初中地理教案集合9篇

第頁共頁初中地理教案集合9篇初中地理教案集合9篇初中地理教案篇1本課時學(xué)習目的或?qū)W習任務(wù)1、運用地圖說出我國的地理位置及其特點；2、理解我國領(lǐng)土范圍，記住我國的面積；3、在地圖上指出我國的鄰國和瀕臨的海洋，說明我國既是陸地大國，也是海洋大國；4、通過在圖上量算我國東西兩端的經(jīng)度差、時區(qū)差，南北兩端的緯度差，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖的才能；5、通過多我國遼闊的國土、優(yōu)越的地理位置的教學(xué)，對學(xué)生進展熱愛祖國、保衛(wèi)祖國、建立祖國的愛國教育。本課時重點難點或?qū)W習建議重點：讓學(xué)生掌握我國地理位置的特點，并進一步是學(xué)生學(xué)會分析^p與評價一個國家或地區(qū)地理位置的方法；難點：本節(jié)教材涉及的地名的空間觀念的建立。學(xué)習要求或?qū)W法指導(dǎo)學(xué)習過程自學(xué)準備與知識導(dǎo)學(xué)：1、半球分界限；2、經(jīng)緯度的判讀。一、課件打出謎面，讓學(xué)生大聲朗讀兩遍，朗讀時注意紅色的字，然后猜出謎底〔過渡〕說明八年級學(xué)習中國地理二、聽歌曲、觀祖國自然風光和祖國開展成就等圖片。老師同時帶有感情色彩朗讀課本序言，從而導(dǎo)入新課〔過渡〕理解了我國的海陸位置、緯度位置，讓我們在看看其他幾個國家的位置，老師展示課件〔過渡〕今天就讓我們走進中國，理解中國的位置?！惨弧硞ゴ蟮淖鎳顒?：學(xué)生分組討論總結(jié)中國的半球位置、海陸位置、緯度位置，展示討論結(jié)果，老師總結(jié)。活動2：比照分析^p我國海陸位置、緯度位置的優(yōu)越性。學(xué)生分組討論，老師巡回做適當提示。讓小組代表發(fā)言總結(jié)?！捕尺|闊的疆域活動3：通過找出我國四至點及量算東西南北跨度，說明我國疆域遼闊。老師展示課件，師生共同完成?；顒?：完成課本P3活動題②、④并想一想除此之外，冬季我國南北跨度大還可能會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？東西跨度大還可能會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？老師對學(xué)生討論后的結(jié)果盡可能的給與充分評價并進展總結(jié)。〔過渡〕我國南北季節(jié)的差異、東西晨昏的差異有如此之大，是因為我疆域非常遼闊展示各國領(lǐng)土面積比擬表，說明我國陸地總面積約960萬平方千米，居世界第3位?！策^渡〕我國不僅陸域廣闊，而且也是世界上海洋大國之一.活動5.讀課本P4第二段，完成課本活動題①、②并填空白圖。老師適當補充領(lǐng)海、內(nèi)海內(nèi)容，說明我國海域遼闊，是世界海洋大國?！踩潮姸嗟泥弴?過渡)我國不但有遼闊的疆域，而且也有眾多的鄰國活動6.讀課本1-5圖完成以下問題1.按逆時針方向，自東向西找出我國陸上鄰國。2.從北向南找出與我國隔海相望的國家。3.在以下圖上填出我國的鄰國。師生共同完成，說明我國鄰國眾多。三、課堂小結(jié)第一節(jié)中國的疆域一、偉大的祖國半球位置：東半球、北半球緯度位置：大局部在中緯度地區(qū)海陸位置：亞洲東部、太平洋西岸二、遼闊的疆域1.領(lǐng)土四至點最北——漠河以北何龍江主航道中心最南——曾母暗沙最西——帕米爾高原最東——黑龍江與烏蘇里江的集合處2.疆域遼闊1〕陸地總面積約960萬平方千米，居世界第3位.2〕海域遼闊，大陸海岸線長達18000多千米，自北向南：渤海、黃海、東海和南海，島嶼眾多，管轄海域面積約300萬平方千米。三、眾多的鄰國評價中國地理位置的優(yōu)越性，由老師分析^p總結(jié)并說明對地理位置評價的一般方法。猜謎語是為了進步學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，產(chǎn)生理解中國地理位置的熱情；聽歌曲、看圖片使讓學(xué)生感受祖國的日益強大，增強學(xué)生的民族自豪感和激發(fā)學(xué)生愛國熱情。小組討論代表上臺交流展示，進步了學(xué)生的語言表達才能，以及參與意識。學(xué)習成果的展示，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。培養(yǎng)學(xué)生擅長考慮問題、分析^p問題的習慣、進步對地理事物的分析^p評價才能。培養(yǎng)學(xué)生從地圖中擅長獲取地理信息的才能。進步學(xué)生獲取信息、發(fā)現(xiàn)問題、分析^p問題、解決問題的才能。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維才能。加深學(xué)生對我國領(lǐng)土的影響，增強民族自豪感。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的習慣。并檢測效果。強化學(xué)生識圖記圖的才能，幫助學(xué)生建立地理空間概念。復(fù)習穩(wěn)固，再現(xiàn)知識點，也作為學(xué)生學(xué)習效果的反應(yīng)，為以后教學(xué)提供參考。培養(yǎng)學(xué)生分析^p歸納問題的才能和對一個國家或地區(qū)地理位置特點的分析^p評價方法。練習檢測與拓展延伸：做《練習冊》相關(guān)練習。*通過與小組伙伴交流測試題/或老師核對答案.給自己打分：分。*本節(jié)課，在學(xué)習興趣、學(xué)習狀態(tài)方面，你給自己的評價等級是：(優(yōu)/良/一般/差)學(xué)生當堂獨立完成。課后反思或經(jīng)歷總結(jié)：1、本節(jié)課注重引導(dǎo)生抓本節(jié)課的重點來教學(xué)：1、中國在世界上的位置；2、遼闊的疆域〔分別從巳至點、陸地面積、海洋面積、陸上鄰國和海上鄰國等方面來分析^p〕；2、注重打破難點：采用引導(dǎo)生看圖識別的方式來學(xué)習，既培養(yǎng)生掌握看圖的方法，又打破了教學(xué)的難點。初中地理教案篇2一、指導(dǎo)思想在新課標理論的指導(dǎo)下，以學(xué)校教誨處工作方案為指導(dǎo)，加強課堂教學(xué)。積極參加教科研活動，努力使教學(xué)程度，業(yè)務(wù)才能有更大的進步。同時，通過傳授與學(xué)生生活親密聯(lián)絡(luò)的地理知識，傳達地理思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習地理的興趣和初步才能，最終使學(xué)生從“學(xué)會地理”，走向“會學(xué)地理”。二、教學(xué)要求：1、加強理論學(xué)習，認真學(xué)習《國務(wù)院關(guān)于根底教育改革與開展的決定》和《根底教育課程改革綱要》，不斷更新教育觀念，明確自己的工作目的，充分認識到自己工作的必要性和重要性，不斷進步自己全面的素質(zhì)。2、認真學(xué)習、領(lǐng)會《新課程標準》的重要內(nèi)容，在教學(xué)中注重知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，注意培養(yǎng)學(xué)生的各種地理才能，重視培養(yǎng)學(xué)生的地理觀察、調(diào)查、運用圖表和數(shù)據(jù)分析^p等根本方法、地理思維才能、地理探究才能，同時掌握好地理學(xué)科的根本概念和根本原理。3、以教材中的“活動”局部內(nèi)容為打破口，深化研究課堂教學(xué)形式，繼承以往教學(xué)活動的長處，并不斷深化、創(chuàng)新、拓展，形成多種多樣的符合學(xué)生個性開展的、有特色的課堂教學(xué)形式。4、注意建立過程式評價體系，注重學(xué)生的開展，給在施行新課程中的每一位學(xué)生建立成績檔案，用來記錄該學(xué)生的地理學(xué)習情況，作好整理工作。