五年級小學(xué)語文教案15篇

第頁共頁五年級小學(xué)語文教案15篇五年級小學(xué)語文教案15篇五年級小學(xué)語文教案1一、教材分析^p1．這篇選學(xué)課文是一以寫景為主，以景抒情，展開聯(lián)想，恰當(dāng)?shù)剡\用描寫、抒情、議論等手法的散文，課文在描寫杭州西湖的春景時，抓住一個"綠"立意新而深，語言形象、生動，很自然地對學(xué)生進(jìn)展熱愛家和教育。2．全文短小精湛，只有三個自段。第1自然段寫作者游西湖的總感覺，作者把西湖風(fēng)光的特點概括成一個綠字，醒目地突現(xiàn)出來。這個綠字吸引我來到西湖邊，使我流連忘返。2、3自然段課文圍西湖的綠展開，分別寫了靈隱花港觀魚兩地綠的特點。寫靈隱的綠，綠得"蒼翠欲滴"，綠的發(fā)黑，綠的發(fā)藍(lán)；而花港觀魚的綠，那么綠的鮮，綠的亮。只覺的一種蓬勃的活力跳躍，這樣的明晰的構(gòu)造，這樣生動的抒情，適宜于朗讀，也適宜于列提綱背誦課文。二、教學(xué)目的1．會列提綱，并按提綱背誦課文。2．學(xué)會本課描寫綠的詞語。3．初步理解課文是如何抓住特點寫景物的。4．感覺西湖風(fēng)光美，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的思想感情。三、教學(xué)重點與難點教學(xué)重點：列提綱背誦課文。教學(xué)難點：按課文內(nèi)容的先后，掃地點的轉(zhuǎn)換，抓住有關(guān)景物特點的詞語列提綱，理解描寫綠的詞語。四、教學(xué)準(zhǔn)備小黑權(quán)、投影、詞語片。五、教學(xué)時間：1課時六、教學(xué)過程1．這是一篇遠(yuǎn)選學(xué)課文，節(jié)選自宗的散文《西湖漫筆》。節(jié)選時有改動。我們準(zhǔn)備用一節(jié)課完成學(xué)習(xí)任務(wù)。本文課題只有一個字"綠"。你知道課文主要寫什么的？〔板書課題，作簡短談話〕。2．自學(xué)課文。邊讀邊學(xué)習(xí)字詞，讀通課文，作自學(xué)檢查：〔1〕掃自然段指名讀課文，注意有否加字，字音是否讀準(zhǔn)?！?〕檢查生字：?！瞕īng〕婷〔tíng〕宛〔wàn〕讀準(zhǔn)一個前鼻音，兩個后鼻音?！场?〕檢查是否按查字或聯(lián)絡(luò)上下文學(xué)懂了詞語。重點是：流連忘返、蒼翠、心曠神怡、婷婷、宛轉(zhuǎn)。〔如有其他詞語學(xué)生不懂的，也可以討論。強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己學(xué)懂。3．理清課文脈絡(luò)，把本文分成兩局部來學(xué)。〔1〕指名朗讀第1自然段。討論："它"指的是什么？〔西湖的美景〕西湖春天的美景那樣地使"我流連忘返。那么，哪一個詞可以看出我流連忘返呢？從領(lǐng)略〔理解事物的情況進(jìn)而認(rèn)識它的意義〕一詞我們可以體會到，作者理解西湖的綠，體會到了西湖的綠，進(jìn)而認(rèn)識到綠的意義。本文為什么要以綠為題〔杭州西湖最大的特點，就是給人以滿目綠，一個引站千個愛西湖、愛祖國河山的讀者的心。〕〔2〕說說作者是如何詳細(xì)領(lǐng)略這個綠字的〔學(xué)生輕聲自由讀2-3自然段。也可放錄音，讓學(xué)生輕輕跟讀〕讀后想想，答復(fù)以下問題。4、根據(jù)上面的討論，你能否給課文分段如何分？〔分作兩段。第一段〔1自然段〕：總寫作者游西湖，領(lǐng)略到一個綠字。