2023四年級(jí)語(yǔ)文《爬山虎腳》教案4篇

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023四年級(jí)語(yǔ)文《爬山虎腳》教案4篇下面是我為大家整理的2023四年級(jí)語(yǔ)文《爬山虎腳》教案4篇,供大家參考。

作為一位不辭辛勤的人民教師，往往需要準(zhǔn)備教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？這次帥氣的我為您整理了4篇《四年級(jí)語(yǔ)文《爬山虎的腳》的教案》，我們不妨閱讀一下，看看是否能有一點(diǎn)拋磚引玉的作用。

爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

教學(xué)目標(biāo)

1、讀懂課文，了解爬山虎的特點(diǎn)，繼續(xù)練習(xí)了解課文的表達(dá)順序，抓住主要內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)的觀測(cè)方法和表達(dá)方法，培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀測(cè)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)

了解爬山虎腳的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)觀測(cè)事物的方法，培養(yǎng)觀測(cè)事物的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備

課前，教師準(zhǔn)備爬山虎的教學(xué)掛圖，設(shè)計(jì)爬山虎的畫（隱去它的腳），制作演示課件。布置學(xué)生課余觀測(cè)爬山虎，對(duì)照課文內(nèi)容，了解爬山虎腳的樣子。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課。

爬山虎是一種攀援植物，它不用像葡萄或葫蘆等植物那樣搭架子，也能往高處爬。這是什么原因呢？今天，我們學(xué)習(xí)完《爬山虎的腳》，就能找到答案了。（板書課題）

二、了解爬山虎葉子的特點(diǎn)。

1、輕聲讀其次自然段，理解“剛長(zhǎng)出來(lái)〞和“長(zhǎng)大了的〞葉子各有什么特點(diǎn)。

2、填空：剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子的特點(diǎn)：________、________。長(zhǎng)大了的葉子的特點(diǎn)：________、________、________、________。

3、看插圖，重點(diǎn)理解課文怎樣寫長(zhǎng)大了的葉子。（抓住“新鮮〞、“一順兒〞、“均勻〞）

4、朗讀指導(dǎo)：讀出葉子的美來(lái)。

5、試著把這一自然段背下來(lái)。

三、了解爬山虎腳的特點(diǎn)。

引言：爬山虎的葉子之所以活力勃勃鋪滿墻，跟它的腳關(guān)系密切，它的腳終究是怎樣的呢？請(qǐng)自學(xué)第三自然段，邊默讀邊畫出寫爬山虎腳的有關(guān)句子。

1、觀測(cè)實(shí)物（或掛圖），默讀課文，進(jìn)一步了解爬山虎腳的位置、樣子、顏色。用自己的話與同桌相互說(shuō)一說(shuō)。

2、屏幕顯示描寫爬山虎腳的話，學(xué)生說(shuō)說(shuō)每句話講了什么，了解爬山虎腳的位置、樣子、顏色。

3、讓全班學(xué)生選擇彩筆，邊默讀描寫爬山虎腳的句子，邊畫出爬山虎的腳。

4、依照課文有關(guān)內(nèi)容，小組評(píng)議畫的狀況。

5、熟讀，指導(dǎo)背誦。

6、結(jié)合板書小結(jié)：由于“注意〞了，所以對(duì)爬山虎腳長(zhǎng)的位置、樣子、顏色才了解得這么詳細(xì)。那么它是怎么爬的？請(qǐng)自學(xué)課文第四自然段。

四、了解爬山虎是怎么向上爬的。

1、教師范讀，學(xué)生邊聽邊圈出寫爬山虎怎么爬的動(dòng)詞。

2、學(xué)生邊匯報(bào)，教師邊板書：觸巴拉貼

3、小結(jié)：正是確鑿地運(yùn)用了這些動(dòng)詞，才把爬山虎的腳是怎么爬的過程寫得很具體。正是依照爬山虎的生長(zhǎng)順序來(lái)觀測(cè)的，所以寫得才這么有序。

4、觀測(cè)電腦演示的爬山虎的腳爬墻的過程，用課文語(yǔ)句來(lái)講解這一過程。

5、教師小結(jié)：原來(lái)爬山虎可不像動(dòng)物那樣只有幾只腳交替著爬，而是長(zhǎng)一只腳巴住墻，再爬就必需再長(zhǎng)一只腳，再巴住墻。一直往上長(zhǎng)，必需不斷長(zhǎng)出新腳。所以，葉圣陶爺爺說(shuō)爬山虎是“一腳一腳〞往上爬的。

6、看電腦演示爬山虎正面爬墻的過程，請(qǐng)學(xué)生用自己的話表達(dá)。

爬山虎不只往上爬，還往左邊、右邊爬，緊緊貼在墻上，爬滿整個(gè)墻。所以課文其次自然段才寫“一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很〞。

7、小結(jié)過渡：方才我們學(xué)習(xí)了爬山虎觸著墻的腳是怎么爬的，那么沒觸著墻的腳會(huì)變成什么樣呢？請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)最終一個(gè)自然段。

