五年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿：觀察物體

第頁(yè)共頁(yè)五年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿：觀察物體五年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿：觀察物體五年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿：觀察物體1一、說(shuō)教材1、教學(xué)目的〔1〕知識(shí)與技能通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，進(jìn)一步體會(huì)進(jìn)步觀察物體的方法，使學(xué)生通過(guò)識(shí)別從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀和相對(duì)位置，進(jìn)一步深化對(duì)實(shí)物和視圖關(guān)系的認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)初步的空間想象和推理才能。并能用自己的語(yǔ)言概括觀察物體的規(guī)律?！?〕過(guò)程與方法經(jīng)歷猜想、試驗(yàn)、分析^p、概括等過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的全面觀察物體的觀念，體會(huì)從單一角度觀察物體所得的結(jié)果是不全面的。倡導(dǎo)“探究性學(xué)習(xí)”方式，使學(xué)生自己在老師的指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、獲得結(jié)論?！?〕情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與，做數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，在與別人的合作過(guò)程中，浸透互相幫助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,培養(yǎng)學(xué)生全面多角度觀察事物的做事原那么，以及辯證唯物的科學(xué)思想。2、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過(guò)程，認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。教學(xué)難點(diǎn)：明白在任一位置都不能同時(shí)看到物體所有的面；使學(xué)生體會(huì)到觀察事物要全面，不能片面孤立。3、學(xué)情分析^p：〔1〕學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)五年級(jí)的學(xué)生性格開(kāi)朗活潑，對(duì)新穎事物特別敏感，且較易承受，因此，教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境應(yīng)較生動(dòng)活潑、直觀形象，且貼近學(xué)生的生活，從而引起學(xué)生的注意。由于學(xué)生概括才能較弱，推理才能還有待不斷開(kāi)展，很大程度上還需要依賴詳細(xì)形象的經(jīng)歷材料來(lái)理解抽象邏輯關(guān)系。所以在教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生充分觀察、試驗(yàn)、搜集、分析^p，幫助他們直觀形象地感知，形成經(jīng)歷?！?〕學(xué)生已具備的根本知識(shí)與技能五年級(jí)學(xué)生已具備了一定的觀察和概括才能，能知道生活中的一些常見(jiàn)的類似現(xiàn)象，能對(duì)生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象進(jìn)展正確的分析^p和判斷，所以本節(jié)課中，應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，讓他們主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手，從而樂(lè)于探究。5、德育浸透：通過(guò)觀察物體，體會(huì)到不同角度觀察物體時(shí)，所看到的形狀可能不同，還可在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生全面、辨證的對(duì)待問(wèn)題、事物和人物的思維方式，促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，防止學(xué)生孤立、片面的對(duì)待問(wèn)題，進(jìn)而形成不健全的思維方式。二、說(shuō)教法：1、教法的選擇：根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生的心理特征，在本節(jié)課的教學(xué)中重點(diǎn)打破體驗(yàn)從不同角度觀察物體結(jié)果可能不同，并能概括這一規(guī)律。選擇“引導(dǎo)探究法”，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活、生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，營(yíng)造自主探究與合作交流的氣氛，共同在游戲、觀察、猜想、驗(yàn)證與交流中真正有效地理解和掌握知識(shí)。2、教具準(zhǔn)備：要引起學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教具的準(zhǔn)備必須充分，在這節(jié)課上，我準(zhǔn)備了小藥箱和一些簡(jiǎn)單的立體圖形，供學(xué)生觀察，為學(xué)生提供詳細(xì)形象的教學(xué)手段，豐富教學(xué)情境，進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極而自主地獲取新知，從而感受數(shù)學(xué)活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。