2023年窮人教學(xué)課件五篇

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年窮人教學(xué)課件五篇下面是我為大家整理的2023年窮人教學(xué)課件五篇,供大家參考。

六年級語文上冊《窮人》課件篇一

教學(xué)內(nèi)容：

講讀二、三段課文

教學(xué)過程：

一、課文第一段主要寫了什么？

二、講讀課文其次段。

1、默讀課文，思考分層。

（1）默讀課文思考：假使把這一段分三層，該怎么分？并說出理由。

（2）桑娜是在什么狀況下去探望西蒙的？

師總結(jié)：在丈夫出海未歸，海面上什么也看不見，海浪洶涌澎湃，心中焦慮、憂慮時，心中還惦記著生病的鄰居，可見桑娜對鄰居的關(guān)心是真摯的。

（3）課文還有那些地方表現(xiàn)出桑娜對鄰居發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心呢？

2、理解其次層：

默讀課文，思考：桑娜進(jìn)門之后看到什么？想到什么？

3、理解第三層：

（1）個別讀第三層，思考：桑娜把西蒙的兩個孩子抱回家時，經(jīng)過深思熟慮的思考嗎？你從那里看出來的？（中等生）

（2）理解她的心跳得很厲害，她自己也不知道為什么要這么做，但是覺得非這樣做不可。這句話的意思。

（3）桑娜抱回孩子后為什么又忐忑擔(dān)憂呢？

理解他會揍我的！那也活該，我自作自受。.。.。.嗯，揍我一頓也好！這句話的意思。出示課件

4、歸納段落大意。

三、理解第三段課文

1、默讀全段，思考分段：

（1）默讀課文，思考：假使把這段分成三層，應(yīng)當(dāng)怎么分？

（2）探討分層，并講出道理。

2、理解第一層：

（1）漁夫終究回歸了，這時桑娜的心情怎樣？你從那里可以看出來？

（2）指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步理解桑娜的心情。

3、理解其次層：

（1）這層主要講什么？（學(xué)困生）

（2）桑娜說這段話時心情怎樣？（中等生）

（3）練習(xí)朗讀桑娜的話，體會人物的思想感情。

（4）說完這段話桑娜默然了這里的默然表示什么意思？（優(yōu)秀生）

4、理解第三層：

（1）漁夫聽了桑娜的話是怎么表示的？他為什么會這么說？

（2）練習(xí)朗讀。

（3）理解哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來這句話的意思。

歸納段落大意。

四、作業(yè)：

1、有感情的朗讀課文。（必做）

2、抄寫描寫桑娜心理活動的句子。（選做）

六年級語文上冊《窮人》課件篇二

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、結(jié)合閱讀理解有關(guān)生字詞；

2、有感情地朗讀課文；

3、理解課文內(nèi)容，感受漁夫和桑娜的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

其次課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)課，透露課題

1、為什么將課題定為“窮人〞，課文僅僅寫了窮人的“窮〞嗎？

2、板書課題：窮人

二、閱讀其次段

1、教師范讀，渲染故事發(fā)生的環(huán)境。

2、學(xué)生思考：從課文中哪些地方可以看出桑娜是窮人不是富人？從這段中你還讀懂了什么？（惡劣的環(huán)境、桑娜焦慮的心情、桑娜的勤勞等）

3、學(xué)生自由回復(fù)，教師適當(dāng)引導(dǎo)。

三、閱讀其次段

1、學(xué)生默讀，思考分層。

2、瀏覽閱讀，分組探討。

3、指名朗讀第一層。思考：這一層，你讀懂了什么？從桑娜的話中你讀懂了什么？（指導(dǎo)朗讀，讀出桑娜的關(guān)心和可憐）

4、輕聲讀其次層。思考：西蒙是個怎么樣的人？哪段文字最使你動情？（指導(dǎo)朗讀，從讀中感悟?qū)Ρ让鑼懙镊攘Γ?/p>

5、自由讀第三層，感悟桑娜的矛盾心理。（分組自由讀，小組推薦讀，從中體會桑娜的沖動——緊張——擔(dān)憂——悔恨——頑強(qiáng)矛盾心理過程，啟發(fā)學(xué)生找到桑娜矛盾心理的客觀原因）

6、教師小結(jié)。

四、閱讀第三段

1、輕聲速讀，準(zhǔn)備角色。

2、分角色朗讀。思考：通過漁夫的言行，你認(rèn)為他是個怎樣的人？

3、教師小結(jié)。

五、總結(jié)全文，深化主題。

1、設(shè)問：這篇課文表達(dá)了窮人之間的什么事？你從中得到了怎樣的感受？

六、布置作業(yè)