五、學(xué)習(xí)第五自然段。

1、歸納觸著墻和沒觸著墻的不可憐況。

沒觸著墻：板書：萎了

觸著墻：板書：穩(wěn)固

2、爬山虎的腳與墻的關(guān)系怎樣？

3、朗讀課文第五自然段。

六、總結(jié)。

1、學(xué)生歸納其次、三、四、五自然段各講的是什么內(nèi)容。

2、復(fù)習(xí)第三、四、五這幾個(gè)自然段，講講圍繞爬山虎的腳，先講了什么，再講了什么，最終講了什么。

3、了解在觀測(cè)方面有哪些地方值得我們學(xué)習(xí)的。

4、總結(jié)：這篇課文重點(diǎn)圍繞“爬山虎的腳〞來(lái)寫，為了說(shuō)明白這個(gè)意思，進(jìn)行了細(xì)心而有序的觀測(cè)，并且用確鑿、生動(dòng)的語(yǔ)言描寫，使爬山虎的腳給我們留下了深刻的印象。

七、拓展作業(yè)。

1、把課文中你喜歡的句子抄下來(lái)，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這些句子。

2、細(xì)心觀測(cè)一種植物，將它最有特點(diǎn)的部分寫下來(lái)，與同學(xué)交流。

爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

文本分析：

文章運(yùn)用散淡的語(yǔ)言、恬靜的筆法，細(xì)致地描寫了爬山虎生長(zhǎng)的地方、爬山虎的葉子、爬山虎的腳的形狀特點(diǎn)、它是如何一步一步往上爬的等內(nèi)容。文章從整體到部分，重點(diǎn)放在爬山虎的腳上，并緊扣題目，讓學(xué)生讀后產(chǎn)生探究的欲望，激發(fā)他們留心觀測(cè)周邊事物的猛烈興趣。

教學(xué)本文，不僅要讓學(xué)生讀懂課文，了解爬山虎的特點(diǎn)以及它是怎樣用腳爬的，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀測(cè)事物、抓住事物特點(diǎn)的方法，學(xué)習(xí)如何寫出內(nèi)容具體的文章的方法。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課“均、柄、蝸〞等5個(gè)生字（包括1個(gè)多音字），會(huì)寫“虎、操、占〞等14個(gè)生字；理解相關(guān)詞語(yǔ)的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文；理清課文的寫作順序，了解爬山虎的特點(diǎn)，體會(huì)對(duì)爬山虎的愛好之情。

3、學(xué)習(xí)細(xì)心觀測(cè)事物的方法，培養(yǎng)留心觀測(cè)周邊事物的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、運(yùn)用多種方法理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2、自覺運(yùn)用抓重點(diǎn)詞句、聯(lián)系生活實(shí)際等閱讀方法讀懂課文，感受爬山虎的葉子和腳的可愛。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、把握課文的描寫順序，學(xué)習(xí)觀測(cè)事物的方法。

2、觀測(cè)一種植物，仿照課文的寫法具體、有序地寫一寫。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

第一課時(shí)：

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，透露課題

1、出示爬山虎的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀測(cè)它的葉子、腳有什么特點(diǎn)。

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，我們知道絲瓜、葡萄要依附著架子才能往高處生長(zhǎng)，而有一種植物卻不需要這樣的架子，這是什么植物呢？請(qǐng)同學(xué)們看看PPT上的圖片，告訴老師這種植物是——（學(xué)生齊聲：爬山虎）。對(duì)了，就是爬山虎。今天我們就走近爬山虎，看看它是什么樣的。

2、教師板書課題，引導(dǎo)學(xué)生通過課題思考課文的主要內(nèi)容。（板書：爬山虎的腳）

過渡：同學(xué)們，人和動(dòng)物是有腳的，借助腳可以行走、騰躍。那么植物也有腳嗎？答案是確定的，爬山虎就是有腳的植物。它的腳是什么樣的？有什么用處呢？讓我們帶著這些問題來(lái)學(xué)習(xí)課文吧！

二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)

1、介紹及爬山虎的相關(guān)知識(shí)。

葉圣陶（1894—1988）原名葉紹鈞，字秉臣、圣陶，XX蘇州人，現(xiàn)代作家、教育家、文學(xué)出版家和社會(huì)活動(dòng)家，有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家〞之稱。主要作品有童話集《稻草人》，小說(shuō)集《隔膜》《火災(zāi)》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》等。

葉圣陶改名趣事：葉圣陶曾數(shù)次改名。他原名葉紹鈞，12歲入蘇州長(zhǎng)元吳公立小學(xué)時(shí)，請(qǐng)先生章伯寅取一個(gè)立志于愛國(guó)強(qiáng)國(guó)的字。章先生說(shuō)：“你名紹鈞，有詩(shī)曰‘秉國(guó)之鈞’，取‘秉臣’為字好。〞并教育他要愛國(guó)就得先愛鄉(xiāng)土，曉得鄉(xiāng)土的山川史地名人偉業(yè)。1911年10月15日，蘇州在辛亥革命中光復(fù)了。次日，葉紹鈞找到章伯寅先生說(shuō)：“清廷已覆沒，皇帝被打倒了，我不能再作臣了，請(qǐng)先生改一個(gè)字。〞先生笑了笑說(shuō)：“你名紹鈞，有詩(shī)曰‘圣人陶鈞萬(wàn)物’，就取‘圣陶’為字吧。〞葉紹鈞滿意而去。1914年6月10日，葉紹鈞在《小說(shuō)叢報(bào)》第2期發(fā)表文言小說(shuō)《玻璃窗內(nèi)之畫像》，署名“圣陶〞。以后他又把姓氏與筆名“圣陶〞連了起來(lái)，這才有了成為之后著名于世的筆名。

