人教版語文必修3第4單元第10課《奧斯維辛沒有什么新聞》教學(xué)設(shè)計

《奧斯維沒有什么新》教學(xué)設(shè)計一、教設(shè)計分析（一）材分析《奧斯維辛沒有什么新聞入了人教版高中語文第四單元是一個中外新聞報告文學(xué)單元新聞作品的樣式很多本單元所選的文章主要有兩類新聞特寫和通訊。新聞特寫是一種以描寫為主要手法新聞事實中最富有特征和表現(xiàn)力的片斷和場面象地再現(xiàn)新聞事件和新聞人物的報道形式不像通訊那樣要求寫新聞事件發(fā)生、發(fā)展的全過程，而只是選取全過程中最富特征的一兩個片斷、場景來加以刻畫。它采用細(xì)描為主、白描為輔的手法，對所要報道的事物、人物或景物進(jìn)行精心刻畫再現(xiàn)新聞現(xiàn)場的具體情景它當(dāng)然也使用敘述有時還采用議論，但這些手法畢竟處于次要地位別了，不列顛尼亞奧斯維辛沒有什么新聞》屬于這一類。通訊是一種采用多種表現(xiàn)手法詳盡生動地報道新聞事物或典型人物的新聞體裁。它的特點是：詳細(xì)深入，過程完整──它不僅要把所報道的新聞事件或人物的概況結(jié)果告訴受眾還要用生動具體的事實詳細(xì)地交代新聞事實發(fā)展變化的過程，交代它的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局，寫出其完整的過程，使受眾明了新聞事件到底是怎樣發(fā)生的，事件發(fā)生、發(fā)展的詳細(xì)過程是怎樣的；生動形象、具體感人──通訊對新聞事物或人物的反映，不能僅僅停留在結(jié)論上，而要以形象化的事實節(jié)化的描述來具體反映事實聲繪色地描繪出所報道的新聞事實的詳細(xì)運動狀態(tài)和人物活動的經(jīng)過，給受眾以形象感。議論抒情并用，感情充沛──通訊不僅要記敘事實，寫出新聞事件的基本情況和經(jīng)過，還要通過議論、抒情等手法，直接抒發(fā)作者的主觀感受，表明作者的立場和愛憎于“溝通與應(yīng)用”板塊在博觀約取”取文中重要信息。這一單元所選的四篇課文都是新聞和報告文學(xué)這兩類文體中的典范作品。（二）生分析

高一的學(xué)生都具有新聞的基礎(chǔ)常識有較強(qiáng)的文章理解概括的能力們關(guān)心時代發(fā)展，能夠與同學(xué)們合作交流，樂于表達(dá)自己的感受與思想，洋溢著青年學(xué)子的朝氣。他們知道新聞強(qiáng)調(diào)真實反映的都是客觀事實容不得半點虛構(gòu)而且這些事實都是當(dāng)下發(fā)生的閱讀新聞作品有助于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會關(guān)心時事的意識和發(fā)現(xiàn)真善美、揭露假惡丑的社會良知，增強(qiáng)社會責(zé)任感。但是，學(xué)生不容易區(qū)分新聞作品中記者的主觀色彩與一般抒情類散文的區(qū)別他們?nèi)菀妆挥浾郀恐亲幼叩羧胗浾哳A(yù)設(shè)的“圈套”學(xué)習(xí)本單元這些典范的作品引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)在眾多信息面前始終保持獨立思考和判斷偽存真的新聞素養(yǎng)和能力。（三）標(biāo)分析新聞中所用到的材料大致有三種一是新聞事實二是背景材料三是作者的主觀評價導(dǎo)學(xué)生把握這三方面的內(nèi)容學(xué)會據(jù)此分析一篇新聞的主要內(nèi)容和寫作特點。從結(jié)構(gòu)上講一篇新聞作品可以分為標(biāo)題導(dǎo)語和主體三部分好的標(biāo)題是新聞的眼睛可以吸引讀者的目光本單元有幾個標(biāo)題值得細(xì)細(xì)體味導(dǎo)語和主體是新聞的主要內(nèi)容其結(jié)構(gòu)方式一般是“倒金字塔”形式導(dǎo)語放在開頭由最新鮮主要的事實或者依托新聞事實的精辟議論組成體則具體展開對新聞事實的敘述，各方面的事實按照重要程度，由高到低依次排列。本堂課的目標(biāo)就設(shè)為讀新聞悟新聞寫作中記者的感情蘊含其中的寫法。（四）體分析這篇新聞涉及的歷史學(xué)生都有所了解，但并沒有太深的感受，要充分利用PPT圖片、音樂和視頻調(diào)動學(xué)生深入情景。本堂課擬用PPT、背景音樂和視頻三種多媒體內(nèi)容。（五）心問題分析

