一年級比多少教案課件1500字模板11篇-一年級多少教案課件

一年級比多少教案課件1500字模板11篇_一年級多少教案課件一、創(chuàng)設情境

1、同學們，在上課之前我們先來玩一個鼓掌的嬉戲，好嗎？

師：請聽一聽，王老師是怎么拍的？拍了幾下？（老師有節(jié)奏地拍4下）。小伴侶學老師的樣子，拍6下。

師：依據剛才拍的，請你提出一個數(shù)學問題嗎？

生1：我們比老師多拍了幾下？

師：你知道嗎？

生1：我們比老師多拍了2下，由于6比4多2，列式：6-4＝2。

生2：老師比我們少拍了幾下？少拍了2下，列式：6-4＝2。

生3：老師和小伴侶一共拍了幾下？6+4＝10。

師：小伴侶們提的問題都很有價值。今日咱們來討論第一和其次種狀況。課件顯示：

6下比4下多2下，6-4＝2，

4下比6下少2下，6-4＝2。

2、擺一擺。

a、請小伴侶第一行擺5個○，其次行擺5個△。擺完后，你看到了什么？想說什么？

生：○和△同樣多。

師：你是怎么知道的？

生：我是這樣擺的：，這樣一個○對著一個△，正好就看出它們同樣多。

師：小伴侶們真聰慧！

b、請小伴侶連續(xù)擺：第一行5個○，其次行擺7個△。

看著你擺的圖，誰能提出問題？

生1：△比○多幾個？列式：7-5＝2。

○比△少幾個？列式：7-5＝2。

師：同學們真聰慧！今日咱們來進一步學習這種求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾、少幾的問題。板書課題：求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾、少幾，同學齊讀。

二、探究學習

1、收集信息

課件出示主題圖，老師講解：同學們，這是前四周三位同學得紅花狀況的記錄圖，通過看圖，你知道了什么？

預設：

生1：我看出了小雪同學得紅花最多，他的表現(xiàn)最好。

生2：小磊表現(xiàn)差一點，得的紅花數(shù)最少。

生3：我知道了小雪共得了12朵紅花，小磊得了8朵，小華得了9朵。

（老師邊聽邊板書上每人得紅花的數(shù)量。）

生4：我看出了小雪的紅花比小磊多4朵。

2、小組合作，動手操作。

師：小伴侶們觀看的都特別認真，下面請小伴侶們拿出自己的紅花學具，分小組擺出小雪和小磊的所得的紅花狀況，好好看一看小雪比小磊多得了幾朵。

同學分小組動手操作后匯報。

預設：

生：小雪比小磊多擺了4朵。從圖上可以看出，小雪得的紅花左邊部分與小磊同樣多，右邊部分是比小磊多的4朵，所以說小雪比小磊多擺了3朵。

師：你會列式嗎？

生：12-8＝4（朵）。

師：依據你自己擺的圖，你還能提出問題嗎？

生：小磊比小雪少得幾朵？

師：誰會列式？

生2：12-8＝4（朵）。

依據同學的回答，完成板書。

3、準時鞏固。

師：剛才小伴侶們回答得都很好！現(xiàn)在請小伴侶看著這三位同學的紅花圖，現(xiàn)在我要請你當老師提出問題，你還可以找一名同學回答。

同學提問、回答、活動。

4、小組爭論，比較關系。

師：剛才的小老師當?shù)煤?，同學做得也很棒！現(xiàn)在請小伴侶們看板書，小組爭論：求小雪比小磊多幾與求小磊比小雪少幾有什么關系？（小組爭論。）

小組匯報爭論結果，老師小結：小雪比小磊多幾，小磊就比小雪少幾，實際上表達的是一個意思，只是說的角度不同罷了。因此都可以用大數(shù)減去小數(shù)的方法來計算。

三、鞏固拓展

1、P73做一做（電腦出示）：

同學讀題，讀懂題意后獨立思索，解決問題，最終集體訂正。

2、在咱們學校體育節(jié)的跳繩競賽中，咱們綠隊有兩個小伴侶表現(xiàn)特別精彩，咱們一起看一看。（課件出示練習十三第1題圖）

a、小清比小芳多跳了多少下？

b、小芳比小清少跳了多少下？

3、完成練習十三第3題。（電腦出示圖）

師：你能依據算式選擇正確的問題嗎？

四、全課小結

今日你學會了什么？

求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾、少幾都可以用大數(shù)減去小數(shù)來計算。一個數(shù)比另一個數(shù)多幾與一個數(shù)比另一個數(shù)少幾在某種意義上是相同的。

一班級比多少教案課件篇2

［教材簡析］

這部分教材教學求一個數(shù)比另一個數(shù)多多少（或少多少）的實際問題。例1教學求一個數(shù)比另一個數(shù)多多少的實際問題。教材通過抓花片的嬉戲，利用同學已有的數(shù)學活動閱歷，提出新問題，通過操作和爭論，關心同學理解從一個數(shù)中去掉另一個數(shù)，剩下的就是一個數(shù)比另一個數(shù)多的，用減法計算的道理。例2在例1教學的基礎上，教學求一個數(shù)比另一個數(shù)少多少的實際問題，少多少可以從多多少推理得到。想想做做中選擇的都是有意義的實際問題，有些是同學生活中的事情，如跳繩、愛好小組活動等；有些是一班級同學感愛好的，如小動物采玉米等。這些題材既有利于實現(xiàn)學問與技能方面的教學目標，也有利于情感態(tài)度、數(shù)學思索、解決問題等方面目標的達成。這節(jié)課的教學重點和難點是通過直觀的擺放，引發(fā)探究新的解題方法，列出減法算式求兩數(shù)相差多少。