爬山虎：多年生大型落葉木質(zhì)藤本植物，其形態(tài)與野葡萄藤相像。夏季開花，花小，呈黃綠色，漿果紫黑色。爬山虎的適應(yīng)性強(qiáng)，喜陰濕環(huán)境，但不怕強(qiáng)光，耐寒，耐旱，耐貧瘠，氣候適應(yīng)性廣泛，在暖溫帶以南冬季也可以保持半常綠或常綠狀態(tài)。耐修剪，怕積水，對(duì)土壤要求不嚴(yán)，陰濕環(huán)境或向陽(yáng)處均能茁壯生長(zhǎng)，但在陰濕、肥沃的土壤中生長(zhǎng)最正確。但爬山虎的根會(huì)分泌酸性物質(zhì)腐蝕石灰?guī)r，沿著墻的縫隙鉆入其中，使縫隙過大，嚴(yán)重可至墻體碎裂倒塌。

2、教師播放朗讀音頻，學(xué)生邊聽邊感受朗讀的節(jié)奏和語(yǔ)氣。

3、學(xué)生自讀課文，同時(shí)圈出生字新詞。

4、教師檢查學(xué)生的生字詞預(yù)習(xí)狀況。

（1）出示帶拼音的字詞卡片，指名學(xué)生認(rèn)讀。教師相機(jī)改正。

會(huì)寫的字：爬山虎（hǔ），操（cāo）場(chǎng)，占（zhàn）據(jù)，嫩（nèn）紅，舒（shū）服，一順（shùn）兒，均（jūn）勻，重疊（dié），空隙（xì），莖（jīnɡ），葉柄（bǐnɡ），枯萎（wěi），瞧（qiáo）不起，穩(wěn)固（ɡù）。

會(huì)認(rèn)的字：蝸（wō）牛，彎曲（qū）。

（2）指導(dǎo)學(xué)生歸類識(shí)字。

◆部首歸類：

土：均（均勻）坎（坎坷）培（培育）坤（乾坤）。

木：柄（把柄）柱（支柱）松（松樹）欄（圍欄）。

◆量詞歸類：

陣：一陣風(fēng)一陣雨一陣清香根：一根莖一根針一根木棍。

（3）引導(dǎo)學(xué)生觀測(cè)字形、結(jié)構(gòu)，了解字的筆畫，教師示范書寫重點(diǎn)字，指導(dǎo)學(xué)生書寫。

◆書寫指導(dǎo)：

［操］左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。左部“扌〞豎鉤直挺；右部“喿〞上窄下寬，上部三“口〞大小不一，下部“木〞橫長(zhǎng)托上。

［占］上下結(jié)構(gòu)，上下對(duì)正。上部豎直，在豎中線上；下部“口〞兩豎略向內(nèi)斜。

［疊］上中下結(jié)構(gòu)，整個(gè)字重心要穩(wěn)。上部三個(gè)“又〞的末筆捺都改點(diǎn)；中部“冖〞寬，橫段在橫中線下側(cè)；下部“且〞居中，底寬與“冖〞相當(dāng)。

［瞧］左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。左部“目〞框內(nèi)兩短橫分寫在橫中線上下；右部上窄、長(zhǎng)，下寬、扁，“〞橫畫間隔均勻，“灬〞上合下開，形成寬底，托住上部。

◆易錯(cuò)提醒：

［舒］右部是“予〞，不要多加一撇寫成“矛〞。

［隙］右部上面是“〞，不要寫成“小〞；中間是“曰〞，不要寫成“日〞或“目〞。

（4）學(xué)生進(jìn)行書寫練習(xí)，教師巡查，相機(jī)改正學(xué)生的書寫錯(cuò)誤。

三、再讀課文，整體感知

1、指名學(xué)生分自然段朗讀，圈畫出有不解的詞句。

2、同桌交流朗讀狀況，教師結(jié)合交流狀況點(diǎn)撥理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

（1）那些葉子綠得那么（新鮮），看著十分安逸。

預(yù)設(shè)：查詞典理解詞語(yǔ)的含義，并結(jié)合句子確定義項(xiàng)。“新鮮〞在詞典中的解釋有：①（剛生產(chǎn)、宰殺或烹調(diào)的食物等）沒有變質(zhì)，也沒有經(jīng)過腌制、干制等。②（空氣）經(jīng)常流通，不含雜類氣體。③（事物）出現(xiàn)不久。④希奇；稀罕。引導(dǎo)學(xué)生想象剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子的樣子，可以確定“新鮮〞在這里的意思對(duì)應(yīng)選項(xiàng)①。

（2）一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就（漾起）波紋，好看得很。

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生想象石子丟進(jìn)水中所產(chǎn)生的水波蕩漾的景象，進(jìn)而結(jié)合該句，理解“漾起〞指的是爬山虎的葉子在風(fēng)的吹動(dòng)下上下起伏。

