九年級畢業(yè)班年終工作總結

Word第第頁九年級畢業(yè)班年終工作總結提高初三畢業(yè)班教育教學質量是家長的需要，學校畢業(yè)對同學來說，是一個重要轉折點，完成九年義務教育，有的進高中，連續(xù)深造；有的進職業(yè)校內，預備就業(yè)。每個家長都期望自己的孩子學校畢業(yè)有個抱負的成果，孩子的差異是客觀存在的，但在中考能限度地發(fā)揮孩子的潛能，校內就就應制造條件。

提高畢業(yè)班教育教學質量是同學成長的需要。初三同學正值青春時期，思想活躍，精力旺盛，求知欲強，心理、人格、體格的進展都是高峰期。由于心理還不夠成熟，人格不穩(wěn)定，也非常簡單受外界不良因素影響。校內就應堅持教育陣地，將同學的精力引導學習文化學問上，讓他們樹立崇高的抱負，激發(fā)他們做一個有抱負、有文化、有道德、有紀律的人。同時，也教給他們科學的學習方法，良好的學習習慣，劇烈的職責感，為他們進一步深造或就業(yè)做預備。

提高畢業(yè)班教育教學質量是熬煉老師隊伍的需要。確定老師隊伍質量的因素有職業(yè)道德、教學技能、業(yè)務學問水平、心理素養(yǎng)等。畢業(yè)班工作強度大，對老師職責心是一個考驗；中考試題的綜合性和科學性，對老師教學潛力是一個測試；中考嘉獎制度，使各班級、各校內競爭激勵，這無疑也是對老師心理素養(yǎng)的熬煉。

提高畢業(yè)班教育教學質量是校內樹立品牌的需要。教學質量是一個校內的生命線，目前制度下，中考成果是衡量一個校內教育教學質量的重要條件。要樹立一個校內的品牌，務必要提高初三畢業(yè)班的教育教學質量。

一、競爭意識

〔一〕在初三老師中樹立競爭意識。

在初二升初三時老師有一次微調，家長不滿足或同學有抵觸的老師將不再帶初三課。調整后的老師覺得自己是被校內和家長信任的，工作熱忱飽滿。進入初三后各班級之間綻開教學競爭。比較指標有以下幾點：考試成果；同學評議狀況；家長評議狀況。校內將這些狀況準時公布、反饋，催促老師找差距，趕超先進；也使先進的老師不斷有危機感，更加努力，更加進步。

〔二〕樹立同學的競爭意識。

〔1〕同學一進入初三就要召開主題班會：進入初三，我該怎樣做？讓同學意識到初三與初一、初二不一樣。班主任和授課老師都給同學灌輸這種觀念：進入初三了，學習強度增加，作業(yè)量可能增大，考試也將增多，體育熬煉目的性更強……讓同學進入狀態(tài)，有一個良好的心理預備，好迎接緊急的學習。

〔2〕對歷屆初三同學狀況進行分析，并將分析結果告知同學，讓同學有個參照對象，這樣會堅決同學的'信念。如，08屆有一位女生，剛進入初三時，是班級中等水平，之后中考得了709分。將這個事例講給09屆的同學聽，身邊的典范，更有感召力。

二、協(xié)調意識

〔1〕發(fā)動家長，協(xié)作校內工作。

初三一年召開家長會，應不少于5次。初三工作是分階段的，每一段開一次家長會，每次家長會目的不一樣。起動階段，同學剛上初三召開，使家長熟悉到，孩子要中考了，家有考生。務必有這種意識：孩子學習是這個家庭這一年的重要事情，就應高度重視，為孩子安心學習制造條件。階段性考查階段〔期中、期末考試〕，召開家長會，公布同學成果及進退狀況。進步了，總結閱歷，再接再厲；退步了，幫助孩子分析緣由，準時發(fā)覺問題，解決問題。利用家長會和科任老師溝通、溝通，請做得好的家長介紹閱歷，在家長中也營造一個氣氛：支持校內，幫助孩子。后三個月是沖刺階段，這三個月，學習更緊急，又值春夏換季，疾病多創(chuàng)造，要求家長在生活上更加周到地關懷、愛護孩子。在飲食、作息制度、體育熬煉等方面，都要有周到的支配，以增添同學體質、提高免疫力，好勝任高強度的學習任務。

