幼兒園如何有效開展區(qū)域活動

幼兒園如何有效開展區(qū)域活動第一頁，共18頁。幼兒園如何開展區(qū)域活動XXX幼兒園XX第二頁，共18頁。目錄二、區(qū)域規(guī)則有哪些一、區(qū)域規(guī)則從哪里來三、幼兒規(guī)則意識的養(yǎng)成四、區(qū)域選擇五、冷門區(qū)與熱門區(qū)六、推介新材料七、作品管理八、交流與分享第三頁，共18頁。一、區(qū)域規(guī)則從哪里來（三）安全不受打擾的自由。兒童擁有哪些自由？（一）從環(huán)境中選擇吸引自己的事物的自由，即對什么有興趣，可以自由選擇；（五）憑自己意志將他的發(fā)現(xiàn)與他人交換及分享的自由。（二）行動上的自由。（四）自己發(fā)現(xiàn)問題，想出辦法和計策，并自己選擇答案的自由。

區(qū)域活動的規(guī)則不是教師為了維護自身的權威而一廂情愿提出的“要求”，也不是為了控制幼兒的行為而劃定的“條條框框”，它是整個區(qū)域活動順利開展的一種內在需求，是所有幼兒能夠自由開展活動的保障。因此，要制定區(qū)域活動的規(guī)則，首先要明確幼兒在區(qū)域活動中一個享有哪些自由。第四頁，共18頁。（一）共同制定

師生共同制定好的規(guī)則不一定全部完美無缺，尤其是各區(qū)域的一些具體規(guī)則。通過討論和調整2.實踐試誤，針對具體區(qū)域的具體規(guī)則進行討論，逐步調整規(guī)則幼兒逐漸學會了解決問題的方法。1.討論協(xié)商達成共識針對在實踐中出現(xiàn)的問題，教師可以與幼兒有針對性地展開討論，逐步調整完善規(guī)則。在制定規(guī)則的過程中應該注意以下幾點：教師不妨與幼兒一起聊一聊在區(qū)域活動中他們可以做什么，然后一起討論，怎樣才能保證大家都做好、玩好。可以針對內容討論：“如果一個小朋友正在玩他喜歡的娃娃，另一個小朋友也想玩，跑過來就搶，這樣做對嗎？那應該怎么做呢？”孩子們會自然地參與討論。第五頁，共18頁。（二）規(guī)則不宜太多1.粗野、粗俗的行為不可以；區(qū)域活動的規(guī)則如果太多，會限制幼兒的自由，束縛幼兒的思維，與區(qū)域活動開展的目標背道而馳。在這里，我們可以借鑒一些教育機構的兒童行為規(guī)則。他們的規(guī)則只有7條，這七條規(guī)則是：2.別人的東西不可以拿，自己的東西歸自己所有，并有權利自由支配；3.從哪里拿的東西請歸位到哪里；4.誰先拿到的誰先使用，后來者請稍等待；5.不可以打擾別人；6.做錯事要道歉，并且學會要求他人道歉；7.學會拒絕別人，學會說“不”；第六頁，共18頁。（三）規(guī)則是動態(tài)變化的區(qū)域活動中的規(guī)則不是一成不變的，它應該隨著區(qū)域材料、活動內容以及幼兒發(fā)展水平的變化而呈現(xiàn)動態(tài)變化的特點。為了避免幼兒頻繁換去，幫助他們養(yǎng)成專注活動的習慣，教師和幼兒共同制定了這樣的規(guī)則：每名幼兒在選區(qū)后要在本區(qū)域活動，不能隨便換區(qū)、串區(qū)。隨著區(qū)域活動的深入開展，幼兒的良好習慣逐漸養(yǎng)成。教師發(fā)現(xiàn)幼兒都能比較專注地在本區(qū)域活動，看起來井然有序，卻缺少了區(qū)域間的互動和交流。教師與幼兒共同討論后，把規(guī)則調整為：選區(qū)后要在本區(qū)域專心活動，如果有需要可以到其他區(qū)交流，如果不想在這個區(qū)活動了，可以收整好玩具材料，重新選擇其他區(qū)域。第七頁，共18頁。二、區(qū)域規(guī)則有哪些2.區(qū)域活動中的規(guī)則（1）取放材料的規(guī)則：（2）操作材料及開展游戲的規(guī)則：（3）人際交往的規(guī)則：1.進區(qū)規(guī)則（1）時間3.結束后的收拾整理規(guī)則點擊添加文本（一）區(qū)域規(guī)則一般包括區(qū)域活動的基本規(guī)則和各區(qū)域的具體規(guī)則。第八頁，共18頁。（二）各區(qū)域規(guī)則舉例1.閱讀區(qū)的一般規(guī)則：2.建構區(qū)的一般規(guī)則：3.美工區(qū)的一般規(guī)則：

6.角色游戲區(qū)的一般規(guī)則：5.表演區(qū)的一般規(guī)則：4.益智區(qū)的一般規(guī)則：

7.生活操作區(qū)的一般規(guī)則：第九頁，共18頁。三、幼兒規(guī)則意識的養(yǎng)成（一）創(chuàng)造良好的開端，讓規(guī)則自然入心2.游戲鞏固3.分組進入1.模仿練習以小班幼兒為例，教師可以采取如下的方法，幫助幼兒理解規(guī)則、遵守規(guī)則。（二）利用環(huán)境暗示，養(yǎng)成自覺習慣（三）開展互動討論，鞏固內化規(guī)則第十頁，共18頁。四、區(qū)域的選擇（四）進區(qū)標志的設計和使用（一）自由進區(qū)（二）教師引導與幼兒自選相結合（三）進區(qū)沖突時的解決（五）進區(qū)前的計劃討論第十一頁，共18頁。五、冷門區(qū)與熱門區(qū)（一）為什么會有冷門區(qū)與熱門區(qū)影響區(qū)域“冷”與“熱”的因素不外以下幾種：3.教師的推介與指導是否到位。2.活動材料是否有吸引力，是否經常更新。1.區(qū)域活動內容是否符合幼兒的年齡特點和發(fā)展需求。（二）如何讓冷門區(qū)熱起來1.當區(qū)域活動內容不符合幼兒的年齡特點和需求時。2.當材料本身出現(xiàn)問題時。3.當教師指導存在問題時。第十二頁，共18頁。（三）如何對待偏區(qū)的孩子1.與幼兒的性格有關；對待偏區(qū)的幼兒，教師首先應該通過細致的觀察，了解其偏區(qū)的真正原因，在采取相應的措施。幼兒偏區(qū)可能與以下因素有關。2.與幼兒的已有經驗有關；3.與這一階段該幼兒所處的敏感期有關；4.與幼兒這一階段的興趣點有關；5.與幼兒在該區(qū)域沒有快樂或成功體驗有關；第十三頁，共18頁。六、推介新材料新材料投放的方式一般有以下幾種：（一）直接投放不做任何解釋（二）完整講解示范后再投放（三）先投放，再根據幼兒的操作情況決定推介的方法（四）簡單講解或部分示范后再投放第十四頁，共18頁。八、交流與分享（一）交流與分享的內容1、分享作品、成果和新發(fā)現(xiàn)2、交流經驗和感受，分享體驗3、討論問題與困惑第十五頁，共18頁。七、作品管理區(qū)域活動中幼兒作品的管理一般有以下幾種方式：（一）設立幼兒作品展示欄（臺）（二）建立幼兒作品夾（袋）（三）存入成長檔案