初中歷史教案(集合15篇)-2

第頁共頁初中歷史教案(集合15篇)初中歷史教案(集合15篇)初中歷史教案1教學(xué)目的1、掌握春秋戰(zhàn)國時期鐵器和牛耕的使用和推廣;都江堰的修建;商鞅變法主要內(nèi)容及其歷史作用，2、理解春秋戰(zhàn)國時期社會制度的根本性變化與消費力和消費關(guān)系之間的聯(lián)絡(luò)。3、認識到變革在歷史開展進程中的必要性、曲折性。重點商鞅變法的內(nèi)容及歷史作用、都江堰工程的作用和歷史地位難點我國封建社會的形成課時安排1課時教學(xué)過程一、導(dǎo)入(2分鐘)(一)導(dǎo)入新課，板書課題由一生講述教材導(dǎo)言局部“立木為信”的故事，考慮：這個故事說明了什么?(生答)師設(shè)疑：商鞅為什么能在那個時期掀起變法運動?讓我們一起走進大變革的時代，去理解當(dāng)時消費力的開展情況吧。(板書課題：第7課大變革的時代)(二)、展示學(xué)習(xí)目的大屏幕展示目的(學(xué)生讀目的)，老師強調(diào)重難點(重點：商鞅變法的內(nèi)容及歷史作用、都江堰工程的作用和歷史地位難點：我國封建社會的形成)二、先學(xué)(13分鐘)(一)自學(xué)教材(10分鐘)老師過渡語：讓我們帶著目的，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案第一局部走進本課的學(xué)習(xí)之旅。10分鐘，好，開場!1、說出鐵農(nóng)具、牛耕的出現(xiàn)和推廣情況2、說出都江堰興修的時間、人物及它的功能和作用3、商鞅變法是在什么情況下進展的?其目的、時間、指導(dǎo)思想、內(nèi)容、性質(zhì)、作用4、各國變法的影響(二)自學(xué)檢測(2分鐘)1、我國開場出現(xiàn)鐵農(nóng)具是在A.夏朝B.商朝C.春秋時期D.戰(zhàn)國時期2、以下事件，成為我國春秋時期農(nóng)業(yè)開展史上一次____性標(biāo)志的是A.用磨制的石鐮收割莊稼B.帶木柄的耒耜在農(nóng)業(yè)上的使用C.牛耕的使用和進一步推廣?D.鐵制農(nóng)具的使用和進一步推廣3、都江堰屬于?A.防洪工程B.灌溉工程?C.水利航運工程D.防洪灌溉工程4、“治世不一道，便國不法古”表達了A.商鞅變法的精神和原那么?B.商鞅變法的詳細方法C.商鞅向奴隸主貴族發(fā)出的挑戰(zhàn)D.商鞅向秦國國君立下的保證(三)我的疑惑(1分鐘)過渡語：請你將自學(xué)和測試過程中的疑惑舉手提出來，請其他同學(xué)幫助解決。三、后教(22分鐘)(一)老師點撥，拓展延伸。(14分鐘)過渡語：同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的效果如何呢?如今老師檢查一下，請看大屏幕。1.老師精講點撥，構(gòu)建本節(jié)課知識體系;(見課件)。點撥1、商鞅變法的內(nèi)容及歷史作用點撥2、我國封建社會的形成2.8分鐘瘋狂記憶“自學(xué)教材”問題;對桌之間互查一個重點問題。(二)合作探究，展示交流(7分鐘)初中歷史教案2重點：美國內(nèi)戰(zhàn);德意志統(tǒng)一;明治維新的改革措施和歷史意義難點：美國內(nèi)戰(zhàn)前兩種經(jīng)濟形勢的矛盾;明治維新的社會背景和成功的原因教學(xué)手段：利用地圖、投影儀、計算機等教學(xué)設(shè)備，進展形象直觀的教學(xué)教學(xué)過程：第一課時俄國1861年改革和美國內(nèi)戰(zhàn)一、導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生分析^p時代特征，隨著資產(chǎn)階級力量的不斷壯大，在19世紀(jì)六七十年代，一場資產(chǎn)階級的____和改革如洪水般向世界涌來。