從讀感悟 積累遷移四年級(jí)語文教案

從讀感悟積累遷移四年級(jí)語文案從讀感悟積遷移從讀感悟積遷移——《可愛的草塘》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)理念：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出學(xué)是學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的興趣人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需—看到己是發(fā)現(xiàn)者、研究者索在童的精神世界中，這種需求特別強(qiáng)烈而讓學(xué)生主體極參與課堂教學(xué)活動(dòng)恰能滿足學(xué)生作為發(fā)現(xiàn)者究者索的精神需要能最限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)心向節(jié)課讓學(xué)生通過讀書實(shí)踐，“向往美好的情境”，感語美的特和“讀的樂趣。教學(xué)目標(biāo)：、了解北大荒的草塘的美麗景色、豐富物產(chǎn)，豐富物產(chǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛國建設(shè)祖國的思想感。、體會(huì)課文中含義深刻的子。、有感情朗讀課文。教學(xué)重、難點(diǎn)：了解草塘的美麗景色、富物產(chǎn)，體我”想感情是怎樣發(fā)生變化的。教學(xué)流程：一、直接切入、開門見山師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)26課可愛的草塘?xí)}：可愛的草塘，并齊讀課題。同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了字詞，這節(jié)課你們還想學(xué)習(xí)哪些知識(shí)呢？（學(xué)生各抒己見、自提出問題）二、歸納問題，引導(dǎo)初讀師：我把大家提出的問題總結(jié)一下：可愛的草塘到底哪里可愛？老師這里也有一個(gè)問題：作者來到北大荒前后電想感情發(fā)生了怎樣的變化？、請(qǐng)同學(xué)們帶著這兩個(gè)問題快速朗讀課文，找出文中最美的、最感興趣的部分。、小組讀議師：把你們找到的部分讀給你的同學(xué)聽，并且說說為什么？三、創(chuàng)設(shè)情境，讀好課文，自主學(xué)習(xí)、學(xué)生匯報(bào)（各抒己見，想讀哪段讀哪段）（1生：有的學(xué)生找第5自段，其他同學(xué)邊聽邊看圖示圖畫）師：導(dǎo)讀這塘真美啊！生：齊讀（配樂）師：誰有興趣再讀一遍？指名讀感悟句子意境名生讀文其余學(xué)生閉上眼睛想象，進(jìn)

入情境）放舒緩的輕音樂[由學(xué)生的電維不同，所以學(xué)生的程度也不同，找出的答案不相同，所以有的同學(xué)找的是第7自段，有的找的是第19自段-所以我就跟著學(xué)生的電維走，作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)]例：（2有的學(xué)生讀第9自段師：我作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)[同學(xué)們，當(dāng)你們還醉于追狍子，打野雞這種興奮之中時(shí)，你是否想過，這些動(dòng)物是多么可愛，在國家三令五申地頒布《野生動(dòng)物保護(hù)法》的今天，你們還忍心屠殺這些可愛的生靈嗎？][思想教育]（3有的學(xué)生讀---、讀中匯報(bào)，讀中感悟教者板書：景色優(yōu)美物產(chǎn)豐富、突破難點(diǎn)師：現(xiàn)在誰來回答老師提出的問題？