3、教學(xué)組織：在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我要強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，強(qiáng)化方法就是學(xué)生在自主探究的根底上小組交流，讓每一個(gè)學(xué)生都充分參與，老師要發(fā)揮自己的組織者、引導(dǎo)者、合作者的作用，以問(wèn)題引導(dǎo)，組織學(xué)生互動(dòng)，老師及時(shí)參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)步學(xué)生的'學(xué)習(xí)程度。三、說(shuō)學(xué)法學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己的主體能動(dòng)作用，所以本節(jié)課學(xué)生主要采用以分組理論、自主探究、合作交流為主要形式的“探究學(xué)習(xí)法”，目的是通過(guò)豐富多彩的小組活動(dòng)，觀察理論，以合作學(xué)習(xí)促進(jìn)自主探究。首先是小組合作觀察藥箱和其他立體圖形的活動(dòng)，我先讓小組成員獨(dú)立考慮，然后組內(nèi)討論交流，達(dá)成共識(shí)，最后小組成員一齊操作。然后是小組議一議的活動(dòng)，老師先引導(dǎo)學(xué)生：關(guān)于觀察物體，你有什么新發(fā)現(xiàn)？學(xué)生在獨(dú)立考慮的根底上討論交流，各抒己見(jiàn)，共同促進(jìn)。組與組之間也有交流。學(xué)生合作過(guò)程中，老師適當(dāng)?shù)膯l(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要是自主、合作和探究性的。四、活動(dòng)過(guò)程：為了能更好的突出重點(diǎn)、打破難點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合新課標(biāo)的理念，教學(xué)時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了豐富的情境教學(xué)，并通過(guò)游戲、競(jìng)賽、理論操作、小組合作等手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)的輕松，學(xué)的愉快，形成了課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)，共同開(kāi)展，綜上所述，我將本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)分為了五個(gè)環(huán)節(jié)：〔一〕情景創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入新課：〔二〕師生互動(dòng)，探究新知；〔三〕聯(lián)絡(luò)實(shí)際，理解運(yùn)用；〔四〕深化穩(wěn)固，活動(dòng)拓展；整節(jié)課是由各種活動(dòng)貫穿其中，充分表達(dá)了課程標(biāo)準(zhǔn)中數(shù)學(xué)的生活性，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須以學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)歷為根底等新理念，使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，教學(xué)重難點(diǎn)突出，課堂氣氛輕松、愉悅，學(xué)生也從中獲得了大量的知識(shí)信息，還在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的多角度看問(wèn)題的思維方式，進(jìn)步了學(xué)生各種才能，培養(yǎng)學(xué)生形成初步的辯證唯物。五年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿：觀察物體2一、教材分析^p：“視圖與投影”是《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“空間與圖形”這一領(lǐng)域的內(nèi)容，在不同學(xué)段有著明確的要求。第一學(xué)段是在二年級(jí)上冊(cè)，讓學(xué)生初步理解從不同位置觀察同一物體，所看到的形狀是不同的，逐步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。只是讓學(xué)生觀察詳細(xì)的實(shí)物，為以后學(xué)習(xí)觀察較為抽象的幾何圖形作準(zhǔn)備。第二學(xué)段是在五年級(jí)上冊(cè)，使學(xué)生經(jīng)歷觀察的過(guò)程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。通過(guò)觀察實(shí)物，能正確識(shí)別從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。通過(guò)拼搭活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想像和推理才能。第一第二學(xué)段分別要求“能識(shí)別從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀”“能識(shí)別從不同方位看到的物體的形狀和相對(duì)位置”，到第三學(xué)段才正式學(xué)習(xí)投影和三視圖的知識(shí)。學(xué)生在日常生活中已經(jīng)積累了豐富的觀察物體的感性經(jīng)歷。第一學(xué)段的教材中展示了三名學(xué)生分別從前面、側(cè)面、后面觀察一個(gè)恐龍玩具的情景圖，下面給出從這三個(gè)方向觀察到的形狀，讓學(xué)生判斷這三種形狀分別是誰(shuí)看到的。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，從不同的角度觀察同一個(gè)物體，看到的物體的形狀是不同的，初步體會(huì)部分與整體的關(guān)系。