透過家長會，絕大多數(shù)家長都重視起來。原先不重視的，看到其他家長那么重視，也就行動起來，有的家長原先想重視，但不知該做什么，透過開初三家長會，聽老師的介紹和其他家長的介紹，心里也有了數(shù)。由于家長的重視和支持，初三同學在家庭的學習質量得到了保證。有些自控潛力差的同學，在家長的嚴密監(jiān)督下，漸漸把精力集中到學習上，取得好成果。

有的家長對校內的有些做法不理解，透過召開家長會溝通，漸漸達成共識。比方08屆有一位同學家長是市財政干部，自以為很懂教育，孩子成果也不錯，常常給老師提看法，給班主任寫信，給校內打電話。校內很耐煩地對待他反映的問題，一方面連續(xù)關注他孩子，不因家長的不理解而對這個同學有絲毫放松；另一方面，將他孩子的進步狀況進行前后比較，使他熟悉到，校內這樣做是為孩子好。之后，他理解了，他的孩子中考得了693分，他非常感謝。

我們還有家長監(jiān)考制度。給家長寫一封信；鑒于你的孩子有明顯進步，校內請您來監(jiān)考，并發(fā)給一個監(jiān)考證書。家長當作一種榮耀，非常興奮地來到校內。透過監(jiān)考，家長更理解了老師工作辛苦，使老師與家長關系更融洽。家長來校監(jiān)考，對孩子也是一種激勵，由于這證明，他的學習進步了。

〔二〕發(fā)揮班主任的橋梁和紐帶作用。

班主任要親密關注同學，從作業(yè)到學習成果，到身體狀況，到心情心理，時刻關注每一個同學，發(fā)覺異樣，準時了解具體狀況，實行措施，或談話，或家訪，或與任課老師溝通溝通，不放過任何一個同學，不放過同學每個微小改變。有個男同學，成果不錯，有個毛病，貪玩，每一天放學后，到操場踢球，踢著踢著就失去掌握，回家太晚，作業(yè)完成遲，睡覺缺乏，影響其次天空上課心情。班主任談話后效果不明顯，他掌握不了自己。之后，班主任一放學就到操場去，見到他踢球就叫他回家，也對家長反映了這個狀況，在家長于班主任的親密關注下，他的學習精力更集中了，中考得了741分。還有個同學，成果極不穩(wěn)定，有時是前10名，有時是40多名。班主任透過了解狀況后，發(fā)覺她心理素養(yǎng)不好，考試焦慮，就怕考不好，越怕越考不好，透過做工作，增添了信念，成果漸漸穩(wěn)定，中考得了695分。

由于初三老師又很強的競爭意識，為了把本學科的成果搞好，往往增添作業(yè)量，幾個學科同時增加作業(yè)就會導致同學負擔過重。班主任要做到協(xié)調工作，讓各科作業(yè)交叉進行，使同學每一天作業(yè)適量，既得到了訓練，又不至于過于疲憊。也有這樣一些同學，學科成果不平衡?；蛟S五六科成果都很好，就那一兩科成果不好，影響總分成果。班主任老師就要協(xié)調學科老師，給他補差，將分薄弱的學科成果提上來。

班主任在校內是橋梁和紐帶，能準時聯(lián)絡家長、科任老師，對同學構成教育合力，收到良好的教育效果。所以，我校初三班主任委任都獨特慎重。

三、改革意識

〔一〕大膽任用青年老師。

38中規(guī)模急驟擴大，始終保證畢業(yè)班的教育教學質量，一個重要閱歷就是大膽任用青年老師。在任用的過程中，熬煉青年老師，敦促青年老師盡快成長。一旦任用，就充分信任，不因一兩次考的不好而流露不滿，給他們鼓舞和機會。

〔二〕營造教研氣氛，提高教學效率。

目前，教育處于轉軌時期，中考命題將全面貼近新課程，要提高初三畢業(yè)班的教育教學質量，務必重視