英語繪本教學設計

英語繪本教學設計英語繪本教學設計1繪本大意：火焰不是爐膛里熊熊燃燒的火，而是一只母狐貍，她帶著兩個寶寶斑點和紅毛住在森林深處。在那里，狐貍媽媽為寶寶們覓食，教寶寶們各種本領，過著寧靜的日子……可不知從什么時間起，森林越來越擔憂全了，火焰準備帶著孩子離開那里。路上，不幸的事情發(fā)生了……設計理念：重視對兒童思維的關注和精神的培育，激發(fā)學生對這本文意義的探尋。兒童在課堂中央，在閱讀的過程中自己去發(fā)覺、體會，進而形成正確的價值觀。教學目標：1.在自覺讀圖與讀文字中，發(fā)覺其中的故事情節(jié)，人物形象以及表達奧妙。2.實現語言生長、思維發(fā)展，更實現精神的成長。課前預備：老師：預備繪本課件學生：分組4X5（班級：4、5班級）教學流程：板塊一：試試你的視力（出示第一張幻燈片，封面）師：你觀看什么？（書名，，編繪者，狐貍，山羊以及他們之間的聯系，猜想故事的主角和發(fā)生地點）（出示第二張幻燈片，扉頁）師：你觀看什么？（文字介紹，狐貍一家的.位置，猜想故事發(fā)展的情節(jié)）（依次出示三——七張幻燈片，單頁敘述的）溝通觀看的內容。（第5張斑點的走神，質疑為什么不畫斑點頭上的白點？第7張?zhí)貙懓唿c籠內，它會想什么？假如是媽媽來救它，下一幅圖你會畫上什么內容？）（依次出示八——十一張幻燈片，跨頁敘述的）溝通觀看的內容。（第10張火焰的勇敢與才智，第11張夜幕下二救斑點，猜想這時間會發(fā)生什么呢？說出依據）（依次出示十二——二十張幻燈片，跨頁敘述的二救斑點）溝通觀看的內容。（雖然火焰和兩只兇狠的狗的較量中明顯處于下風，你是不是也在期盼奇跡的消逝？）（依次出示二十一——二十四張幻燈片，跨頁敘述的三救斑點）溝通觀看的內容。（假如讓你給這段情節(jié)配上音樂，你會選取什么樣的音樂？）（依次出示二十五、二十六張幻燈片）溝通觀看的內容。（封底示意什么？）版塊二：聽聽你的看法過渡：圖畫書不能翻完就算，要留意重讀回味。（一）這本文那張畫面給你留下深刻印象？（老師依據學生的回答再次顯示幻燈片，溝通印象深刻的緣由）（二）圍繞問題分組爭辯問題來自于師生對于這本文的提問，預設：1.書名“火焰”代表什么？2.你覺得人類的哪些行為破壞了動物的家園？3.這本文想告知我們什么？4.你覺得這本文哪兒畫的特別好或者不太好？5.猜猜西頓是個什么樣的人？小組爭辯匯總，全班溝通板塊三：說說你的評論（一）對自己猜想的總結剛才很多同學都故事的發(fā)展做了預設，有的和一樣，有的和不一樣，哪些地方是一樣的，猜想對了，感覺怎樣？哪些地方不一樣，你能接受的情節(jié)支配嗎？（二）此次大事發(fā)生后，各大媒體都做了相關報道、評論，《狐貍日報》、《人類環(huán)球報》、《森林晚報》可能會有哪些報道？請試著編寫報道的題目或評論的主要內容。（學生寫好后，全班溝通）（三）推舉西頓動物小說。這本文的故事來自于《西頓動物小說全集》，而且做了一些改編，希望大家讀讀這本全集，里面有許多動物和我們人類一樣都有自己語言和感情，像人類一樣聰慧、勇敢，它們表現出的英雄氣概讓我們肅然起敬。就像書中講的一樣：“打開它，你會被生命的力氣感動；閱讀它，你將與動物的尊嚴同行?！睍幸蔡岬轿黝D的愿望：“使人類停止虐待野生動物，是我最大的愿望?！弊屛覀円黄鹋?，來實現西頓的愿望吧！英語繪本教學設計2摘要：繪本教學是新課程理念下提出的新穎教學方式，通過對素材搜集整合，故事編排整理等環(huán)節(jié)，探討了繪本訓練下學校英語課的教學設計。關鍵詞：英語教學；繪本；教學設計；合理新課程理念下的學校英語課堂教學，即通過課堂的探究與實踐活動，掌握英語的基本學問和技能，提升語言運用力氣；同時發(fā)展思維力氣、突出個性發(fā)展和提升人文素養(yǎng)的過程。接受繪本教學能夠有效實現預期的教學目標，讓學生既掌握必備學問，又提升綜合素養(yǎng)，順應新課程改革的趨勢。