第二段〔2、3自然段〕分別寫了靈隱、花港觀魚兩地"綠的不同特點。表現(xiàn)了本文先概括后詳細(xì)的寫作特點。〕5。根據(jù)單元：列提綱、背誦課文：的訓(xùn)練重點，我們已經(jīng)按要求學(xué)會了背誦三課文。同樣，我們也要用"列提綱的方法背誦這課文，而且要更好地背誦?！?〕指名抓主要詞語背誦第一自然段。〔2〕學(xué)生背誦課文第三產(chǎn)業(yè)自然段。①先指出作者游靈隱看到的景物，默讀課文。②再劃出寫這寫這些景物"綠"的詞語，讀讀課文。〔靈隱：滿目是綠，道路兩邊……蒼翠欲滴，似……也是綠的；飛來峰上，有的……有的……峰下小路……直綠到……；冷泉亭下……在一片綠色之上……〕③以引讀法牢記寫綠的段落，為背誦作準(zhǔn)備〔3〕學(xué)習(xí)背誦課文第3自然段。①自學(xué)。根據(jù)本段特點，劃出作者游花港看到哪景物？指出文中哪些地方寫了看到的事物，哪些地方寫了聯(lián)想的〔師生討論?？吹降模壕G葉、水珠兒、想到的：鮮亮生命力?！尝谝x法朗讀第3自然段?！怖蠋熥x看到的，學(xué)生讀聯(lián)想的〕。6、指導(dǎo)給課文列提綱?！蔡峋V上有：地點、景物、有關(guān)景物特點的主要詞語。重點2-3自然段。7、按提綱背誦課文。〔主要背誦2、3自然段〕背誦過程是：每人輕聲試背，同桌同學(xué)互背，指名背加評議，全體齊背?！澄迥昙壭W(xué)語文教案2一、導(dǎo)入今天我們伴著這如詩如畫的古箏曲一起走進(jìn)古徽州的首府——歙縣。讀課題：水墨徽州二、解釋水墨畫。1、老師帶來了幾幅美術(shù)畫，大家欣賞一下。請同學(xué)們認(rèn)真觀察，并用自己的文字描繪一下水墨畫是什么樣的?(朦朧的、以黑色為主的)水墨畫是中國畫的一種，主要是以墨加水調(diào)和成，用濃墨、淡墨、濕墨、干墨等進(jìn)展繪畫。色彩以灰、黑、白為主，表達(dá)了我們中華民族的深化的內(nèi)涵。根據(jù)需要有時也加以丹、青等顏色，所以也稱“水墨丹青”。三、整體感知課文《水墨徽州》那么，徽州與水墨畫有什么聯(lián)絡(luò)呢?我們還是跟隨作者走進(jìn)文本，去領(lǐng)略古徽州的首府——歙縣。品讀課文答復(fù)以下問題。(1)細(xì)細(xì)品讀課文答復(fù)以下問題：課文描寫了徽州的哪幾幅畫面?(2)學(xué)生自讀課文。(3)學(xué)生匯報，出示課件：徽州的早晨、徽州的街巷、雪中的徽州(4)作者用移步換景法，像一位導(dǎo)游一樣向我們描繪了這三處景物，那么你能不能從文中找一找，哪句話寫出了那就是一幅畫呢?課件出示句子：一時間，仿佛置身于畫中。(第二自然段)眼睛的每一次定格，都是一幅寫意的風(fēng)物水墨丹青。(第三自然段)四、細(xì)細(xì)品味每幅畫面，仔細(xì)的讀讀課文2——4自然段這三處景物1、品讀第2自然段(1)下面我們先品讀第一句，細(xì)細(xì)的讀一讀課文第二自然段，到底作者看到了哪些景物產(chǎn)生了這樣的感覺“一時間，仿佛置身于畫中。”?(2)匯報(3)出示課件：晨光中的徽州我們看到了幾艘剪影似的烏篷船、波光閃爍的練江;遠(yuǎn)處灰蒙蒙的山影、晨霧之中無礙縹緲;白墻青瓦的街市，入目的風(fēng)光非黑即白，再加上薄薄的一層晨霧，這豈不就是一幅畫?一幅絕妙的山水畫!板書：活力盎然2、品讀第三自然段(1)剛剛我們感受到了徽州的早晨的活力盎然，接著我們一起走進(jìn)徽州的街巷。剛剛大家找到了這樣一幅畫面“眼睛的每一次定格，都是一幅寫意的風(fēng)物水墨丹青。”