1、思考練習(xí)第三題，體會句子深刻含義。

2、有感情地朗讀課文，感悟桑娜夫婦的美好品質(zhì)。

七、板書設(shè)計

窮人

勤勞桑娜西蒙

良善心驚肉跳忐忑擔(dān)憂

淳樸漁夫憂慮熬過去

寧愿自己受苦，也要幫助他人

六年級語文上冊《窮人》課件篇三

一、教材透視：

這篇課文記敘了一個窮苦夫婦在瀕臨生活絕境的狀況下，關(guān)心、可憐鄰居西蒙，并在西蒙死后毅然收養(yǎng)了她的兩個孤兒的故事。列夫、托爾斯泰這位俄國文學(xué)巨匠，以他灌鉛之筆，朔造了桑娜、漁夫等窮苦人民的美好形象。

“窮〞字是貫穿全文的線索，文章真是透過“窮〞而彰顯人性中美好的本色，也更顯示出了窮人的高尚品質(zhì)。這正是作品的靈魂所在。

《窮人》不僅飽含人性美，也具有文學(xué)美。文章中運用多種形式描寫人物的心理活動。直接描寫法、幻覺描寫法、景物襯托法，表現(xiàn)了桑娜崇高的品德。這也正是我們應(yīng)當(dāng)著力品味與認(rèn)真咀嚼的精華所在。

二、設(shè)計意圖：

無論人類社會發(fā)展到多么高級的層面，《窮人》都不會喪失他的存在意義，不會隨時代變遷而消失其價值。這個設(shè)計力圖通過讓學(xué)生反復(fù)地品讀，反復(fù)地揣摩，屢屢地想象，屢屢地練筆，學(xué)會在字里行間去感受人物的喜怒哀樂。從而凸現(xiàn)這部經(jīng)典的人性美，張揚名篇的文學(xué)美，讓孩子們的語言和心靈走向更純潔良善。同時，致力于語言和精神同筑共生，力求語言、思維、情感共融一體，最終促成語文素養(yǎng)的提高。

課時安排：兩課時

第一課時學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字新詞，能讀準(zhǔn)“哦〞的讀音。

2、能讀通課文，了解課文主要內(nèi)容，理清文章的基本脈絡(luò)，對文本有初步感受。

3、通過屢屢品讀，感受窮人生活的貧苦和精神的富有。感受文本的人性美。

其次課時學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過對四次“睡〞的品讀，想象補(bǔ)白，體會文本結(jié)構(gòu)之美，手法之巧，刻畫之深，用詞之精。

2、通過沉入文本深究每個標(biāo)點和字眼，感受到文本的文學(xué)美。

第一課時

第一板塊：檢查預(yù)習(xí)，讀通課文，了解課文主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。

1、檢查字詞預(yù)習(xí)。

_出示第一組詞語，引導(dǎo)讀準(zhǔn)。讀后介紹什么是“擱板〞。

擱板魁梧濕淋淋倒霉憂慮埋怨掀開保佑撕破

_出示其次組詞語

讀準(zhǔn)字音——想象讀著這些詞語腦子里浮現(xiàn)出的面——帶著畫面再讀這些詞語。

寒風(fēng)吼叫洶涌澎湃波濤轟鳴狂風(fēng)怒吼心驚肉跳忐忑擔(dān)憂

2、交流難讀的句子。重點指導(dǎo)讀準(zhǔn)“哦〞字在不同句子中的讀音。

找到文中帶有“哦〞字的句子，教師指導(dǎo)——學(xué)生自讀——指名讀。

①‘哦’，是你！桑娜站起來，不敢抬起眼睛看他。〞這時是指桑娜還沒有想出好方法時，丈夫的出現(xiàn)使他驚奇，“哦〞應(yīng)讀作[]，表示驚奇的意思。

②“是啊，是啊，天氣壞透了！哦，魚打得怎么樣？〞這里是桑娜對天氣壞和丈夫打漁艱難的理解?！芭定晳?yīng)讀作[]，表示理解的意思。

③“哦？什么時候？〞這里是漁夫?qū)ιＤ雀嬖V鄰居西蒙死了的這一消息感到驚詫?！芭定晳?yīng)讀作[]，表示驚詫的意思。

④“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。〞這里看出漁夫在思考這個問題后醒悟而作出決定?！芭定晳?yīng)讀作[]，表示下決心醒悟的意思。

