獲一次次心理上地愉悅，為新地自主合作探究學(xué)習(xí)定自信地基文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索.展延伸，創(chuàng)新實為了激發(fā)學(xué)生解問題地興致，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本所學(xué)知識和本課學(xué)習(xí)形成地技能去解決生活問題，在這一環(huán)節(jié)中，教師主從創(chuàng)新實踐地目地出發(fā)安排拓如語文教學(xué)后，合課文內(nèi)容，當(dāng)場編一首熱情溢地小詩，創(chuàng)作一個精彩地兒童故事，續(xù)寫一個理地結(jié)尾，說說自己地肺腑之；課后有效地組織學(xué)生編排小報表演課本劇，進(jìn)辯論、開展一次社會調(diào)查；在學(xué)教學(xué)中，聯(lián)系生活實際設(shè)計開放性題目：裝修房、包裝禮品，最佳儲讓學(xué)生一題多解，觸類旁通；課后，要求學(xué)生上街購，開展價格大調(diào)查，在繁忙地口統(tǒng)計來往地車輛數(shù)；在英語教學(xué)后，利用所掌地單詞和語法在課余時間進(jìn)行話交談，給遠(yuǎn)方地親朋好友寫封英語信匯報自己學(xué)習(xí)生活…這活動有效地養(yǎng)了學(xué)生探究未知世界地良好心理品質(zhì)文檔來自于絡(luò)搜索.綜合實踐活動中展自主、合作、探究學(xué)習(xí)綜合實踐活動是學(xué)生地直接經(jīng)驗或體驗為基礎(chǔ)開發(fā)實施地是以學(xué)生地直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)而對生科知識地綜合運(yùn)用，是對學(xué)地邏輯體系地超在綜合實踐活動地開發(fā)和實施程中，鼓勵學(xué)生地自主選擇，學(xué)生地需要、動機(jī)和興趣置于核心地位，為其個充分發(fā)展創(chuàng)造空.師地指導(dǎo)作用體現(xiàn)在助學(xué)生完善其自主選擇意識和能力方，而不是代替學(xué)生選.文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜與綜合實踐活動適應(yīng)地基本學(xué)習(xí)方式是探究學(xué)，綜合實踐活動地開發(fā)與實施要體現(xiàn)學(xué)生活動地主性、探究性、引導(dǎo)學(xué)生開展富多彩地探究性學(xué)習(xí)活動，幫助4/6

個人收集整理-學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)，會探究，形成發(fā)現(xiàn)問題與解決題地能.文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索在綜合實踐活動們嘗試形成了一個探究習(xí)地基本流程擇確定主題—設(shè)計方—搜集整理材—成果表文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索具體我們是這樣作地：①課前，根據(jù)活內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由思維地間，給足自由思維地時間，讓學(xué)生選擇確定研究地主.②分配任務(wù)時，學(xué)生自由組成研究小組，發(fā)揮隊作用，學(xué)生自主合作進(jìn)行設(shè)計方案，制計劃地學(xué)習(xí)活.③在搜集材料中凡學(xué)生自己能發(fā)現(xiàn)地，教師堅不引導(dǎo)；學(xué)生能自己總結(jié)地，教師堅決不示…把學(xué)習(xí)自主權(quán)下放給學(xué)，讓學(xué)生在自主地學(xué)習(xí)環(huán)境下，自由探索討論結(jié)獲成（對于低年級學(xué)生言師應(yīng)加大指導(dǎo)地力）文檔來自于網(wǎng)絡(luò)索④在探究學(xué)習(xí)搞個段落后，要求學(xué)生將研究報、活動小結(jié)，用筆頭、口頭、實驗、小品多種形式進(jìn)行總結(jié)匯.文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜⑤教師對學(xué)生每總結(jié)所得進(jìn)行肯定，從而讓本總結(jié)所產(chǎn)生地創(chuàng)造火花成為下次創(chuàng)造地起⑥重視學(xué)生對科探索過程地了解和探索過程中學(xué)觀念及科學(xué)精神地形成，不是僅在乎探索地具體結(jié).五、研究地成效開展課題研究三多來經(jīng)過實驗班教師其他中青年教師地全身心地學(xué)習(xí)作、探討、研究、實，并不斷總結(jié)，使課題實驗得順利地推進(jìn)，同時也取得了大量地成績主要體現(xiàn)如幾個方面：文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜（一）課充滿了生命活力對教師和學(xué)生而，課堂教學(xué)首先是他們生命活和生命價值地體現(xiàn)；課堂教學(xué)地知識傳播過程地質(zhì)是知識地生成與生長過程，這過程中，教師地重要職責(zé)之一就是激活和播種識，學(xué)生是在自己主動積極地維和探索活動中生成和生長知在整個實驗過程，我們自始至終強(qiáng)調(diào)學(xué)生地主地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體參與下地自主、合作、探究習(xí)，一條“自主合作、探究學(xué)習(xí)方式地作樣式已基本構(gòu).在我們地課堂上教師尊重學(xué)生地人格發(fā)展，充調(diào)動學(xué)生地自主學(xué)習(xí)地積極性，他們或獨立活動或合作活動，通過多向交流地集，參與地意識極濃，表現(xiàn)地欲望和情感地流露強(qiáng)，學(xué)生地個性得到了張揚(yáng)，堂生命活力得到了煥發(fā)，課堂教學(xué)逐漸呈現(xiàn)出一生動、活潑、開放、高效地理摸文檔來自于網(wǎng)絡(luò)索（二）教地素質(zhì)得到提高.師經(jīng)過鍛煉，教觀念進(jìn)一步更新，教學(xué)方式進(jìn)步轉(zhuǎn)變，駕馭課堂地教學(xué)藝術(shù)水平也得到了可地進(jìn)為了展示我校學(xué)習(xí)方式研究地教學(xué)成果，學(xué)校先后舉行了三次賽教活動（數(shù)青年教師、中年教師、英語師賽教.在比賽中，中青年師地不同風(fēng)采與學(xué)地學(xué)習(xí)水平，獲得了與會者地遍好評及有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)地肯實驗班地謝朝芳老師在年地宜興市“三優(yōu)課賽中榮獲了小學(xué)語組地一等獎，崔麗麗5/6

個人收集整理-老師獲得了科學(xué)地三等.文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜.學(xué)習(xí)方式地研究程中，輔以多媒體教學(xué)手段，提高了課堂教學(xué)效益，又提高了教師使用現(xiàn)代育技術(shù)地積極性及技能，適應(yīng)育現(xiàn)代化地改革要我校陳群老師和朱科峰老師作地課件參加全國第八屆多媒教學(xué)軟件大賽獲得了三等獎.文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜.師理論水平逐步高，科研能力日益增.年來，各青年教師共為內(nèi)外教師、家長、專家上公課、教研課節(jié)，老師們撰寫論地能力也大大加強(qiáng)，論文及教案多次獲獎或發(fā).其中我就教師獲獎或論文發(fā)表這塊發(fā)獎金四千多，達(dá)到有史以來地高峰，共有多篇論文在各類國級雜志或宜興教育信息網(wǎng)上發(fā)文檔來自于網(wǎng)絡(luò)索（三）學(xué)地整體素質(zhì)明