(2)理解定格：驟然間停頓而成為靜止的畫面，或是動態(tài)景物剎那間的凝結(jié)，宛如雕塑一般的美。大家都旅游過是嗎?那么都會選一些地方拍上幾張照片，為什么選那出景物呢?(美)對，因為那處景是美的，你的眼睛就定格在那。好，接下來請一名同學(xué)給大家讀讀這段，細(xì)細(xì)體會，你的眼睛會被什么風(fēng)光所吸引，會定格在哪里?(2)指名讀課文(3)學(xué)生匯報(4)出示圖片：那上下錯落的粉墻、鱗次櫛比的黑瓦、清幽的石板小巷，玲瓏精致，隨意望去，我們的滿眼是景，滿眼是畫?？芍^是“眼睛的每一次定格，都是一幅寫意的風(fēng)物水墨丹青?！卑鍟呵逍沦|(zhì)樸3、品讀第四自然段孩子們，看到白天徽州的風(fēng)光美，那么下雪時的徽州風(fēng)光更美，快速的讀一讀“雪夜中的徽州與白天的徽州相比有哪些不同?”用文中的一個詞描繪一下雪中的徽州?板書：優(yōu)美純潔用“……不見了，出如今畫卷的是……”句式說一說(1)自己快速的讀課文(2)學(xué)生匯報“烏篷船、練江、街巷、馬頭墻都不見了，出項在眼前的事白茫茫的一片、古老的牌坊、祠堂等”(3)在這通體潔白的世界里，兀自平靜的立在那里的更多的是這些古建筑。結(jié)合你的課下搜進(jìn)的資料以及老師給的閱讀提示談?wù)勀銓ㄖ睦斫?。課件出示(第一幅圖)徽州的建筑以祠堂、牌坊、民宅特色，號稱“古建三絕”。(第二幅圖)古祠堂，即使不太富裕的人家也會買扇雕花的窗戶擺著，也會講究“四水歸堂”所謂“有堂就有井”“無宅不養(yǎng)花”。(第三幅圖)看到牌坊群，不禁讓我們想到徽州的商人，這些牌坊都是徽州商人無償?shù)木柚蘅钚藿ǖ模@是“義”的象征，是徽州文化的忠言組成局部，也是徽州興起的原因，同時也是徽州商人在叮囑后人，不要“見利忘義”這是徽州商人高尚的人格，徽學(xué)的興盛。(4)齊讀“那么多……世人面前。”徽州人給人留下的有形的與無形的文化遺產(chǎn)實在是一宏大寶藏，太充滿了太多的智慧、經(jīng)歷，值得我們?nèi)ネ诰颉⑻釤?、考慮。課件出示：所以說“這就是古老而美麗的徽州?！饼R讀。四、回歸文題五、課件出示“課文為什么以《水墨徽州》為題?”六、課外作業(yè)。課件出示。五年級小學(xué)語文教案3【學(xué)習(xí)目的】1、背誦“讀讀背背”中的格言。2、閱讀短文，體會到蜜蜂釀蜜是一種卓越的創(chuàng)造，從中受到啟發(fā)。3、通過師生互動、生生互動，訓(xùn)練學(xué)生的口語交際才能。4、練習(xí)寫值得敬仰的一個人，把內(nèi)容寫詳細(xì)。【教學(xué)準(zhǔn)備】讀讀背背中諺語的幻燈片或小黑板;為“讀讀背背”所配的古箏曲《高山流水》?！窘虒W(xué)時間】3課時?！緦W(xué)程導(dǎo)引】第一課時一、完成讀讀背背閱讀格言可以使我們豐富知識，明白道理;寫作時恰當(dāng)?shù)氖褂酶裱裕梢允刮恼赂吁r明生動，有說服力，下面，我們來積累一些格言，好嗎?自由讀讀，指名讀，配樂讀，背誦。看誰背的好。二、完成閱讀1、自讀短文，向?qū)W生提出問題：為什么說蜜蜂釀蜜時一種卓越的創(chuàng)造?從中你受到了什么啟發(fā)?多提問學(xué)生，讓學(xué)生充分的讀來尋找答案。2、集體交流。蜜蜂釀蜜是卓越創(chuàng)造的原因有：廣泛的吸收，來豐富，提煉，即承受每一朵花中最甜美的東西，加工，即吧自己搜集來的東西重新釀造。3、你認(rèn)為短文重哪個句子含義深化，你應(yīng)該怎么理解?三、作業(yè)1、抄寫“讀讀背背“中的格言。