［教學目標］

1．通過詳細操作和合情推理，探究發(fā)覺求一個數(shù)比另一個數(shù)多多少（或少多少）用減法計算。

2．能用探究到的方法解決生活中的實際問題，并在解決問題的過程中培育學習數(shù)學的情趣和數(shù)學應用意識。

［教學過程］

一、創(chuàng)設情境，引導探究

1．比一比，誰的小手大。

要求同桌的兩個小伴侶分別在紅、黃兩個學具盒內抓一把花片，猜猜同桌抓了幾個花片，再將自己抓的花片告知同桌，比一比，誰抓的多。

［評：通過抓花片的嬉戲活動，比一比誰的小手大，讓同學在活動中初步體驗兩個數(shù)量比多少，激發(fā)同學探究新知的劇烈愿望。］

2．出示掛圖，呈現(xiàn)問題。

談話：小紅和小明也進行了抓花片的嬉戲。（出示掛圖）從圖中你讀到了哪些信息？你能解決什么問題？（①他們一共抓了多少個花片？②誰抓的花片多，多多少個？）

3．引導探究，解決問題。

提問：你有方法知道紅花片比藍花片多多少嗎？

引導同學通過排一排解決問題。

假如老師有許多許多的花片，我們也用排一排的方法解決問題，便利嗎？想一想還有別的方法嗎？

利用排成的花片引導同學想一想：哪些是多出來的花片？多出來的5個花片是怎樣得到的？

通過觀看，讓同學感悟到從13個里面去掉8個，剩下的5個就是紅花片比藍花片多的，用減法計算。

［評：通過師生談話，奇妙呈現(xiàn)問題，在同學通過排一排解決問題的基礎上，老師通過假如花片有許多許多這個實際問題，進一步引導同學找到解決問題的新方法。從簡潔的排小數(shù)目花片，到查找解決問題的一般方法，都注意讓同學去體驗、去感悟，去探究，享受學習勝利的喜悅。］

4．嬉戲活動，鞏固算法。

談話：同桌小伴侶再抓幾次比比看，看誰抓得多，多幾個。每抓一次，都要相互說說怎樣計算一種花片比另一種花片多多少個。

指定小伴侶匯報活動狀況，要先說一說哪種花片多，多多少個，再說一說哪種花片少，少多少個。

［評：通過再抓幾次的嬉戲活動，進一步鞏固解題思路，由說說哪種花片多，多多少個，到說說哪種花片少，少多少個，為同學順當解決求一個數(shù)比另一個數(shù)少多少的實際問題作好鋪墊。］

二、運用新知，引導推理

談話：嬉戲結束了，我們一起去學校的合唱隊看一看，他們排練得可仔細啦!

1．出示掛圖提問：從圖中你讀到了哪些信息？要解決哪些問題？同桌相互溝通。

出示同學提出的問題：①女生比男生多幾個人？②男生比女生少幾個人？

2．獨立解決問題。然后四人小組溝通自己在解決問題時是怎樣想的。

3．爭論：題中有兩個問題，為什么用同一個算式解決？

4．小結：求女生比男生多多少人，求男生比女生少多少人，這兩個問題都可以說成男生和女生相差多少人，可以用同樣的算式計算。

［評：由嬉戲結束奇妙導入合唱活動，老師放手讓同學獨立提出問題、解決問題，通過組織同學溝通爭論，使同學明確求較大的數(shù)比較小的數(shù)多多少和求較小的數(shù)比較大的數(shù)少多少的實際問題可以用同一個算式來解決，進展同學比較、推理的力量。］

三、聯(lián)系實際，解決問題

1．想想做做第1題。

（1）同學說說圖意。

（2）各拘束書上解答。

（3）溝通。你是怎樣算的，為什么這樣算？你還能解決什么問題？

2．想想做做第2題。

教學方法同上題。

3．想想做做第3題。

（1）老師口述小兔和小豬在一起跳繩的故事。

（2）讓同學在書本上自主解決問題。

（3）聯(lián)系實際想一想，小豬會比小兔跳得快嗎？

4．想想做做第4題。

同學獨立做題后，在小組內相互檢查做題狀況。

［評：緊密聯(lián)系同學的生活實際，以故事等多種形式呈現(xiàn)問題，調動同學學習的愛好，提高練習的實效，同學在把握基礎學問的同時，提出問題、解決問題的力量也得到同步進展。］

四、總結評價，學會運用

談話：小伴侶，今日我們學到了哪些本事？你能聯(lián)系實際生活說出兩個數(shù)量來比較一下它們的多少嗎？同桌之間相互溝通。你會用什么方法解決比較兩個數(shù)量多少的問題？你還有什么好方法，可以告知你的同學嗎？