核心問題：品讀新聞，體悟情感，賞析特色二、教實施設(shè)計（一）學(xué)環(huán)節(jié)1、提出題）、交流對奧斯維辛集中營的認(rèn)識然營造對納粹憤怒氛圍。a、先讓同學(xué)們分組交流自己搜集的有關(guān)奧斯維辛集中營的資料談看法。之后兩組代表到講臺上向全班出示最讓小組震撼的一張圖片講述相關(guān)的歷史背景。b、播放視頻，讓學(xué)生進(jìn)一步感受奧斯維辛集中營的罪惡。、閱讀課文，感受課文獨特的新聞視角體感悟新聞內(nèi)容)a、引導(dǎo)學(xué)生探索該新聞的視角。①新聞與一般的文章的顯著差別點是什么？師生間會明確為及時敏銳地捕捉新的事件并加以客觀地傳達(dá)。②本新聞有沒有寫道有關(guān)奧斯維辛集中營的新的事件呢從文中哪些地方可以看出來？學(xué)生探究而知新聞并沒有寫道有關(guān)奧斯維辛集中營的新的事件、此可從題目奧斯維辛沒有新聞及文中今天奧斯維辛有可供報道的新聞"奧斯維辛有新鮮東西可供報道等可以看出。③那么本新聞的主要事件是什么？參觀者沿毒氣室―焚尸室―女監(jiān)房―試驗室―紀(jì)念墻―絞刑室參觀④作為一名敏感記者什么要寫一些不能稱為新聞事件的事情呢？他的題《奧斯維辛沒有新聞是否違背了新聞當(dāng)敏銳地反映最新事件的原則呢讓我們每個人都靜靜地想一想。2、解決題、合作探究：品讀描述參觀者行為、神態(tài)、心理感受的詞句，體會本文的寫作特點。

a、“一個年輕姑約只有22，豐滿可頭金發(fā)，她溫柔地微笑,好像想起了什么甜蜜美妙的事情是什么念頭在這個姑娘的腦海中閃過呢？她的形象在這堵奧斯維辛掛滿死難者照片的墻上留下的紀(jì)念又意味著什么呢？”同學(xué)們們說這位可愛的姑娘會在想些什么呢？師表情較為嚴(yán)肅意留下一點時間空白這問題我們想留在課外我們用筆來表達(dá)算是表達(dá)對一個像鮮花一樣生命的姑娘的追念吧。b、為什么對于參觀者來說,斯維辛有地方可以祈禱"參觀者懇求似的你望著我，我望著你，然后對導(dǎo)游說:什么要用懇求一詞呢？教師還要引導(dǎo)學(xué)生把自己的感受用語言或動作表達(dá)出來。c、“在布熱金令人毛骨悚然的是，在這里，太陽和煦、明亮，一排排高大的白楊樹波長勢喜人?！鳖A(yù)設(shè)生體味:“毛骨悚詞者用反語象固然美好布熱金卡因為曾經(jīng)是人間地獄有灰暗的天空悶的色調(diào)才能與之相稱、作者表達(dá)出自己內(nèi)心無比的憤懣讀者感到沉重的壓抑?！眃、“而另一些人印象深刻的是在布熱津卡，德國人撤退時破壞了的毒氣室和焚尸爐的廢墟上已張滿了雛菊?！鳖A(yù)設(shè)種事物形成強(qiáng)烈反差諷刺粹的殘暴不可絕滅生命控訴好的生命被活生生地毀滅。新聞報道中者對于所報道的事件有三種參與的情況種是記者作為旁觀者身份出現(xiàn)是純客觀記敘摻雜自己的感情和判斷是由事實本身說話種是記者作為旁觀者出現(xiàn)會在敘述事實的同時表達(dá)自己的看法或者滲透自己的感情有一種者作為事件物參與者章直接描寫他的所聞所感。本文屬于第二種。3、反思升）、教師小結(jié)：