2、把讀《蜜蜂的贊美》后受到的啟發(fā)寫下來。第二課時一、看錄像，啟發(fā)思路1、啟發(fā)談話。張亞昆是我們班的長跑運發(fā)動，平日里她刻苦訓(xùn)練，發(fā)誓要在明年的春季運動會上奪取冠軍，假設(shè)明天就開場了，今天晚上他做夢了，請大家看錄像。2、請你來說說他做的夢?3、交流。評議。要求講清楚，講明白，講詳細(xì)。二、我們都做過夢嗎?下面就讓我們就來說說自己的夢吧要求說的清楚詳細(xì)。講明白。說自己的夢要說實話，講出自己的感受。三、暢談理想1、假設(shè)你們穿越時空，來到了20年以后，那么你如今什么樣呢?2、暢談自己的將來。3、為了實現(xiàn)自己的理想，如今應(yīng)該怎么作呢?四、把自己的愛好回家講給爸爸媽媽聽第三課時(練習(xí)課)一、引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)《挑山工》二、引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)《我的伯父魯迅先生》三、做練習(xí)1、看拼音寫詞語kesouguangliuliujiezoupinghengsongdujusudanwuzhuidaoaima2、多音字注音并組詞曲()折()轉(zhuǎn)()()()()正()傳()挑()()()()3、給句子換個說法：⑴因為挑扇工不能直上直下，所以他們走的路要比游人多一倍。⑵因為多年當(dāng)挑山工，所以他們的個子大多又矮又粗。4、讀句子答復(fù)以下問題⑴我心悅誠服的點點頭，感到這位山民的幾句樸素的話，似乎包蘊意味深長的哲理。山民的幾句樸素的話指五年級小學(xué)語文教案4一、目的：1、教育：理解課文思想內(nèi)容，使學(xué)生懂得無論做什么事，只要朝著一個目的，腳踏實地、堅持不懈地努力，就一定能到達(dá)目的的道理。教育學(xué)生學(xué)習(xí)挑山工堅韌不拔、發(fā)奮向上的精神。2、教養(yǎng)：①理解課文中含義深化的句子的意思，訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)絡(luò)上下文理解字、詞、句的讀書才能和質(zhì)疑才能。②有感情地朗讀課文。3、開展:培養(yǎng)學(xué)生的想象、思維才能。二、重難點：聯(lián)絡(luò)課文對挑山工挑著重物向上攀登情形的描繪，理解挑山工講的意味深長的話的意思。三、教具：掛圖、幻燈、小黑板。四、準(zhǔn)備：家庭作業(yè)(初讀第一自然段后，每人畫出挑山工登山的道路圖)五、過程：(一)復(fù)習(xí)：1、齊讀課題。2、請用段意歸并法簡單說說全文主要講什么?(二)學(xué)第三段。1、老師邊指圖邊感情引入：是的，從泰山回來，我畫了一幅畫，在陡直的似乎沒有盡頭的山道上，一個穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰，他一步一步地向上登攀。這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要它。2、出示末句，學(xué)生默讀，抓重點詞質(zhì)疑，老師歸納具有深究性的問題。這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要它。①它指的是什么?為什么我需要它?②“一直”這個詞用在這里有什么好處?③為什么要把“因為我需要它”放在句子的后局部?3、引出學(xué)習(xí)上文的思路：要弄清“它指的是什么?