［評：開放性的小結與評價，既引導同學回顧總結解題策略，又引導同學用數(shù)學的眼光觀看生活，體會數(shù)學與生活的親密聯(lián)系，可謂一舉兩得。］

［總評］

同學對比較兩個數(shù)量的多與少有著比較豐富的生活閱歷，從一班級第一學期開頭，同學就初步學習比一比，并形成了敏捷多樣的比較策略，本堂課教學求一個數(shù)比另一個數(shù)多多少（或少多少）的實際問題，是進一步進展同學的比較策略，查找解決問題的一般方法。本課在設計上體現(xiàn)了以下三個特色：1.讓同學經受過程，體驗勝利。本課留意從抓花片的嬉戲活動中，讓同學經受問題的提出和解決過程，體驗勝利的喜悅。2.讓同學自主探究、合作溝通。在同學學習了求一個數(shù)比另一個數(shù)多多少的實際問題后，老師放手讓同學自主探究求一個數(shù)比另一個數(shù)少多少的實際問題，通過小組間的溝通與合作，解決問題，進展推理力量。3.聯(lián)系生活實際，培育同學的應用意識。本課圍繞有意義的實際問題和同學生活中的事情設計練習，激發(fā)同學學習愛好，體會數(shù)學與生活的親密聯(lián)系，特殊是放手讓同學找兩個數(shù)量比一比，較好地進展了同學的應用意識。