二、俄國1861年改革：一組同學(xué)演示：“俄國農(nóng)奴貧窮的生活”主要表現(xiàn)大批農(nóng)奴被農(nóng)奴主束縛在土地上，過著貧困生活，沒有自由，隨時被打受虐，甚至降為奴隸。而農(nóng)奴主卻過著奢侈的生活，為牟取暴利，他們將大批的糧食、原料出口歐洲。導(dǎo)致俄國資本開展所需的勞動力、原料、市場和資金無法解決，遠遠落后于西歐。并舉例說明。引導(dǎo)學(xué)生分析^p農(nóng)奴制這種落后的封建消費方式已成為俄國經(jīng)濟開展的嚴重阻礙，并陷入了深化的危機之中。二組同學(xué)演示：“克里米亞戰(zhàn)爭俄國戰(zhàn)敗”主要表現(xiàn)經(jīng)濟上的落后導(dǎo)致軍事上的失敗，俄國社會矛盾進一步激化，國內(nèi)人民起義不斷。一名學(xué)生演示沙皇亞歷山大二世上臺講話：“與其等農(nóng)民自下而上起來解放自己，不如自上而下解放農(nóng)民。”引導(dǎo)學(xué)生分析^p沙皇改革的根本原因，投影顯示改革內(nèi)容?？蓡l(fā)學(xué)生考慮：為什么廢除農(nóng)奴制“是一次對農(nóng)奴的‘合法’掠奪?”并引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第三自然段和有關(guān)資料。組織學(xué)生討論、評價改革的性質(zhì)、作用及不徹底性。本目小結(jié)提問：為何在封建制度最頑固的俄國會出現(xiàn)自上而下的改革，并且獲得成功?強調(diào)俄國改革的力量大于封建權(quán)力。三、美國內(nèi)戰(zhàn)：三組同學(xué)演示：“美國的領(lǐng)土擴張和西進運動”，出示“美國領(lǐng)土擴張”地圖。主要表現(xiàn)美國自獨立后，制定的對外擴張領(lǐng)土的政策、擴張的手段、結(jié)果。播放錄像：“西進運動”片斷，引導(dǎo)學(xué)生客觀評價其歷史作用。四組同學(xué)演示：“兩種經(jīng)濟形式的矛盾”突出表現(xiàn)美國北方資本經(jīng)濟的開展和南方的奴隸制種植園經(jīng)濟間的矛盾。北方的資本家因為沒有充足的勞動力、原料、國內(nèi)統(tǒng)一的市場而無法開工。南方的種植園主一面在種植園中驅(qū)趕成批的奴隸勞動，一面與英國資本家大談生意，竭力把棉花等原料大量運往英國，并從英國大批進口廉價工業(yè)品。本目為難點，學(xué)生不易理解透徹，老師適當(dāng)補充講解。先講明兩種經(jīng)濟形式的性質(zhì)、矛盾產(chǎn)生的背景，并結(jié)合教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生歸納南北雙方的矛盾及矛盾產(chǎn)生的焦點，再進一步分析^p這些矛盾對美國政治、經(jīng)濟開展的嚴重影響。最后簡介19世紀(jì)上半期廢奴運動的開展和南北兩大階級斗爭的深化，結(jié)合教材兩段資料討論林肯上臺與美國內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的關(guān)系。簡介林肯生平，一名學(xué)生演示林肯演說的片斷：“選票比子彈更有力量”、“分裂之家不能持久”。五組同學(xué)利用自制地圖講解內(nèi)戰(zhàn)經(jīng)過，包括內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)、初期北方失利、聯(lián)邦政府公布____措施改變戰(zhàn)局、轉(zhuǎn)折戰(zhàn)役、南方投降等過程。討論兩個法令在戰(zhàn)爭中的作用。最后，老師組織學(xué)生從戰(zhàn)爭的性質(zhì)、作用和局限性分析^p美國內(nèi)戰(zhàn)的歷史意義，并客觀地評價林肯其人。四、小結(jié)小結(jié)提問：為何資本的美國要用____的方式獲得成功?