《認(rèn)識(shí)幾分之一》說課稿

《認(rèn)識(shí)幾分之一》說課稿各位老師：下午好！今天我說的課題是《認(rèn)識(shí)幾分之一》。這一教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了一個(gè)物體（或圖形）的幾分之一和幾分之幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，又是認(rèn)識(shí)一些物體的幾分之幾的直接基礎(chǔ)。學(xué)生掌握這部分內(nèi)容，一方面可以對(duì)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和發(fā)展有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，能結(jié)合具體情境進(jìn)一步理解幾分之一的含義；另一方面可以運(yùn)用已有認(rèn)識(shí)解決一些物體的幾分之一是多少的實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。本節(jié)課是《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》這個(gè)單元的第一課時(shí)，知識(shí)要點(diǎn)是認(rèn)識(shí)一些物體的幾分之一。教材首先創(chuàng)設(shè)小猴分桃的現(xiàn)實(shí)情境，根據(jù)4只小猴平均分四個(gè)桃，提出每只小猴分得這些桃的幾分之幾的問題。這里是每份一個(gè)桃的情況，讓學(xué)生從分?jǐn)?shù)的角度來研究每份占整體的幾分之幾。接著安排“想一想”：把四個(gè)桃平均分成2份，提出每份是這些桃的幾分之幾的問題，讓學(xué)生自己思考。這里每份2個(gè)桃，通過圖形直觀從平均分的份數(shù)和要表示這樣一份的關(guān)系上，抽象得出每份是這些桃的二分之一?！跋胂胱鲎觥敝刈寣W(xué)生通過動(dòng)手操作，加深對(duì)剛學(xué)的幾分之一的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步體會(huì)、理解幾分之一的實(shí)際意義。本輪學(xué)習(xí)與第一輪一樣，無須歸納和揭示“分?jǐn)?shù)的意義”，而是組織學(xué)生在具體的現(xiàn)實(shí)情境中，感悟分?jǐn)?shù)的意義，能用分?jǐn)?shù)描述一些簡(jiǎn)單的生活現(xiàn)象，能通過操作表示部分與整體的關(guān)系，解決實(shí)際問題，逐步加深對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，形象地建構(gòu)分?jǐn)?shù)知識(shí)，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)、小數(shù)奠定良好的基礎(chǔ)。三年級(jí)兒童正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵期，此時(shí)的抽象邏輯思維在很大程度上仍然直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，仍然具有很大成分的具體形象性。《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》是學(xué)生第二次接觸分?jǐn)?shù)的知識(shí)，是分?jǐn)?shù)內(nèi)涵的一次擴(kuò)展，尤其是把多個(gè)物體組成的整體平均分了以后，每份里物體個(gè)數(shù)一般都可以用整數(shù)表示，用分?jǐn)?shù)表示對(duì)學(xué)生來說會(huì)不習(xí)慣，也比較抽象，認(rèn)識(shí)上有一定的困難。鑒于上述分析，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：1.通過借助學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)具體的情境，讓學(xué)生經(jīng)歷、感受把一些物體看做一個(gè)整體平均分成若干份，其中的一份也可以用幾分之一表示的過程，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)、理解幾分之一的實(shí)際意義；能用幾分之一描述一些簡(jiǎn)單的生活現(xiàn)象，能通過操作表示出一個(gè)整體的幾分之一。2.通過自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷探索、發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)用分?jǐn)?shù)表示部分和整體的關(guān)系這一知識(shí)獲取過程，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作、觀察比較、分析推理、解決問題等能力。3.