（3）不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳巴在墻上相當(dāng)（穩(wěn)固）。

預(yù)設(shè)：理解“穩(wěn)固〞的意思，教師可以演示東西被膠水粘住難以拉伸的情景，讓學(xué)生直觀地感受什么狀態(tài)才是“穩(wěn)固〞。也可以直接讓學(xué)生查詞典，理解詞義。

3、整體把握課文內(nèi)容。

（1）引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，在默讀中思考以下問題。

閱讀與思考：

A、爬山虎生長(zhǎng)在什么地方？（墻上）

B、課文介紹了關(guān)于爬山虎的哪些內(nèi)容？（爬山虎生長(zhǎng)的地方；爬山虎的葉子、腳；爬山虎是如何用腳爬行的）

C、爬山虎葉子的顏色是怎樣變化的？（嫩紅→嫩綠）

D、爬山虎的腳是什么樣子的？（枝狀；像蝸牛的觸角；嫩紅）

E、從的描寫中，我們可以看出他對(duì)爬山虎有著怎樣的感情？（愛好）

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生從整體上閱讀課文，根據(jù)題目尋覓答題的關(guān)鍵詞句。

F、出示課件，指名學(xué)生填空：是一個(gè)有心人，他通過認(rèn)真、細(xì)致的觀測(cè)，發(fā)現(xiàn)爬山虎的葉子是會(huì)****，它也有腳，它的腳長(zhǎng)在****，形狀是****，顏色是****。爬山虎用腳一步一步地往上爬。留心觀測(cè)周邊事物的精神真值得我們學(xué)習(xí)啊！

（2）引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)出各自然段的序號(hào)，給課文劃分層次，歸納每一層次主要寫了什么內(nèi)容。

◆結(jié)構(gòu)梳理：

第一部分（第1自然段）：交代了爬山虎生長(zhǎng)的地方。

其次部分（第2自然段）：寫爬山虎葉子的特點(diǎn)。

第三部分（第3~5自然段）：寫爬山虎的腳的樣子以及它是如何一步一步地往上爬的。

四、課堂回想，交流收獲

1、教師總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，并點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

過渡：同學(xué)們，請(qǐng)你們想象一下，一面墻上巴滿了綠綠的爬山虎，風(fēng)一吹，滿墻的葉子起伏蕩漾，這是多么美的景致。葉圣陶先生是個(gè)擅長(zhǎng)觀測(cè)生活的人，他捕獲到了爬山虎的美，并且用生動(dòng)的文字將這種美浮現(xiàn)了出來(lái)。下節(jié)課上我們將繼續(xù)深入課文，具體探究這種美。

這節(jié)課上，我們主要學(xué)習(xí)了本課的生字以及重點(diǎn)詞語(yǔ)，了解了課文的主要內(nèi)容，并且給課文劃分了層次，同學(xué)們表現(xiàn)得都很不錯(cuò)。

2、引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。

（1）交流并積累從文中學(xué)到的理解詞語(yǔ)、劃分層次的方法。

（2）摘抄并積累文中描寫生動(dòng)的句子。

描寫爬山虎的美句

※遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，一墻綠油油的爬山虎，像綠色的絨毯掛在墻上。

※每當(dāng)微風(fēng)輕輕滑過爬山虎時(shí)，爬山虎像被頑皮的風(fēng)兒掀起了綠色的衣裙，接連不斷，類似一個(gè)接一個(gè)的波浪，湊成了一個(gè)綠色的海洋。

※爬山虎的葉子一層又一層地圍圍著枝條，無(wú)數(shù)的藤蔓又一圈圈地圍圍著主干。葉子是那樣繁茂，這時(shí)整片的爬山虎就變成了彩色的滾動(dòng)的瀑布，亦真亦幻，傾瀉不止。

※紅紅的爬山虎散發(fā)著濃濃的秋意，綻放著絢爛的笑容，顯示著生命的魅力。是希望，是熱血，是收獲，似乎每一片紅葉都寫滿無(wú)限的遐思，掛著一個(gè)又一個(gè)故事，將生命化為永恒。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)，穩(wěn)定提升

完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

其次課時(shí)：

教學(xué)過程：

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

1、學(xué)生聽寫詞語(yǔ)，教師檢測(cè)學(xué)生課后的復(fù)習(xí)狀況。

2、指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

明確：這篇課文細(xì)致地描寫了爬山虎生長(zhǎng)的地方，爬山虎的葉子，爬山虎的腳的形狀和特點(diǎn)，以及它是如何一步一步地往上爬的。細(xì)致的描述，使我們產(chǎn)生了探究的欲望，激發(fā)了我們留心觀測(cè)周邊事物的猛烈興趣。

3、教師過渡，導(dǎo)入新課。

過渡：爬山虎多么好玩兒啊，竟然能用腳往上爬。它的腳畢竟長(zhǎng)在哪呢？是什么樣子的？它又是如何用腳往上爬的呢？就讓我們隨一起走進(jìn)課文去深入了解。