學(xué)生無(wú)論選擇了哪個(gè)觀察點(diǎn)，觀察到的只是物體的其中一部分，觀察點(diǎn)不同，看到的形狀也是不同的。只有把不同位置觀察到的形狀進(jìn)展綜合，才會(huì)形成這個(gè)物體的完好表象。通過(guò)第一學(xué)段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能識(shí)別從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。本節(jié)課在此根底上，通過(guò)觀察較為抽象的幾何形體，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的；使學(xué)生能正確識(shí)別從正面、側(cè)面和上面觀察到的簡(jiǎn)單物體位置關(guān)系和形狀?；谝陨蠈?duì)教材的理解，本節(jié)課的目的是這樣定位的。1．使學(xué)生體驗(yàn)到在不同的位置看到不同的面，一次觀察最多只能觀察到長(zhǎng)方體的三個(gè)面。2．通過(guò)觀察、想像、操作等數(shù)學(xué)活動(dòng)，可以而且學(xué)會(huì)識(shí)別從不同方向觀察到的一個(gè)、兩個(gè)物體的形狀和相對(duì)位置，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。五年級(jí)學(xué)生在日常生活中已經(jīng)積累了豐富的觀察物體的感性經(jīng)歷，但他們的概括才能較弱，推理才能還有待不斷開(kāi)展，所以本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是可以識(shí)別從不同方向觀察到的一個(gè)、兩個(gè)物體的形狀和相對(duì)位置。難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和從三個(gè)不同方向進(jìn)展觀察的方法。二、教具、學(xué)具準(zhǔn)備和過(guò)1．教具、學(xué)具的準(zhǔn)備要引起學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教具和學(xué)具的準(zhǔn)備必須充分。在這節(jié)課上，我準(zhǔn)備了長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體和球體，學(xué)生也準(zhǔn)備了相應(yīng)的學(xué)具，供學(xué)生觀察。為學(xué)生提供詳細(xì)形象的教學(xué)手段，豐富教學(xué)情境，進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極而自主地獲取新知，從而感受數(shù)學(xué)活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)2．教學(xué)過(guò)程觀察、想像、猜想、分析^p和推理等過(guò)程貫穿整堂課，讓所有的學(xué)生都真正地、實(shí)實(shí)在在地進(jìn)展觀察和操作。而不是讓老師的演示或少數(shù)學(xué)生的活動(dòng)和答復(fù)來(lái)代替每一位學(xué)生的親自動(dòng)手、親自體驗(yàn)和親自考慮。并鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，與同伴交流自己的想法，在交流中理清思路，互相啟發(fā)。學(xué)生的空間想像力和思維才能得以鍛煉，空間觀念才能得到開(kāi)展。1．教學(xué)例1。通過(guò)觀察長(zhǎng)方體物體的活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到從不同方向觀察立體圖形看到的形狀是不同的，在任一位置，都不能同時(shí)看到所有的面；使學(xué)生可以識(shí)別從正面、左面和上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。教學(xué)時(shí)，分以下兩步進(jìn)展?！?〕提供長(zhǎng)方體實(shí)物，讓學(xué)生站在不同的位置進(jìn)展觀察，說(shuō)一說(shuō)自己看到的是哪幾個(gè)面。使學(xué)生真正體驗(yàn)到從不同方向觀察同一物體，看到的形狀是不同的；并且發(fā)現(xiàn)站在任一位置，都不能同時(shí)看到長(zhǎng)方體所有的面，而最多只能看到它的三個(gè)面。〔2〕指導(dǎo)學(xué)生分別從正面、左側(cè)面和上面進(jìn)展觀察，使學(xué)生能識(shí)別從不同方向看立體圖形得到的平面圖形。觀察時(shí)，通過(guò)學(xué)生的示范，使觀察姿勢(shì)不正確的學(xué)生明白自己為何很難只看到一個(gè)面，強(qiáng)調(diào)視線要垂直于被觀察物體的外表。使學(xué)生明確，這里所說(shuō)的正面、左面和上面，都是相對(duì)于觀察者而言的。讓學(xué)生站在不同的位置說(shuō)一說(shuō)自己從這幾個(gè)方向看到的分別是什么圖形。2．教學(xué)例2。例1是從不同方向觀察一個(gè)物體的，例2是觀察兩個(gè)簡(jiǎn)單立體圖形組合。進(jìn)一步學(xué)習(xí)從不同方向觀察兩個(gè)物體的位置關(guān)系和形狀。先讓學(xué)生分別觀察球體和圓柱，說(shuō)說(shuō)看到了什么形狀。再把兩個(gè)物體放在一起，讓學(xué)生想像一下，從不同角度看，分別是怎樣的。最后根據(jù)學(xué)生的描繪，出示形狀進(jìn)展驗(yàn)證。三、教學(xué)研究重點(diǎn)本學(xué)期的教學(xué)研究重點(diǎn)是空間與圖形教學(xué)活動(dòng)的有效性。本節(jié)課不僅設(shè)計(jì)了觀察活動(dòng)，而且設(shè)計(jì)了需要學(xué)生進(jìn)展想像、猜想和推理進(jìn)展探究的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想像力和思維才能。