作者前后思想感情發(fā)生了怎樣的變化？是什么原因?qū)е伦髡甙l(fā)生變化的？生：自由回答[學(xué)生由整體到部分再到整體，由初讀到品讀，變換角度體會(huì)行文韻，學(xué)生自主捕捉典型事例體會(huì)草塘特點(diǎn)，形散神]四、創(chuàng)設(shè)情景，運(yùn)用圖畫、語言，展開想象放輕音樂師：指導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式把文中最美的部分表達(dá)出來，也可以想象課文外的北大荒的美麗景色。生組學(xué)習(xí)，可以畫畫，可以討論，可以讀文）學(xué)生匯報(bào)五、析情意、開情感，滲透思想教育、析情意：學(xué)完了這一課，大家說一說草塘可愛之處在哪里？、開情感：讀完這一課，你們有什么想法？生：用自己的雙手建設(shè)可愛的家園。六、練習(xí)中求發(fā)展，小組合作、把文中的景和感受寫成一首小詩《可愛的草塘》、畫一幅《可愛的草塘》全景圖。從讀感悟積累遷移由范文先生教案頻道https://搜集整理版權(quán)歸作者所,載請(qǐng)注明出處!《爸爸媽媽不在家》教學(xué)設(shè)計(jì)之一佚名

一、訓(xùn)練目的這篇習(xí)作的訓(xùn)練目的是要打破生常規(guī)的思維定勢(shì)導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)散多角度地去認(rèn)識(shí)事物，多層面地進(jìn)行觀察，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。二、訓(xùn)練要求要求學(xué)生積極思考發(fā)自的生活實(shí)際選擇出最適合這個(gè)題目的內(nèi)容?？陬^表達(dá)清晰明了，文章流暢自如。三、啟發(fā)學(xué)生思維與口述．同學(xué)們，我知道你們都有一個(gè)溫馨的家，每天與爸爸媽媽在一起，有時(shí)也難免有點(diǎn)煩。如果碰巧有一天他們同時(shí)都不在家，你們的心情會(huì)怎樣呢？（學(xué)生說）．那你們告訴我，是爸爸媽媽在家好？還是不在家好？為什么？（學(xué)生各抒己見）師：認(rèn)為爸爸媽媽不在家的時(shí)候好的，請(qǐng)先說說理由。生甲：因?yàn)榘职謰寢屧诩視r(shí)，很少有玩的時(shí)間，好不容易寫完了學(xué)校的作業(yè)，還沒喘口氣，媽媽就又布置一大堆的家庭作業(yè)。他們?nèi)舨辉诩?，我就可以輕松地玩會(huì)兒了。生乙：爸爸媽媽在家時(shí)不自由。比如我特喜歡畫一些小人，讓它們打仗，可有意思了，可媽媽不讓畫，說是浪費(fèi)時(shí)間。他們?nèi)舨辉诩遥揖涂梢宰鑫蚁胱龅氖铝?。生丙：媽媽太愛嘮叨了，麻煩得很，經(jīng)常一句話要說好幾遍，我的耳朵都聽出老繭了。她們不在家，我也就能做點(diǎn)我喜歡干的事了。師：聽了你們的發(fā)言，老師深有感觸。一方面，老師同情你們的境遇；另一方面，又為爸媽對(duì)你們所付出的愛而感動(dòng)們這是望子成龍望女成鳳啊當(dāng)如他們能再考慮一下方法，與你們多交流交流，那就好了。．現(xiàn)在，認(rèn)為爸媽在家好的同學(xué)來發(fā)言，說說為什么爸爸媽媽在家好？生甲：爸爸媽媽在家，他們做好了所有的事，什么也不用我操心。他們不在家，我自己什么也干不了，所以還是爸爸媽媽在家好。師：以后要多鍛煉自己才行啊，要學(xué)會(huì)自己照顧自己，對(duì)嗎？