5、將新課程教學(xué)實驗研究進展反思，整理自己的所做、所思、所想，將自己在這些年的教學(xué)工作中的好的做法，符合課程改革的理念的課堂教學(xué)或理論活動進展總結(jié)、提煉，繼續(xù)發(fā)揚光大，并把它們記錄下來，寫成教案、活動案例、論文、實驗報告等，積累經(jīng)歷，驗證《新課程標準》的科學(xué)性和可操作性三、本學(xué)期世界地理的教學(xué)目的是：1.使學(xué)生知道有關(guān)世界海陸分布、氣候和海洋的根底知識，以及世界人口、人種和國家等概況。2.使學(xué)生知道世界各大洲概況和主要國家的自然地理和人文地理特征，人類活動和自然環(huán)境的關(guān)系，初步掌握學(xué)習區(qū)域地理的根本方法。3.使學(xué)生初步學(xué)會運用地圖理解世界各地地理事物的分布，初步學(xué)會分析^p區(qū)域地理特征和地理事象的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，從而開展地理思維才能。學(xué)會畫簡單的世界、大洲、國家的地理略圖，學(xué)會閱讀地理景觀圖和地理統(tǒng)計圖表。4.使學(xué)生懂得人類共同生活在一個地球上，必須共同保護環(huán)境；初步知道世界一些國家在開發(fā)、利用自然資方面的經(jīng)歷和問題；增強可持續(xù)開展以及對外開放意識，培養(yǎng)全球觀念。四、詳細施行1．教學(xué)中要改變傳統(tǒng)地理課程重知識輕方法、重結(jié)論輕過程的觀念。更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習體驗，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀。2.引導(dǎo)學(xué)生從生活實際和自身經(jīng)歷出發(fā)，觀察、發(fā)現(xiàn)、理解和研究生活中的地理，并擅長在生活中學(xué)習和運用地理知識。3.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心現(xiàn)代社會的開展，關(guān)注世界的變化，樹立科學(xué)的資觀、環(huán)境觀、人口觀。要將現(xiàn)代信息技術(shù)的運用作為課程的有機組成局部，以千姿百態(tài)的地理事象、千差萬別的地理空間、千變?nèi)f化的地理演化過程。充分考慮現(xiàn)代信息技術(shù)的深遠影響，促進地理學(xué)習的____，為學(xué)生主動地、富有個性地學(xué)習地理創(chuàng)造良好的環(huán)境。4.初一每個班級都有個別學(xué)習習慣較差的學(xué)生，這些學(xué)生他們或者自身努力但學(xué)習比擬困難，或者智商不低但學(xué)習不努力，或者對老師的教育有反感情緒，所以在教學(xué)中應(yīng)該對這類學(xué)生給予特別的"照顧"，生活中要關(guān)愛他們，學(xué)習中要特別關(guān)注他們的一言一行，要從根底抓起，從良好的學(xué)習習慣抓起，不放棄每一位學(xué)生。5、教學(xué)活動應(yīng)該是由教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生、老師、教學(xué)環(huán)境整合而成的系統(tǒng)，不僅要重視學(xué)生學(xué)習的結(jié)果，更應(yīng)注重師生共同探究新知識的過程，重視學(xué)生學(xué)習的經(jīng)歷和經(jīng)歷，關(guān)注學(xué)生體驗、感悟和理論的過程，通過學(xué)習情境的創(chuàng)設(shè)、理論環(huán)節(jié)的開發(fā)和學(xué)習渠道的拓寬，豐富學(xué)生的經(jīng)歷和經(jīng)歷，改變學(xué)生的學(xué)習方式，實現(xiàn)知識傳承、才能開展、態(tài)度與價值觀形成的統(tǒng)一。在平時的教學(xué)中，我特別強調(diào)地理同生活實際的聯(lián)絡(luò)，創(chuàng)造一切條件，讓學(xué)生感知生活中處處有地理，引導(dǎo)學(xué)生把課堂中的地理知識和方法運用于生活實際中去。初中地理教案篇3教學(xué)目的：探究____的位置和范圍，知道____主要自然地理特征及自然資；探究____經(jīng)濟興旺的主要原因及程度，理解中日貿(mào)易聯(lián)絡(luò)狀況，記住____主要工業(yè)區(qū)的分布及重要城市和海港；初步掌握學(xué)習國家地理的方法，進步學(xué)生運用地圖的才能和地理學(xué)習才能；從____經(jīng)濟開展過程中，使學(xué)生認識科學(xué)技術(shù)對經(jīng)濟開展的促進作用，有助于理解我國“科教興國”策略的重大意義教學(xué)重點：____自然地理特征；____多火山和地震的原因；興旺的加工貿(mào)易經(jīng)濟教學(xué)難點：____自然地理特征；____多火山和地震的原因；興旺的加工貿(mào)易經(jīng)濟教學(xué)準備：課件《櫻花》教學(xué)過程導(dǎo)入新課：屏幕顯示____富士山圖〔帶櫻花的一幅〕，名曲《北國之春》，用于課前播放，營造氣氛。[提問]：同學(xué)們，通過看和聽，你有什么要說的？學(xué)生發(fā)言，把學(xué)生引入____話題。一、多火山、地震的島國學(xué)校組織一批學(xué)生到____修學(xué)旅行，下面幾種運輸方式都能到____嗎？為什么？1、汽車2、火車3、飛機4、輪船〔讓學(xué)生去知道____是一個島國?！砙活動]：四人一小組，根據(jù)下面提供的四個問題，采取合作學(xué)習的方式，選擇其中的一題展開探究討論，然后用你最喜歡的方式向大家展示討論結(jié)果。合作完成1、____的領(lǐng)土主要由哪幾個大島組成？2、地圖冊上的比例尺量算上海——東京的間隔3、____有那幾個著名的城市？并能在地圖上找出所在的位置4、____是一個島國，英國也是一個島國，比擬這兩個國家跨越的經(jīng)度和緯度，那個國家大，這對地理環(huán)境的復(fù)雜程度有影響嗎？〔讓學(xué)生帶著問題探究討論，畫面切入到“世界政區(qū)圖”、“____圖”〕老師此時指導(dǎo)學(xué)生閱讀“世界政區(qū)圖”、“____圖”和“富士山圖”，完畢后重新顯示版面2，讓學(xué)生答復(fù)以下問題，講出____的位置和領(lǐng)土組成，主要港口和自然特征。老師予以必要的補充和強調(diào)有關(guān)內(nèi)容。顯示“____圖”，老師邊講邊指圖，圖中北海道、本州、九州和四國四個大島的名稱用紅色顯示，并由小放到大再縮小定格，讓學(xué)生掌握這四大島的相關(guān)位置，接著屏幕左側(cè)顯示富士山的圖，在屏幕右側(cè)老師要告訴學(xué)生富士山是座活火山，200多年前還曾噴發(fā)過，它被____奉為“圣岳”，是____的象征，也是____著名的旅游勝地探究題活動：1、看看____工業(yè)主要分布在那里？2、綜合分析^p____工業(yè)集中在太平洋沿岸和瀨戶內(nèi)海沿岸的主要原因3、____經(jīng)濟對外依賴嚴重，會對____經(jīng)濟帶來那些影響？談?wù)勀愕目捶?、閱讀課本24頁有關(guān)資料，答復(fù)以下問題閱讀“____主要工業(yè)區(qū)的分布”圖，把圖中的主要工業(yè)區(qū)用紅色塊顯示圖中的東京、橫濱、名古屋、大阪、神戶和九州等城市名用藍色顯示，加深學(xué)生對主要工業(yè)城市和港口位置的理解。然后提問：____工業(yè)為什么分布在這里？顯示幾幅圖片：“____富士山和高速鐵路”圖片、“填海造陸”圖片、有關(guān)大阪的鳥瞰圖片。老師邊講課邊播放有關(guān)內(nèi)容。