一班級比多少教案課件篇3

課型：新授課授課時間：第周第課時

教學內容：教科書40頁例9，練習8第4題。

教學目標：

1、使同學在詳細的情境中感知100以內的數(shù)的多少，會用多一些、少一些、多得多、少得多描述數(shù)之間的大小關系，感受數(shù)學無處不在。

2、使同學從活潑可愛的小金魚身上感受生活的豐富多彩。

教學重點：能在詳細的情境中用精確?????的語言描述100以內數(shù)之間的大小關系。

教學預備：例9主題圖課件。

教學過程：

一、回顧舊知，揭示課題

1、口答：

（1）3個十和6個一是（）。

（2）7個十是（）。

（3）8個一和7個十組成（）。

2、比較兩個數(shù)的大小，并說一說你是怎樣比較的：

354378764540

二、嬉戲導入，引出新知

1、請同學們一起和老師來玩一個猜猜看的嬉戲：

老師手里握一把小棒，請同學們猜一猜老師手里大約有多少根小棒？

2、同學們猜的答案有這么多，究竟誰猜得比較精確?????呢？下面我們先數(shù)出一部分：師生共同數(shù)出10根。

3、現(xiàn)在請同學們再猜一猜老師手里有多少根小棒？

4、這一次同學們猜得比較集中，我們一起來數(shù)一數(shù)：師生共同數(shù)出小棒的根數(shù)。

5、為什么第一次猜時，大家猜的與實際數(shù)量相差那么多，而其次次猜時就比較接近實際數(shù)量了呢？

我們第一次猜時，我們沒有參考，而其次次猜時，我們知道了10根有多少，就可以比較精確?????地猜出小棒的根數(shù)了。

6、小結：我們在估量物體的多少時可以先找出參照物，然后再來估量，這樣就比較接近正確答案了。

二、教學例題，深化新知

1、課件出示有48條金魚的魚缸圖。請同學估一估，有多少條金魚。

想一想：我們怎樣才能比較精確?????地估量出魚缸里有多少條魚？

生爭論，匯報：先數(shù)出10條金魚，再估一估魚缸中大約有幾個這樣的10條。

2、分別出示有15條花金魚和10條黑金魚的魚缸圖。

讓同學依據這三幅圖用多一些、少一些、多得多、少得多說一句話。使同學懂得描述兩個兩位數(shù)之間的大小關系除可用符號、外，還可用語言來表述。

3、聯(lián)系生活實際舉例，讓同學用語言描述生活中某兩個兩位數(shù)之間的大小關系。

三、練習：

1、40頁做一做。

（1）第一題，同學合作完成。4人一組，每人說1--2句話。

（2）其次、三題同學先獨立完成，然后在溝通、訂正。

2、練習八第4題：青蛙可能吃了多少只害蟲？（在合適的答案下面畫。）說一說你是怎樣想的？

四、小結：

這節(jié)課我們學習了什么？你學到了什么學問？

作業(yè)布置：

板書設計：

比多少

35○43多一些多得多

78○76少一些少得多

45○40

課后小記：

一班級比多少教案課件篇4

教學內容：人教版義務教育課程標準試驗教科書一班級下冊《數(shù)學》P40

教學目標：

1、通過詳細的情景讓同學感知100以內數(shù)的多少，會用多一些少一些多得多少得多描述兩個數(shù)之間的大小關系。

2、指導同學進行正確的估量，培育同學的觀看、分析比較等多種力量，培育數(shù)感。

3、使同學感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。

教學過程：

一、創(chuàng)設嬉戲情境，進行估量

1、師：玩猜一猜的嬉戲，老師手中有一些幸運星，猜一猜大約有幾顆？生猜。

生1：我猜大約24顆。

生2：我猜大約35顆。

生1：我猜大約57顆。

生1：我猜大約68顆。

2、師：老師給你一點提示：我們先數(shù)出一部分（先數(shù)出10顆），讓同學了解10顆有這么多，再觀看其余的?，F(xiàn)在誰要改答案的？

生其次次估量

生1：我猜大約40顆。

生1：我猜大約45顆。

生1：我猜大約55顆。

生1：我猜大約50顆。

師：這次小伴侶猜的比較集中，大約在40－60之間，究竟有多少顆呢？我們一起數(shù)一數(shù)。（星星有50顆）

3、師：這次第一次猜時，有的人猜的數(shù)量與50相差那么多，其次次猜時，就比較接近呢？

生爭論

生：我們第一次猜時，沒有什么作參考，憑感覺亂猜的，其次次猜時，我們以10顆作為參考，結果猜的比較準。

師小結：我們在估量物體的多少時，可以先找出參照物，然后再估一估，就比較接近精確?????數(shù)了。

二、深化感知。

1、出示金魚圖

師：老師養(yǎng)了一些金魚，請你估量一下大約有幾條？

生1：大約有10條。

生2：大約8條。

師：數(shù)一數(shù)有幾條？（10條）

2、請你估量其次個金魚缸和第三個金魚缸有多少條金魚？說一說你是怎樣估的？

數(shù)一數(shù)幾條？（15、48）

3、任意選擇兩個金魚缸比較，說一說：有什么發(fā)覺？

生：紅金魚比黑金魚多，花金魚也比黑金魚多。

師：那多的程度一樣嗎？誰能說的更清晰些？

生：15比10多一些，48比10多得多。

師：多一些、多得多這兩個詞用的特別好。誰還情愿來說一說。

反過來講一講，該怎么說？

生：10比15少一些，10比48少的多。

同桌說一說。

4、小結：比較兩個數(shù)的大小，我們可以用多一些、少一些、多得多、少得多來描述，多一些、少一些、多得多、少得多是相對的，在100以內，像48比10多得多，但在更大的范圍內如千以內，48只是比10多一些。

5、舉例說一說

小組內生舉例用多一些、少一些、多得多、少得多來說一說。

生活中哪些時候你能用得到這些說法？

三、學以致用

1、生活中隨處都有用到這些說法，大家看，這是哪里？（花店）

你看到了什么？小組說一說。

（1）依據玫瑰的枝數(shù)，用多一些、少一些、多得多、少得多各說一句話。

（2）枝數(shù)少于30枝的玫瑰有幾瓶？多于30枝有幾瓶？

（3）（）()

顯示課件比多少

2、嬉戲

老師在紙上寫一個兩位數(shù)，現(xiàn)在你們可以猜猜這個數(shù)是多少嗎？你們猜，我只告知你比這個數(shù)多一些、少一些、多得多、少得多，直到猜到這個數(shù)為止。

師生玩

同桌玩。

四、課堂總結

上了這節(jié)課你最大的感受是什么？

[平陽縣中心（試驗）學校課時錦囊開發(fā)小組供應]

一班級比多少教案課件篇5

【總課時數(shù)】：

【授課時間】：

【教學目標】

1、使同學初步知道同樣多、多、少的含義，會用一一對應的方法

比較物體的多少。

2、初步培育同學的動手操作力量。

3、培育同學相互合作的精神以及用數(shù)學的意識。

【教具預備】

主題圖、小白兔圖、磚圖、小豬圖和木頭圖。

【學具預備】

三角形、圓片、小花等學具。

【教學過程】

一、故事導入

《三只小豬》

二、新授

1、出示主題圖。讓同學認真觀看：圖上畫的是什么？

2、師：這一天，河里的小魚在水里游來游去。咦，那邊為什么這么喧鬧？

原來是熱心的小豬們正在幫小白兔蓋房子。房子旁邊的桌子上擺滿了好

吃的東西，這確定是熱忱好客的小兔子們用來款待小豬們的。

3、教學同樣多。

（1）有幾只小豬？幾只小兔？

小兔子們正在干什么？

1只小兔搬了幾塊磚？(出示兔子和磚一一對應圖)

那4只兔子共搬了幾塊磚？

有多余的兔子嗎？

有多余的磚嗎？

師:沒有多余的兔子，也沒有多余的磚，那我們就說兔子的只數(shù)和磚的塊數(shù)同樣多。（板書：同樣多）

（1）找一找，圖上還有什么和什么同樣多？

（2）小組溝通，指名反饋。

4、教學多與少。

(1)找一找，圖上有不一樣多的兩樣東西嗎？

同學說，老師現(xiàn)場板書,并適機提問:誰多？誰少？

5、剛才我們知道了同樣多、多和少，那你們知道圖上還有什么東西可以比嗎？課間活動。

三、動手擺一擺

(1)老師擺橡皮和鉛筆,同學仿照。（老師強調一個對著一個擺。）

同學同桌相互說：橡皮和鉛筆同樣多。

(2)同學隨便擺數(shù)個學具。

數(shù)一數(shù)自己的學具，再和同桌比一比，看看誰多？誰少？

在小組內比一比。

四、練習

完成練習一的第3題、第4題。

五、發(fā)散練習

利用今日學習的學問，看一看，比一比教室里的物體，你發(fā)覺了什么

【板書設計】

【作業(yè)設計】

【課后小結】

一班級比多少教案課件篇6

內容提要：

《新課程標準》指出，數(shù)學中應注意所學學問與日常生活的親密聯(lián)系，并且能夠運用這些學問去解決日常生活和生產中的一些實際問題，在學校教學中必需注意理論聯(lián)系實際。在這節(jié)課中，老師充分把數(shù)學和同學的生活聯(lián)系起來，讓數(shù)學貼近生活，使同學真正感受到數(shù)學不是枯燥無味的，數(shù)學就在我們的身邊，它是實實在在。本課中消失的桃子，小猴都是同學喜聞樂見的，所消失的場景都是同學常常遇到的，這些都有利于同學更好地理解所學學問。

