關(guān)于中考探究性試題的思考

關(guān)于中考探究性試題的思考北碚區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院陳家堯一、探究概述隨著新課程的實(shí)施養(yǎng)學(xué)生踐能力與創(chuàng)新精神為指向的探究教學(xué)受到前所未有的重視。在“課標(biāo)，關(guān)于探究討詞匯多處出現(xiàn)自合作探的學(xué)習(xí)方式文綜合性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的??重要途徑生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力倡角度的意的閱讀的目標(biāo)考察學(xué)生在詞句理解、文意把握要概括、內(nèi)容探究作品感受等方面的表現(xiàn)的評(píng)價(jià)慶著重考察學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)”等等，無(wú)不體現(xiàn)出對(duì)探究的重視。什么是探究？從語(yǔ)義學(xué)角度來(lái)看漢語(yǔ)詞典》的解釋是“探索研究；探尋追究這個(gè)解釋給我們揭示的探究的內(nèi)容究既指探索研究的方式也指探尋追究的過(guò)程從心理學(xué)角度來(lái)看究正是遵循了建構(gòu)主義的理論導(dǎo)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)建構(gòu)學(xué)習(xí)對(duì)象的意義,形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；從教學(xué)角度來(lái)看，它符合主體教育和創(chuàng)新教育的理論，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體參與實(shí)創(chuàng)新學(xué)習(xí)探作為一種教學(xué)方式有豐富的內(nèi)涵和外延，今天不作深入的探討。今天我們只關(guān)注探究在中考中的體現(xiàn)。探究從類(lèi)型來(lái)分，主要有：定向探究與自由探究探究與演繹探究。定向探究就是對(duì)指定問(wèn)題的探究自探究如自己?jiǎn)栕约航獯鸬扔泻艽蟮拈_(kāi)放性歸納探究包括對(duì)內(nèi)容的概括合分析等概括要點(diǎn)的綜合分析等探究體現(xiàn)為對(duì)內(nèi)容的發(fā)散思考，如對(duì)詞句的賞析即屬此類(lèi)。如果從考試能力層級(jí)來(lái)看從廣義的角度來(lái)看識(shí)記之外所有能力層次都屬探究但我今天在此重點(diǎn)探討探究中的高層次理解、分析與綜合、評(píng)價(jià)與鑒賞。探究性試題具有如下特點(diǎn)：立意具有新穎性容具有豐富性，解法具有探索性維具有發(fā)散性，答案具有多元性，效能具有創(chuàng)造性。二、探究性試題題型分析及應(yīng)對(duì)策略（一）語(yǔ)言積累與運(yùn)用中的探究題這部分的探究題主要包括：圖表題、語(yǔ)言品析題、綜合性學(xué)習(xí)題。1、圖表題試題概述：這里所說(shuō)的“圖表指圖、圖形、漫畫(huà)、宣傳畫(huà)、廣告畫(huà)、徽標(biāo)、表格之類(lèi)非文字材料所承載的信息進(jìn)行探究用言準(zhǔn)確形象地加以表述的一種考查題型觀近年來(lái)全國(guó)各地語(yǔ)文中考的前沿題型畫(huà)圖表題以其考查內(nèi)容的時(shí)代性題式的創(chuàng)新性和檢測(cè)能力的綜合性等特點(diǎn)，在中考命題頗受青睞2004年青島、黑龍江寧安2005年京、南寧臺(tái)泰州寧夏京海淀西太原北黃岡湖南長(zhǎng)沙等地區(qū)都采用此類(lèi)題。此類(lèi)題型綜合考查學(xué)生的觀察能力、思維能力、想像能力、創(chuàng)新能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等，且有時(shí)與其它學(xué)科滲透，綜合性較強(qiáng)，充分體現(xiàn)出大語(yǔ)文的特點(diǎn)。其主要考點(diǎn)有括提取圖表信如成都課改中要求根據(jù)學(xué)生課外閱讀情況的調(diào)查得出結(jié)論示畫(huà)面寓意（如青島題寶寶快跳的漫畫(huà)畫(huà)創(chuàng)意（如山西課改對(duì)“人大”?；盏年U述示畫(huà)關(guān)系（如寧的“祖孫三帶”的漫畫(huà)題述面情境、表達(dá)讀圖感受、為畫(huà)配詩(shī)、為畫(huà)擬寫(xiě)標(biāo)題或廣告語(yǔ)等。題型示例：（·夏回族課改實(shí)驗(yàn)區(qū)）細(xì)觀察下面這幅畫(huà)，根據(jù)你的創(chuàng)意，為畫(huà)中的大樹(shù)、小樹(shù)各寫(xiě)一句內(nèi)心獨(dú)白，然后結(jié)合畫(huà)面解釋這幅畫(huà)的寓意，并寫(xiě)出你的感觸。