在老師講解的同時，可接連播放較多的動靜態(tài)畫面。如“穿和服的____婦女”、“____茶道”圖片顯示“____工業(yè)區(qū)分布空白圖”，讓學(xué)生答復(fù)圖中英文字母所代表的工業(yè)中心名稱，并考慮答復(fù)____工業(yè)分布在這里的原因?！矊W(xué)生探究學(xué)習，合作完成，同時借助于多媒體，通過這多個版面的播放，輔之以老師的講解，學(xué)生普遍有身臨其境的感覺，學(xué)習興趣很濃，教學(xué)效果很好?！吵踔械乩斫贪钙?教學(xué)目的：一、知識與技能通過閱讀各類圖片和資料掌握海洋資的種類；認識海洋生態(tài)環(huán)境保護的重要性。二、過程與方法通過同學(xué)之間的合作討論和探究學(xué)習掌握如何正確地開發(fā)利用海洋。三、情感態(tài)度和價值觀讓學(xué)生認識到人類社會開展與海洋有著越來越親密的關(guān)系，樹立強烈的海洋權(quán)益意識和海洋保護意識?！窘虒W(xué)重點】：1、正確開發(fā)和利用海洋資；2、海洋生態(tài)環(huán)境保護的重要性【教學(xué)難點】：如何保護和利用海洋?！窘虒W(xué)用具】：多媒體平臺【教學(xué)方法】：講授法、探究法、討論法【教學(xué)過程】〔導(dǎo)入新課〕視頻導(dǎo)入師:在很早的時候呢，人類就已經(jīng)開場了對海洋的探究，19世紀中后期也就是1872年——1876年，就有一次著名的探究海洋的行動——英國“挑戰(zhàn)者”號海洋考察船。那么人類是不是就此就停頓了探究海洋的步伐呢？生：不是20xx年8月26日?！膀札?zhí)枴痹谖覈虾?000米級海上試驗獲得成功。中國成為繼美、俄、日和法之后世界上第五個具備1000米深度載人深潛才能的國家。老師設(shè)問：為什么各國都紛紛致力于探究海洋的奧秘呢？承接：21世紀是海洋的世紀。在一些國際戰(zhàn)略家眼中，深海海床早已被貼上這樣那樣的標簽，比方“大國戰(zhàn)略要點”、“將來海底要塞”、“新能要地”、“科技資倉庫”等等。實際上，或出于政治目的，或著眼經(jīng)濟利益，或本著科研精神，世界強國早已開場了一場關(guān)于奪取將來戰(zhàn)略制高點的深海暗戰(zhàn)。過渡:浩瀚的海洋到底是怎樣的？今天我們就一同來揭開她的神秘面紗——共同討論本章的第四節(jié)內(nèi)容《人類與海洋》?！步淌谛抡n〕一、探究海洋首先，我們大家一同來考慮這么一個問題——海洋對人類有哪些影響？海洋對人類有4方面的影響：⑴生命的搖籃問：你們知不知道最原始的生命是誕生于哪里的？講解：大約30億年前，海洋中出現(xiàn)了最原始的生命，海洋是孕育生命的搖籃，正是由于海洋的存在，才創(chuàng)造出了我們?nèi)缃袢绱素S富多彩的生物世界。⑵資的寶庫問：大家最為熟悉的海洋資有哪些呢?生:石油﹑天然氣……⑶交通的要道英吉利海峽作為海洋中的重要的交通運輸通道,被譽為”世界上最為繁忙的海峽”。⑷氣候的調(diào)節(jié)器過渡：海洋對人類的影響歸根結(jié)底為海洋給人類的生存開展提供了重要的物質(zhì)根底和廣闊的空間。到海洋尋找資、利用海洋空間，已成為各國普遍關(guān)心的問題。讀書：46頁黃色方框內(nèi)文字那么世界為何如此關(guān)注海洋呢？二、世界關(guān)注海洋〔閱讀課文46——47頁考慮各國為何如此關(guān)注海洋的原因〕⑴海洋面積廣闊：占地球總水量的97%以上⑵海洋資豐富：被譽為“天然的魚倉”、“藍色的油田”、“鹽類的故土”、“娛樂的勝地”、“資的寶庫”47頁活動：在我們的消費或生活中，有哪些東西是取之于海洋的？(以小組為單位，討論2分鐘，引導(dǎo)學(xué)生從不同層面討論并歸納總結(jié))初中地理教案篇5教材分析^p本課內(nèi)容主要涉及我國的民族構(gòu)成、____、民族分布和民族風情幾個局部。其中，民族分布呈現(xiàn)出“大雜局，小聚居”的特點；少數(shù)民族集中分布在邊疆地區(qū)，對祖國建立起到了非常重要的作用；民族風情的學(xué)習，既豐富了中華民族的文化。又培養(yǎng)了學(xué)生加強民族團結(jié)，熱愛祖國的思想感情。學(xué)情分析^p農(nóng)村的生根底相對較薄弱。多年來，由于各種因素，成績還偶的就轉(zhuǎn)走了，留下的學(xué)生差異非常大。所以在考試分數(shù)上和城區(qū)的學(xué)生比擬存在很大差距。由于學(xué)生學(xué)習成績根底不是很理想，所以目前很難在短時間內(nèi)進步他們的地理學(xué)習才能，地圖掌握的情況不是和理想，對于地圖的語言的表達才能欠加。由于沒有養(yǎng)成好的學(xué)習習慣，所以綜合題的難度不是很難都難以解決，加上目前教材與實際生活有些差距，學(xué)習覺得沒有實際功用，所以學(xué)生學(xué)習缺少熱情。教學(xué)目的〔一〕知識與技能：知道我國民族數(shù)量、構(gòu)成及分布特點；〔二〕過程與方法：1.利用網(wǎng)絡(luò)搜集、整理信息讓學(xué)生在獲取資料的過程中形成自己的觀點和看法。2.通過課堂活動，創(chuàng)設(shè)積極互動的情境，展示個性特征?！踩城楦?、態(tài)度、價值觀：1.體會我國的絢麗多彩的民族文化，樹立正確的民族觀，激發(fā)民族自豪感。2.在學(xué)習中，產(chǎn)生對祖國各族人民及文化的熱愛之情，學(xué)會尊重各族人民的不同風俗和生活習慣。從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情。教學(xué)重點和難點重點：我國民族的構(gòu)成和分布特點，民族文化絢麗多彩難點：我國民族的分布特點初中地理教案篇6教學(xué)要求1.通過閱讀等溫線、等降水量線分布圖，理解我國冬、夏氣溫分布特點以及降水分布特點，培養(yǎng)學(xué)生判讀、分析^p等值線分布圖的技能。初步學(xué)會分析^p氣溫和降水特點的形成原因。2.理解我國溫度帶及干濕地區(qū)的劃分根據(jù)及劃分地區(qū)等，使學(xué)生進一步明確我國地理環(huán)境的宏大差異性。3.理解我國的氣候特征，培養(yǎng)學(xué)生分析^p氣候特征的技能。使學(xué)生明確氣候也是一種資，而且是我國非常豐富的自然資，但同時我國也是災(zāi)害性天氣頻發(fā)的國家，所以因地制宜、合理利用資、使人和環(huán)境互相協(xié)調(diào)開展是至關(guān)重要的。構(gòu)造分析^p本章教材主要介紹中國的自然環(huán)境特征，各節(jié)內(nèi)容都是圍繞這一主線展開，本節(jié)主要介紹中國的氣候，教材在編排上也注意突出中國的氣候特征。氣候特征可以通過其根本要素──氣溫和降水的特點反映出來，要理解氣候特征首先應(yīng)理解氣溫和降水，而且氣溫和降水的分布及特點是學(xué)習中國地理的根底知識，掌握這些知識，有利于理解各區(qū)域地理環(huán)境和農(nóng)業(yè)消費上的差異?；谝陨峡紤]，本節(jié)教材在構(gòu)造上主要分為三局部。第一局部主要闡述我國南北氣溫的差異，以及結(jié)合這種差異和農(nóng)業(yè)消費實際劃分的溫度帶。對于氣溫和溫度帶這兩局部知識，教材通過閱讀等溫線圖和溫度帶分布圖，并配以閱讀材料和活動題的形式呈現(xiàn)。教材正文局部給出的結(jié)論比擬簡單，而在分析^p冬季氣溫分布時，卻詳細描繪了等溫線分布特點，以引導(dǎo)學(xué)生閱讀1月等溫線分布圖。教材的這種編排表達了對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，也表達了教材對學(xué)習過程的重視。分析^p夏季氣溫分布特點，那么突出了學(xué)習的遞進，教材正文局部的描繪比擬簡單，主要是通過在活動教材中給出考慮題，引導(dǎo)學(xué)生讀圖，從而總結(jié)我國夏季氣溫分布的特點。