二、研讀課文，重點(diǎn)探究

1、自主交流，整體把握。

（1）學(xué)生自由讀文，教師出示自讀要求，引導(dǎo)學(xué)生圈畫重點(diǎn)。

閱讀與思考：

A、用橫線畫出描寫長(zhǎng)大后的爬山虎的葉子的句子。

B、用波浪線畫出描寫爬山虎的腳的句子。

C、用“○〞圈出描寫爬山虎的動(dòng)作的詞語(yǔ)。

（2）小組合作交流，理解圈畫的重點(diǎn)詞句。

2、匯報(bào)展示，品讀課文。

（1）小組代表匯報(bào)圈畫的詞句，教師相機(jī)點(diǎn)撥重要語(yǔ)句。

A、爬山虎剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長(zhǎng)大，就變成嫩綠的。

那些葉子綠得那么新鮮，看著十分安逸。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來(lái)的，也不留一點(diǎn)兒空隙。（這幾句話描寫的是爬山虎的葉子，細(xì)細(xì)品讀，思考：爬山虎的葉子的顏色是如何變化的？長(zhǎng)大了的葉子有什么特點(diǎn)？）

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生找出句子中描寫顏色的詞語(yǔ)“嫩紅〞“嫩綠〞“綠得那么新鮮〞，這些詞語(yǔ)透露了爬山虎的葉子從剛長(zhǎng)出到長(zhǎng)大后的顏色的變化過程。對(duì)長(zhǎng)大了的葉子的描寫集中在后面一句，用兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括就是：綠、整齊。

B、一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。（這句話運(yùn)用了什么描寫手法？你能用自己的話描述葉子在風(fēng)的吹拂下的情景嗎？）

預(yù)設(shè)：此題旨在考察學(xué)生對(duì)景物的描寫手法的把握。首先，引導(dǎo)學(xué)生朗讀句子，從“風(fēng)拂過〞“漾起〞中體會(huì)這句話是對(duì)爬山虎的葉子的動(dòng)態(tài)描寫。其次，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，感受葉子在風(fēng)的吹拂下的其他動(dòng)態(tài)，用流暢、生動(dòng)的句子寫下來(lái)。

C、爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。（這兩句話從哪些方面描寫了爬山虎的腳？運(yùn)用了什么修辭手法？為什么能將爬山虎的腳描寫得這么細(xì)致？）

預(yù)設(shè)：首先，引導(dǎo)學(xué)生把握這兩句話的主要意思。前一句交代了爬山虎的腳的位置。后一句寫出了爬山虎的腳的形狀。其次，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“像蝸牛的觸角〞所運(yùn)用的修辭手法。描寫細(xì)致，是由于細(xì)心觀測(cè)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到這一層，使他們養(yǎng)成擅長(zhǎng)觀測(cè)周邊事物的好習(xí)慣。

D、爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。（畫出表示爬山虎爬墻的動(dòng)作的詞語(yǔ)，思考：這些詞語(yǔ)有什么作用？爬山虎爬墻的過程是怎樣的？）

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生朗讀句子，邊讀邊畫出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。這幾句話描寫的是爬山虎爬墻的過程，引導(dǎo)學(xué)生分析每個(gè)分句的含義，把握爬墻的步驟，然后用精練的語(yǔ)句概括每一步驟。

（2）引導(dǎo)學(xué)生思考并探究其他知識(shí)要點(diǎn)。

A、課文的題目是“爬山虎的腳〞，文中為什么還要介紹爬山虎的葉呢？

明確：思維一，葉和腳是一個(gè)整體，都是爬山虎的一部分，不可能脫離彼此單獨(dú)存在。

思維二，人們是先看到爬山虎的葉子，然后才觀測(cè)它的腳，它的腳藏在葉子下面。

思維三，爬山虎的葉子不斷地吸收陽(yáng)光，它的腳才能長(zhǎng)得好，才能不斷地向上生長(zhǎng)。

B、爬山虎葉子的葉尖為什么一順兒朝下？為什么說(shuō)“在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來(lái)的〞？

明確：“一順兒〞是指同一個(gè)方向或順序，爬山虎的葉尖一順兒朝下，是說(shuō)沒有一片葉子是朝另一個(gè)方向的，長(zhǎng)得如此整齊，令人驚嘆。結(jié)合上下文，邊看插圖邊想象爬山虎向上爬的過程，它的腳由直到彎，一拉一緊爬上去了。與它的腳反方向長(zhǎng)的葉柄便向下垂，葉尖便自然地也向下垂。一順兒朝下的葉尖，如此整齊的葉子，多像一幅畫。

葉子為了充分吸收陽(yáng)光，所以均勻而不重復(fù)地生長(zhǎng)，可見爬山虎是多么聰明的植物??！

C、描寫爬山虎爬墻的過程的句子之間存在著因果關(guān)系，你發(fā)現(xiàn)了嗎？請(qǐng)具體說(shuō)說(shuō)。

明確：“細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖一拉，使它緊貼在墻上。〞這句話是講爬山虎的腳是怎樣爬的。這句話“彎、拉、緊〞三個(gè)字，有一連串的因果關(guān)系。由“直〞到“彎〞，縮短了距離，所以產(chǎn)生了拉力；產(chǎn)生的拉力，使爬山虎在墻上貼得很緊，繼而一腳一腳地往上爬。

