人教版數(shù)學(xué)第8課時用數(shù)學(xué)(二)導(dǎo)學(xué)案

第八單元20之內(nèi)的進位加法第8課時用數(shù)學(xué)（二）【教課內(nèi)容】教材第98頁內(nèi)容。【教課目的】1、知識目標培育學(xué)生的應(yīng)意圖識和解決問題的能力。2、能力目標使學(xué)生學(xué)會用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識解決簡單的實質(zhì)問題，在詳細情境中理解“求本來有多少”這種實質(zhì)問題的數(shù)目關(guān)系，并能正確解答。3、感情目標感覺數(shù)學(xué)在平時生活中的作用。【教課要點】在詳細情境中理解“求本來有多少”這種實質(zhì)問題的數(shù)目關(guān)系，并能正確解答?！窘陶n難點】找準求“本來有多少”的實質(zhì)問題中的條件，并確立解題方法?！窘叹邷蕚洹拷處煖蕚洌赫n件?！窘陶n過程】一、情境引入1、師生講話師：今日老師給大家?guī)砹硕Y品，你們想要嗎？（想要）開動你的小腦筋回答對了老師的問題，你就能獲得這些禮品。2、師生活動（準備7塊橡皮放在不透明的盒子里）。師：誰知道盒子里有多少塊橡皮嗎？教師請小小朋友在這個魔盒里抓禮品。依據(jù)學(xué)生抓出的橡皮數(shù)，教師告訴學(xué)生盒子還剩多少橡皮。師：此刻你知道魔盒里本來有多少塊橡皮嗎？能說出原因嗎？3、師邊小結(jié)邊演示：要求本來有多少塊橡皮，就要把抓出來的和剩下的兩部分合起來。（師將抓出的橡皮放回盒子里，再將全部的都取出來，數(shù)橡皮的塊數(shù)。）今日我們就來解決這種實質(zhì)問題。（板書：求“本來有多少”的實質(zhì)問題）二、新知探究（一）出示情境圖1、猜一猜。兩只小猴到達山下采桃子，它們已經(jīng)采了7個（出現(xiàn)情境中一部分，此中樹上還剩的5個桃不出現(xiàn)，板書：7個）。請你猜一猜，樹上本來可能有多少個桃？為何？小組議論溝通。2、說一說，算一算。（1）發(fā)問：小猴沒有采完桃子，樹上還剩幾個桃子？（板書：樹上還剩5個）題目要求我們解決什么問題？（板書：樹上本來有多少個桃？）樹上本來有多少個桃，該怎么算？為何這樣算？小組議論溝通。2）議論后明確：樹上本來的桃的個數(shù)是總數(shù)，分紅了兩部分，一部分是采下的7個，另一部分是還剩的5個。求本來有多少個桃，就是把兩部分合起來，要用加法計算。3）列式計算。（板書：7+5=12或5+7=12）問：7表示什么？5表示什么？12呢？3、編一編，說一說。像這樣的數(shù)學(xué)識題，你在生活中也必定碰到過，你能自己編一個這樣的問題嗎？4、小結(jié)：今日我們學(xué)的解決求“本來有多少”的實質(zhì)問題就是要反過去想，用加法計算。（二）請小組代表向全班學(xué)生介紹本組的方法。依據(jù)學(xué)生的講話，教師逐個顯示各樣解決方法。①點數(shù)出結(jié)果。從9接著數(shù)。從4接著數(shù)。②計算出結(jié)果。10加4等于14，9比lO少1，因此9加4等于13。③用“湊十法”計算出結(jié)果。（三）理解“湊十法”。①操作：左側(cè)擺9根小棒代表箱子里的9盒飲料，右側(cè)擺4根小棒代表箱外的4盒飲料。演示口算過程。②教師邊發(fā)問邊指導(dǎo)操作：回想一下，方才的同學(xué)是如何挪動飲料的?該如何挪動小棒呢?(指名演示)（箱子外面的四盒飲料拿走一盒，還剩幾盒?10盒再加上箱子外面剩下的3盒飲料一共是多少盒飲料?因此9加4等于多少?）③問：在這幾種方法中你比較喜愛哪一種?（四）解決“踢理的和跳遠的一共有多少人?”（五）指引學(xué)生察看畫面，問：你還可以提出哪些用加法計算的問題?小組議論后發(fā)布建議，解決同學(xué)們提出的問題。三、練習(xí)應(yīng)用1、達成P98頁的“做一做”。問：你能看圖說出題目中的兩個已知條件嗎？你是怎么找到的？題目要我們解決什么問題？你會列式計算嗎？2、P100頁第8題。學(xué)生自己看圖，把題目中的已知條件和問題說給同桌聽，再自己的列式計算。集體校正，指名口答。3、教師小結(jié)。、問：這幾道題有什么同樣的地方？四、反省總結(jié)從解決前