對于溫度帶的學(xué)習，教材是通過讀圖指導(dǎo)和活動題的形式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習的。第二局部，主要闡述我國東西部干濕狀況的差異以及我國干濕地區(qū)的劃分。這局部內(nèi)容延續(xù)第一局部教材的編寫特點，用等降水量線和干濕地區(qū)分布圖，配以閱讀材料和活動題的形式表現(xiàn)出來，并用正文簡單描繪結(jié)論。與第一局部教材有所不同的是，干濕地區(qū)的差異可以通過植被的特點，甚至建筑形式的不同反映出來，因此教材在干濕地區(qū)分布圖和活動題中配有我國不同地區(qū)植被和民居的景觀圖片，反映不同的干濕地區(qū)特點，旨在給學(xué)生感性的認識和與生活實際相聯(lián)絡(luò)的知識。第三局部，主要描繪我國氣候的根本特征。教材首先安排“季風氣候顯著”這一知識點，這局部知識是難點最為集中的，學(xué)生理解有一定的難度，因此教材采用以不同形式呈現(xiàn)的方式來分散難點，力求使學(xué)生可以由淺入深逐步完成學(xué)習過程。關(guān)于季風的成因及冬、夏季風的特點，季風區(qū)和非季風區(qū)的分布等知識，教材以圖像配以正文的形式出現(xiàn)；關(guān)于鋒面雨的形成及鋒面雨帶的推移，教材以閱讀材料的形式出現(xiàn)，從而降低了學(xué)習難度，不同層次的學(xué)生可以有選擇的進展學(xué)習；關(guān)于季風氣候的特點以及給我國帶來的有利和不利的影響，教材那么以活動題的形式出現(xiàn)，學(xué)生在前面學(xué)習冬、夏季季風特點的根底上，通過閱讀氣溫曲線、降水柱狀圖，總結(jié)季風氣候的特點，這樣可以到達學(xué)以致用、溫故知新的目的，而且可以培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析^p圖的才能。教材將“氣候復(fù)雜多樣”安排在本節(jié)教材的最后，這樣的編排有利于前面知識的遷移、總結(jié)、運用和進步。從整節(jié)教材的編排看，前兩局部重在對單一要素──氣溫和降水特點的介紹，第三局部是使學(xué)生通過分析^p總結(jié)，綜合理解我國氣候的總體特征。本節(jié)教材在知識構(gòu)造上聯(lián)絡(luò)嚴密，邏輯嚴謹，知識的學(xué)習，技能和才能的培養(yǎng)都以遞進的形式呈現(xiàn)，在不增加難度的前提下，使學(xué)生學(xué)到了知識，才能也得以進步，同時可以將所學(xué)知識與消費生活實際相聯(lián)絡(luò)，表達了“學(xué)習對生活有用的地理”這一教材編寫的理念。內(nèi)容點析1.關(guān)于我國氣溫的特點，教材從季節(jié)變化和空間分布特點兩個方面介紹，特別突出了空間分布上的南北差異，這局部內(nèi)容是本節(jié)教學(xué)的一個重點。教材正文局部主要包括三個內(nèi)容?！?〕南北氣溫差異產(chǎn)生的原因。教材在開場對此就加以描繪，即造成我國南北氣溫差異的主要原因是緯度因素。假如籠統(tǒng)說明我國氣溫南北差異，可以從緯度因素入手，但要單獨分析^p冬季氣溫南北差異大的因素，還要考慮冬季風的影響，這局部知識教材安排在季風氣候中講述?！?〕冬季氣溫特點。教材詳細描繪了如何從1月等溫線圖上閱讀“0°C等溫線、氣溫分布特點、我國最北和最南地區(qū)的氣溫分布差異”等。0°C等溫線的分布位置應(yīng)該是重點，明確這條線的意義在于，這是我國一條重要的自然地理分界限，此線南北河流水文特征有較大差異，特別是此線以北冬季河流會有結(jié)冰現(xiàn)象，而且界限南北的植被、耕地類型、農(nóng)作物種類等都有較大差異。明確了0°C等溫線的位置，對理解冬季氣溫分布有較大幫助?！?〕夏季氣溫特點。教材對此表達比擬簡單，但其中的內(nèi)涵仍然比擬豐富，特別是夏季我國大多數(shù)地區(qū)普遍高溫，而青藏高原地區(qū)氣溫相對較低，這一結(jié)論老師不能無視，這可以為后面活動題中分析^p地勢對我國冬夏氣溫的影響奠定根底。這局部教材有兩幅圖像，它們是教材正文的重要組成局部。訓(xùn)練閱讀等值線地圖的技能是教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，特別是在閱讀1月等溫線分布圖時，老師應(yīng)詳細指導(dǎo)學(xué)生理解閱讀等溫線圖的步驟和方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從等溫線圖中獲取有用信息，從而分析^p解決問題。掌握了等溫線圖的判讀，可以遷移到等降水量圖的判讀以及其他等值線圖的判讀過程中。閱讀等值線圖的步驟是：〔1〕根據(jù)圖例，讀數(shù)值，理解氣溫遞變規(guī)律，概括總結(jié)氣溫的空間分布規(guī)律；〔2〕觀察等溫線的延伸方向及突變局部，理解、分析^p氣溫空間分布的變化趨勢及影響其分布的因素；〔3〕根據(jù)等溫線的疏密理解氣溫空間變化的梯度或變化幅度；〔4〕閱讀南北氣溫極端數(shù)值，理解氣溫空間分布的詳細差異。1月等溫線圖閱讀純熟后，老師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以上方法閱讀7月等溫線圖，總結(jié)7月氣溫分布特點，從而到達技能訓(xùn)練的目的。為配合這局部教材，活動教材中的第一題幫助學(xué)生進一步理解除緯度因素外，影響氣溫分布的因素還有地形。從1月和7月等溫線圖上可以看出，青藏高原地區(qū)總是比同緯度的長江中下游地區(qū)和四川盆地的氣溫低，特別是7月等溫線圖上更是明晰地表示出青藏高原地區(qū)是全國的低溫區(qū)，通過閱讀地圖學(xué)生很容易解答此題。閱讀材料一方面對正文進展補充，同時可以拓展教材正文局部的內(nèi)容，引起學(xué)生的學(xué)習興趣，擴大學(xué)生的知識面。2.關(guān)于溫度帶的劃分和分布，教材正文局部主要包括兩方面內(nèi)容。第一，溫度帶的劃分根據(jù)，即氣溫的南北差異和農(nóng)業(yè)消費狀況。農(nóng)業(yè)消費實際包括哪些內(nèi)容，教材正文沒有進一步描繪，而是在圖上的補充資料中較為詳細地介紹了劃分溫度帶的主要農(nóng)業(yè)指標。這樣編排的目的是降低難度，老師在處理這局部內(nèi)容時，可以針對自己學(xué)生的學(xué)習才能和層次靈敏掌握。第二，溫度帶的分布，這是本節(jié)教材的重點內(nèi)容，應(yīng)該通過讀圖使學(xué)生掌握我國溫度帶的地區(qū)分布。閱讀我國溫度帶分布圖，需要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖例，理解六個溫度帶的主要分布地區(qū)?？梢越Y(jié)合省級行政區(qū)、地形區(qū)、1月0°C等溫線分布等地理要素進展理解和記憶，特別應(yīng)該指出的是，熱帶地區(qū)與北回歸線的關(guān)系、暖溫帶在西北地區(qū)的分布范圍等比擬特殊的地方?；顒咏滩牡牡诙}，強調(diào)了溫度帶與我們消費和生活的關(guān)系，這是對教材正文很好的補充。從題目設(shè)計的表層看，解答此題非常容易，學(xué)生可以很直觀地理解溫度帶與水果生長的關(guān)系，與農(nóng)作物熟制的關(guān)系，與民居的關(guān)系等。但題目并沒有停留在對資料的簡單理解這一層面，而是進一步提出發(fā)散性的要求，讓學(xué)生補充更多資料。從外表看，似乎是讓學(xué)生做資料的搜集者，其實引申理解，這正是編者設(shè)計此題的巧妙之處，假如學(xué)生對前面三個資料表示的內(nèi)容理解了，那么進展知識的遷移應(yīng)該很容易。例如，可以由不同溫度帶水果的不同，遷移到不同溫度帶植被的不同，由不同溫度帶作物熟制的不同，可以聯(lián)想到農(nóng)作物的差異等。3.