為什么我需要它?”就要聯(lián)絡(luò)上文理解好以下三個問題：(小黑板出示三個問題)a、挑山工登山有什么特點?b、從哪兒看出挑山工走的路程比游人多，可花的時間并不比│游人多?c、為什么挑山工反而走到游人的前面去了?(三)學(xué)第一段。1、默讀第一自然段，挑山工登山有什么特點?用──劃句子。學(xué)生發(fā)言，老師小結(jié)：(1)“他們肩上保持平衡?！弊髡哂煤喍痰恼Z句，形象地描畫出挑山工挑著重物上山的樣子。(登山姿勢的特點)(2)“他們走的道路扁擔(dān)換一次肩。”(登山的道路是折尺形的)出示幾幅學(xué)生畫的挑山工登山的道路圖分辨對錯。根據(jù)課文說理由。2、老師小結(jié)：邊讀文字邊想象，動手畫圖，也是一種理解句子的方法。3、指名看圖說話(挑山工登山的特點)，內(nèi)化語言。4、引讀：為什么要走折尺形道路?5、從哪兒看出挑山工走的路程比游人多，可花的時間并不比游人多?指名讀第二節(jié)，邊聽邊想，交流。6、過渡：對此，我覺得很奇怪。我的疑團(tuán)是怎樣解開的?課文講了我和一個挑山工4次相遇，經(jīng)過理解，終于解開了不解之迷。(四)學(xué)第二段1、快速默讀，我和挑山工在哪4個地方相遇?用()括出。并且找出表現(xiàn)我們和挑山工速度變化的句子，用──劃出。老師小結(jié)：這幾次相遇，每次都是開場時我們很快超過了挑山工，但結(jié)果又總是他走到了前面。2、那為什么挑山工反而走到我們前面去了?這使我感到很驚異，所以走過去跟他交談，挑山工的哪些話解開了我的疑團(tuán)，用～～劃出。3、匯報后，請抓住重點詞提問題，聯(lián)絡(luò)上下文和生活實際說說你是怎樣理解的?(討論、老師點撥)學(xué)生提的問題(“隨意”是什么意思?為什么說不像你們那么隨意，快樂怎么就怎么?為什么一步踩不實不行?“耽誤”是什么意思?為什么不能耽誤工夫，得一個勁兒往前走?)4、老師貼出寫有道理的字條無論做什么事，只要朝著一個目的，腳踏實地、堅持不懈地努力，就一定能到達(dá)目的的。并指著小結(jié)：我心悅誠服地點著頭，感到這位山民的幾句樸素的話，似乎包蘊著意味深長的哲理。(五)回頭再深究第三段。1、引入：所以從泰山回來，我就畫了這樣的一幅畫，(指掛圖)這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要它。2、出示幻燈(文章末句和學(xué)生質(zhì)疑的3個問題)(1)“它”有兩個意思，第一個意思指什么?第二個意思指什么?我需要的終究是什么?為什么我需要它?(2)老師：作者體會到挑山工腳踏實地、堅持不懈、發(fā)奮向上的精神，受到了教育、感染、啟發(fā)，所以一直把這幅畫掛在書桌前，讓這種精神時時刻刻鼓勵自己做好每一件事。(3)老師小結(jié)：邊讀邊思，聯(lián)絡(luò)上下文理解句子同樣是重要的讀書方法。3、“一直”在這里是什么意思?用在這里有什么好處?4、為什么要把“因為我需要它”放在句子的后局部?這樣處理起強(qiáng)調(diào)作用，強(qiáng)調(diào)什么?5、老師：對，這種精神不但作者需要它，老師同樣需要它，同學(xué)們更加需要它。我們無論做什么事，只要朝著一個目的，腳踏實地、堅持不懈地努力，就一定能到達(dá)目的的。(指著寫有道理的字條講)6、老師指著“一直、因為我需要它”小結(jié)：作者圍繞寫作目的精心用詞造句。(六)質(zhì)疑。(七)作業(yè)：1、有感情地朗讀課文。2、試用“耽誤、樸素”造句。3、背誦第五自然段。