如何正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式 初中化學(xué)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)(教案)

情情態(tài)與值目：如何正確寫(xiě)化學(xué)方程教學(xué)設(shè)計(jì)一教分本節(jié)課主要介紹化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)原則和書(shū)寫(xiě)步驟，其重點(diǎn)和難點(diǎn)是化學(xué)方程式的配平節(jié)使學(xué)生學(xué)會(huì)利用學(xué)式來(lái)表示物質(zhì)之間的化學(xué)變化為化學(xué)方程式的計(jì)算打下了基礎(chǔ)化學(xué)方程式貫穿于個(gè)初中化學(xué)的教材中學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具基于以上的分析，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：知與能標(biāo)：解書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式應(yīng)遵循的原；用化學(xué)方程式正確表達(dá)一般的化學(xué)反應(yīng)過(guò)和法標(biāo)：識(shí)科學(xué)探究的意義和基本過(guò)程，能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行初步的探究活動(dòng)；通過(guò)學(xué)生合作探究和自主探究養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律認(rèn)識(shí)規(guī)律和運(yùn)用規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法。結(jié)合化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)原則的教,讓學(xué)生形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；克服書(shū)寫(xiě)上的隨意性和盲目性，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，不斷培養(yǎng)全面思考問(wèn)題的能力。二學(xué)情分學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)質(zhì)量守恒定律和化學(xué)式等化學(xué)用語(yǔ)，初步掌握了質(zhì)量守恒定律的本質(zhì)和化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)及含義。學(xué)生已經(jīng)具備的“準(zhǔn)備知識(shí)”，后繼的學(xué)習(xí)要以此為基礎(chǔ)意新知識(shí)與已有知識(shí)之間的聯(lián)系生用已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)對(duì)化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)可以進(jìn)行演練。三教策選與計(jì)根據(jù)“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法，重在啟發(fā)”的原則，以反饋啟發(fā)教學(xué)為主兼問(wèn)題討論法和創(chuàng)設(shè)情景法節(jié)課以學(xué)生的活動(dòng)為主為了使學(xué)生在練習(xí)中感悟新知識(shí)，本課創(chuàng)設(shè)了“快樂(lè)大比拼”步步高”等多種情景，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，讓他們自己去觀察、討論、分析，培養(yǎng)其自主能力和勇于探索、創(chuàng)新的精神；為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性讓生在輕松愉的氛圍中學(xué)習(xí)節(jié)課以組內(nèi)合作分組競(jìng)賽的方式展開(kāi)教學(xué)，這樣做的目的是創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與機(jī)會(huì)，“生教生”“生幫生”“生助生”，培養(yǎng)他們的協(xié)作意識(shí)，思考問(wèn)題的方法，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，從而提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。四教資與學(xué)體析按照心理學(xué)的相關(guān)理論，人類獲取的信息是依靠視覺(jué)，比起教單純教授的呈現(xiàn)方式可以對(duì)學(xué)生形成視覺(jué)的沖擊。因此，本節(jié)課采用了多媒體ppt課、卡片組合拼圖及板書(shū)相結(jié)合的形式，以給學(xué)生留下深刻的印象。