大樹(shù)：小樹(shù)：寓意：感觸：（湖南長(zhǎng)沙課改區(qū)長(zhǎng)市某中對(duì)該校名一學(xué)生采用無(wú)記名投票的方式2004年感動(dòng)中國(guó)人物評(píng)選”和“超級(jí)女聲”兩大電視節(jié)目進(jìn)行調(diào)查，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：情況2004年感動(dòng)中國(guó)人物評(píng)選超級(jí)女聲喜歡不太關(guān)注喜歡不太關(guān)注原因事跡很感人很受教育與自己的關(guān)系不大有趣能表現(xiàn)個(gè)性品位不高人數(shù)91209245

55比例30.3%69.7%81.7%18.3%（）概括說(shuō)統(tǒng)計(jì)表反映的情況。（）上調(diào)查果說(shuō)明了什么問(wèn)題？請(qǐng)簡(jiǎn)要回答。應(yīng)對(duì)策略：①仔觀察，全面審視圖表信息。對(duì)于圖表中所含的“圖示、項(xiàng)目”而言，要全面仔細(xì)觀察，不遺漏一個(gè)信息，因?yàn)槠浣沂镜囊馓N(yùn)可能就在一些“細(xì)節(jié)”信息之中。②注聯(lián)系把關(guān)系與變化像揭示的含意不是從其中一個(gè)禁止的物像中獲得的是物物間關(guān)系中傳達(dá)的格更是如此們不能孤立地看一個(gè)個(gè)數(shù)據(jù)，而應(yīng)從數(shù)據(jù)之間的變化、異同來(lái)把握其趨勢(shì)或揭示的問(wèn)題。③整合信息領(lǐng)悟圖表含意對(duì)察中獲得的信息要進(jìn)行整合以求更為全面準(zhǔn)確地反映圖表的所傳達(dá)的信息。④注重表達(dá)傳達(dá)圖表意圖語(yǔ)中的圖表題對(duì)語(yǔ)言是有要求的必須準(zhǔn)確清楚地傳達(dá)圖表意圖，這需要學(xué)生有清晰的思維，也需要學(xué)生運(yùn)用準(zhǔn)確的詞匯，清楚地表達(dá)。2、語(yǔ)言品析題試題概述：這里的語(yǔ)言品析題指是對(duì)孤的一個(gè)句子的鑒賞求品評(píng)其妙處或指出句子的深層含意這題型深入考查學(xué)生對(duì)言的理解能力鑒賞評(píng)價(jià)能力所在許多地方的中考題中出現(xiàn)。如年常州市、黃岡課改卷、蘇州市、咸寧都出現(xiàn)了此類(lèi)題。對(duì)重慶而言，連續(xù)幾年都有對(duì)此類(lèi)題的涉及。此類(lèi)題涉及考點(diǎn)主要有三個(gè)：句意的理解、詞語(yǔ)的品咂、修辭的賞析。題型示例：如年重慶題“想電話的廣告“類(lèi)失去聯(lián)想界將會(huì)怎樣？進(jìn)行品味。如年重慶題使木深深扎根句話不僅說(shuō)了一種自然現(xiàn)象蘊(yùn)藏著一個(gè)深刻的道理。請(qǐng)說(shuō)出這句話中蘊(yùn)含的道理。如2005年慶課改題：太平洋保險(xiǎn)公司的廣告語(yǔ)時(shí)一滴水難時(shí)太平洋求出好在何處？2005年咸寧市的一道題法控制生命的長(zhǎng)度但你可以靠增加它的寬度和高度來(lái)擴(kuò)大它的容積說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話理解。

應(yīng)對(duì)策略：①?gòu)男揶o角度入手類(lèi)題用于品析的語(yǔ)句一般都是含蓄而富有意蘊(yùn)的句子般采用了比喻、雙關(guān)、擬人等修辭手法。只要我們能識(shí)破它采用的修辭手法，就找到了切入口。如比喻，我們就要考慮其背后的本體是什么？如雙關(guān)，就要想想有哪些方面的含義？②抓住語(yǔ)句中的關(guān)鍵詞。每個(gè)語(yǔ)句都會(huì)有一些關(guān)鍵詞，其包含的信息量大，意義最為豐富，這些關(guān)鍵詞對(duì)全句意義的合成起著極其重要的作用在析時(shí)就是要深入領(lǐng)會(huì)這些關(guān)鍵詞的含義。