教學設計策略：

在上一冊教材中，同學已經初步理解了加法的含義，并應用加法解決過一些簡潔的實際問題。本節(jié)課要求連續(xù)教學用加法計算求原來有多少的實際問題，不過這些問題的現(xiàn)實背景略微簡單一些，條件和問題的敘述挨次與同學熟識的思索路徑不甚全都，數(shù)量關系也更加隱藏。因此，無論是理解題意，還是查找數(shù)量關系，確定解題方法都有肯定的難度。所以新知教學時，引導同學進行爭論溝通。先通過猜一猜原來樹上可能有幾個桃子，喚醒同學原有的生活閱歷，同學在猜想中發(fā)揮了主動性，使同學在辨析中熟悉到原來樹上的桃子被分成了兩部分，一部分是小猴摘下來的，一部分是樹上還剩下的。把難點一一分散，同學在此基礎上說一說、列式算一算比較自然，比較簡單把握。想想做做中供應的同學熟識的情境，為同學供應了許多練習加法的機會，使進一步理解加法的含義，提高了同學解決實際問題的力量。

教學內容:蘇教版其次冊第49~50頁。

教學目標：

1學問與技能方面：讓同學在詳細情境中理解求原來有多少這類實際問題的數(shù)量關系，并能正確列式計算。

2數(shù)學思索方面：利用同學已有用減法解決求一個加數(shù)的實際問題的逆思索閱歷來理解用加法求被減數(shù)的道理，從而更全面地理解加法的含義。

3解決問題方面：能在生活中發(fā)覺并提出求原來有多少的實際問題并切實解決，培育同學問題意識、進行數(shù)學溝通的意識和力量。

4情感與態(tài)度方面：在書面解決實際問題時，養(yǎng)成標注單位，口頭作答的習慣；使每一個同學都能獲得勝利的體驗，增加對數(shù)學學習的愛好和自信念。

教學重點：借助已有的逆思索的閱歷解決求被減數(shù)的實際問題。

教學難點：理解題意，查找數(shù)量關系，確定解題方法。

課前預備：橡皮7塊，盒子一個

教學過程：

一創(chuàng)設嬉戲，情境引入

1師生談話：

師：今日老師給大家?guī)砹硕Y物，你們想要嗎？

生：想要！

師：開動你的小腦筋回答對了老師的問題，你就能得到這些禮物。

2師生活動（預備7塊橡皮放在不透亮?????的盒子里）

師：下面老師要請小伴侶在這個魔盒里抓禮物。

生抓出？塊橡皮，師告知同學盒子還剩？塊橡皮，（依據同學抓的數(shù)量來告知還剩的數(shù)量）師：你知道魔盒里原來有多少橡皮嗎？

生：10塊。

師追問：你怎么知道的？

生：由于剛才小伴侶抓出來了？塊，老師又告知我們盒子里還剩？塊。把兩部分加起來就是原來盒子里的橡皮了。

3師邊小結邊演示：要求原來有多少塊橡皮，就要把抓出來的和剩下的兩部分合起來。（師將抓出的橡皮放回盒子里，再將全部的都拿出來，我們一起數(shù)數(shù)原來是不是7塊。師生齊數(shù)：2、4、6、7）你答對了，這個小禮物就送給你了。

4今日我們就來解決這類實際問題。（板書：求原來有多少的實際問題）

[設計意圖：依據學校生的年齡特點，設計了這個嬉戲，同學在玩中學，為新學問的學習做預備。]

二自主探究，學習新知

（課件出示情境）

1猜一猜

兩只小猴來到山下采桃子，不一會已經采了23個（消失情境圖中的一部分，其中樹上還剩的5個桃不消失，板書：23個）。請你猜一猜，樹上原來可能有多少個桃？為什么？小組爭論溝通。

重點爭論兩種狀況：假如樹上的桃采完了，那么原來是23個；假如樹上的桃還有剩余的，那么原來的可能是24，25，26但不行能少于23個。

[設計意圖：先出示圖的一部分，讓同學綻開想象，猜一猜樹上原來的桃的個數(shù)，為理解題中的數(shù)量關系作了鋪墊。調動了同學主動參加的樂觀性。]

2說一說，算一算

（1）（出示情境圖中還剩的5個桃）提問：小猴沒有采完桃子，樹上還剩幾個桃？（板書：樹上還剩5個）

題目要求我們解決什么問題？（板書：樹上原來有多少個桃？）

樹上原來有多少個桃，該怎么算？為什么這樣算？小組爭論溝通。

（2）爭論后明確：樹上原來的桃的個數(shù)是總數(shù)，分成了兩部分，一部分是采下的23個，另一部分是還剩的5個。求原來與多少個桃，就是把兩部分合起來，要用加法計算。

（3）列式計算（板書：23+5=28或5+23=28）

追問：23表示什么？5表示什么？28呢？

23+5=28（個）又表示什么？（引導同學說題中的數(shù)量關系，也就是采下的個數(shù)加剩下的個數(shù)等于原來的個數(shù)）

3指導寫單位名稱

師：算式寫好之后我們還要在它的后面打上括號寫出單位名稱（邊說邊在算式后面打括號）這里的單位名稱應當寫什么呢？（板書：個）

師：解決實際問題在列式后，要口頭回答題目中的問題，題目問：樹上原來有多少個桃？誰會回答？

生：樹上原來有28個桃。（指名同學口答）（課件出示這句話）

[設計意圖：求原來有多少的實際問題對多數(shù)同學來說是他們在生活中遇到過的問題，他們有著類似問題的解題閱歷。因此，老師要放手讓同學自己去想和說。也應當考慮到少數(shù)同學難以真正理解題目中的數(shù)量關系，所以又要利用直觀圖，使數(shù)量關系明朗化，讓同學理解問題中的數(shù)量關系，突破了難點。]