通過對(duì)實(shí)際問題的解決，使學(xué)生體會(huì)分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，初步了解分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，感受分?jǐn)?shù)的生活價(jià)值和數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。教學(xué)重點(diǎn)是：探索和發(fā)現(xiàn)把一些物體看做一個(gè)整體平均分成若干份，其中的一份也可以用幾分之一表示的思想方法，認(rèn)識(shí)幾分之一，并能正確地表示出一個(gè)整體的幾分之一。教學(xué)難點(diǎn)是：把多個(gè)物體看做一個(gè)整體，正確理解一個(gè)整體的幾分之一的實(shí)際意義與把一些物體平均分后每一份所對(duì)應(yīng)的具體數(shù)量之間的聯(lián)系與區(qū)別，能清晰地用數(shù)學(xué)語言表述幾分之一所表示的部分與整體的關(guān)系。課前，教師需要準(zhǔn)備好12顆圍棋子、若干根小棒、實(shí)物展示臺(tái)、自制多媒體課件等用具；學(xué)生需要準(zhǔn)備好水彩筆、12顆圍棋子、若干根小棒等學(xué)具。整節(jié)課我準(zhǔn)備分四個(gè)環(huán)節(jié)組織教學(xué)。第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，探索發(fā)現(xiàn)。我預(yù)設(shè)以下三個(gè)層次。第一層次：創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)舊知。首先，我通過談話引入，揭示課題。接著，我出示一個(gè)蘋果，啟發(fā)學(xué)生思考：幼兒園老師要把一個(gè)蘋果分給4個(gè)小朋友，你們認(rèn)為怎樣分比較公平？當(dāng)學(xué)生說出“平均分比較公平”后，我再問：每個(gè)同學(xué)能分得這個(gè)蘋果的幾分之幾？然后組織反饋，并板書EQ\F(1,4)。交流時(shí)，除了讓學(xué)生說出自己的思考過程之外，還要求學(xué)生說出這里的EQ\F(1,4)是誰的EQ\F(1,4)。這樣設(shè)計(jì)的意圖是：通過復(fù)習(xí)舊知，喚醒學(xué)生的記憶，使學(xué)生再次感悟分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生必須以“平均分”為基礎(chǔ)，并進(jìn)一步理解把一個(gè)物體（或圖形）平均分成幾份，其中的一份就是幾分之一。第二層次：觀察探索、感悟理解。我借助課件出示一盤（4個(gè)）蘋果后提出問題：把一盤蘋果平均分給4個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)能分得這盤蘋果的幾分之幾？引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考后小組討論探索，然后組織學(xué)生說說自己的想法，得出結(jié)論EQ\F(1,4)。結(jié)合學(xué)生交流，我用課件演示集合圖。接著，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察探索：如果一盤蘋果分別有8個(gè)、12個(gè)，平均分給4個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)能分得這盤蘋果的幾分之幾，并借助課件演示，組織全班反饋交流。當(dāng)學(xué)生得出結(jié)論后我再提出質(zhì)疑：為什么每一盤蘋果的個(gè)數(shù)不同，平均分給4個(gè)同學(xué)后，每個(gè)同學(xué)都是分得這盤蘋果的四分之一？在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生類推：如果有40個(gè)、100個(gè)、無數(shù)個(gè)蘋果，平均分給4個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)能分得這些蘋果的幾分之幾？使學(xué)生通過思考、推理、交流后明確：這些蘋果的個(gè)數(shù)都看成一個(gè)整體，平均分成4份，這樣的一份都可以用EQ\F(1,4)來表示。第三層次：獨(dú)立思考，再次感悟。我繼續(xù)借助課件出示一盤（4個(gè)）蘋果，引導(dǎo)學(xué)生想一想：把一盤蘋果平均分給2個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)分得這盤蘋果的幾分之幾？讓學(xué)生獨(dú)立觀察思考，得出結(jié)論。再組織交流，請(qǐng)學(xué)生說一說結(jié)果和思考過程，并明確這個(gè)EQ\F(1,2)的實(shí)際意義。這樣，通過創(chuàng)設(shè)分蘋果的現(xiàn)實(shí)情境，讓學(xué)生利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步感知、探索、理解四分之一和二分之一的實(shí)際意義。在此基礎(chǔ)上，延伸拓展分?jǐn)?shù)的內(nèi)涵，使學(xué)生初步體會(huì)到：把一些物體作為一個(gè)整體來平均分成幾份，這樣的一份也可以用幾分之一來表示。第二環(huán)節(jié)：動(dòng)手實(shí)踐，加深理解。