經(jīng)過(guò)上述各方面的考慮和分析，我將本節(jié)課的教學(xué)模式設(shè)置了3個(gè)習(xí)任務(wù)，每個(gè)任務(wù)引出并解決一個(gè)矛盾六個(gè)完整的化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)過(guò)程呈現(xiàn)在學(xué)生面前生跌宕起伏中逐步前行，體驗(yàn)科學(xué)探究的艱難和樂(lè)趣。五教過(guò)設(shè)1.創(chuàng)設(shè)情，引出題：〔學(xué)生活動(dòng)〕：觀看幽默風(fēng)趣的因語(yǔ)言不通導(dǎo)致“搞笑”視頻?！步處熖釂?wèn)〕：為什么會(huì)造成這樣的結(jié)果？〔學(xué)生回答〕：都是語(yǔ)言不通惹的禍?！步處熖釂?wèn)〕我們變化無(wú)窮的化學(xué)世界里，對(duì)于同一個(gè)化學(xué)反應(yīng)同國(guó)家就有不同的表示方法。是否也有一種國(guó)際通用的表達(dá)方式呢？〔教師活動(dòng)〕：多媒體展示不同的表示方法：〔學(xué)生活動(dòng)〕上述四種表達(dá)方式進(jìn)行對(duì)比分析，找出化學(xué)方程式表達(dá)的優(yōu)越簡(jiǎn)單方便，且國(guó)際通用），體會(huì)化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)的重要性，從而引出課題。2.生互動(dòng)，探化學(xué)方式的書(shū)寫(xiě)原和書(shū)寫(xiě)驟：〔教師活動(dòng)〕：多媒體展示：試寫(xiě)出水電解的化學(xué)方程式〔學(xué)生活動(dòng)〕：回顧化學(xué)方程式所提供的信息〔教師活動(dòng)〕：對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充，得出化學(xué)方程式所表示的兩方面的信息：．表示反應(yīng)物、生成物、反應(yīng)的條件及生成物的狀態(tài)（質(zhì)的信息）．表示反應(yīng)物和生成物之間量的關(guān)系（量的信息）過(guò)渡：復(fù)習(xí)了化學(xué)方程式質(zhì)和量?jī)煞矫娴男畔ⅲ寣W(xué)生進(jìn)行逆向思維?！矊W(xué)生展示〕：課前預(yù)習(xí)本課內(nèi)容，課上展示預(yù)習(xí)結(jié)果，其余學(xué)生補(bǔ)充。〔教師總結(jié)〕：化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)原則和步驟，強(qiáng)化重點(diǎn)?！驹O(shè)計(jì)意圖】本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)不多，通過(guò)“生教生”“生助生”“生幫生”學(xué)生完全可以將本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)自學(xué)學(xué)會(huì)，〔生究務(wù)〕快大拼根信嘗組化方式）【師準(zhǔn)備】：將全班48人每8人組，分為6組事先為組準(zhǔn)備1個(gè)透明袋，每個(gè)袋上分別注明需要組成的化學(xué)方程式，袋內(nèi)提供打印有化學(xué)式包括常見(jiàn)的錯(cuò)誤的化學(xué)式、反應(yīng)條件等的卡片。共6個(gè)型的化學(xué)方程式）第一組：硫在氧氣中燃燒（內(nèi)裝卡片為、OO、、燒、點(diǎn)燃=+）22第二組：鐵絲在氧氣中燃燒（內(nèi)裝卡片為、、O、、、、燃燒、點(diǎn)燃、、、23、4等）2第三組：氯酸鉀和二氧化錳混合加熱制氧（內(nèi)裝卡片為KClO、、、KCl、、點(diǎn)燃eq\o\ac(△,、)=+↑、↓、2、232等）第四組：加熱高錳酸鉀制氧氣（內(nèi)裝卡片為：KMnO、KMnO、O、△、、+、=、↑、↓、等）42第五組：過(guò)氧化氫和二氧化錳制氧氣（內(nèi)裝卡片為：O、OHHO、MnO、、eq\o\ac(△,、)＝、↑、↓）222第六組：二氧化碳和澄清石灰水（有效成為氫氧化鈣）反應(yīng)生成碳酸鈣沉淀和水（內(nèi)裝卡片為：CO、Ca(OH)、、、H、、＋、＝、↑、↓等）2〔學(xué)生活動(dòng)〕：每組發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，在最短的時(shí)間內(nèi)將寫(xiě)有反應(yīng)物、生成物、反應(yīng)條件的卡片粘在白紙條上，并將各組的成果展示到黑板上?！步處熁顒?dòng)〕：對(duì)組合過(guò)程進(jìn)行觀察和指導(dǎo)?！矊W(xué)生活動(dòng)組結(jié)果是否能準(zhǔn)確的傳遞出反應(yīng)物成物及反應(yīng)的條件等信息。若有錯(cuò)誤，由各組同學(xué)進(jìn)行糾錯(cuò)、訂正?！步處熖釂?wèn)〕：是否將第一組的反應(yīng)條件“點(diǎn)燃”改為“加熱”，或?qū)⒌谌M的生成物“Fe”改為“”？3423〔學(xué)生回答〕：討論分析后，得出化學(xué)方程式的第一個(gè)書(shū)寫(xiě)原則：要遵守客觀事實(shí)?！步處熖釂?wèn)〕：為什么要在化學(xué)式的前面配上適當(dāng)?shù)臄?shù)字即化學(xué)計(jì)量數(shù)呢？