例如，教學(xué)例2時(shí)，老師呈現(xiàn)球體和圓柱的組合形體，讓學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)別從不同方向觀察兩個(gè)物體的位置與關(guān)系時(shí)，學(xué)生根據(jù)頭腦中已有的從不同方向觀察這些立體圖形所得到的形狀的表象，結(jié)合這兩個(gè)物體的位置關(guān)系不斷在頭腦中對(duì)這些表象進(jìn)展組合和調(diào)整，最后再通過(guò)給出的形狀進(jìn)展驗(yàn)證，從而使學(xué)生的空間想像力和思維才能得到充分的鍛煉。五年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿：觀察物體3一、教材內(nèi)容“視圖與投影”是“空間與圖形”領(lǐng)域的內(nèi)容，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在每一學(xué)段要求不同。第一學(xué)段是“能識(shí)別從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀”。第二學(xué)段是“能識(shí)別從不同方位看到的物體的形狀和相對(duì)位置”。第三學(xué)段是“正式學(xué)習(xí)投影和三視圖的知識(shí)。所以在本冊(cè)教材中沒(méi)有給出視圖的概念，而是采用“從不同方向觀察”的表述。二、教學(xué)目的1、讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過(guò)程，認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。2、通過(guò)觀察實(shí)物，能正確識(shí)別從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。3、通過(guò)拼搭活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想像和推理才能。三、教材的編寫(xiě)特點(diǎn)通過(guò)各種方式培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。本單元教材在編排上不僅設(shè)計(jì)觀察活動(dòng)，而且設(shè)計(jì)了需要學(xué)生進(jìn)展想像、猜想和推理的探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想像力和思維才能。例如，呈現(xiàn)從不同方位觀察一個(gè)立體圖形所得到的三個(gè)圖形，讓學(xué)生用正方體搭出相應(yīng)的立體圖形。這就要求學(xué)生要根據(jù)已有的圖形的表象，不斷在頭腦中對(duì)這些表象進(jìn)展組合和調(diào)整，最后再通過(guò)拼擺進(jìn)展驗(yàn)證，從而使學(xué)生的空間想像力和思維才能得到充分的鍛煉。四、詳細(xì)編排例1通過(guò)觀察小藥箱的活動(dòng)，說(shuō)明從不同方向觀察立體圖形看到的形狀是不同的，在任一位置，都不能同時(shí)看到所有的面；使學(xué)生可以識(shí)別從正面、左面和上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。教學(xué)建議：〔1〕提供相應(yīng)實(shí)物，讓學(xué)生站在不同的位置進(jìn)展觀察，說(shuō)一說(shuō)自己看到的是哪幾個(gè)面。使學(xué)生體驗(yàn)到從不同方向觀察同一物體，看到的形狀是不同的；并且發(fā)現(xiàn)站在任一位置，都不能同時(shí)看到長(zhǎng)方體所有的面，而最多只能看到它的三個(gè)面。〔2〕指導(dǎo)學(xué)生分別從正面、左側(cè)面和上面進(jìn)展觀察，使學(xué)生能識(shí)別從不同方向看立體圖形得到的平面圖形?！?〕注意：①提供應(yīng)學(xué)生的實(shí)物要足夠大，觀察時(shí)，視線都要垂直于被觀察物體的外表。②使學(xué)生明確，這里所說(shuō)的正面、左面和上面，都是相對(duì)于觀察者而言的。③還可以讓學(xué)生從右側(cè)面和反面觀察這個(gè)物體，描繪所看到的形狀。例2及“做一做”通過(guò)讓學(xué)生觀察兩個(gè)簡(jiǎn)單立體圖形組合的活動(dòng)，學(xué)會(huì)識(shí)別從不同方向觀察到的兩個(gè)物體的形狀和相對(duì)位置。前面學(xué)生學(xué)習(xí)的都是從不同方向觀察一個(gè)物體，這里是進(jìn)一步學(xué)習(xí)從不同方向觀察兩個(gè)物體的位置關(guān)系和形狀。教學(xué)建議：〔1〕讓學(xué)生根據(jù)頭腦中已有的從不同方向觀察這些立體圖形所得到的形狀的表象，結(jié)合這兩個(gè)物體的位置關(guān)系進(jìn)展判斷。假如學(xué)生有困難，老師可以提供相應(yīng)實(shí)物，讓學(xué)生通過(guò)觀察進(jìn)展判斷?！?〕讓學(xué)生實(shí)地進(jìn)展觀察，檢驗(yàn)自己的判斷是否正確?！?〕做一做呈現(xiàn)了從正面觀察兩個(gè)物體得到的一組圖形，讓學(xué)生判斷可能是觀察哪兩個(gè)物體的組合得到的?！案鶕?jù)從一個(gè)方向看到的圖形，判斷是哪兩個(gè)物體”要比“給出兩個(gè)物體，識(shí)別從某一個(gè)方向看到的圖形”所要求的空間想像力和思維才能更高。教學(xué)時(shí)，可以將練習(xí)八中第2題作為根底，引導(dǎo)學(xué)生先想一想這兩個(gè)立體圖形可能是什么，并根據(jù)這兩個(gè)平面圖形的位置進(jìn)展猜想，再驗(yàn)證。例3及“做一做”呈現(xiàn)觀察4個(gè)小正方體搭成的一個(gè)簡(jiǎn)單立體圖形的活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)從不同的方向觀察立體圖形。教學(xué)建議：〔1〕讓學(xué)生識(shí)別從不同方向觀察立體圖形得到的平面圖形。〔2〕讓學(xué)生用4個(gè)小正方體在小組中擺出不同的立體圖形，再指導(dǎo)學(xué)生從不同的方向進(jìn)展觀察。對(duì)觀察的結(jié)果進(jìn)展比擬，并認(rèn)識(shí)到從同一角度觀察不同形狀的立體圖形，得到的平面圖形可能是一樣的，也可能是不同的?！?〕也可以逐步提出要求讓學(xué)生進(jìn)展拼擺，