那么，繪本教學下的學校英語課堂教學怎么設計呢？一、突出教材處理，搜集繪本素材從搜集繪本素材到教學設計完成務必?以生為本，以圖為輔，突出學生的主體地位，這是繪本教學的主旨，也是搜集素材的指導方向。在教材處理時，整合教材與教輔用書資源，比如人物圖片、單詞圖片等，讓學生在會話時不再生疏，更易接受；所謂以圖為輔，突出學生的主體地位，即在搜集素材的同時，要從學生的需要動身，讓學生通過圖形會話等獲得新知，讓課堂學習布滿愛好，學習內容更加豐富多彩。對于素材的搜集，應當從學生的認知規(guī)律動身，以讓學生更易加入課堂學習為理念。二、以趣為先，編排故事內容繪本教學一般以圖畫的形式來開放故事，讓學生在故事情節(jié)中感悟新知，激發(fā)愛好，易于記憶。對于圖畫呈現的故事務必?符合小孩子的心理特點，布滿趣味性，在課堂上易于操作，讓學生簡潔表演。在編排故事的時間可以從這樣幾個方向去思考、編排故事，以達到學生樂學、易學的目的。三、以學生為基礎，確定繪本的語言難度學校生的英語詞匯量是有限的`，老師要充分考慮到學生的語言表達力氣，即面對什么樣類型的學生，確定好繪本語言的難度，以便達到怎樣的教學任務。在考慮繪本語言難度時既要考慮詞匯難度，也要考慮句式難度。如：在教學三班級學生Unit5Let’seat這堂課的時間，考慮到學生剛剛學習一部分簡潔詞匯與句型，老師可以創(chuàng)作比較簡潔的繪本：帶孩子去肯德基，學習一些簡潔的食物的單詞，依據呈現的一幅幅食物圖片，直接繪畫出圖片并學會表達，學生很簡潔掌握hotdog，hamburger等詞匯，以及簡潔句型“Ilike...”英語繪本教學設計3教材分析：《我永久愛你》是英國插畫家牡丹·劉易斯創(chuàng)作的一本圖畫書。本圖畫書想我們敘述了一只小熊阿力不當心打破了媽媽最心愛的碗！他擔憂媽媽會責怪他，不愛他了，于是他做了一場“愛的測試”假設各種不乖的可能，摸索媽媽對自己的愛。媽媽不厭其煩的保證“我永久愛你”又不忘提示阿力要對自己的錯誤、過失行為負責。他利用假設摸索的口吻讓幼兒感受媽媽和孩子之間的愛，母愛的宏大以及母愛也是有原則的，絕不是溺愛。同時溫馨的畫面、幽默好玩的故事情節(jié)使幼兒嘗試大膽表達自己對媽媽的愛。教學目標：1.大膽猜想并敘述故事情節(jié)內容，感受母愛的宏大。2.主動加入閱讀活動，并嘗試大膽表達自己對媽媽的愛。3.感受繪本語言的趣味，培養(yǎng)繪本閱讀的愛好。教學重難點：4.大膽猜想故事情節(jié)內容，感受母愛的宏大。教學預備：多媒體課件、繪本《我永久愛你》教學過程：一、閱讀封面，猜想“愛”1、今日這節(jié)課，李老師給同學們帶來了一本很有意思的繪本故事書，老師臨時不告知你們它的名字，咱們先來仔細觀看它的封面，你看到了誰？它們在干什么？（課件出示：封面）2、小熊阿力和媽媽緊緊地抱在一起，小熊心里感覺怎么樣？當你們被媽媽抱著的時間，你覺得幸福嗎？3、本文的前后環(huán)襯做成了兩個蝴蝶頁。下面我們看看前蝴蝶頁（課件出示：前蝴蝶頁），在往后翻呀翻呀，始終翻到后蝴蝶頁（課件出示：后蝴蝶頁），對比觀看前后蝴蝶頁，你發(fā)覺有什么相同的地方？前后蝴蝶頁又有什么不同呢？4、你們的觀看真仔細！孩子們，繪本可有意思了，假如用心觀看，每一幅圖都會說話呢！觀看了封面，了解了前后蝴蝶頁的內容，你能猜猜這本文的內容是寫什么的嗎？5、這本繪本處處布滿著愛的氣息（板書：愛）。下面，就我們一起走進這個和蜂蜜一樣甜蜜的故事吧！二、共讀故事，觸摸“愛”1、（課件出示：圖片，歡快的音樂起）這是一個陽光明媚的早晨，太陽公公早早地起了床，金色的陽光透過窗戶照進房間，窗外“嘰嘰喳喳”小鳥唱歌的聲音喚醒了阿力。他一邊拎著心愛的玩具小熊，一邊“噔噔噔”地跑下樓。猜猜他這么匆忙，是要去干什么呢？2、書上是怎么說的呢？（出示句子：今日，阿力早早地起了床。他跑下樓來到廚房，“我要給媽媽做早餐，烤面包，抹蜂蜜，她一定愛吃?。?