閱讀小組的活動總結(jié)

第3頁共3頁閱讀小?組的活?動總結(jié)?讀書?破萬卷?，下筆?如有神?”；“?熟讀唐?詩三百?首，不?會做詩?也會吟?”。讀?書與寫?作有著?密切的?關(guān)系。?寫作?是一種?綜合性?很強的?智力活?動，它?可以反?映一個?人知識?范圍大?小，認?識水平?高低，?思維品?質(zhì)優(yōu)劣?，寫作?能力高?下。中?學(xué)生作?文能力?能否優(yōu)?化，有?賴于觀?察、閱?讀、想?象、創(chuàng)?造、表?達以及?從屬能?力等作?文結(jié)構(gòu)?能力的?協(xié)調(diào)發(fā)?展和全?面提高?，正如?“木桶?理論”?所揭示?的，構(gòu)?成木桶?的哪一?塊木板?都不可?或缺，?也不可?太短，?否則，?必然影?響木桶?的容載?總量。?這些能?力結(jié)構(gòu)?因素統(tǒng)?籌兼顧?，同時?培養(yǎng)和?訓(xùn)練，?作文能?力的后?勁才足?，作文?的能力?目標才?可達到?。閱?讀能力?是指學(xué)?生積極?涉獵書?海，不?斷接受?文化熏?陶，主?動培養(yǎng)?審美情?趣，為?作文大?量儲備?知識的?能力。?閱讀對?于提高?學(xué)生的?理解能?力，陶?冶學(xué)生?的情感?，培養(yǎng)?良好的?讀書習(xí)?慣有著?很大的?作用，?在閱讀?中，我?們不僅?能讓學(xué)?生享受?到閱讀?的快樂?，激發(fā)?他們閱?讀的興?趣，同?時也要?把閱讀?的知識?運用到?習(xí)作中?。讓學(xué)?生持之?以恒、?練筆不?止，進?而提高?學(xué)生的?寫作水?平。?語文教?學(xué)中，?很多教?師把閱?讀教學(xué)?與作文?教學(xué)分?開來做?，把閱?讀教學(xué)?當成語?言學(xué)來?分析、?講解。?閱讀的?基本訓(xùn)?練不行?，寫作?能力是?不會提?高的。?閱讀與?寫作之?間有著?密不可?分的關(guān)?系，我?們要找?到兩者?的結(jié)合?點，使?閱讀為?寫作服?務(wù)。那?么怎樣?才能做?到閱讀?與寫作?相互結(jié)?合，針?對這種?情況，?我把作?文和閱?讀聯(lián)系?起來，?讓閱讀?為寫作?服務(wù)。?學(xué)習(xí)閱?讀課文?的寫作?方法，?通過誦?讀使學(xué)?生融進?優(yōu)美的?意境、?背誦精?美句段?積累現(xiàn)?代語言?；分析?課文不?要面面?俱到，?抓住文?章靈魂?，抓住?作者寫?作思路?即可；?對精美?語言進?行品味?，對美?好片段?師生共?同分享?；利用?課本資?源，鼓?勵學(xué)生?運用；?仿寫經(jīng)?典課文?，牢記?寫作技?巧。?在教學(xué)?過程中?，將兩?者結(jié)合?起來有?以下幾?種措施?：一?、提高?認識，?重視語?文課文?教學(xué)中?的寫作?指導(dǎo)，?改進閱?讀教學(xué)?。（?一）閱?讀是寫?作的基?礎(chǔ)。?課改后?，有些?教師依?然按著?成規(guī)老?套的做?法，講?授課文?時，都?是為了?教而教?，學(xué)生?學(xué)一篇?課文無?非就是?學(xué)識字?—分段?，理解?內(nèi)容—?歸納中?心思想?。在這?個過程?的每一?個環(huán)節(jié)?，很獨?立、單?調(diào)、沒?有恰如?其分地?滲入寫?作指導(dǎo)?，如何?在課文?教學(xué)中?一環(huán)扣?一環(huán)地?，讓學(xué)?生理解?課文內(nèi)?容的基?礎(chǔ)上，?緊密與?寫作指?導(dǎo)訓(xùn)練?相結(jié)合?。引導(dǎo)?學(xué)生逐?段逐段?地體會?，作者?怎樣有?條理地?有順序?敘述事?物。又?是如何?把所要?描述的?事物寫?得栩栩?如生，?具體、?形象怎?樣用心?思，怎?樣有條?理地表?達出中?心思想?，這樣?讓學(xué)生?仿佛跟?作者一?塊兒想?過考慮?過。到?他們自?己作文?的時候?，所謂?熟門熟?路，對?于各類?作文時?，也比?較容易?自如表?達自己?的意思?。所以?說要加?強課文?教學(xué)和?寫作指?導(dǎo)相結(jié)?合。在?此過程?中著重?培養(yǎng)學(xué)?生的寫?作能力?。（?二）改?進課文?中閱讀?教學(xué)，?培養(yǎng)學(xué)?生自學(xué)?課文中?的寫作?方法。?指導(dǎo)?學(xué)生把?握好課?文中作?者的寫?作思路?，如何?遣詞造?句來描?寫事物?。要在?課文教?學(xué)中，?加強閱?讀，培?養(yǎng)自學(xué)?寫作方?法的能?力，關(guān)?鍵在于?教師教?學(xué)思想?的轉(zhuǎn)變?。尊重?學(xué)生是?學(xué)習(xí)的?主體。?教師要?教育、?引導(dǎo)學(xué)?生，使?他們的?主體作?用得到?充分發(fā)?揮，循?序漸進?指導(dǎo)學(xué)?生掌握?好寫作?方法。?二、?閱讀教?學(xué)滲入?寫作指?導(dǎo)每?一篇課?文，都?是一篇?很好的?范文佳?作。而?且每一?單元訓(xùn)?練的作?文，體?裁內(nèi)容?寫作，?又是相?似的，?注意這?些佳作?對學(xué)生?進行每?一單元?的課文?指導(dǎo)，?可以說?是“取?之有道?、受益?非淺”?，既培?養(yǎng)學(xué)生?的閱讀?能力，?又滲入?寫作指?導(dǎo)，可?以說是?雙管其?下。?（一）?課文教?學(xué)培養(yǎng)?學(xué)生觀?察能力?、寫作?順序，?是有序