板書：4挑山工挑山工游人沉甸甸沒挑子路程長一條道速度快落在后面一個勁兒走玩玩鬧鬧五年級小學(xué)語文教案5案例背景：《白楊》被安排在九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文〔北京版普通〕教材中，本課文的教學(xué)目的是理解白楊的特點，體會爸爸服從祖國需要，扎根邊疆，建立邊疆的感情以及他對下一代的希望。其中，我把理解白楊的特點，體會爸爸服從祖國需要，扎根邊疆，建立邊疆的感情作為教學(xué)重點。體會爸爸對下一代的希望作為教學(xué)難點。本課文典型的特點就是借物喻人，以神態(tài)描寫為主線，構(gòu)造全，在課文中幾次出現(xiàn)描寫人物神態(tài)的句子。為了打破重難點，我設(shè)計了讓學(xué)生扎住不同人物對白楊樹的特點的理解，從而發(fā)現(xiàn)幾個人對白楊樹認(rèn)識的不同，進(jìn)一步理解“他也在表白自己的心”，從而抓住課文的重點。與此同時，讓學(xué)生劃出爸爸神態(tài)的變化，重點體會兩個“沉思”，從而打破難點。課程片段：生：齊讀以下詞語戈壁、撫摸、介紹、表白、敘說、昏黃一體、高大挺秀、師：高大挺秀什么意思？生：高又大。生：應(yīng)該是向上的。師：在本課文中“高大挺秀”是用來形容什么的？生：讀文中句子“每隔幾秒鐘，從窗口飛快地閃過一個高大挺秀的身影?！笔亲髡邔Π讞顦涞拿鑼憽煟何覀兡馨迅叽笸π銚Q一個詞語嗎？生：高大挺拔。師：非常好！大家一起讀一讀這兩個詞語，體會這兩個詞語的不同。生：高大挺秀有秀氣的意思，應(yīng)該是說白楊樹長得比擬細(xì)又高。生：高大挺拔更強(qiáng)調(diào)向上。師：同學(xué)們說得非常好，不同的詞語所描寫的特點各有不同，那你們見過白楊樹嗎？白楊樹留給你們怎樣的印象？你覺得這兩個詞語那個更貼切，或者用別的詞語來形容。生：……師：同學(xué)們，這是白楊樹留給你們的印象。那文中的主人公分別對白楊樹有怎樣的印象呢？請你拿筆用“——”劃出白楊樹的特點。生：〔默讀課文，動筆劃。〕匯報：高大挺秀兒子和小女兒：高大直爸爸：直、高生命力強(qiáng)、適應(yīng)才能強(qiáng)堅強(qiáng)師：分別讀一讀這四個人對白楊樹特點的不同理解，有什么不同？生：作者、兒子和女兒說的是白楊的外表，而爸爸不是。師：那爸爸說的是白楊的哪些方面呢？生：〔讀第十三自然段〕體會爸爸說的話。……〔結(jié)合第1、15、16自然段理解爸爸的話?！场沧x第十七自然段，體會“借物喻人”的說法?！场舱业轿闹袃纱纬霈F(xiàn)的“沉思”，進(jìn)一步體會爸爸兩次沉思的不同，加深對文中重難點的理解。〕分析^p：為了讓學(xué)生從抓住白楊的特點來理解課文，我從兩個詞語的區(qū)別，引出對白楊樹的特點的描寫。然后從不同人的不同角度歸納白楊樹的特點，包括學(xué)生對白楊樹的印象，從而體會爸爸的描繪的不同，理解爸爸話語中的深化含義，從而讓孩子們體會到爸爸服從祖國需要，扎根邊疆，建立邊疆的感情以及他對下一代的希望。這樣的設(shè)計輕松的把學(xué)生帶入課文情景中來，開場探究白楊樹的特點，體會父親的話。五年級小學(xué)語文教案6[教學(xué)目的]1、理解積累“孜孜不倦、直截了當(dāng)、萬般無奈、滔滔不絕、烙印”等詞語。2、能在理解課文的根底上，指導(dǎo)學(xué)生合理想象莫泊桑的心理活動，進(jìn)展創(chuàng)造性復(fù)述。3、感受莫泊桑不斷追求出色、虛心好學(xué)，勤學(xué)苦練的精神。