3、選讀課文。課文中哪些地方讓你感想最深，請讀讀這些段落和句子。自讀——指讀，正音。

其次板塊：沉入文本，感受文章的“人性美〞

一、感悟那無言處的“窮困〞

1、師生交流感受

2、建構(gòu)閱讀話題，以“窮〞字為線索，感受桑娜夫婦貧困的生活境遇。

1)質(zhì)疑激趣：

師：同學(xué)們，這篇課文老師讀了好多遍，除了題目之外，文中一個“窮〞字也沒有，我讀到的反而是溫溫柔舒適，我覺得課文中的主人公并不窮！

2)提供學(xué)習(xí)表法和表達(dá)方式。

師：你認(rèn)同老師的看法嗎？請從課文中找理由來表達(dá)你的觀點。這里老師可以為大家提供兩種表達(dá)觀點的方式，以作參考：第一，默讀課文，找到能證明你觀點的關(guān)鍵詞語和句子，談?wù)勛约旱睦斫?；其次，朗讀課文，抓住最能證明你觀點的句段，展開想象，讀好這些句段。

3)學(xué)生自學(xué)課文——圍圍著窮人“窮〞在哪里展開探究。

4)在小組內(nèi)交流自己的觀點。

5)交流探究成果，多角度感悟窮人的〞窮〞。

學(xué)生或抓詞語談看法，或抓句子朗讀，充分體會窮人的“窮〞。交流的過程中教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行梳理，把握下面幾個要點：

A.從“屋內(nèi)裝飾〞看出窮人真“窮〞。

B、從“吃、穿〞看出窮人真“窮〞。

C.從“在惡劣的天氣出海打漁〞看出窮人真“窮〞。

二、感悟那四處流溢的“富有〞

1、師：這些窮人，真的很窮嗎？

2、師：和好多孩子的感受一樣，老師一遍遍地讀著文章，在字里行間，我明顯感受到了他們的富有！你有這樣的感受嗎？請大家再次讀課文，課文哪些地方，哪些句子，哪些語言透散著他們的富有，讓你的心也跟著一起溫和起來？

2、學(xué)生自由讀全文，尋覓窮人精神上的。“富有〞。

3、交流感悟。教師引導(dǎo)學(xué)生抓詞句反復(fù)品味朗讀，感悟窮人的美好品質(zhì)，

預(yù)設(shè)交流要點

A.家的整齊與溫馨。

B、對鄰居的牽掛。

睡覺還早。桑娜站起身來，把一塊很厚的圍巾包在頭上，提著馬燈走出門去。她想看看燈塔上的燈是不是亮著，丈夫的小船能不能望見。海面上什么也看不見。風(fēng)掀起她的圍巾，卷著被刮斷的什么東西敲打著鄰居小屋的門。桑娜想起了她入夜就想去探望的那個生病的鄰居?！皼]有一個人照料她??！〞桑娜一邊想，一邊敲了敲門。她側(cè)著耳朵聽，沒有人允許。

“寡婦的日子真困難??！〞桑娜站在門口想，“孩子雖然不算多—只有兩個，可是全_她一個人張羅，如今又加上病。唉，寡婦的日子真憂傷啊！進(jìn)去看看吧！〞

桑娜一次又一次地敲門，仍舊沒有人允許。

“喂，西蒙！〞桑娜喊了一聲，心想，莫不是出什么事了？她猛地推開門。

C、最宏偉的良善之心。

（重點抓：桑娜收養(yǎng)孤兒后等待丈夫的心理描寫，以及丈夫得知鄰居已死后的，語言與神態(tài)來體會。）

三、解構(gòu)文題拓展升華

1、師：對于這篇文章，對于這個“窮〞字，我們一路感受下來，一定會有自己的看法和見解。那么，用《窮人》做為題目，你同意嗎？

A、如不同意用《窮人》做題目，引導(dǎo)學(xué)生思考：你會用哪些題目來代替？對錯并不是關(guān)鍵，關(guān)鍵是你能找到表達(dá)你感受的最妥貼的題目。

B、如學(xué)生說同意，則進(jìn)一步引申體會：這里的窮人，不僅僅是課文中出現(xiàn)的窮人，而是當(dāng)時社會背景下所有窮人的代表。而這“窮〞字更是一字千力，以“窮〞控訴富有，以“窮〞張顯“富有〞。讓孩子在“窮〞“富〞對比矛盾中，加深對“人性〞善惡這一主題的感受。