如上述幾例中的“聯(lián)想、風(fēng)暴、扎根、太平洋”這些即是關(guān)鍵詞。③了解賞析的角度。對(duì)于一個(gè)句子而言，其賞析角度主要包括：修辭的運(yùn)用、語(yǔ)言的準(zhǔn)確、語(yǔ)言的凝煉、音韻的和諧等。3、綜合探究題試題概述：“綜合性學(xué)習(xí)是一種全新的題型種題型的出現(xiàn)是因?yàn)樾抡n標(biāo)和課標(biāo)新教材中都有關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)的教與學(xué)的要求種型主要考查學(xué)生的探究精神與創(chuàng)新意識(shí)視生主動(dòng)積極的參與精神考中特別重探索和研究的過(guò)程重知識(shí)的積累與調(diào)動(dòng)注重語(yǔ)言運(yùn)用的得體、生動(dòng)與準(zhǔn)確。從2005年及的內(nèi)容來(lái)看，十分廣泛：重慶市是開(kāi)展“全校性的讀書(shū)活動(dòng)”為主題，內(nèi)蒙古呼和浩特是“認(rèn)識(shí)諺語(yǔ)主蘇南京“漫游語(yǔ)文世界主題福建廈門(mén)“好店名”為主題，河南實(shí)驗(yàn)區(qū)是以“對(duì)聯(lián)”文化為主題，廣東湛江是以“龍”的有關(guān)知識(shí)為主題，寧夏是以“中學(xué)生上網(wǎng)的利與弊”為主題┉┉目前中考中的“綜合性學(xué)習(xí)”題型還處在試題設(shè)計(jì)與研究的初級(jí)階段地“合性學(xué)習(xí)”題與“語(yǔ)言的積累與運(yùn)用”題、與“語(yǔ)文常識(shí)”題還沒(méi)有多大區(qū)別。這類(lèi)試題有如下特點(diǎn)生活性。設(shè)題的內(nèi)容與生活緊密相聯(lián)，有一定的地域特色綜合性題要著眼于語(yǔ)文知的綜合運(yùn)用和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展重本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。有時(shí)還關(guān)注到語(yǔ)文課程與其他課程的溝通踐、究性。這種題型主要考查考生能否在活動(dòng)中主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探索問(wèn)題積極地為解決問(wèn)題去搜集信息和整理資料否根據(jù)所占有的課內(nèi)外材料形成自己的假設(shè)或觀點(diǎn)否很好地運(yùn)用自己所積累的語(yǔ)文知識(shí)來(lái)表現(xiàn)自己綜合運(yùn)用的能力。從考查的類(lèi)型來(lái)看主有以下種方式文化積累的考查如考查學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化和地方文化的了解；語(yǔ)言運(yùn)用給活動(dòng)命名或與口語(yǔ)交際等整合在一起；社會(huì)實(shí)踐，運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決問(wèn)題，如提出建議、說(shuō)出調(diào)查的方法等；對(duì)材料的分析探究，如出示幾則材料要求提煉隱含觀點(diǎn)并形成自己的評(píng)價(jià)感態(tài)度價(jià)值觀教育如計(jì)一定情景要求表現(xiàn)考生自己的情感與觀點(diǎn)。題型示例：（年慶課改題）今年聯(lián)合國(guó)教科文組織確定“世界讀書(shū)日”的第十周年，學(xué)校準(zhǔn)備組織開(kāi)展一次全校性的讀書(shū)活動(dòng)分（）你給這活動(dòng)命一個(gè)名，以體現(xiàn)活動(dòng)主題分（）動(dòng)組委請(qǐng)你就怎樣開(kāi)展這次活動(dòng)提三點(diǎn)建議）①②③（）讀過(guò)的學(xué)作品中，你最喜歡的人物形象是哪一個(gè)？請(qǐng)說(shuō)明理由分