D、學(xué)習(xí)課文，你還有哪些收獲？請(qǐng)和大家共享一下。

明確：學(xué)習(xí)課文的收獲是多方面的，詞語(yǔ)、句子、所運(yùn)用的修辭手法、描寫事物的方法，語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)、文章的內(nèi)容、主旨等，只要是合理的，都可以寫。要擅長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，多方面理解課文，這樣才能真正學(xué)有所得。

（3）回味課文，教師總結(jié)。

小結(jié)：一片普普通通的爬山虎，就那么靜靜地貼在墻上，綠著，生長(zhǎng)著，沒有嫵媚的身姿，也不會(huì)引起人們的驚嘆。但葉圣陶先生注意到了爬山虎的美，并用生動(dòng)的文筆寫出了它一步一步地往上爬的神態(tài)，從而成就了一篇經(jīng)典美文。假使我們也能像葉圣陶先生那樣，隨時(shí)留心周邊的事物，何愁不能發(fā)現(xiàn)美呢？

三、拓展閱讀，賞析名段（篇）

1、出示課外名篇片段課件，指名學(xué)生朗讀。

那天下午，天氣很好。我來(lái)到葉老先生住的四合院。剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減少了大量，陽(yáng)光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面騰躍著，閃爍著迷離的光點(diǎn)。

我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個(gè)他的老朋友。他親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包含的期待，把我小小的心溶化了，以至不知黃昏的到來(lái)。落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，宛如一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。

——肖復(fù)興《那片綠綠的爬山虎》

2、閱讀與交流。

（1）“我〞在哪里見到了爬山虎？（葉老先生家的院子里）

（2）第一次見到那墻爬山虎，“我〞的主要感受是什么？（綠）

（3）將陽(yáng)光比作什么？從中可以感受到他怎樣的心情？（小精靈；形象地表現(xiàn)了初到葉老先生家時(shí)興奮、沖動(dòng)的心情）

（4）讀選文其次段，說(shuō)說(shuō)“我〞的心被什么溶化了。（葉老先生的平易近人、認(rèn)真質(zhì)樸）

（5）選文其次段再次描寫爬山虎，運(yùn)用了什么修辭手法？突出了爬山虎的什么特點(diǎn)？（比喻；綠）

四、讀寫結(jié)合，學(xué)有所獲

過渡：同學(xué)們，世間萬(wàn)物豐富多彩、美不勝收，而且有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。假使我們細(xì)心觀測(cè)，就能發(fā)現(xiàn)大自然的大量奧秘。讓我們快快行動(dòng)起來(lái)，去摸索，去發(fā)現(xiàn)吧！

1、出示“小練筆〞，教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥寫作技巧，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)片段寫作。

小練筆：植物世界豐富多彩，給我們的生活增加了無(wú)窮樂趣。觀測(cè)自己感興趣的某種植物，用一段話寫出它的特點(diǎn)。

提醒：這種植物叫什么名字？它的莖是什么形狀的？葉子是怎樣生長(zhǎng)的？在生長(zhǎng)過程中花的顏色有什么變化？

2、學(xué)生寫作片段，教師指名學(xué)生朗讀，集體評(píng)議。

片段例如：韭菜蘭也是一種蘭花，只是由于它的葉子像韭菜，所以才叫韭菜蘭。韭菜蘭剛長(zhǎng)出來(lái)時(shí)，就像小草的嫩芽。差不多兩個(gè)月后，就長(zhǎng)大了，果真像韭菜一樣。韭菜蘭大約在七八月開花。開花前，它先長(zhǎng)出一根綠竿，接著露出花骨朵兒，過上幾天，就開花了。它的花是乳白色的，雖然沒有牡丹的富貴，也沒有茉莉的清香，更沒有桃花的花枝招展，卻有自己獨(dú)特的風(fēng)格：清秀淡雅。她歪著頭，就像一位內(nèi)向的少女，使人一見即生憐惜之情。

點(diǎn)評(píng)：這個(gè)片段一開始即點(diǎn)明所寫植物的名稱及樣子，然后按順序描寫了它從長(zhǎng)出來(lái)到開花的過程，時(shí)間線條十分明了。在描寫韭菜蘭的花時(shí)，將它和牡丹、茉莉、桃花進(jìn)行比較，同時(shí)運(yùn)用擬人修辭手法，突出了韭菜蘭的清秀淡雅、惹人憐愛。描述很生動(dòng)，文段具有很強(qiáng)的感染力。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)，穩(wěn)定提升

完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

教學(xué)要求：

知識(shí)與能力：

1、正確認(rèn)讀本課六個(gè)生字，把握十個(gè)會(huì)寫的生字，理解相關(guān)詞語(yǔ)的意思。

2、能流利的朗讀課文。

3、以品讀感悟、想象畫面為主要手段，使學(xué)生了解爬山虎的特點(diǎn)，理清課文的表達(dá)順序。

4、學(xué)習(xí)的觀測(cè)方法，培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀測(cè)習(xí)慣，逐漸養(yǎng)成留心周邊事物的習(xí)慣。

過程與方法：

采用重點(diǎn)語(yǔ)句品悟法、圖畫法、課件演示法、朗讀法等方式使學(xué)生了解爬山虎的特點(diǎn)。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