2、結(jié)合拓展資料，升華人性之美。

這篇文章改編于雨果的同名敘事詩《窮人》，出示相關(guān)片段，誦讀。

其次課時

回讀文本，感受文學(xué)之美。

一、追朔本原，捕獲文字，整體感受文本特色和價值。

1、師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《窮人》這篇課文，我們一次又一次地被課文中的那些雖然生活一貧如洗，但精神世界卻十分富有的窮人們所深深地打動著。這篇課文，老師小的時候就學(xué)過，現(xiàn)在讀來，仍舊深受感動。我們知道，沒有無緣無故的愛和恨，那么，文章的魅力畢竟來自哪里呢？

2、學(xué)生細(xì)讀課文，邊讀邊發(fā)現(xiàn)文章的文學(xué)美。

3、學(xué)生自由交流。感受其結(jié)構(gòu)美，語言美。感受其環(huán)境描寫，心理描寫，細(xì)節(jié)描寫的精妙。

二、走近四次“睡〞，抓點切入，鑒賞品味“細(xì)節(jié)描寫〞傳神之處。

1、學(xué)生交流感受后，教師也提出自己的感受：假使細(xì)細(xì)品味，你會發(fā)現(xiàn)，在好多不經(jīng)意的描寫中，都藏著托爾斯泰的匠心。老師舉個例子，課文中有四次寫孩子們的〞睡〞的細(xì)節(jié)，不知道大家有沒有注意到？請大家讀讀課文，找找這四次寫〞睡〞的句子。細(xì)細(xì)地讀，你讀出了什么？

2、學(xué)生學(xué)習(xí)后，只找到三次“睡〞。教師提議先來品味這三次“睡〞。

六年級語文上冊《窮人》課件篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀課文，知道課文的主要內(nèi)容。

2、通過對人物心理活動的補(bǔ)白練習(xí)，了解雖然在沙皇的黑暗統(tǒng)治下，生活窮苦，但是主人公寧愿自己受苦，也要幫助鄰居的良善品質(zhì)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

1、同學(xué)們，我們曾經(jīng)學(xué)過課文《跳水》，大家是否記得它的是誰？今天，我們再來學(xué)習(xí)他寫的另一篇文章——《窮人》。

2、板書課題，齊讀。課文寫的是處于沙皇的黑暗統(tǒng)治下，發(fā)生在窮苦勞動人民身上的一件事情。

二、學(xué)習(xí)課文：

1、初讀課文，了解窮人的生活。

（1）既然課題是《窮人》，那么，我們先來讀讀課文，看看課文是怎樣介紹窮人的生活的。請大家輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順，然后從課文中劃出說明生活窮的句子。

（2）以輪讀的形式交流。

（3）根據(jù)課文內(nèi)容完成填空：

桑娜一家生活很窮苦。漁夫（)出去打魚；桑娜（）地干活，可是還只能（）填飽肚子；孩子們沒有鞋穿，（）冬夏（）光著腳跑來跑去；他們吃的是（）面包，菜(）魚。

（4)雖然課文中沒有出現(xiàn)一個“窮〞字，但是桑娜一家的生活真是——(）。請你能不能突出“窮〞字，讀讀課題。

2、細(xì)讀課文，了解桑娜的良善。

（1）雖然，桑娜一家生活只能勉強(qiáng)維持，但是，當(dāng)桑娜發(fā)現(xiàn)鄰居西蒙病死了，馬上把她的兩個孩子抱回自己家。（板書：抱）

（2）雖然她自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺得非這樣做不可?；氐郊依?，她的心情猶如洶涌澎湃的大海，久久不能平定。讓我們讀讀她的心理活動。〞

（3）輕聲讀，想想你從桑娜的這段心理活動中讀出她的幾種感受？（擔(dān)憂，畏懼，堅決）指名讀。

（4）讀了桑娜的這段心理活動，大家有沒有覺得她的想法不連貫，內(nèi)容有騰躍呢？那么讓我們用文字代替這幾個省略號，把她的這段話補(bǔ)充完整吧！

（5）同桌商榷，全班交流。

（6）請一位學(xué)生把這段補(bǔ)白后的內(nèi)容說完整。分頁標(biāo)題#e#

（7）再讀這段心理活動，讀出感情。

（8）課文中寫“雖然她自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺得非這樣做不可。〞現(xiàn)在你知道她為什么這樣做嗎？