4假如同學前面沒有說出5+23=28的算式，在解答后提問，還可以怎么列式計算？

5小結：今日我們學的求原來有多少的實際問題就是要反過去想，把還剩的和已經的合起來，用加法計算。

三鞏固練習，聯(lián)系生活

談話：在我們的生活中這樣的例子還有很多，讓我們一起去看看吧。

1想想做做第1題。

問：你能看圖說出題目中的兩個已知的條件嗎？你是怎么找到的？（我讀文字，圖上數(shù)的）題目要我們解決什么問題？你會列式計算嗎？同學列式，并讓同學口頭回答。

師：為什么用加法計算？

師：對，求一共有多少拼圖，就是把已經拼好的和還剩的合起來。

2想想做做第2題。

讓同學自己看圖，他題中的已知條件和問題說給同桌聽，再自己列式計算，訂正，指名口答。

3做想想做做第3，4題

同學獨立完成后，引導同學溝通各自的想法。在此基礎上，對已經解答的這幾個問題進行反思。

問：這4道題有什么相同的地方？

指出：這幾個問題都是把去掉的和剩下的兩個部分合起來，求原來是多少。

四拓展訓練

1、你想怎么填，你會怎么算，請你列出算式。

(1)樹上飛走了24只小鳥，，樹上原來有幾只？

師：你想怎么填？

生：還剩5只。算式：24＋5＝29（只）

(2)，圖書館還剩33本書，原來有多少本書？

師：你想怎么填？

生：借走12本書，算式：33＋12＝55（本）

[設計意圖：這一拓展練習，對同學來說,有點難度,要給同學思索的時間，在教學時要留意訓練同學的語言表達力量和逆向思維力量。]

五總結評價

通過今日的學習你有什么收獲？

總結：我們學習了求原來有多少的實際問題，就是要把已經用去的和還剩的合起來，我們用加法來計算。

一班級比多少教案課件篇7

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)同學學習愛好。（課件演示）

在漂亮的大森林里，有一群歡樂的小矮人，他們每天在森林里早上出去采果子，晚上回到家里唱歌跳舞，生活的很幸福。這一天他們采了許多的果子回來了，突然兩個小矮人爭起來了。他們究竟在爭什么呢？我們去看看吧！

二、自主探究，解決問題。

1、提出問題（對回答問題好的同學給他們組獎一朵小紅花）

課件出示：兩個小矮人的對話（藍衣服的小矮人說：我摘了12個果子，紅衣服的小矮人說我摘了8個，）

問：（1）你能夠依據圖中的信息提出哪些有關的數(shù)學問題？

（先同桌互說，互提，然后再指名說，同時老師板書）

（2）那你能夠依據這些數(shù)學問題列出算式嗎？請試一試。（每個同學獨立完成，然后集體訂正，老師板書）

板書：8＋6＝14

8－6＝2

8－6＝2

8－6＝2

8－6＝2

（3）觀看以上的幾個算式，你發(fā)覺了什么？

（同學爭論后發(fā)表看法）

歸納得出：求多多少或者是少多少？多幾或者是少幾都可以用減法計算。

2、做一做（電腦出示：P72：做一做）

（1）先讓同學同桌互編數(shù)學小故事并列式計算。

（2）集體訂正

3、請同學們仔細觀看一下每個組紅花的獲得狀況：

1）先數(shù)一數(shù)：每個組各有幾朵花

2）你可以提出哪些有關的數(shù)學問題？

（同學活動，在小組里互提互說）

3）指同學說，其它同學依據提出的問題口頭列出算式計算，看一看，誰最聰慧。

問：還有不同的問題嗎？

4、出示第73頁的做一做

同學獨立完成

三、鞏固練習：

教學目標：

1、使同學初步學會解答求兩數(shù)相差多少的應用題。

2、培育同學觀看力量，實際操作力量及初步分析和推理力量。

3、通過生活情境的模擬教學，使同學體會到生活數(shù)學無處不在，培育同學在生活中發(fā)覺問題，解決問題的力量。

教學重點：求兩數(shù)相差的應用題的正確解答方法。

一班級比多少教案課件篇8

40分鐘里，同學的收獲有多少

農村閱讀教學課堂低效現(xiàn)象透視

同一本大綱，同一種教材，相同的作息時間，一樣的學習內容，產生的卻是較為懸殊的學習效果，這是語文教學中比較突出的城鄉(xiāng)差別現(xiàn)象。

對此，一些農村老師有自己的苦衷和見解：農村閉塞，經濟文化落后，學習條件差；農村同學的家庭教育薄弱，不像城里同學，一對職工指導一個孩子

其實，當你走進農村語文課堂就會發(fā)覺，學習條件，家庭教育，同學來源，在肯定程度上影響著教學質量，但并不是教學落后的主要因素，課堂低效才是農村語文教學最突出、最普遍的問題。造成課堂低效的因素許多，歸納起來，主要有以下四個方面。

一、課前不細心設計，上課難保證效率

１．平常教學僅用一分力氣備課

當前，一部分農村語文老師平常備課工作過于簡潔，走向了公開教學的另一個極端：大凡公開課，興師動眾，一句過渡語都要前后斟酌，左右推敲，更有大小黑板，長短紙條，電教儀器堆滿講臺。而在平常，備課多限于讀教參（老師教學用書）、寫教案兩件事。讀教參是為了照本宣科，寫教案多是為了應付檢查。更有翻翻教參就上課，教案留在課后寫的現(xiàn)象。備課投入不足，上課必定效率低下。