、原來阿力是預備給媽媽做早餐呀，你們寵愛阿力嗎？為什么？4、（出示圖片）阿力去拿盛蜂蜜的碗。咦，這個碗我們好像在哪兒見過？5、（出示前蝴蝶頁）你真細心!這個白色帶著粉紅花邊的`碗，眼看阿力就要拿到了，可是意想不到的事情發(fā)生了——（播放音效：砰?。┎虏掳l(fā)生了什么事？6、（出示句子：砰！媽媽最寵愛的碗摔成了九塊碎瓷片。）看看阿力是什么表情？他在擔憂什么呢？他僅僅擔憂媽媽會責怪他，會打他嗎？他還擔憂——對，打碎了媽媽最寵愛的碗，媽媽還會愛他嗎？7、（出示圖片）阿力忐忑擔憂地走進媽媽的房間，媽媽正在做早操。讓我們一起來聽聽他們的對話吧?。úシ艐寢尯桶⒘Φ膶υ捯纛l）8、從對話中，你知道了什么？9、盡管媽媽作了保證，可阿力還是不放心。他假想了好多調皮搗蛋的場面想測試媽媽是不是真的愛他。他的第一次測試是什么呢？10、（出示句子和圖片：“那假如我跟喬喬用枕頭打仗，弄得里面的羽毛滿天飛，你還愛我嗎？”）11、阿力和喬喬是怎么打仗的？誰來說一說？12、滿屋子的羽毛真夠亂的！猜猜媽媽是怎么回答的？13、（出示句子：“我永久愛你，不過，你得把羽毛整理起來。”）你看阿力和喬喬是怎么整理的呀？是呀，做錯了事情，我們不僅要承認錯誤，更重要是我們還要用我們的實際行動來改正錯誤！14、阿力和喬喬把枕頭里的羽毛弄得滿天飛，媽媽還說愛他。接著他又想象自己和妹妹做了哪些淘氣的事呢？我們一起來看看下面的兩組圖。（出示圖片）請大家小組合作，選擇其中的一組圖，嘗試用“那假如你還愛我嗎？”“我永久愛你。不過”的句式說話，留意前后圖要對比起來看。（小組合作，想象說話）15、哪個小組先來說說？16、剛剛我們說了那么多話，該累了吧，那就讓我們一起來放松一下吧。（播放拍手歌）17、接下來我們再來看看書中是怎么寫的吧？（出示原文：“那假如我把顏料灑在妹妹身上，你還愛我嗎？”“我永久愛你，不過你把妹妹洗整潔。那假如我和妹妹把冰箱里的東西全都扔在地上，你還愛我嗎？”“我永久愛你。不過，那樣咱們就沒有東西吃了。）18、現在我是媽媽，阿力在哪里？誰愿意當阿力？咱們來進行對話好嗎？19、現在我是阿力，你們是媽媽，咱們再來進行對話。媽媽們留意聽了，我要問你們了：那假如我在爸爸睡覺的時間把他畫成大花臉，你還愛我嗎？那假如我你的眼鏡給藏起來，你還寵愛我嗎？20、現在你們是阿力，我是媽媽，你們也來問問我吧。21、就這樣，阿力一遍又一遍問媽媽——（出示：你還愛我嗎？）媽媽一遍又一遍的承諾——（出示：我永久愛你！）22、這時阿力才小聲地告知媽媽——（出示句子和圖片：假如我把你最寵愛的碗打碎了，你還愛我嗎？）生齊讀。23、于是，他們去了廚房，接下來故事會怎樣發(fā)展呢？（出示圖片,依次消逝，最終一齊定格。）24、小伴侶，看了這幾幅圖，你猜到故事的內容了嗎？同桌之間相互，合作，試著一起編一編故事吧。25、誰來講一講你編的故事？26、小伴侶們的想象力真豐富，編的故事太好玩了！雖然阿力打碎了媽媽最寵愛的碗，但是媽媽還是那么愛他，這就是愛的保證！這就是宏大的母愛！27、阿力得到媽媽的原諒，我們的故事是不是就結束了呢？精彩還在連續(xù)，聰慧的阿力想出了一個好方式來彌補自己的過錯。（出示組圖）看，他在家里四處查找，猜猜阿力在找什么？28、（出示圖片）現在你們知道他要找的是什么了嗎？他找顏料和畫筆干什么呢？29、細心的小伴侶會發(fā)覺，這個碗還出名字呢?。ǔ鍪緢D片）你能猜出碗的名字嗎？30、看到這個碗，媽媽興奮地對阿力說——三、引發(fā)共鳴，表達“愛”1、現在，你們一定能猜出這個布滿愛的故事的名字叫——（板書：我永久愛你）2、故事中誰永久愛誰？是呀，正是這份執(zhí)著的母愛，這份宏大的母愛，這份血濃于水的母愛，讓阿力真真實切地感受到了：世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶！同學們，你們愛自己