關(guān)于我國降水的特點，教材正文局部較為詳細的介紹了我國降水空間分布的總規(guī)律，以及降水豐富和稀少的地區(qū)，并通過閱讀材料補充了我國降水極端最多和最少的地區(qū)，以加深學(xué)生的印象。正文表達中有一點應(yīng)該引起注意，以往分析^p我國降水空間分布時主要強調(diào)東西差異，對于南北的差異多側(cè)重在時間上，而這局部教材不僅強調(diào)了空間上的東西差異，同時也強調(diào)了南北差異。閱讀我國年降水量分布圖時，應(yīng)該延續(xù)等溫線分布圖的判讀方法，對學(xué)生進展閱讀等值線分布圖的技能訓(xùn)練。另外針對此圖，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生查找800毫米、400毫米、200毫米等降水量線穿過的地區(qū)，并與1月0°C等溫線、溫度帶等的分布進展比照，從而加深對三條等降水量線所穿過地區(qū)的印象?；顒咏滩牡牡谝活}，主要表達降水特點與人們消費生活之間的關(guān)系，加強所學(xué)知識與日常生活之間的聯(lián)絡(luò)。解答此題，需要學(xué)生將景觀圖與年降水量、干濕地區(qū)分布圖聯(lián)絡(luò)起來，在年降水量和干濕地區(qū)分布圖上找出活動題中提到的四個地區(qū)，對應(yīng)年降水量的多少和干濕狀況，說明民居的不同風格。甘肅年降水量較少，蒸發(fā)大于降水，房屋修建成平頂，可以用來晾曬糧食或其他農(nóng)作物；吐魯番年降水量很少，蒸發(fā)很大，晾房通風效果較好，通風可以加速水分的蒸發(fā)，利于水果的晾曬；紹興年降水量較大，斜頂房利于排水；黃土高原年降水量較少，氣候較為干旱，人們利用黃土的直立性修建窯洞，窯洞冬暖夏涼，較為枯燥。4.關(guān)于我國干濕地區(qū)的劃分和分布，教材正文局部明確提出了干濕地區(qū)劃分的標準是降水量與蒸發(fā)量的比照關(guān)系。老師對此應(yīng)該特別提醒學(xué)生注意，劃分干濕地區(qū)不能單純分析^p降水量的多少，而應(yīng)該同時分析^p這一地區(qū)的蒸發(fā)狀況。閱讀我國干濕地區(qū)分布圖時，應(yīng)該疊加年降水量分布圖，特別是對應(yīng)800毫米、400毫米、200毫米等降水量線之間的關(guān)系。同時對應(yīng)地形區(qū)、溫度帶分布等，以加深印象，此圖中還有一個特別應(yīng)該注意的地方，東北地區(qū)大興安嶺北部、小興安嶺、長白山以東地區(qū)屬于潮濕區(qū)，其原因是由于氣溫相對較低，蒸發(fā)量小，因此較為潮濕，這是干濕地區(qū)劃分標準的最好佐證。由于干濕狀況可以通過植被的分布反映出來，因此配合干濕地區(qū)分布圖，教材編排了相對應(yīng)的植被景觀圖，其目的是給學(xué)生直觀感受，加深對干濕地區(qū)地表狀況的理解，同時也幫助學(xué)生建立地理事物彼此之間的聯(lián)絡(luò)性?；顒咏滩牡诙}，延續(xù)“溫度帶”局部活動題編排的特點，解答此題時注意引導(dǎo)學(xué)生進展知識的遷移，例如題目中給出干濕狀況影響植被，由此可聯(lián)想到與水果的關(guān)系，與經(jīng)濟作物的關(guān)系等。5.季風氣候顯著這局部內(nèi)容是本節(jié)教材的重點，同時也是難點。對于初中學(xué)生來說，涉及成因的內(nèi)容學(xué)生不易理解，因此對這局部教材的處理要把握難易程度，不應(yīng)該盲目地加深和擴大內(nèi)容。教材正文主要包括三局部內(nèi)容。第一，季風氣候及成因。教材對于成因的描繪較為簡單，其目的是降低難度，并且將海陸位置的影響安排在冬、夏季風的形成局部進展表達，這里重點使學(xué)生明白什么是季風。第二，冬、夏季風的特點以及對其他氣候要素的影響?！岸撅L”局部，教材既介紹其特點，又著重說明冬季風是造成我國冬季南北溫差大的主要原因之一，補充了本節(jié)教材開場局部的內(nèi)容；“夏季風”主要強調(diào)其到來對降水的影響。第三，季風區(qū)和非季風區(qū)的劃分及降水的差異性。劃分的界限應(yīng)該知道，劃分的標準也必須明確，季風區(qū)和非季風區(qū)的劃分以夏季風可以影響的地區(qū)為標準，我國西部地區(qū)距海較遠，又有地形的阻擋，夏季風很難到達，因此屬于非季風區(qū)。只有明確了劃分標準，學(xué)生才能更容易理解季風區(qū)和非季風區(qū)的降水差異。冬、夏季風的形成地及成因，是通過圖像教材表達的。從冬、夏季風的圖上可以明晰地看到，不同季節(jié)亞歐大陸氣壓分布狀況以及冬、夏季風的風向指示箭頭，對應(yīng)文字說明，使學(xué)生更容易理解冬、夏季風的性質(zhì)和特點。理解了冬、夏季風的地及特點，對于學(xué)生理解季風區(qū)和非季風區(qū)降水差異有一定的幫助。季風區(qū)和非季風區(qū)的分布圖，應(yīng)該與溫度帶的分布、干濕地區(qū)的分布及地形的分布等疊加，有助于學(xué)生理解季風區(qū)和非季風區(qū)的不同氣候特點。季風區(qū)和非季風區(qū)的分布界限，借助山脈、城市的分布來學(xué)習。閱讀材料通過圖像和文字局部介紹了夏季風到來形成的鋒面雨及鋒面雨帶的推移規(guī)律等知識。將這局部知識安排在閱讀材料中，主要是降低本節(jié)教材的難度，同時給老師和學(xué)生最大的自主權(quán)，不同層次的學(xué)生或?qū)W?？梢杂羞x擇地進展學(xué)習。有些學(xué)生只要閱讀理解鋒面雨帶的到來會帶來降水即可，而有些學(xué)生可能更愿意理解夏季風的形成與鋒面雨帶推移的關(guān)系。老師可以有選擇的安排教學(xué)內(nèi)容，以滿足不同學(xué)生的需求。關(guān)于季風氣候的特征及季風氣候?qū)r(nóng)業(yè)消費的有利影響，教材正文局部并未表達，而是將這一內(nèi)容安排在活動教材局部。這種編排既分散了難點和重點，同時對學(xué)生讀圖技能和才能的培養(yǎng)有較大的幫助?；顒宇}1：選擇了我國由北到南三個城市的氣溫曲線和降水柱狀圖，讓學(xué)生分析^p降水和氣溫在時間上的配合特點。第1項，學(xué)生應(yīng)該按緯向比擬，總結(jié)出季風區(qū)降水量較多的月份自南向北逐漸減少，廣州降水量較多的月份是4月至10月，上海降水量較多的月份是4月至9月，北京降水量較多的月份那么是七八月份，三個城市氣溫最高的月份都是7月。通過答復(fù)使學(xué)生進一步明確季風區(qū)內(nèi)氣溫最高的時候，也是降水量最多的時候，因此季風區(qū)最突出的氣候特征是雨熱同期。第2項分析^p季風氣候特征對農(nóng)業(yè)消費的好處：降水量最多的時候，也是氣溫最高的時候，這時也正是農(nóng)作物生長時期，雨熱搭配為農(nóng)作物生長提供了有利條件?；顒宇}2：設(shè)計此題的主要目的是促使學(xué)生建立知識的橫向聯(lián)絡(luò)，運用已有知識解決新的問題，到達溫故知新的目的。為防止遺忘世界地理所學(xué)知識，教材以對話的形式將阿拉伯半島的氣候特征表述出來，同時提出長江中下游地區(qū)與阿拉伯半島的緯度位置大體一樣，說明影響二者氣候差異的因素不是緯度位置。根據(jù)本節(jié)所學(xué)知識可知，我國東部地區(qū)地處季風氣候區(qū)，受夏季風影響，夏季降水較為豐富。由此可知，造成兩個地區(qū)氣候差異的主導(dǎo)因素應(yīng)該是海陸位置。活動題3：此題是對教材正文局部的補充、加深和拓展。關(guān)于季風影響下的災(zāi)害性天氣，教材正文局部沒有涉及，而是以活動題的形式出現(xiàn)，并配有景觀圖片和文字，再現(xiàn)災(zāi)害發(fā)生時的情景。解答災(zāi)害發(fā)生的原因時，可以與前面鋒面的形成、鋒面雨帶的推移等知識聯(lián)絡(luò)起來，強調(diào)冬季風的權(quán)力特別強大，形成的鋒面挪動速度很快，就會造成大風降溫天氣，嚴重時會爆發(fā)寒潮；夏季，鋒面雨帶登陸時間的早晚或推移速度的快慢，會造成各地降水時間分配不均，嚴重時會導(dǎo)致水旱災(zāi)害的發(fā)生。