（學(xué)生點(diǎn)頭）生乙：爸爸媽媽在家既熱鬧又有趣，剩下自己一個(gè)可就孤獨(dú)了，尤其是晚上，一個(gè)人在家呆著，特害怕。我也認(rèn)為爸爸媽媽在家好。師：看來，爸爸媽媽不在家時(shí)，你們有的人很輕松、自由。也有的人遇到了一些麻煩事，比如自己不會(huì)做飯吃小怕等等?，F(xiàn)在，請(qǐng)有過這樣經(jīng)歷的同學(xué)把你的故事講給小組的同學(xué)聽聽然寫下來讓老師看看。沒有這樣經(jīng)歷的同學(xué)可以想一想今爸爸媽媽不在家怎樣做？會(huì)發(fā)生怎樣的故事？寫一篇想象作文師看一看？四、學(xué)生習(xí)作成文附：今天，爸爸媽媽不在家王旭“爸！媽！”“爸-媽-傍我放學(xué)回到家里，找遍了所有的房間也沒有發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽的影子。噢！老爸老媽不在家，我自由啦，沒有人管我嘍！咚咚其鏘其，”我以最快的速度寫完了作業(yè)，又煮了一包方便面當(dāng)晚飯吃。吃完晚飯，又玩玩具拼裝玩具被我拆了裝，裝了拆，折騰了兩個(gè)小時(shí)。沒意思了，一看表，都快九點(diǎn)鐘了，爸爸媽媽還沒回來。我順手抽了本作文書瞎翻。突然間，一個(gè)題目印入眼簾-《我的惡作劇呀我靈機(jī)一動(dòng)，也來搞個(gè)惡作劇，算是對(duì)老爸老媽晚回家的懲罰。說干就干。我先找了一袋茶葉，剪開口，小心地放在虛掩著的門沿上。安頓好茶葉，我又在門沿上輕輕地?cái)[了四個(gè)玻璃球

布置好了，該地下了。我接了一點(diǎn)水在盆里，為了保證滑度，又滴了幾滴潤滑油，然后均勻地抹在地上。用手試試，嗯，夠滑。搞定了門廳，該來點(diǎn)身體上的了。我在喝水的杯子里倒上了搗碎的抗菌優(yōu)粉。干完這些，我長出了一口氣，剛坐到沙發(fā)上就跳了起來，心想，不行，還要帶點(diǎn)味覺的。我又煮了兩包方便面，不過，里面倒了大量的胡椒粉和芥茉油。一切工作準(zhǔn)備就緒我便躺在沙發(fā)等著看好戲約半小時(shí)的光景門縫里傳來爸爸媽媽的說話聲“吱一聲，爸爸媽媽門而入，茶“”撒了倆人一臉，玻璃球緊隨其后，砸在老爸老媽的頭上腳上。他倆一愣，被這從天而降的“災(zāi)了一跳。“好子，你等…”他倆一邊換拖鞋一邊訓(xùn)我滑膩的地板又讓他們打了兩個(gè)趔趄些摔倒我趕緊裝出一副孝敬的樣子爸爸媽媽，鍋里有飯”倆人喜出望外，急忙去品我佳，可是吃了一口，就又嗆了出來。我及時(shí)遞上水杯，爸爸媽媽疑惑地看看我，還是喝了一大口，太辣了，急忙去漱口。我早已笑得上氣不接下氣，爸爸媽媽忍無可忍，我場(chǎng)就想而知了。下次，爸爸媽媽不在家的時(shí)候，我該干些什么呢？評(píng)語：這篇習(xí)作風(fēng)趣人俊不禁一調(diào)皮淘氣的男孩形象塑造得栩栩如生欲出。語句流暢，生動(dòng)形象。《爸爸媽媽不在家學(xué)計(jì)之一由范文先生網(wǎng)教案頻道https://搜整理權(quán)作者所,轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處教學(xué)目標(biāo)．認(rèn)識(shí)個(gè)生字，會(huì)寫個(gè)漢字．能有感情地朗讀課文．．感受海峽兩地人民的人間真情教學(xué)過程一、課前交流，在游戲中感知給是快樂的”教學(xué)設(shè)想：在輕松調(diào)侃的氛圍中，和學(xué)生一起做一個(gè)關(guān)于摘蘋果的比賽，通過不斷變換比賽對(duì)手（對(duì)手、老師、饑餓的孩學(xué)逐步明白善良比聰明更重要，初步感“給予是快樂的。師：上課之前我們先來做一個(gè)小小的測(cè)試，通過測(cè)試我想知道我們班哪個(gè)孩子最聰明，哪個(gè)孩子最可愛。