在奧斯維辛粹的暴行使萬人的生命被罪惡地奪去19477月2日波蘭議會通過一項法案集中營原址辟為殉難者紀(jì)念館在其周圍劃定一個默哀區(qū).1970年斯維辛集中營被聯(lián)合國教科文組織列為世界文化遺產(chǎn)名錄們再次注觀著自己搜集的圖片在此不幸遇難的生命默哀。默一分鐘)這樣的悲劇屬于整個人類們應(yīng)共同面對這樣的恥辱樣的罪惡們也同樣不會忘記中華民族在日本法西斯的強(qiáng)盜行徑下遭受的苦難記歷史意味著背叛天我們要做的不僅是記住這樣的歷史。為什么要多次奧斯維辛沒有什么新聞？預(yù)設(shè)批批的參觀者在奧斯維辛都會看到同樣的東西到同樣的感受樣震驚樣窒息樣憤怒。）、既如此什么還要寫下這樣的新聞呢？預(yù)設(shè):只有一種非寫不可的使命感種使命感來源于一種不安的心情,"出于一種使用命感死難者的悼念納粹的憤恨。）、為什么這篇并沒有寫下什么新聞的報道會獲得美國普利策新聞獎成為新聞史上的佳作呢？教師小結(jié)提升:《奧斯維辛沒有什么新聞突破“零度寫作”的原則著眼細(xì)節(jié)以冷峻的視角沉的描述了今天的奧斯維辛集中營紀(jì)念館恐怖與快樂爭和平、歷史和現(xiàn)實的反差中它召喚起人們關(guān)于災(zāi)難的記憶關(guān)于生命的思考關(guān)于人性的自省的發(fā)表充分的表現(xiàn)了一個新聞工作者的使命感以迫人的力量震撼生者的心，成為新聞史上不朽的名篇。4、運用饋）、關(guān)注日常生活，學(xué)習(xí)本文突破“零度寫作”的寫作技法，寫一則生動形象、情感充沛的新聞。）、相互評價、修改按要求寫作的新聞。（二）價預(yù)設(shè)

評價預(yù)設(shè)1、雖然本文和普通新聞有很大不同，但畢竟是一篇新聞，會有很多屬于新聞文體的特點學(xué)們很有文體閱讀的意識僅很快捕捉到了新聞的主要信息，還發(fā)現(xiàn)了本文與眾不同之處。評價預(yù)設(shè)2、XX同學(xué)的分析中心明確，分析角度獨到，用語非常專業(yè)，把作者在遣詞用語的精心思考挖掘了出來。評價預(yù)設(shè)3、XX同學(xué)的新聞很有羅森塔爾寫作的味道，把一個大家平時無動于衷的現(xiàn)象生動地展示在我們面前，讓大家深受感動。（三）書設(shè)計奧斯維辛沒有什么新聞地獄毒氣室女牢房實驗室絞刑室

動作神態(tài)腳步慢下來不由自主地停下來羞紅了臉窒息跪下來三、教反思反饋（一）息搜集課后，我從學(xué)生對本堂課的教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法，以及學(xué)生的體會收獲等幾個方面搜集了信息。學(xué)生覺得這堂課的多媒體視頻選用很好，幫助學(xué)生更好地了解了歷史狀況。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置得當(dāng)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中參與度很好生既深刻地感知了本文作者深度的社會責(zé)任，也品析了本文寫作中獨特的視角和高超的表現(xiàn)能力。（二）思判斷學(xué)生通過課前查閱資料生首先深入查閱資料從理性上對納粹和法西斯的罪惡有了深刻的認(rèn)識，并對當(dāng)今時代有了認(rèn)識，培養(yǎng)了他們的責(zé)任感。

學(xué)習(xí)后，能領(lǐng)會《奧斯維辛沒有什么新聞》作者打破新聞寫作的框框限制，把自己的感情寄寓其中的寫法交流中被共同營造的氛圍深深感染。（三）反饋調(diào)整新課標(biāo)指出文教學(xué)是大語文活動突出語文實踐能力和綜合能力的功能同時我認(rèn)為語文學(xué)習(xí)既是一種學(xué)生個性化的活動也是一種學(xué)生創(chuàng)造性的活動。作為教師不僅要珍惜學(xué)生的感悟、體驗，更要保護(hù)他們的智慧火花。這樣更有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛能。認(rèn)真?zhèn)湔n，把握重、難點，完成教學(xué)任務(wù)固然很重要但我認(rèn)為更重要的是把語文教“活”讓學(xué)生“活”好這才是語文學(xué)習(xí)的靈魂老師設(shè)計教案和使用教案都要與時俱進(jìn)課堂靈活地放開一些反而更能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用更能活躍思維激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性收到意想不到的效果不然活生生的學(xué)生也會變成課本的奴