3、學(xué)習(xí)11—27節(jié)，感受漁夫的良善。

（1）桑娜是良善的，她寧愿自己受苦，也要關(guān)心別人，那么漁夫呢？同桌以直接對話的形式，朗讀漁夫和桑娜的對話。

（2）說說最能說明漁夫良善的一個字。（板書：熬）

（3）假使把這個“熬〞字去掉行嗎？

完成練習(xí)，寫一寫：此時漁夫已經(jīng)想到：抱回西蒙的孩子，自己將（)；桑娜將（）；自己的五個孩子將(）。

由于想到了這些，所以，他用了“熬〞這個字。但是，盡管這樣，他還是要把西蒙的孩子接回來?？吹贸?，他和桑娜一樣，都很——

三、總結(jié)：

課文寫了在沙皇的黑暗統(tǒng)治下，桑娜一家生活極度貧苦，但是他們心地良善，情操高尚，在我們讀者的心里寫下了一個端正的“人〞字。（板書：人）請你強(qiáng)調(diào)這個“人〞字，再讀讀課題。

六年級語文上冊《窮人》課件篇五

一、教學(xué)要求

1、理解課文內(nèi)容，了解沙俄時代窮人的凄涼生活和他們的美好心靈。

2、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點詞句。

3、展開合理的想象，續(xù)編《窮人》的故事。

4、有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點

1、從桑娜的行動和思想活動中體會窮人的美好心靈。

2、續(xù)編故事，展開想象。

三、教具準(zhǔn)備

1、生字生詞卡片。

2、教學(xué)掛圖。

四、教學(xué)時間：三課時

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)生字詞，理清課文順序，給課文分段。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊課

1、聽寫詞語。

搖籃圍裙烤鵝凍僵火焰薄紗櫥窗

灌進(jìn)來暖烘烘圣誕樹明晃晃眨眼睛

2、同座相互批改。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、《窮人》這篇課文的是誰？（是俄國著名作家列夫·托爾斯泰。）我們讀過他寫的什么文章？讀過他寫的《跳水)

2、《窮人》這篇課文講了一個什么故事？誰能用兩三句話把這個故事的主要內(nèi)容說一說？（請兩三個學(xué)生說說，大約意思正確就行。）

3、用生字生詞卡片檢查生字讀音。（提醒注意〞濺、填、怨〞都是前鼻音。）

三、理清課文的表達(dá)順序

1、開火車?yán)首x課文（按座位順序每人朗讀一段）。大家邊聽邊想，這篇課文先講什么，再講什么，最終講什么，可以分成哪幾個部分。

2、這篇課文可以分為幾段？每段講的是什么？（可以分為三段。第一、二自然段是第一段j講漁大的妻子桑娜在海風(fēng)吼叫的夜晚，焦慮地等待丈夫出海歸來。從第三自然段到第十一自然段是其次段，講桑娜出門去看丈夫是否回來，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便抱回西蒙的兩個孩子。從第十二自然段到終止是第三段，講漁夫回來，聽說西蒙死了，主動提出把西蒙的孩子抱回來撫養(yǎng)。）

四、按分成的三段朗讀課文

1、同座相互練習(xí)朗讀。

2、指名分段朗讀。

五、識記生字。書寫生字詞

每個字寫兩遍，能組成詞的組成詞寫。

六、布置作業(yè)

根據(jù)課后“思考·練習(xí)〞第一、二題，進(jìn)一步自學(xué)課文。

其次課時

教學(xué)內(nèi)容：抓住重點語句閱讀理解課文第一～三段。練習(xí)概括中心思想。

教學(xué)過程：

一、引導(dǎo)抓住重點語句閱讀理解

1、經(jīng)過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了《窮人》這篇課文的故事情節(jié)毛要想深入地理解課文，還要抓住重點語句來閱讀思考。同學(xué)們在預(yù)習(xí)的時候，畫出了哪些重點語句？還有哪些不懂的語句？請?zhí)岢鰜怼?/p>

2、學(xué)生提出重點語句和不懂的語句，大家在這些地方做上記號。

二、指導(dǎo)理解第一段

1、指名朗讀第一段。

2、從第一段中可以看出，桑娜家的生活怎樣？（生活很艱難。）怎么看出來的？

（學(xué)生讀講有關(guān)的語句。）

3、桑娜家的生活很艱難，課文中為什么說“這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適〞呢？

（從兩個方面來體會：首先，“溫暖而舒適〞是對照屋外的寒風(fēng)吼叫來說的；其次，這個“溫暖而舒適〞是_漁夫冒著生命危險和桑娜的勤勞能干來維持的。）

三、指導(dǎo)理解其次段

1、指名朗讀其次段。

2、桑娜在把兩個孩子抱回家的時候是怎么想的？（她沒有怎么想）你從哪兒看出來的？（從“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可〞這個句子中看出來的。）

3、從“非這樣做不可〞這幾個字中，你們體會到了什么？（“非這樣做不可〞，就是應(yīng)當(dāng)這樣做，必需這樣做。桑娜抱回兩個孩子的時候，想也沒想，只是