〔學(xué)生回答為保證反應(yīng)前各種原子的種類和數(shù)目相等出化學(xué)方程式的第二個(gè)書(shū)寫(xiě)原則：要遵守質(zhì)量守恒定律。〔生究務(wù)〕如配化方式〔學(xué)生活動(dòng)針第二組化學(xué)程式P+O--P進(jìn)討論找使兩邊磷原子和氧2原子個(gè)數(shù)都相等的方法。然后，由小組代表進(jìn)行講解?！步處熁顒?dòng)對(duì)解情況進(jìn)行價(jià)和補(bǔ)充過(guò)多媒體課件演示最小公倍數(shù)法的配平方法向?qū)W生說(shuō)明其要點(diǎn)提找元素的秘訣端各出現(xiàn)一次且原子數(shù)目較大的元?！矊W(xué)生活動(dòng)〕：借助秘訣，進(jìn)入“模擬演練”環(huán)節(jié)。以第三、四組兩個(gè)反應(yīng)為例，運(yùn)用遷移規(guī)律模仿學(xué)習(xí)，通過(guò)相互指錯(cuò)糾錯(cuò)，逐漸形成技能?！步處熁顒?dòng)〕于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、理解能力各不相同，因此隨時(shí)注意學(xué)生的信息反饋，并給予調(diào)整。〔教師提問(wèn)〕：對(duì)于第五組這個(gè)反應(yīng)，哪位同學(xué)有更好的配平方法嗎？〔教師引導(dǎo)〕：我們來(lái)觀察式子左右兩邊鉀原子、錳原子、氧原子個(gè)數(shù)分別是多少，它們之間有什么規(guī)律呢？〔學(xué)生活動(dòng)〕：通過(guò)查原子個(gè)數(shù)，可直接看出需在高錳酸鉀化學(xué)式前加上?！步處熤v解〕：配平時(shí)應(yīng)該注意三點(diǎn)a.不得更改化學(xué)式。b.學(xué)計(jì)量數(shù)不能為分?jǐn)?shù)。c.學(xué)計(jì)量數(shù)互為最簡(jiǎn)整數(shù)比。〔生究務(wù)〕如標(biāo)生物狀？〔學(xué)生活動(dòng)〕主學(xué)習(xí)課本100內(nèi)容，然后學(xué)生代表上臺(tái)將生成物的狀態(tài)表示出來(lái)?！步處熞龑?dǎo)〕：①箭頭都標(biāo)在了哪一方？②反應(yīng)物和生成物的狀態(tài)一樣嗎？〔學(xué)生總結(jié)〕箭頭都標(biāo)在了生成物的一方。②反應(yīng)物中沒(méi)有氣體生物中有氣體，應(yīng)在該氣體化學(xué)式的右側(cè)標(biāo)有向上的箭頭。〔教師提問(wèn)〕：第六組CaCO的側(cè)標(biāo)有向下箭頭，表示什么含義呢？〔教師活動(dòng)〕：播放向澄清石灰水中吹氣的錄像，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象?！矊W(xué)生活動(dòng)〕：觀看錄像，由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象加深理解“↓”符號(hào)的含義，即表示溶液中有固體沉淀生成。3.括總結(jié)，促知識(shí)遷：〔教師活動(dòng)〕：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)步驟進(jìn)行總結(jié)，然后展示課件：寫(xiě)反物生物化式（遵守客觀事實(shí)）配，短改等（遵守質(zhì)量守恒定律）注反的件生物狀（守客觀事實(shí)）4.識(shí)應(yīng)用，獲信息反：〔學(xué)生活動(dòng)〕：進(jìn)入“風(fēng)采展示”環(huán)節(jié)。將全班分12、三個(gè)組，進(jìn)行“幸運(yùn)步步高”的比賽，比賽共分為三輪。獎(jiǎng)品分別為顏色各異的氧原子、氫原子和水分子模型。第輪爭(zhēng)奪

配平下列化學(xué)方程式①+HCl－FeCl2＋↑②O2-

③C2H4O2-+第輪小牛

寫(xiě)出下列反應(yīng)的化學(xué)方程式加熱紅色的氧化汞粉末木炭和氧化銅在高溫的條件下反應(yīng)生成銅和二氧化碳鐵和硫酸銅溶液反應(yīng)得到銅和硫酸亞鐵溶液〔說(shuō)明〕：此環(huán)節(jié)是模仿中央電視臺(tái)著名節(jié)目主持人李詠所主持的“幸運(yùn)5”節(jié)目而改編的將商業(yè)上的藝術(shù)節(jié)目搬課堂上能吸引學(xué)生的眼球三題目的設(shè)計(jì)有明顯的層次性難度依次加深在三輪比賽中不僅全面考查了本節(jié)課所學(xué)知識(shí)而且引入了強(qiáng)烈的時(shí)間概念題中都有明確時(shí)間限制乓球制作而成的原子和分子模型作為獎(jiǎng)品，這種巧妙的獎(jiǎng)勵(lì)措施更能激起同學(xué)們回答問(wèn)題的欲望。5.思評(píng)價(jià)，鞏學(xué)習(xí)成：〔多媒體展示〕：本節(jié)課你學(xué)到了什么？在探究活動(dòng)中，你有哪些收獲和不足？〔學(xué)生活動(dòng)〕：先獨(dú)立思考，然后與同學(xué)交流彼此的體會(huì)。六教反本節(jié)課較好的實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)國(guó)者貝爾納指出果學(xué)生不能夠以某種方