激發(fā)學(xué)生觀測(cè)大自然、熱愛大自然的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生了解爬山虎葉子、腳的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)細(xì)心觀測(cè)的方法，逐漸養(yǎng)成留心周邊事物的習(xí)慣。

教學(xué)難點(diǎn)：

使學(xué)生明白爬山虎是如何爬的。

教具準(zhǔn)備：

1、多媒體課件。

2、學(xué)生準(zhǔn)備水彩筆。

教學(xué)過程：

一、談話，導(dǎo)入新課。

上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了一種新的植物，它是爬墻的高手，可以不借助任何藤架就能夠爬滿墻，還記得這種植物是什么嗎？這節(jié)課，我們繼續(xù)走進(jìn)著名作家葉圣陶先生寫的文章《爬山虎的腳》。

二、回想全文，理清順序。

引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文，理清文章的表達(dá)順序：課文圍繞爬山虎寫了哪些方面的內(nèi)容？

三、品悟課文，了解爬山虎的特點(diǎn)。

（一）讀悟結(jié)合品悟葉子的美。

那一墻綠綠的爬山虎啊，是那么引人注意，它吸引了的眼睛，爬山虎的葉子真美，寫葉子的語(yǔ)言更美。請(qǐng)同學(xué)們自由讀其次自然段，勾出你認(rèn)為寫得美的詞語(yǔ)或句子，體會(huì)葉子的美。

交流：

預(yù)設(shè):

1、那些葉子綠得那么新鮮，看著十分安逸。

在學(xué)生感悟品讀的基礎(chǔ)上，出示圖片引讀：

這是新鮮得快要滴出水的葉子，看著那么安逸，你能讀出來(lái)嗎？

這是新鮮得發(fā)亮的葉子，耀人的眼，你能讀出來(lái)嗎？

2、葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來(lái)的，也不留一點(diǎn)兒空隙。

在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住“一順〞、“均勻〞體會(huì)葉子排列的整齊美。

出示圖片感情引讀：這是大自然的杰作，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來(lái)的，也不留一點(diǎn)兒空隙。就這樣鋪滿墻。你能讀出來(lái)嗎？

3、一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。

在學(xué)生想象出海上波浪般的美麗后，引導(dǎo)學(xué)生讀出這種美。

觀看視頻：你們真了不起，已經(jīng)完全體會(huì)出了爬山虎的葉子的美，老師決定送給你們一個(gè)小禮物（播放視頻，起風(fēng)時(shí)爬山虎的葉子。）

談感受：你有什么感受？

感情朗讀：此時(shí)此刻，我們仿佛置身于一面爬山虎鋪成的墻前，在那綠意盎然的葉影間感受到了撲面而來(lái)的清爽氣息。帶著這種感覺，我們一起讀一讀這段話。

（二）讀畫結(jié)合了解腳的特點(diǎn)。

過渡：爬山虎之所以綠得這么鮮亮，是由于腳能牢牢地抓住墻壁，才能使它舒枝展葉，任意吸吮陽(yáng)光，顯出這般的勃勃活力。那么，爬山虎的腳是什么樣的？又長(zhǎng)在什么地方呢，請(qǐng)同學(xué)們默讀第三自然段，用橫線勾出腳的位置，用曲線勾出腳的樣子。

交流：

腳的位置：學(xué)生找出腳的位置的語(yǔ)句后，教師出示畫有爬山虎的小黑板，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照課文找出圖中腳的位置。

腳的樣子：在學(xué)生找出腳的樣子的句子后，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)枝狀、蝸牛的觸角有什么特點(diǎn)，再在小黑板上畫腳，其他學(xué)生拿彩筆在練習(xí)本上畫。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容判斷黑板上腳的對(duì)錯(cuò)。

觀看腳的視頻：想看一看爬山虎真實(shí)的腳嗎？認(rèn)真觀看，看看它和葉圣陶先生寫得是不是一樣？跟你畫得是不是一樣？

你覺得葉圣陶先生寫出腳的特點(diǎn)了嗎？他是怎樣做到的？這段中也有一個(gè)詞說(shuō)明他進(jìn)行了認(rèn)真的觀測(cè)，是那個(gè)詞？（注意）正是由于他注意了，才寫出了爬山虎的腳的特點(diǎn)，再讀一讀這段話，注意讀出腳的特點(diǎn)。

（三）讀書與摸索相結(jié)合發(fā)現(xiàn)爬的機(jī)要。

不僅觀測(cè)了爬山虎的腳的樣子，還觀測(cè)了它怎樣爬的。請(qǐng)同學(xué)們自由讀第四自然段，找出爬山虎怎樣爬的句子。

思考：爬山虎就是這樣一步一步往上爬，這樣指的是怎樣呢？

誰(shuí)能讀出相關(guān)的語(yǔ)句？

默讀這一段話，你能發(fā)現(xiàn)什么？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候發(fā)生了變化：細(xì)絲的頭上變成小圓片，細(xì)絲由直變彎；還要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)腳發(fā)生變化的用途：變成小圓片是為了巴住墻，細(xì)絲由直變彎是為了將爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。