閱讀課的上課預備，是一項非常重要的基礎工程，它至少要完成六個預備：第一是教學理念的預備；其次是課文內容及相關學問的預備；第三是教學設計的預備；第四是教學用具的預備；第五是教案的預備；第六是同學預習的預備。同學預習，一般包括初讀課文，利用工具書自同學字詞等。有的課文還可以讓同學查找資料，請教別人，或自制學具等。如學習《長城》一課，除讓同學初讀課文外，還可以布置同學在家里從《中國地圖》上找到山海關和嘉峪關兩個地方，然后估量一下兩地之間（長城圖例）的長度，再運用數(shù)學中已經學過的比例尺學問，估算一下長城的實際長度。

２．公開教學偏重教具預備

下鄉(xiāng)聽課，許多語文老師為預備一節(jié)公開教學課頗費苦心，令人感動。但往往事倍功半，同學的收獲與老師的勞動不成正比。究其緣由，是由于許多老師課前過分看重教具預備，反倒忽視了教學設計。農村教學條件差，與課文配套的掛圖、幻燈片和實物投影儀等教學儀器非常缺乏。但在老師的觀念中，公開課上沒有幾樣教具，好像不成其為公開課。于是不惜花費大量的時間去繪制掛圖，制作幻燈片，有時還要為分角色朗讀或表演制作頭飾和道具等等。堆砌的教具背后，往往是教學設計的不盡人意。一位老師執(zhí)教《赤壁之戰(zhàn)》一文，將課文第五自然段黃蓋給曹操寫了一封信，說東吳兵少帶兵士和糧草，投降曹操寫在膠紙上制成幻燈片，并讓同學思索回答：信中關鍵詞是什么？起了什么作用？假如你是黃蓋，你該用什么語氣對曹操說話？且不說這些問題是否恰當，單就為這一段話如此去折騰有些不值得，不如讓同學或口頭或書面把這段轉述的內容直接改寫成信，有稱呼，有正文，有署名，再假想一個日期。不僅復習了信的書寫，同時進行了轉述改寫的訓練，并以同學說寫代替老師講解，一舉多得。

一個精致高超的設計，遠賽過一堆價值不高的教具。特級老師楊明明執(zhí)教《驚弓之鳥》一課，最終設計了一道爭論題畢竟是誰害死了這只驚弓之鳥？一石擊起千層浪，有的說是更羸，有的說是原先的獵人，有的說是大雁自己。大家各抒己見，辯論非常激烈。最終老師相機出示造句：這只受傷的大雁，只要就。楊老師將語言訓練、思想教育奇妙地融合在一個高超的爭論設計中，讓同學和聽課老師都受益匪淺。

同樣是執(zhí)教這一課，有一位老師課前頗費苦心地制作了一只紙雁，并別出心裁地在紙雁內事先裝置了一些紅墨水，課堂上邊講解邊演示，最終灑下了鮮血。此舉看似形象逼真，未想反倒轉移了同學留意力，一部分同學在剩余的時間里努力猜想，那血是不是真血，老師是如何放在紙雁體內的。

二、平常教學節(jié)奏緩慢，公開教學過于匆忙

平常上課，許多老師節(jié)奏松散，進度緩慢，占用或鋪張時間的現(xiàn)象比較普遍：兼任班主任工作，常在語文課上支配班務，批判同學；一分力氣備課的結果是花費較多的時間訂正前一課作業(yè)；課前不做預備，課堂上又疏于支配，過長的板書或習題在同學坐視中當堂書寫，發(fā)放作業(yè)本也讓同學在等待中進行。這樣，珍貴的課堂時間，往往從老師的指間靜靜滑過，真正有用的時間經常不足４０分鐘，有的相差甚遠。難怪許多老師反映，教參中規(guī)定兩課時完成的教學任務，實際中就得三到四個課時，如不是利用班主任特權占用自習或其他副科時間補課，一學期很難完成一冊書的教學任務。

公開課上，許多老師倒是頻頻看表，惜時如金：朗讀課文、回答問題往往不給同學練讀或預備的時間，動筆寫的訓練也經常因時間關系從課堂上被擠兌出去。表面看，課堂容量大，節(jié)奏快，但實際上，匆忙緊急，有走過場之嫌，課堂效益照樣不盡樂觀。

三、教學方法陳舊，課堂廣種薄收

在反映農村教育題材的電視連續(xù)劇《遠山遠水》中，來自北京的支教青年楊新剛勸告貴州當?shù)氐膶W校校長將修建教室的撥款馬上用于培訓老師。他說：農村老師因條件所限，培訓學習較少，教學觀念落后，教學方法陳舊，課堂效率低下，是一種教育領域內的廣種薄收現(xiàn)象。

楊新剛一語中的。走進如今農村語文課堂，許多中老年老師大綱教材一變再變，自己的教法一成不變。依舊以分析講解為主要方式，段段分析，句句講解，老師主宰課堂，同學被悅耳講。講得生動一些，同學還能聽得一二，假如講得乏味零碎，同學老盼著下課。如此教學，４０分鐘里，同學的收獲有多少，不容樂觀。

四、教改注意形式，忽視教學實效

隨著素養(yǎng)教育的不斷深化，一些現(xiàn)代教育理念也悄然走進農村課堂，一些培育同學創(chuàng)新思維和合作意識的新的教學方式也在通過現(xiàn)代傳媒和教學觀摩活動為農村語文老師所見識和仿效。如小組合作學習、個人自學匯報、小組爭論、課文表演等。這些新的教學方式給單一傳統(tǒng)的農村語文教學注入一股新奇的血液。但是，目前在一些農村語文公開教學中，這些新的教學方式往往被刻意支配，機械套用，只看形式，不計實效，表面新潮喧鬧，實則收獲甚少。最突出的表現(xiàn)有：