我也預(yù)設(shè)了三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。1.填一填。我借助課件先后出示P64“想想做做”第1、2題。先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再組織反饋交流，交流時(shí)擇題指名學(xué)生說一說思考過程。然后，組織學(xué)生觀察比較，小組討論、發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)表示數(shù)的規(guī)律。即：把一些物體平均分成幾份，其中的一份都可以用幾分之一來表示。2.涂一涂。我先用課件出示P65“想想做做”第3題。讓學(xué)生獨(dú)立完成后組織反饋，交流時(shí)擇題指名學(xué)生說一說思考過程。接著，出示“10只小雞中有4只涂色，6只不涂色的圖片”，讓學(xué)生判斷：涂色的只數(shù)是否是這些小雞只數(shù)的二分之一，并說出再涂幾只就是總只數(shù)的二分之一。3.拿一拿。我先投影出示12顆圍棋子，讓學(xué)生分別拿出這堆圍棋的EQ\F(1,2)和EQ\F(1,3)，再逐一進(jìn)行反饋，請(qǐng)學(xué)生說出自己是怎樣拿的。接著，再讓學(xué)生任意拿出這堆圍棋的幾分之一。交流時(shí)要求學(xué)生說出拿出了這堆圍棋的幾分之一，是幾顆。這樣設(shè)計(jì)的目的是通過創(chuàng)設(shè)開放的、豐富多彩的活動(dòng)情境，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到：只要把一些物體看做一個(gè)整體，把它平均分成幾份，這樣的一份就是這個(gè)整體的幾分之一，正確理解一個(gè)整體的幾分之一的實(shí)際意義與把一些物體平均分后每一份所對(duì)應(yīng)的具體數(shù)量之間的聯(lián)系與區(qū)別，進(jìn)一步深化對(duì)幾分之一的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作、觀察比較、分析推理、解決問題等能力。第三環(huán)節(jié)：聯(lián)系生活，深化認(rèn)知。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我預(yù)設(shè)了兩個(gè)層次的教學(xué)。一是說一說。我投影出示一疊20本的練習(xí)本圖片，請(qǐng)學(xué)生說出可以把它平均分給幾個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)分得幾本，是這疊練習(xí)本的幾分之幾。二是找一找。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系本班人數(shù)和分組的實(shí)際情況，說出每組的人數(shù)是全班人數(shù)的幾分之一，同桌兩個(gè)學(xué)生是這一小組人數(shù)的幾分之幾，等等。設(shè)計(jì)意圖是：通過這一環(huán)節(jié)的練習(xí)，一方面幫助學(xué)生深化對(duì)幾分之一的認(rèn)識(shí)，另一方面，讓學(xué)生體會(huì)分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，初步了解分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，感受學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的價(jià)值，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是：全課總結(jié)，拓展提高。首先，我引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過程，組織他們討論思考：今天認(rèn)識(shí)的分?jǐn)?shù)與以前認(rèn)識(shí)的分?jǐn)?shù)相比較，有什么不同的地方？又有什么相同的地方？讓學(xué)生各抒己見，全班交流。這樣，通過回顧、總結(jié)，既進(jìn)一步拓展了學(xué)生的知識(shí)面，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又幫助學(xué)生建構(gòu)了“分?jǐn)?shù)”新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化。以上是我對(duì)《認(rèn)識(shí)幾分之一》這一節(jié)課的簡(jiǎn)要分析和初步構(gòu)思，在實(shí)際教學(xué)中，還需根據(jù)課堂的生成性因素和資源，進(jìn)行合理的調(diào)控，以提高課堂教學(xué)的有效度。如有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位老師指正。這是本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)（略）。