將災(zāi)害性天氣這局部知識，進一步拓展，教材補充了有關(guān)臺風的知識，對于臺風帶來的大量降水，應(yīng)該一分為二地對待，有利的是解除或緩和旱情，不利的是可能造成大風、洪水災(zāi)害。6.氣候復(fù)雜多樣，教材正文局部介紹了我國主要的氣候類型，并且指出地形因素加劇了氣候的復(fù)雜多樣性。為了說明青藏高原地區(qū)氣候的變化，教材安排了一段閱讀材料，以藏民的服飾特點說明這一變化，安排這樣一段閱讀材料，可以提示學(xué)生注意氣候與人們生活之間的親密聯(lián)絡(luò)。氣候類型分布圖和不同地區(qū)氣溫曲線、降水柱狀圖可以形象直觀地說明我國氣候復(fù)雜多樣的特征以及不同氣候類型的分布地區(qū)。閱讀四幅氣溫曲線、降水柱狀圖可以說明氣溫和降水的特點，將教材中文字說明局部不全面的地方補充完好，同時對照氣候類型圖中四地的分布，理解四個地區(qū)所屬氣候類型?；顒宇}1：通過解答此題使學(xué)生明確農(nóng)業(yè)的開展與氣候的關(guān)系極為親密，充分利用氣候資，因地制宜開展農(nóng)業(yè)消費，改善人們生活程度，進步人們生活質(zhì)量，是農(nóng)業(yè)開展的方向。我國海南、廣東、廣西等地積溫較高，生長期較長，可以種植各種果菜，成為我國主要的果菜消費基地，而北方地區(qū)冬季不適宜果菜的生長，過去冬季蔬菜品種非常單調(diào)，隨著鐵路運輸?shù)拈_展，南方地區(qū)的果菜可以運到北方，豐富了北方地區(qū)冬季的“菜籃子”，使人們生活得以改善?；顒宇}2：此題延續(xù)氣溫和降水局部的活動題特點，既是對知識的復(fù)習穩(wěn)固，又帶有知識的拓展，通過學(xué)生的發(fā)散性考慮，起到落實知識、培養(yǎng)才能的作用。氣候?qū)又参镔Y及農(nóng)作物的影響，可以請學(xué)生列舉出不同氣候條件下的動植物和農(nóng)作物種類。不同氣候條件下形成的旅游資，例如黃山的云海，冬季松花江沿岸的霧凇，哈爾濱的冰雕等。不同的氣候條件對人們生活的影響，例如房屋建筑朝向與采光問題，人們的服裝與當?shù)貧夂虻年P(guān)系等。教學(xué)建議【課時安排】建議本節(jié)安排2～3課時?！灸媳睔鉁氐牟町悺勘径谓滩淖钪匾膬?nèi)容是閱讀等值線地圖，知識的獲取應(yīng)該通過讀圖得來，因此在教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生讀圖方法和技能是教學(xué)的重點內(nèi)容。學(xué)習冬季氣溫分布特點時，老師首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀1月等溫線圖中的圖例和氣溫數(shù)值，理解氣溫遞變規(guī)律，概括總結(jié)冬季氣溫的空間分布規(guī)律即由南向北遞減。第二步，引導(dǎo)學(xué)生觀察等溫線的延伸方向及突變局部，理解、分析^p氣溫空間分布的變化趨勢及影響其分布的因素，例如引導(dǎo)學(xué)生在圖中找到0°C等溫線，用彩色筆描下來，觀察此線穿過哪些地形區(qū)、河流等，在哪些地區(qū)發(fā)生突然變化，為什么發(fā)生變化。從圖中可以看出，0°C等溫線穿過秦嶺—淮河一線，在青藏高原的東部邊緣向南彎折，主要是因為地形的影響。第三步，引導(dǎo)學(xué)生觀察等溫線的疏密，理解氣溫空間變化的梯度或變化幅度，假如等溫線分布密集，說明氣溫的差異較大。第四步，引導(dǎo)學(xué)生查找最南、最北氣溫極端數(shù)值，理解氣溫空間分布的詳細差異，進一步明確我國冬季氣溫南北差異大的特點。為了增強學(xué)生的感性認識，老師可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)的材料，有條件的學(xué)?？梢詾閷W(xué)生播放錄像或影碟〔VCD〕。例如北國冰天雪地，那里的人們在欣賞冰燈，海南的人們正在大海中嬉戲，廣州的花市鮮花盛開等內(nèi)容，使學(xué)生真切感受到我國冬季南北氣溫的宏大差異。當學(xué)生對1月等溫線圖閱讀的方法較為純熟后，老師可以提出問題：與1月氣溫分布特點相比，7月等溫線分布的疏密程度如何？等溫線在何處出現(xiàn)明顯彎曲？為什么？南北氣溫的極值是多少？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些問題閱讀7月等溫線圖，并總結(jié)7月氣溫分布特點。從圖中可以看出，7月等溫線分布比1月等溫線分布稀疏，說明氣溫的南北差值較小；等溫線在四川盆地的西部出現(xiàn)向南的彎曲，并且青藏高原的氣溫明顯低于全國其他地區(qū)，這主要是受地形、地勢的影響。掌握了這局部知識，可以幫助學(xué)生解答活動題1的問題：夏季最北的氣溫在20°C以下，最南的氣溫在28°C以上，通過數(shù)據(jù)說明南北氣溫有差異，但與冬季南北氣溫的差異相比，夏季的南北溫差比擬小。學(xué)習溫度帶時，建議老師引導(dǎo)學(xué)生閱讀我國溫度帶的分布圖，并將溫度帶的分布與地形區(qū)、行政區(qū)相對應(yīng)，特別應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生觀察亞熱帶與暖溫帶的分界限，并將其與0°C等溫線的分布相對應(yīng)，幫助學(xué)生建立知識之間的聯(lián)絡(luò)，同時使學(xué)生明確秦嶺—淮河是我國重要的地理分界限?；顒宇}2可以幫助學(xué)生理解溫度帶與人們消費和生活之間的關(guān)系，老師在引導(dǎo)學(xué)生解答此題時，最好可以出示一些相關(guān)的圖片或錄像等，使學(xué)生獲得感性認識，有助于學(xué)生對此題的理解?！緰|西干濕的差異】關(guān)于我國降水的空間分布總趨勢，建議老師引導(dǎo)學(xué)生讀圖總結(jié)。讀圖時，首先要求學(xué)生在我國年降水量分布圖上找出1600毫米、800毫米、400毫米、200毫米等降水量線，觀察四條線分別穿過我國哪些地形區(qū)、行政區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生將800毫米、400毫米等降水量線用彩色筆描出，觀察800毫米線與哪條等溫線幾乎重合，加深對秦嶺—淮河自然地理界限的印象。學(xué)生完成以上讀圖過程后，可以閱讀教材中提供的相關(guān)閱讀材料，理解我國降水量極值地區(qū)，最后總結(jié)我國降水空間分布特點。學(xué)習干濕地區(qū)劃分時，老師可以首先出示不同干濕地區(qū)植被特點的圖片、幻燈片，或播放相關(guān)的錄像等，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，嘗試說明這個地區(qū)氣候的特點，特別是降水的特點。第二步引導(dǎo)學(xué)生閱讀年降水量分布圖，驗證自己的想象與圖像中反映的降水量特點是否吻合。第三步引導(dǎo)學(xué)生閱讀干濕地區(qū)分布圖，將植被與干濕地區(qū)對應(yīng)，進一步驗證自己的想象是否與干濕地區(qū)的劃分吻合，是否有不吻合的地區(qū)。在教學(xué)過程中，學(xué)生有可能對東北地區(qū)的潮濕區(qū)產(chǎn)生疑問，老師可以針對這一疑惑，解釋干濕地區(qū)劃分的根據(jù)是降水量與蒸發(fā)量的比照關(guān)系，而不是單純用降水量多少進展衡量。關(guān)于活動題中理解降水與消費、生活的關(guān)系，老師最好可以多提供一些圖片。假如學(xué)校條件允許，可以提供動態(tài)的錄像內(nèi)容更好，特別是雨中的江南風光，陽光照耀下的甘肅、吐魯番和黃土高原地區(qū)等畫面。這些生動形象的畫面可以建立學(xué)生的感性認識，對解答此題會有較大的幫助。