[教學(xué)重難點]能在理解課文的根底上，合理想象莫泊桑的心理活動，進(jìn)展創(chuàng)造性復(fù)述。[教學(xué)準(zhǔn)備]老師：有關(guān)課件學(xué)生：預(yù)習(xí)生字新詞：熱愛，孜孜不倦，作品，萬般無奈，滔滔不絕，烙印。[教學(xué)設(shè)計]一、提醒課題，反應(yīng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文后對莫泊桑和福樓拜兩個人物的理解，并初步理解課文的主要內(nèi)容：1、反應(yīng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文后對主人公莫泊桑的理解，提醒課題?！?〕初步理解莫泊桑的成就。說的好，這就是莫泊桑，他寫出了很多有世界影響的名著，其中代表性的作品有〔隨機(jī)把“作品”一詞出示在黑板上〕短篇小說——《項鏈》、《羊脂球》?！渤鍪綪PT〕〔2〕復(fù)習(xí)“拜”字寫法，讀好課題。今天，我們要學(xué)習(xí)課文講述的就是青年莫泊桑在成長為作家過程中的一個故事。齊讀課題——莫泊桑拜師?！鞍荨笔且粋€熟字，注意，它的右半局部是，四短橫，一豎?！裁杓t〕讓我們再來讀好課題——莫泊桑拜師。2、反應(yīng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文后對福樓拜的理解，理解“文學(xué)大師”?！?〕理解文中另一個人物福樓拜。文中莫泊桑拜誰為師福樓拜。誰能把他的身份介紹詳細(xì)福樓拜是19世紀(jì)法國文學(xué)大師?！?〕理解“大師”的含義。什么樣的人人們會尊稱他為大師啊在某些領(lǐng)域中相當(dāng)有造詣的人。福樓拜在文學(xué)創(chuàng)作方面極有造詣，所以被人尊稱為——文學(xué)大師〔拿詞卡〕帶著崇敬的語氣，讀好——文學(xué)大師。3、聯(lián)絡(luò)課文第一小節(jié)，理解“熱愛、孜孜不倦、作品”的含義，初步把握課文的主要內(nèi)容?！?〕理解莫泊桑拜福樓拜為師學(xué)什么?！衲瓷Ｒ葸@樣一個響當(dāng)當(dāng)?shù)娜藶閹?，學(xué)什么呀？●抓住文中句子：他從小熱愛寫作，孜孜不倦地寫下了許多作品，但這些作品都是平平常常的，沒有什么特色。理解“熱愛、孜孜不倦、特色、作品”幾個詞的含義。●因為他的作品總是平平常常?！操N：平平常?！乘运非笞屪约旱摹髌酚刑厣?。〔貼：有特色〕〔2〕小結(jié)，初步感莫泊桑是個有追求的文學(xué)青年?！?〕抓住“熱愛、孜孜不倦、特色、作品”幾個【關(guān)鍵詞】：^p語，用連接的語言介紹莫泊桑拜師學(xué)什么。二、深化學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述，體會莫泊桑不斷要求進(jìn)步、勤學(xué)苦練的精神?！惨弧硨W(xué)習(xí)莫泊桑第一、二次登門請教的經(jīng)過。展開合理想象進(jìn)展創(chuàng)造性復(fù)述。1、學(xué)習(xí)課文1—5小節(jié)，通過朗讀，理解人物對話內(nèi)容，指導(dǎo)抓好莫泊桑的心理活動，展開合理想象，練習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述，理解“功夫”的詳細(xì)含義?！?〕反應(yīng)文章寫了莫泊桑幾次登門拜訪?！?〕理解莫泊桑拜師過程中，福樓拜是通過什么方式教他的。文章中三次登門，也都著重描寫了莫泊桑