社會(huì)實(shí)踐報(bào)告系別：班級(jí)：學(xué)號(hào)：姓名：作為祖國未來的事業(yè)的繼承人，我們這些大學(xué)生應(yīng)該及早樹立自己的歷史責(zé)任感，提高自己的社會(huì)適應(yīng)能力。假期的社會(huì)實(shí)踐就是很好的鍛煉自己的機(jī)會(huì)。當(dāng)下，掙錢早已不是打工的唯一目的，更多的人將其視為參加社會(huì)實(shí)踐、提高自身能力的機(jī)會(huì)。許多學(xué)校也積極鼓勵(lì)大學(xué)生多接觸社會(huì)、了解社會(huì)，一方面可以把學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，提高各方面的能力；另一方面可以積累工作經(jīng)驗(yàn)對(duì)日后的就業(yè)大有裨益。進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，最理想的就是找到與本專業(yè)對(duì)口單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，從而提高自己的實(shí)戰(zhàn)水平，同時(shí)可以將課本知識(shí)在實(shí)踐中得到運(yùn)用，從而更好的指導(dǎo)自己今后的學(xué)習(xí)。但是作為一名尚未畢業(yè)的大學(xué)生，由于本身具備的專業(yè)知識(shí)還十分的有限，所以我選擇了打散工作為第一次社會(huì)實(shí)踐的方式。目的在于熟悉社會(huì)。就職業(yè)本身而言，并無高低貴賤之分，存在即為合理。通過短短幾天的打工經(jīng)歷可以讓長期處于校園的我們對(duì)社會(huì)有一種更直觀的認(rèn)識(shí)。實(shí)踐過程：自從走進(jìn)了大學(xué)，就業(yè)問題就似乎總是圍繞在我們的身邊，成了說不完的話題。在現(xiàn)今社會(huì)，招聘會(huì)上的大字報(bào)都總寫著“有經(jīng)驗(yàn)者優(yōu)先”，可還在校園里面的我們這班學(xué)子社會(huì)經(jīng)驗(yàn)又會(huì)擁有多少呢？為了拓展自身的知識(shí)面，擴(kuò)大與社會(huì)的接觸面，增加個(gè)人在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中的經(jīng)驗(yàn)，鍛煉和提高自己的能力，以便在以后畢業(yè)后能真正真正走入社會(huì)，能夠適應(yīng)國內(nèi)外的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化，并且能夠在生活和工作中很好地處理各方面的問題，我開始了我這個(gè)假期的社會(huì)實(shí)踐-走進(jìn)天源休閑餐廳。實(shí)踐，就是把我們?cè)趯W(xué)校所學(xué)的理論知識(shí)，運(yùn)用到客觀實(shí)際中去，使自己所學(xué)的理論知識(shí)有用武之地。只學(xué)不實(shí)踐，那么所學(xué)的就等于零。理論應(yīng)該與實(shí)踐相結(jié)合。另一方面，實(shí)踐可為以后找工作打基礎(chǔ)。通過這段時(shí)間的實(shí)習(xí)，學(xué)到一些在學(xué)校里學(xué)不到的東西。因?yàn)榄h(huán)境的不同，接觸的人與事不同，從中所學(xué)的東西自然就不一樣了。要學(xué)會(huì)從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中實(shí)踐。而且在中國的經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，又加入了世貿(mào)，國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)日趨變化，每天都不斷有新的東西涌現(xiàn)，在擁有了越來越多的機(jī)會(huì)的同時(shí)，也有了更多的挑戰(zhàn)，前天才剛學(xué)到的知識(shí)可能在今天就已經(jīng)被淘汰掉了，中國的經(jīng)濟(jì)越和外面接軌，對(duì)于人才的要求就會(huì)越來越高，我們不只要學(xué)好學(xué)校里所學(xué)到的知識(shí)，還要不斷從生活中，實(shí)踐中學(xué)其他知識(shí)，不斷地從各方面武裝自已，才能在競(jìng)爭(zhēng)中突出自已，表現(xiàn)自已。在餐廳里,別人一眼就能把我人出是一名正在讀書的學(xué)生,我問他們?yōu)槭裁?他們總說從我的臉上就能看出來,也許沒有經(jīng)歷過社會(huì)的人都有我這種不知名遭遇吧!我并沒有因?yàn)槲以谒麄兠媲皼]有經(jīng)驗(yàn)而退后,我相信我也能做的像他們一樣好.我的工作是在那做傳菜生,每天9點(diǎn)鐘-下午2點(diǎn)再從下午的4點(diǎn)-晚上8:30分上班,雖然時(shí)間長了點(diǎn)但,熱情而年輕的我并沒有絲毫的感到過累,我覺得這是一種激勵(lì),明白了人生,感悟了生活,接觸了社會(huì),了解了未來.在餐廳里雖然我是以傳菜為主,但我不時(shí)還要做一些工作以外的事情，有時(shí)要做一些清潔的工作，在學(xué)校里也許有老師分配說今天做些什么，明天做些什么，但在這里，不一定有人會(huì)告訴你這些，你必須自覺地去做，而且要盡自已的努力做到最好，一件工作的效率就會(huì)得到別人不同的評(píng)價(jià)。