【季風氣候顯著】對于這局部教材，老師可以分為以下幾局部進展教學(xué)。第一步，說明冬、夏季風的形成，引導(dǎo)學(xué)生觀察教材第38頁圖2.19和圖2.20，亞歐大陸內(nèi)部，冬、夏季氣壓分布有什么不同？風向有什么不同？冬季風和夏季風的地分別是什么地方？冬、夏季風各有什么特點？由此說明季風和季風氣候的概念，冬、夏季風的特點。第二步，引導(dǎo)學(xué)生觀察季風區(qū)和非季風區(qū)的分布及分界限，提出問題引導(dǎo)學(xué)生考慮：夏季風從海洋向陸地挪動，在挪動過程中性質(zhì)會有什么變化？通過考慮使學(xué)生明確，越向內(nèi)陸地區(qū)，受海洋影響越小，夏季風很難到達內(nèi)陸地區(qū)，因此內(nèi)陸地區(qū)降水比擬稀少，這樣的地區(qū)稱為非季風區(qū)。第三步，指導(dǎo)學(xué)生完成活動題1，閱讀氣溫曲線和降水柱狀圖總結(jié)、概括季風氣候的特征。第四步，指導(dǎo)學(xué)生完成活動題2，并且使學(xué)生明確，與同緯度大陸西岸和內(nèi)部相比，我國處于季風氣候區(qū)，雨熱同期，對農(nóng)業(yè)消費極為有利，而大陸西岸和內(nèi)部氣候干旱，沙漠廣布。第五步，根據(jù)冬季風形成的地及性質(zhì)，說明寒潮帶來的危害有哪些？結(jié)合教材第39頁閱讀材料的內(nèi)容，說明夏季風到來早晚、持續(xù)時間長短以及權(quán)力強弱，可能造成水旱災(zāi)害的發(fā)生。有條件的學(xué)校，老師可以制作活動投影片或計算機動畫，演示鋒面雨帶推移的過程，增強直觀性，便于學(xué)生理解。關(guān)于臺風的形成及帶來的災(zāi)害，可以事前布置學(xué)生收聽天氣預(yù)報，或老師為學(xué)生播放一段有關(guān)臺風的天氣預(yù)報，并播放臺風發(fā)生地區(qū)當時的錄像，以增強學(xué)生的感性認識，特別是生活在北方地區(qū)或內(nèi)陸地區(qū)的學(xué)生，使用這種教學(xué)手段尤為重要?！練夂驈?fù)雜多樣】這局部教學(xué)的重點應(yīng)該放在對氣溫曲線、降水柱狀圖和氣候類型分布圖的閱讀上，老師引導(dǎo)學(xué)生閱讀四幅氣溫曲線、降水柱狀圖，說明四個地區(qū)的氣候各有什么特點。在氣候類型圖中找出這四個地區(qū)，理解其氣候類型。除這四種氣候類型外，我國還有哪些氣候類型，分布在什么地區(qū)，使學(xué)生通過讀圖理解我國氣候類型的復(fù)雜多樣?？梢赃x擇不同地區(qū)的農(nóng)作物、蔬菜、動植物以及一些旅游景區(qū)的錄像或圖片、幻燈片等給學(xué)生播放，使其從感性認識入手，理解氣候與消費生活的親密聯(lián)絡(luò)。初中地理教案篇7教學(xué)目的：理解森林資的重要性和環(huán)境意義；能在世界森林資分布圖上找出森林資的主要分布地區(qū)；理解森林資開發(fā)利用中存在的問題，以及合理利用和保護森林資的方法。教學(xué)重點：森林的環(huán)境作用，森林破壞情況及產(chǎn)生的嚴重生態(tài)問題。教學(xué)難點：森林的環(huán)境作用。教具：多媒體教學(xué)〔漫畫、圖片、資料、實例〕教學(xué)方法：運用電教手段，引入漫畫、圖片、資料、實例，引發(fā)學(xué)生考慮，調(diào)動學(xué)生思維。教學(xué)課時：1課時教學(xué)過程：導(dǎo)入新課：我們知道，人體皮膚上附著很多毫毛、頭發(fā)等，它們的排汗和保溫作用對維持人體的水分和體溫起重要作用。對于地球來講，什么是她的“毛發(fā)”呢？那就是生長在地球外表上的森林。今天，我們就理解有關(guān)森林的知識。講授新課：播放有關(guān)森林的紀錄片，提問：森林在日常消費、生活中有什么樣的作用？一、森林的作用〔板書〕1、森林的經(jīng)濟效益〔板書〕：由于學(xué)生有大量的感性認識，可直接通過提問。老師總結(jié)：森林除了剛剛提到的經(jīng)濟作用，還對我們生活的環(huán)境起著重要的作用。2、森林的環(huán)境效益〔板書〕：通過多媒體顯示一組森林作用的數(shù)據(jù)，以及森林對環(huán)境的作用，由學(xué)生填圖。森林作用的數(shù)據(jù)森林的環(huán)境作用每天每公頃闊葉林可吸收1000千克二氧化碳放出730千克氧氣調(diào)節(jié)大氣成份每年每公頃松林能滯留粉塵34噸凈化空氣夏季每天每公頃森林可以從地下汲取70~100噸水，化為水蒸氣增加空氣濕度通過上述的填圖，使學(xué)生知道：森林具有調(diào)節(jié)大氣成份，凈化空氣，增加空氣濕度；因此，它被稱為“環(huán)境的肺臟”。顯示多媒體動畫示意圖1：〔護田林帶防風動畫示意圖〕注：圖中沙塵應(yīng)該和風畫在一起，為表示清楚而畫在上面，線的疏密表示風的強弱。沙塵的多少受風力大小的制約。老師問：圖中的森林起什么作用？通過分析^p：由于森林帶的阻擋，使強大的風變?yōu)槲L前進，從而防止了大風對莊稼的危害；同時，風中的沙塵因風速降低而沉落。學(xué)生答復(fù)：防風固沙，保護農(nóng)田顯示多媒體動畫示意圖2：〔護坡林帶保持水土動畫示意圖〕注：圖中箭頭的粗細和顏色的深淺表示流量和含沙量的多少。老師提問：徑流中泥沙減少的原因是什么？學(xué)生答復(fù)：被森林阻滯后，泥沙逐步沉積在坡上。老師提問：減少的那局部徑流到哪里去了？學(xué)生答復(fù)：森林阻滯，水的流速減緩，大量的流水滲入地下，變成地下水。結(jié)論：護坡林帶使水土留在坡上，清水長流。除此之外，老師提問：森林還有哪些功能呢？學(xué)生答復(fù)，老師總結(jié)：森林還有調(diào)節(jié)氣候，減弱噪音，美化環(huán)境等作用，因此，人們把森林稱作“大自然的總調(diào)度室”。那么，森林資在全世界的分布狀況又是如何呢？下面，我們就來看一看森林資的分布。二、森林的分布：目前，世界森林面積為40億公頃，覆蓋率29.6%。顯示多媒體動畫示意圖3〔世界森林資的分布〕：老師提問：世界森林主要有哪幾種類型？學(xué)生答復(fù)：以亞寒帶針葉林和熱帶雨林為主。老師提問：森林資主要分布在哪里？學(xué)生答復(fù)：全球森林資絕大局部分布在北半球，亞寒帶針葉林主要分布在亞洲、歐洲、北美洲的溫帶地區(qū)；熱帶雨林主要分布在拉丁美洲、亞洲和非洲的熱帶、亞熱帶地區(qū)。通過以上學(xué)習，我們知道森林資是“大自然的總調(diào)度室”，因此，我們又把森林資稱為“地球的毛發(fā)”，人們又是如何對待它的呢？三、森林的`利用：由學(xué)生表演小品：由學(xué)惹事先排練,角色有森林法官，被告：人類，原告：森林，森林動物，森林其他植物，地球氣候，表如今當今森林資利用中存在的問題，以及帶來的影響：每年都有大面積的森林被砍光，而植樹更新的面積卻很小，熱帶雨林正以每分鐘50公頃的速度消失，熱帶雨林假如消失，不僅動植物資遭到破壞，全球氣候也將受到影響，大自然的總調(diào)度室將失去調(diào)節(jié)作用；許多野生動物喪失理想的棲息地，導(dǎo)致一些動物的滅絕。由于森林的破壞，環(huán)境污染和人類的濫捕，每天至少有一種生物滅絕。通過小品，使學(xué)生認識到：森林大方地向人類奉獻著它的一切。但它卻得不到人類應(yīng)有的保護和撫育。當前森林資面臨的嚴峻問題，以及森林破壞帶來的嚴重后果，并使學(xué)生認識到保護森林的重要性，從而培養(yǎng)其保護森林資的自覺性。四、森林的保護：隨著社會的開展，人們開場認識到森林資的重要性，開場注意保護森林資，維護生態(tài)平衡。各國制定有關(guān)政策，鼓勵人們植樹造林擴大森林面積，開展替代林和速生林，并用遙感技術(shù)監(jiān)控森林火災(zāi)。那么，我們在保護森林資的同時，如何合理利用現(xiàn)有森林資呢？下面，我們來看一條考慮題，多媒體播放考慮題：某地有10000公頃森林，對這片森林有三種處理意見，你贊成哪一種，為什么？1.全部保護起來，制止砍伐。