指導(dǎo)學(xué)生讀這段話，邊讀邊想象爬的情景。

課件演示爬墻的過程。一邊看課件一邊用書上的語(yǔ)言描述。

思考：你明白什么叫一腳一腳往上爬嗎？

總：爬山虎長(zhǎng)一只腳巴住墻，然后再長(zhǎng)一只腳再巴住墻，不斷長(zhǎng)腳，不斷向上爬，向左爬、向右爬，最終，爬滿整面墻。

四、總結(jié)全文，學(xué)習(xí)認(rèn)真觀測(cè)的精神。

你想對(duì)說(shuō)些什么？

總：事物的美、事物的特征、事物的微妙，是不簡(jiǎn)單一下子被發(fā)現(xiàn)的，需要進(jìn)行認(rèn)真地觀測(cè)、甚至長(zhǎng)期的觀測(cè)。你看，葉圣陶爺爺認(rèn)真觀測(cè)了爬山虎很長(zhǎng)時(shí)間，才發(fā)現(xiàn)了爬山虎特征。這長(zhǎng)期、認(rèn)真觀測(cè)、反復(fù)觀測(cè)是多么重要啊。這是值得我們學(xué)習(xí)的。

爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

教學(xué)內(nèi)容：

具體了解爬山虎的特點(diǎn)，感受生動(dòng)具體的描寫和長(zhǎng)期細(xì)致的觀測(cè)。學(xué)習(xí)觀測(cè)和描寫的方法。

教學(xué)過程：

引入語(yǔ)：爬山虎不是動(dòng)物，可它卻有腳，而且會(huì)爬，這是為什么？今天，我們就來(lái)揭開爬山虎的機(jī)要好嗎？

一、請(qǐng)同學(xué)們看視頻。

1、你看到了什么？

2、有什么特點(diǎn)？

3、你能用一兩句話把這些特點(diǎn)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？

4、葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢？自由朗讀其次自然段。

5、讀了有什么感受？（美）哪些地方寫的美？你喜歡哪句？

6、自己感受一下風(fēng)吹時(shí)爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動(dòng)作，你能讀好這句話嗎？想欣賞一下風(fēng)吹爬山虎的樣子嗎？

7、老師指導(dǎo)讀出美來(lái)?？梢圆扇±蠋熥x前半句，學(xué)生補(bǔ)充后半句的讀法，也可以男女生分組讀，讓學(xué)生充分感受爬山虎葉子的美。

8、為什么把葉子寫的這么美呢？（認(rèn)真觀測(cè)）所以我們要學(xué)習(xí)認(rèn)真細(xì)心地觀測(cè)事物的方法，養(yǎng)成良好的觀測(cè)習(xí)慣。

爬山虎的葉子之所以活力勃勃地鋪滿墻，這跟它的腳有密切的聯(lián)系，爬山虎的腳又是什么樣的呢？

二、請(qǐng)同學(xué)們看視頻中爬山虎的腳，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行觀測(cè)：

a、腳的樣子；b、腳的形狀；c、顏色

1、誰(shuí)來(lái)告訴老師你觀測(cè)的結(jié)果。

2、書上又是怎樣寫的呢？找出寫腳的句子讀一讀。

3、你還有什么不明白的地方嗎？

4、根據(jù)自己的觀測(cè)和學(xué)習(xí)，請(qǐng)畫出爬山虎的腳，看誰(shuí)畫得最好。

5、這一段哪一個(gè)詞說(shuō)明進(jìn)行了認(rèn)真細(xì)心的觀測(cè)？（注意）

由于注意了，所以把爬山虎腳的特點(diǎn)寫得這么具體。爬山虎有自己獨(dú)特的爬的才干，想盡快知道答案嗎？那就請(qǐng)你們趕快學(xué)習(xí)第四自然段吧。聰明的你一定會(huì)找到答案的。

三、根據(jù)以下幾個(gè)方面自己分組學(xué)習(xí)，看哪一些同學(xué)學(xué)得認(rèn)真，學(xué)得更快。（老師巡查）

a、找出爬山虎爬的句子來(lái)；b、找出爬的動(dòng)作詞；c、自己演示爬的過程（怎樣爬）

1、誰(shuí)來(lái)告訴老師你們學(xué)懂了些什么？（學(xué)生自由發(fā)表看法，其它學(xué)生補(bǔ)充，教師充分表?yè)P(yáng)）

2、哪一組的同學(xué)能上來(lái)給大家演示一下怎么爬的嗎？你們同意他的這種爬法嗎？（抽表演得不同的同學(xué)演示）

3、你們想知道畢竟怎么爬的嗎？看大屏幕演示，學(xué)生可根據(jù)演示說(shuō)出怎么爬。

4、你們知道答案了嗎？誰(shuí)正確？（長(zhǎng)一只腳，巴住墻，再長(zhǎng)出另一只腳，再巴住墻，它要不停的向上爬，就要不斷的長(zhǎng)出新腳來(lái)，所以葉圣陶爺爺說(shuō)，“就是這樣一腳一腳往上爬的〞。

5、它是不是只往上爬的？你怎么知道的？

它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿整個(gè)墻，所以才有葉圣陶爺爺在其次自然段中所描寫的“一陣風(fēng)吹過，一墻的葉子就漾起波紋，好看的很〞。真是會(huì)讀書的孩子，懂得運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法。

觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢？

四、學(xué)習(xí)第五自然段。

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