（浙省課改區(qū)題1．江乃人文薈萃之地，人物俊雅，文章風(fēng)流，素為海內(nèi)矚目。憑借豐厚的文化積淀省民致力于將浙江打造成文化大省在請(qǐng)你協(xié)助制作一份宣傳“文化浙江”的小冊(cè)子，相信你一定能夠完成以下任務(wù)。1）這份宣傳小冊(cè)子已擬有兩個(gè)欄目，請(qǐng)你仿照它們?cè)贁M兩個(gè)欄目，可以從歷史、藝術(shù)、名勝、民俗等角度來(lái)擬寫(xiě)。要求結(jié)構(gòu)相同，字?jǐn)?shù)相同。欄目一：點(diǎn)擊文化名人欄目二：遍數(shù)名優(yōu)特產(chǎn)欄目三：欄目四：2）在“欄目一”中，需要介紹浙江籍的文化名人。請(qǐng)從下列備選的浙江籍文化名人中選擇一位（示例所選人物除外紹他（她）所取得的成就，可以從文學(xué)地位、代表作、影響等角度來(lái)介紹字右）備選文化名人：駱賓王、陸游、張岱、龔自珍、魯迅、郁達(dá)夫、徐志摩、豐子愷、艾青、琦君、余華、王旭烽、余秋雨示例：余華，當(dāng)代著名小說(shuō)家，代表作有《活著賣(mài)血記》等，其作品被翻譯成多國(guó)文字，《活著》還被拍成了電影。3）在“欄目二”中，需要宣傳浙江的名優(yōu)特產(chǎn)，如杭州的龍井、金華的火腿、寧波的湯圓等。請(qǐng)選擇你所熟悉的浙江的一種名優(yōu)特產(chǎn)，為其擬寫(xiě)一則宣傳語(yǔ)過(guò)20字此例涉及三個(gè)不同的角度：社會(huì)實(shí)踐、文化積累、語(yǔ)言運(yùn)用，較為全面地考查了學(xué)生的綜合能力。應(yīng)對(duì)策略：1注會(huì)熱點(diǎn)富息為合學(xué)習(xí)有許多是結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)事件而設(shè)題的2005年的綜合性學(xué)習(xí)題就涉及了2004的感動(dòng)中國(guó)十大人廣東生誕辰200周陜西讀書(shū)日”十周年（重慶些富有文化氣息的社會(huì)熱點(diǎn)事件構(gòu)成了綜合探究題的背景材料，如果留心這些事件，學(xué)生有所了解，解答起來(lái)就從容一些。2、掌握實(shí)踐方法，增強(qiáng)實(shí)踐能力。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)試題實(shí)踐性強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生去經(jīng)歷、去探究因常?？疾閷W(xué)生實(shí)踐的程，如搜集信息的方法，提出好的建議等。我們?cè)趹?yīng)對(duì)時(shí)就要讓學(xué)生掌握這些基本的實(shí)踐方法。如提出的建議一是要緊扣主題，二是要具有可行性。3、根據(jù)情境，恰當(dāng)表達(dá)。可以這樣說(shuō)，每一道語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)試題都有對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的考查這點(diǎn)甚至是一個(gè)核的考查要素且相對(duì)于一般的語(yǔ)言運(yùn)用題而言因?yàn)橛刑囟ǖ那榫骋?，其語(yǔ)言表達(dá)能力要求更高。如給活動(dòng)命名，給欄目取名，寫(xiě)一段串詞等。我們?cè)诒磉_(dá)時(shí)要注意兩點(diǎn)：一是內(nèi)容要切合主題；二是語(yǔ)言要準(zhǔn)確、凝練、生動(dòng)。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)在教學(xué)中還沒(méi)有得到應(yīng)有的重視合性學(xué)習(xí)題受到各地中考命題的關(guān)注是在通過(guò)試題的導(dǎo)向引教師更好地開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)果我們?cè)诮虒W(xué)中每期能扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展一兩次綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)付這個(gè)題當(dāng)是“閑庭信步（二）閱讀探究題試題概述及題型示例：應(yīng)該說(shuō)，所有的閱讀設(shè)題都應(yīng)是探究試題（識(shí)記類(lèi)題除外然不同的題其探究的成分是不一樣的，能力層級(jí)不同?？键c(diǎn)包括文意理解、內(nèi)容評(píng)析、結(jié)構(gòu)安排、語(yǔ)言品味、表達(dá)方式（表現(xiàn)手法）鑒賞；形式既有要求展示探究過(guò)程的，也有要求展示探究結(jié)果的。在閱讀試題中有幾類(lèi)新題型：1、對(duì)學(xué)生探究及思維過(guò)程的考查題