大家看大屏幕，上面有三棵蘋果樹，第一棵樹上結(jié)了個(gè)果，第二棵樹上結(jié)了100個(gè)果第三棵樹上結(jié)了150個(gè)果現(xiàn)你來到了蘋果樹下要你的對(duì)手比賽誰摘的蘋果多我假設(shè)你采摘的速度一樣快先摘哪一個(gè)樹上的蘋果（學(xué)生談怎么摘，就知比賽結(jié)果）師比賽結(jié)果出來了我找到了最聰明的孩子以在比賽中不僅要有取勝的強(qiáng)烈欲望，還要有正確的方法和策略，競(jìng)爭(zhēng)是要講究策略的，決不能想當(dāng)然的蠻干。師還不想再來一題？再來看題─還是這樣三棵蘋果樹又來到了蘋果樹下，你的對(duì)手也是一個(gè)孩子已幾沒有吃飯了，很餓很餓。你和他比賽誰摘的蘋果多摘哪一個(gè)樹上的蘋果？（生談）師小結(jié)：看來，你們不僅很聰明，還有一個(gè)很善良很可愛，有一顆樂于付出，樂于給予的心那假你需要給于別人的不是蘋果是你的鮮血你的骨髓你還能做到嗎？如果不僅是鮮血和骨髓，還有生命，你還能做到嗎？二、切入《跨越海峽的生命橋課文的語境中初步理解語言和心中的感動(dòng)

師越峽的生命橋是個(gè)真實(shí)的故事，一個(gè)發(fā)生在杭州的故事，因?yàn)檎鎸?shí)，因?yàn)榫驮谖覀兩磉呂易x這個(gè)事的時(shí)候格感動(dòng)我你們也一樣讓們?cè)賮碜x讀這個(gè)故事看到底是什么感動(dòng)我們？你覺得特別令你感動(dòng)的句子和段落可以反復(fù)多讀幾遍。生由課文）師：你可以讀一段，也可以讀幾句話，只要是令你感動(dòng)的，讓你心中有所觸動(dòng)的。朗讀：小錢得救了…那血脈情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去”朗讀：針頭向皮膚刺去終從身軀里涓涓流……”這段中有一個(gè)詞突其”，你們?cè)鯓永斫猓坷首x：小錢靜靜地躺在病床……終于在臺(tái)灣找到了這樣的人”朗讀：在這場(chǎng)災(zāi)難…期著他的骨髓”三、深入閱讀文本，整合教學(xué)資源，深刻體給予是快樂”教學(xué)設(shè)想在小錢會(huì)感激誰？這一個(gè)問題情境中引學(xué)生深入地閱讀文本，在心靈中與課文中的人物對(duì)話，理解人們無私奉獻(xiàn)的高尚情懷，深刻體給是快樂的”。師：這是一次跨越海峽的拯救行動(dòng)是次和死神爭(zhēng)奪生命的較量最生在人們的無私的給于中復(fù)活了生命之花在人們的愛和奉獻(xiàn)中重新綻放了錢救了他身體會(huì)慢慢康復(fù)他白的臉會(huì)慢紅潤起來的心中一定會(huì)充滿了感激你想他會(huì)感激誰呢？讀讀課文，設(shè)身處地地想一想。生課，思考，討論）師：是啊，小錢患的是嚴(yán)重的白血病，目前，唯一有效的醫(yī)治方法就是移植骨髓。很多人對(duì)捐獻(xiàn)骨髓懷有恐懼心理怕會(huì)影響自己的健康實(shí)這是所有的醫(yī)學(xué)研究和臨床經(jīng)驗(yàn)表明獻(xiàn)骨髓對(duì)于人體健康沒有影響即使是這樣有很多人沒有捐獻(xiàn)骨髓的意愿，所以到目前為止國陸的中骨髓庫中的庫存量只有多份灣慈濟(jì)骨髓捐獻(xiàn)中心庫存份，而我國的白血病患者有400多，需要更多的人志愿捐獻(xiàn)骨髓。而這位臺(tái)灣青年就是這樣一位志愿捐獻(xiàn)骨髓的先行者，小錢應(yīng)該感謝他們應(yīng)該感謝他但是，小錢感謝那位青年僅因?yàn)樗妇璜I(xiàn)骨髓嗎？再仔細(xì)地讀讀課文看還有什么令人感激的原因？有人看文如看山，不同的角度讀課文能更全面更深刻的理解課文。