１．形式化爭論。有的爭論題目簡潔，答案惟一，同學一讀便知或稍加思索就能夠解決，無須幾人合組爭論，是一種無價值的爭論；有的爭論時間太短，前排同學剛轉過去，還將來得及說上幾句，老師就喊停，是一種閃電式爭論；有的爭論議題不明，同學湊到一起不知所云，但要給老師協(xié)作好，還得出聲，于是或四顆小腦袋湊在一起自言自語，或嘴里胡亂叨念，眼神游歷不定，是一種無奈的爭論。

２．零敲碎打式自學匯報。一篇（段）課文，交給同學自讀，你喜愛讀哪一段（句）就讀哪一段（句），你喜愛怎么讀就怎么讀。一段時間之后進行匯報：讀你喜愛的一段（句）話，并匯報你讀懂了什么？同學東一句，西一句，前拉后，后扯前。一篇有挨次有情節(jié)有意境的課文被腰斬得四分五裂、七零八落，語文課從一種瑣碎走向另一種瑣碎，即從老師碎講走向同學碎說。

３．膚淺好笑的課堂表演。在閱讀教學中，讓同學扮演課文中的人物角色，能夠拉近同學與課文之間的距離，有助于同學深化理解本世界，并獲得真實的體驗。但同學究竟不是專業(yè)演員，課堂也不是外景地，也缺少音樂的渲染。所以，學校教材中同學能夠演出效果的課文并不多，一些童話故事、寓言故事和類似于《晏子使楚》這樣的室內劇，同學可以搭臺唱戲，一試身手。但在農村公開教學中，表演好像成為一種時尚，不時見諸課堂。有的老師不看課文內容，不考慮同學的年齡層次，也不顧及課文的表演難度，一味讓同學表演，其結果往往是鋪張了時間，收獲了哄笑。有的課文雖適合同學表演，但同學連課文都未讀熟，就被老師請上講臺，結果是表演生硬僵化，同學牽強支撐。

課前預備的草率，課堂節(jié)奏的松散，教學方法的陳舊和教學改革的浮華，共同造就著農村閱讀教學的課堂低效。４０分鐘里，同學的收獲有多少？，應當成為每一節(jié)閱讀課后，老師留給自己的課后思索題，只有關注每一節(jié)閱讀課的教學效益，才能提高整個農村語文課的教學質量。

一班級比多少教案課件篇9

教學目標

(一)通過求一個數(shù)比另一個數(shù)少幾或多幾的應用題對比，同學更好地把握它們的分析思路和解題方法．

(二)初步培育同學的分析、推理力量．

教學重點和難點

重點：通過分析，找出這兩種應用題的相同點和不同點．

難點：明白兩種應用題都是用減法計算，但它們所表示的意義并不一樣的道理．

教學過程設計

(一)復習預備

1．口算．（開火車形式）

26＋3027－940－437＋10

60－4038＋656＋440＋28

（二）畫一畫，算一算

（1）有三角形12個，圓形9個，三角形比圓形多多少個？

第一行畫：

其次行畫：

（要求同學找出同樣多的部分和多的部分或少的部分）

算式：（）〇（）=（）

(2)圓形比三角形少多少個

算式：（）〇（）=（）

(二)學習新課

出示例題．

(1)有紅花9朵，黃花6朵，黃花比紅花少幾朵？

(2)有紅花9朵，黃花6朵，紅花比黃花少幾朵？

1．指名讀題，找出已知條件和問題．

師：從哪句話知道紅花多，還是黃花多？

生：第(1)題從問話黃花比紅花少幾朵？第(2)題從第2個已知條件黃花比紅花少3朵都能知道紅花比黃花多，黃花比紅花少．

2．解答第(1)題．

(1)讓同學用紅花和黃花擺出條件和問題，老師出示意圖：

②分析：

師：這道題的問題是求什么？

生：這道題要求黃花比紅花少幾朵？

師：誰和誰比？

師：用什么方法計算？

生：用減法計算．

③列式計算：(老師板書)

9－6=3(朵)

口答：黃花比紅花少3朵．

3．解答第(2)題．

①讀題，弄清誰和誰比，怎樣比？

師：用什么方法計算？

生：用減法計算．

③列式計算：(老師板書)

9－6=3(朵)

口答：黃花有6朵．

4．分組爭論．

師：剛才我們解答的這兩道題有什么相同的地方？有什么不同的地方？

老師在同學敘述的基礎上加以概括：

相同點：

①第一個已知條件相同。（2）都是用減法計算．

不同點：

①要求的問題不同，第(1)題的問題是求黃花比紅花少幾朵？第(2)題的問題是求紅花比黃花多幾朵？③都是用減法計算，但它們所表示的意義不一樣．

5.小結：求一個數(shù)比另一個數(shù)多多少或少多少，用減法計算。

(三)鞏固反饋

1．看圖畫一畫，再填空

○○○○○○○○○○

☆☆☆☆☆☆☆jab88.CoM

（1）用畫出○和☆同樣多的部分。

（2）用~~~畫出○比☆多的部分

（3）○比☆（），☆比○（）。

2.列式計算。

雞有53只，鵝有20只，（1）雞比鵝多多少只？（2）鵝比雞少多少只？

一班級比多少教案課件篇10

(北師大版)一班級數(shù)學教案下冊應找回多少錢

教學內容：