在學(xué)校，只有學(xué)習(xí)的氛圍，畢竟學(xué)校是學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，每一個(gè)學(xué)生都在為取得更高的成績而努力。而這里是工作的場(chǎng)所，每個(gè)人都會(huì)為了獲得更多的報(bào)酬而努力，無論是學(xué)習(xí)還是工作，都存在著競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中就要不斷學(xué)習(xí)別人先進(jìn)的地方，也要不斷學(xué)習(xí)別人怎樣做人，以提高自已的能力！記得老師曾經(jīng)說過大學(xué)是一個(gè)小社會(huì)，但我總覺得校園里總少不了那份純真，那份真誠，盡管是大學(xué)高校，學(xué)生還終歸保持著學(xué)生的身份。而走進(jìn)企業(yè)，接觸各種各樣的客戶、同事、上司等等，關(guān)系復(fù)雜，但我得去面對(duì)我從未面對(duì)過的一切。記得在我校舉行的招聘會(huì)上所反映出來的其中一個(gè)問題是，學(xué)生的實(shí)際操作能力與在校理論學(xué)習(xí)有一定的差距。在這次實(shí)踐中，這一點(diǎn)我感受很深。在學(xué)校，理論的學(xué)習(xí)很多，而且是多方面的，幾乎是面面俱到；而在實(shí)際工作中，可能會(huì)遇到書本上沒學(xué)到的，又可能是書本上的知識(shí)一點(diǎn)都用不上的情況?；蛟S工作中運(yùn)用到的只是很簡(jiǎn)單的問題，只要套公式似的就能完成一項(xiàng)任務(wù)。有時(shí)候我會(huì)埋怨，實(shí)際操作這么簡(jiǎn)單，但為什么書本上的知識(shí)讓人學(xué)得這么吃力呢？這是社會(huì)與學(xué)校脫軌了嗎？也許老師是正確的，雖然大學(xué)生生活不像踏入社會(huì)，但是總算是社會(huì)的一個(gè)部分，這是不可否認(rèn)的事實(shí)。但是有時(shí)也要感謝老師孜孜不倦地教導(dǎo)，有些問題有了有課堂上地認(rèn)真消化，有平時(shí)作業(yè)作補(bǔ)充，我比一部人具有更高的起點(diǎn)，有了更多的知識(shí)層面去應(yīng)付各種工作上的問題，作為一名大學(xué)生，應(yīng)該懂得與社會(huì)上各方面的人交往，處理社會(huì)上所發(fā)生的各方面的事情，這就意味著大學(xué)生要注意到社會(huì)實(shí)踐，社會(huì)實(shí)踐必不可少。畢竟，很快我就不再是一名大學(xué)生，而是社會(huì)中的一分子，要與社會(huì)交流，為社會(huì)做貢獻(xiàn)。只懂得紙上談兵是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及的，以后的人生旅途是漫長的，為了鍛煉自己成為一名合格的、對(duì)社會(huì)有用的人才.很多在學(xué)校讀書的人都說寧愿出去工作，不愿在校讀書；而已在社會(huì)的人都寧愿回校讀書。我們上學(xué)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)，為的都是將來走進(jìn)社會(huì)，獻(xiàn)出自己的一份力量，我們應(yīng)該在今天努力掌握專業(yè)知識(shí)，明天才能更好地為社會(huì)服務(wù)。實(shí)踐心得：雖然這次的實(shí)踐只有短短的幾天，而且從事的是比較簡(jiǎn)單的服務(wù)工作，但是通過與各種各樣的人接觸，還是讓我學(xué)會(huì)了很多道理。首先是明白了守時(shí)的重要性。工作和上學(xué)是兩種完全不同的概念，上學(xué)是不遲到很多時(shí)候是因?yàn)閼峙吕蠋煹呢?zé)怪，而當(dāng)你走上了工作崗位，這里更多的是由于自己內(nèi)心的一種責(zé)任。這種責(zé)任是我學(xué)會(huì)客服自己的惰性，準(zhǔn)時(shí)走上自己的崗位。這對(duì)我以后的學(xué)習(xí)生活也是一種鞭策，時(shí)刻牢記自己的責(zé)任，并努力加強(qiáng)自己的時(shí)間觀念。其次讓我真實(shí)的體會(huì)到了合作的重要性。雖然我工作的只是小小的一家餐廳，但是從點(diǎn)單到制作到遞送到結(jié)帳這一環(huán)環(huán)的工作都是有分工的，只有這樣才能使整家店的工作效率都大大的提高。以前雖然在書上看見過很多的團(tuán)隊(duì)合作的例子，但這一次是深刻的體會(huì)到了，正所謂“眾人拾柴火焰高”，“團(tuán)結(jié)就是力量”。在以后的學(xué)習(xí)和工作中，一定會(huì)要牢記這一點(diǎn)，將自己融入到集體中，和大家一起攜手走向輝煌。再次，這次打工的經(jīng)歷也讓我的心理更加趨于成熟。在餐廳里每天面對(duì)形形色色的客人，重復(fù)著單調(diào)的工作。讓從未涉世的我還是有那么一點(diǎn)點(diǎn)不適應(yīng)的，但是堅(jiān)持就是勝利。打工畢竟和在家是完全不同的概念，我們學(xué)會(huì)需要忍耐，需要學(xué)會(huì)承受，需要學(xué)會(huì)堅(jiān)持。將自己這短短的一月的實(shí)踐同理論相聯(lián)系，我了解到當(dāng)代大學(xué)生與以往的大學(xué)生相