學(xué)生的思維方式很大程度上決定了其思維結(jié)果多學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解有誤往是思維方向思維方式出現(xiàn)了偏差關(guān)注學(xué)生的思維過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)有著十分重要的意義。新課程考試評(píng)價(jià)對(duì)這方面的考查也出現(xiàn)了一些探索，如：（年北省宜昌市中考擬題）要準(zhǔn)確填出第段括號(hào)內(nèi)的詞語(yǔ)，可以通過(guò)結(jié)合語(yǔ)境、研究詞義來(lái)完成。請(qǐng)你根據(jù)下表提示的步驟，進(jìn)行相應(yīng)的推斷，并寫(xiě)出研究結(jié)果。研究步驟研究?jī)?nèi)容研究結(jié)果1、先抓重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解“絨毛羽干”一詞的意思“干”是多音多義字，在此處應(yīng)讀（此毛羽干”的意思是：2、再結(jié)合上下文理解確定文中括號(hào)內(nèi)應(yīng)填的詞語(yǔ)它的腰腿如同絨毛羽干一般，極〖個(gè)）（年慶北碚區(qū)中考題語(yǔ)詞典》的解釋是：寫(xiě)字寫(xiě)得不好的一筆；繪畫(huà)中畫(huà)得不好的部分；詩(shī)文中寫(xiě)得不好的詞句。文中的“敗筆”的含義與項(xiàng)相關(guān)，但不完全相同，根據(jù)文中的，我們可以推斷出“敗筆”一詞在文中的含義是。2、對(duì)學(xué)生批注能力的考查圈點(diǎn)批注是我們常用的學(xué)習(xí)方法繼2004年碚區(qū)使用了該題型后年有了更多的地區(qū)使用這類(lèi)題型。批注主要集中在理解內(nèi)容、品味語(yǔ)言、賞析表達(dá)特色、生發(fā)聯(lián)想、質(zhì)疑問(wèn)難等方面，要求緊扣文章內(nèi)容，表達(dá)通暢簡(jiǎn)潔多給學(xué)生提供了思路，加上了批注示例，這就降低了難度，適應(yīng)了學(xué)生認(rèn)知能力。題型示例詳見(jiàn)2005年浙江卷、江卷、福建福州卷等。3、文章內(nèi)容及形式評(píng)析題要求學(xué)生對(duì)文章的觀點(diǎn)及表現(xiàn)形式發(fā)表見(jiàn)解出自己的看法這類(lèi)題型充分體現(xiàn)了尊重學(xué)生的個(gè)性化解讀的要求，試題一般沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，只須言之成理即成。（年慶課改卷《愛(ài)蓮》閱讀題）作者認(rèn)為，菊是“花之隱逸者同這種看法？為什么？4、材料鏈接類(lèi)比探究題即在選文之外另外鏈接幾則材料提供背景或不同的角度提供幾則相關(guān)材料要求結(jié)合選文進(jìn)行探究。閱讀探究自去年黑龍江寧安市首次出現(xiàn)這類(lèi)題之后2005年到眾多地

區(qū)的追捧這試題以其開(kāi)放性由度為學(xué)生的思維及情感表述提供了廣闊的空間閱讀真正成為了學(xué)生與文本的對(duì)話。其探究要求包括分析材料的同一性、分析材料的差異性、就材料靈活地表達(dá)觀點(diǎn)三種形式。（年龍江省第22題閱讀文章《華語(yǔ)情結(jié)任意組合至少兩則材料，提取材料中的關(guān)鍵信息個(gè)或多個(gè)角度思考談你對(duì)母語(yǔ)現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)關(guān)鏈五則材料，略）應(yīng)對(duì)策略：1、尊重文本。閱讀中的探究性試題，試題答案或多或少都帶有一定的開(kāi)放性，但是這并不意味著可以隨意胡說(shuō)，尊重文本自身的規(guī)定性是個(gè)性化解讀的前提。2、遵循閱讀的一般規(guī)律（）養(yǎng)識(shí)整體意識(shí)和語(yǔ)境意識(shí)。整體意識(shí)即首先讓學(xué)生讀文，并快速把握章的文本特征、情感、主旨、思路等，在頭腦中留下一個(gè)整體印象，并將此印象帶入對(duì)問(wèn)題的解答之中語(yǔ)意識(shí)即讓學(xué)生形成良的思維習(xí)慣先回到文中找出問(wèn)題涉及的句子及與之相關(guān)的部分，從中推斷答案。（）握法閱讀中有許多好的方法，如文體切入法、整體把握法、信息篩選、語(yǔ)境分析法、比較閱讀法等。信息篩選法準(zhǔn)確地捕捉文中的要信息并加以合理的篩選終是現(xiàn)代文閱讀的關(guān)鍵在篩選信息時(shí)，首先要找準(zhǔn)信息區(qū)間后鎖定關(guān)鍵詞句