師他靜靜地趟在病床上但是的內(nèi)心一定是極不平靜的會(huì)想些什么呢？讓我們用心去貼近這位臺(tái)灣青年的心，聽一聽他會(huì)想些什么。聽到了就寫下來。師：小錢還應(yīng)該感激誰？（出示李博士畫像，并介紹）這位李博士就是臺(tái)灣的骨髓移植專家李政道博士是那樣令人尊敬主持創(chuàng)辦了臺(tái)灣慈濟(jì)骨髓捐獻(xiàn)中心，征集到分骨髓樣本，成為全球最大的華人骨髓，救助了眾多的白血病患者，今年的4月15日他第次帶著臺(tái)灣同胞捐獻(xiàn)的骨髓來到大陸。讓我們記住這位可敬的老人示李道博士的照片）讓我們?cè)谏钋榈刈x讀這段話。師由于歷史和政治的原因臺(tái)和大陸現(xiàn)在還沒有直接通航臺(tái)灣當(dāng)局不允許飛機(jī)直接飛到大陸，只有到香港中轉(zhuǎn)。盡管臺(tái)灣和大陸之間隔著一灣海峽，還有很多人為的阻隔，但還是不能阻隔兩岸同胞的血脈親情，兩岸同胞用愛心架起了一─跨海峽的生命橋四、認(rèn)生字，寫生字強(qiáng)調(diào)：暫是翹舌音峽、桂、移、灣、彼、懷、曠、胞、脈左窄右寬暫下邊日稍扁

四年級(jí)語文上冊(cè)越峽的生命橋》教學(xué)設(shè)計(jì)由范文先生網(wǎng)教案頻道https://搜集整理，版權(quán)歸作者所有,載請(qǐng)注明出!一舉一動(dòng)見誠心—《三顧廬》難點(diǎn)教學(xué)作者費(fèi)潔居利《三顧茅廬是蘇教版四年級(jí)下第三單元的一篇?dú)v史故事三自然段是全文的核心段落。相對(duì)于其他段落，這一部分寫得平平淡淡，波瀾不驚，沒有細(xì)膩的刻畫，沒有動(dòng)情的議論，只用了白描的手法寫了劉備的幾個(gè)動(dòng)作：從離諸葛亮住處還有半里路就開下馬步行，輕敲”“輕走進(jìn)去站在臺(tái)階上等，到等諸葛亮醒來“快步走進(jìn)草”。然而，劉備的求賢若渴、誠心誠意就在這一段中表現(xiàn)得真實(shí)又真切。如何讓學(xué)生通過劉備的神態(tài)和動(dòng)作描寫會(huì)劉備訪求賢才的虔誠把關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用？這是本課的教學(xué)難點(diǎn)。[教學(xué)設(shè)計(jì)]一讀：讀出動(dòng)作1.默讀第三自然段，畫出描寫劉備動(dòng)作的詞句。2.交流（下馬步行、輕輕敲門、輕輕走進(jìn)、恭恭敬敬地等候、快步走進(jìn)二讀：讀出誠心想一想：從這些動(dòng)作中你體會(huì)到什么？交流預(yù)設(shè)：（1）離諸葛亮的住處還有半里多路“下馬”備誠心誠意，渴求人才（2）輕敲”驚擾諸葛亮；虔誠（3）輕地走進(jìn)吵諸葛亮，對(duì)諸葛亮尊重（4）恭敬敬地等候自內(nèi)心地求賢求才來一起來寫恭字它是形字下這部分是心演變而來的表“心誠”?！肮ЧЬ淳吹卣臼欠N怎樣站呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍鲞@個(gè)動(dòng)作備這樣站在草堂的臺(tái)階下，這一等就等了半晌工夫再加一個(gè)時(shí)辰，相當(dāng)于站了四節(jié)課。（5諸葛亮醒來時(shí)劉備快走進(jìn)草同諸葛亮見面讓葛亮等得太久；求賢若渴

三讀：讀出形象會(huì)讀書的同學(xué)能夠透過文字的表面讀出字背后的許多內(nèi)涵。我們?cè)賮碜x讀這些動(dòng)作。（1）下步”：劉備心中就是這么虔誠；（2）輕敲”：敲得輕一點(diǎn)，不要驚憂了諸葛先生；（3）輕地走進(jìn)：得輕一點(diǎn)，可別驚醒了正在睡覺的諸葛先生；（4）恭等”：對(duì)，就是這樣誠心誠意地等待；（5