2.全部砍伐，以滿足當?shù)亟?jīng)濟建立和人民生活需要。3.把此片森林劃分為10片，每年砍伐1片，砍伐后隨即補種樹苗，使其十年成材。老師小結(jié)：森林是大自然的總調(diào)度室，無私地向人類奉獻它的一切，卻得不到應(yīng)有的保護，并且遭到嚴重破壞，一些地區(qū)的環(huán)境因此而惡化。為改變現(xiàn)狀，應(yīng)植樹造林，綠化地球。人們在搞經(jīng)濟建立時，既要考慮經(jīng)濟效益，也要注重環(huán)境保護，不要急功近利，竭澤而漁，要走可持續(xù)開展的道路；在植樹造林過程中，嚴防弄虛作假，要講務(wù)實際效果。初中地理教案篇8教學(xué)目的①通過對海陸變遷及大陸別離的假設(shè)干證據(jù)的分析^p，培養(yǎng)學(xué)生觀察、感知、分析^p、歸納、表達等認知才能；②通過對相連證據(jù)的找尋方向的探究，進步學(xué)生研究手段的科學(xué)性、指向性，形成科學(xué)的思維方法。③通過從現(xiàn)象到本質(zhì)的研究，進步學(xué)生對探究事物本質(zhì)的科研興趣；通過魏格納的故事，激發(fā)學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神。教學(xué)重點和難點重點：利用大陸漂移假說解釋一些現(xiàn)象。難點：尋找大陸移的證據(jù)。課時安排：1課時。教學(xué)設(shè)計一、海陸是變遷的導(dǎo)入：歌曲＜東方之珠＞引出“滄海桑田”這個成語。提問：“滄海桑田”是什么意思？生：大海變成農(nóng)田，農(nóng)田變成大海。比喻世事變化很大。師：其實它的原意就是指海陸的變遷。其實古人早就覺察到海陸是變遷的，因此在我國就有了“滄海桑田”的成語。二、海陸變遷的方式師：海陸變遷的原因是什么呢？出示海陸變遷的動態(tài)/Soft/Index.>課件。〔可以出示喜馬拉雅山、我國東部海底、荷蘭圍海造田圖片?！郴顒樱骸灿^察、分析^p、討論〕提示：1)喜馬拉雅山上的巖石中發(fā)現(xiàn)了海洋生物的化石說明了什么問題?2〕我國東部海底發(fā)現(xiàn)古河道及水井等人類活動的遺跡反映了該海域過去是狀況？3〕荷蘭的國土面積在過去的百年中為什么在不斷擴大？〔總結(jié)〕生：變遷方式有三種：1.地殼變動；2．海平面升降；3．人類活動。師：海陸是變遷的，七大洲四大洋是否就是固定不變的呢？20世紀地理科學(xué)史上發(fā)生了劇烈的爭論。時機總是垂青擅長觀察、考慮的人。正像牛頓坐在樹下看到蘋果落下建立了自由落體運動定律一樣，這一次是一個躺在病床上的氣象學(xué)家解決了這個問題。下面我們來閱讀一下《偶爾的發(fā)現(xiàn)，偉大的假說》。生：閱讀。〔最好出示資料片〕三、魏格納創(chuàng)立大陸漂移假說過程師：魏格納發(fā)現(xiàn)非洲大陸、美洲大陸輪廓吻合后能不能直接提出它們原先是連在一起的？為什么？同學(xué)們都學(xué)過剪紙能否用這種剪紙的方法證明一下你的觀點。生：討論，用剪刀、白紙活動。師：巡視，指導(dǎo)。師：誰能把你們討論的方法演示一下呢？生：上前演示。師：結(jié)合學(xué)生演示評價。事實說明不能看到輪廓吻合就主觀認為二者是連接在一起的。咱們同學(xué)做事也是一樣，要注意認真求證，不能想當然。誰來介紹一個魏格納尋找證據(jù)的過程？生：〔簡單介紹〕魏格納最終為科學(xué)而獻身。師：從魏格納發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)立大陸漂移假說的過程，你能得到什么啟發(fā)呢？生：認真觀察，大膽質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新，勇于理論。四、大陸漂移假說觀點師：魏格納用生命的代價換來了大陸漂移假說的建立，如今我們就來看一看大陸漂移假說?！渤鍪敬箨懫普n件〕它的根本觀點是什么？生：兩億年前，各大洲是連在一起的，它的周圍是一片汪洋。后來才分裂為幾塊，〔南北美洲向西漂移，非洲向北漂移，大洋洲向東北漂移，南極洲向南漂移?！尘徛浦饾u形成今天的布局。初中地理教案篇9教學(xué)目的1、通過活動使學(xué)生知道自然資概念及其主要類型；2、理解可再生資與非可再生資的區(qū)別并可以結(jié)合生活實際區(qū)別它們；3、理解可再生資與非可再生資的相對性；4、通過實例使學(xué)生理解土地資的重要性和主要利用類型；5、通過分析^p世界土地資分布圖，使學(xué)生理解世界土地資的分布大勢，知道世界耕地、林地、草地的分布概況；6、通過漫畫、資料等使學(xué)生理解土地利用和破壞的現(xiàn)狀，理解土地荒漠化、水土流失、耕地急劇減少等土地資問題和保護土地資的重要性，使學(xué)生理解保護土地資的重要性及合理利用土地資的意義。教學(xué)建議教材分析^p“土地資”這局部內(nèi)容主要講述了三個問題：土地資的利用類型、土地資的分布大勢、土地資的利用和保護。土地資的分類方法很多，教材選擇了與實際生活聯(lián)絡(luò)較多的土地利用類型分類。土地資的分布大勢，主要是通過讀圖讓學(xué)生理解世界耕地、林地和草地的主要分布區(qū)，通過提出問題引導(dǎo)考慮，既復(fù)習了前面相關(guān)的地形、氣候和自然帶的知識，為以后學(xué)習打根底，又培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識綜合分析^p問題的才能。對于土地資的利用和保護局部，教材首先說明了土地與人的親密關(guān)系，接著進一步通過一些數(shù)字說明由于人口增加對土地的不合理利用帶來的問題，尤其是耕地減少、水土流失、沙漠化、土地污染等問題，并進一步通過閱讀資料“巴比倫的興廢”，提出土地資的合理利用和保護問題，供同學(xué)們考慮。教法建議建議利用討論法和講授法，并通過一系列小步子的問題結(jié)合起來進展授課，既突出老師的主導(dǎo)性，又突出學(xué)生活動。對于"土地資的利用類型"的學(xué)習，可以采取以下步驟：1、提問考慮：土地有什么用處？〔學(xué)生考慮答復(fù)〕2、利用投影片顯示土地利用類型示意圖3、學(xué)生自己設(shè)計一塊土地利用圖，自己定圖例、比例尺、方向等4、將學(xué)生的作品展示出來，作為土地資利用類型的/Article/Index。>總結(jié)，又可以給學(xué)生成就感和提快樂趣5、老師總結(jié)時可以出示一些景觀圖片，增加學(xué)生的感性認識對于"土地資的分布大勢"，首先是使學(xué)生明確，土地資包括目前可以使用的和目前難以使用的各種土地，如沙漠戈壁等。對于與人類關(guān)系最親密的土地資的分布，可以閱讀課本插圖、世界地形圖、自然帶分布圖，由于地圖上信息量多，所以可以提出問題，引導(dǎo)學(xué)生讀圖思維方向，培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析^p問題的才能。1、耕地主要分布在哪里？為什么？〔耕地多分布在溫帶平原及大江大河流經(jīng)的地區(qū)，氣候溫暖潮濕，土地肥沃，土層深沉，利于農(nóng)作物的生長。由于河流經(jīng)過，可以形成肥沃的沖積平原，并且有河流水灌溉，有利于農(nóng)業(yè)開展?！?、目前大片原始森林主要保存在那幾個自然帶？〔熱帶雨林帶、亞寒帶針葉林帶〕3、世界上草原面積廣闊的地區(qū)主要分布在那兩個自然帶內(nèi)？〔溫帶草原帶、熱帶草原帶〕對于"土地資的利用和保護"，可以采用實例教學(xué)，通過一些數(shù)字、實例、漫畫、文章等表現(xiàn)土地對人類的重要性和人類對土地資利用種不合理狀況：1、對于土地與人類的關(guān)系，可以利用景觀圖片展示出人類的消費生活離不開土地，必須都在土地上進展，同時土地提供人類消費生活必需的物質(zhì)等。2、利用數(shù)字計算或通過課文的漫畫、景觀圖片、錄像等給學(xué)生直觀的感受，