強調(diào)交戰(zhàn)雙方同是資產(chǎn)階級，實力相當(dāng)。小結(jié)全課：通過學(xué)習(xí)俄國1861年改革和美國內(nèi)戰(zhàn)，比照資產(chǎn)階級的改革和____有何異同。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時代背景，從目的、方式、內(nèi)容、作用去考慮。第二課時德意志和意大利的統(tǒng)一課前發(fā)放本節(jié)預(yù)習(xí)提綱，由學(xué)生填寫相關(guān)內(nèi)容。包括：德意志和意大利統(tǒng)一的歷史條件、過程、特點和歷史意義。課上展開充分討論，討論德意志和意大利統(tǒng)一的異同點。一、導(dǎo)入提問：19世紀(jì)六七十年代還有哪些國家參加了資產(chǎn)階級____和改革的大潮?二、德意志統(tǒng)一：六組同學(xué)演示：“德意志統(tǒng)一”利用新聞播報形式列舉統(tǒng)一前德意志的政治、經(jīng)濟狀況。考慮：“德意志的分裂和資本的開展給德意志資產(chǎn)階級提出了什么問題?如何解決這個問題?”結(jié)合教材內(nèi)容分析^p德意志資產(chǎn)階級的軟弱性、普魯士完成統(tǒng)一的優(yōu)勢。學(xué)生演示俾斯麥上臺，發(fā)表演說，說明“鐵血政策”。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材的兩個資料分析^p“鐵血政策”的性質(zhì)。利用地圖簡介普魯士王朝的三次統(tǒng)一戰(zhàn)爭。討論俾斯麥的統(tǒng)一策略對戰(zhàn)爭的作用，注意普法戰(zhàn)爭后期性質(zhì)的變化。最后分析^p統(tǒng)一的歷史意義，討論德國的強大日后對歐洲、對世界的影響。小結(jié)提問：俾斯麥在德意志統(tǒng)一中發(fā)揮了什么歷史作用?三、意大利統(tǒng)一：七組同學(xué)演示：“意大利統(tǒng)一”展示14、15世紀(jì)意大利經(jīng)濟的開展，文藝復(fù)興時文化的繁榮。比照19世紀(jì)中期意大利的社會狀況，討論意大利在歷史進程中落后原因。最后由學(xué)生歸納意大利統(tǒng)一的歷史條件、統(tǒng)一的進程、特點和歷史意義。注意引導(dǎo)學(xué)生分析^p意大利統(tǒng)一的特點、加富爾和加里波第在統(tǒng)一進程中的歷史作用。四、小結(jié)全課：比擬德意志和意大利統(tǒng)一的異同點。第三課時____明治維新一、導(dǎo)入19世紀(jì)六七十年代資產(chǎn)階級____和改革的洪水不但沖垮了歐洲的封建秩序，引起了美洲的起飛，同時也震撼著古老的亞洲。二、____明治維新：八組同學(xué)演示“____明治維新”結(jié)合地圖，展示19世紀(jì)中期____的社會狀況。封建幕府統(tǒng)治的腐朽，經(jīng)濟開展的落后，人民起義不斷，西方列強的入侵。引導(dǎo)學(xué)生分析^p，內(nèi)憂外患下，封建的幕府統(tǒng)治已成為眾矢之的。注意從內(nèi)部和外部兩個方面闡述明治維新的社會背景。幫助學(xué)生弄清封建領(lǐng)主經(jīng)濟的概念及資本消費關(guān)系下的幾股新生力量。引導(dǎo)學(xué)生把握新的消費關(guān)系的產(chǎn)生、開展和社會變革之間的關(guān)系。結(jié)合教材內(nèi)容分析^p倒幕派形成的原因、來，簡介武裝倒幕的過程。重點分析^p明治維新的改革措施和歷史意義。結(jié)合教材內(nèi)容先由學(xué)生歸納改革的內(nèi)容，再結(jié)合本目幾段資料和插圖引導(dǎo)學(xué)生重點分析^p政治經(jīng)濟方面的措施。然后，通過學(xué)生考慮，對____明治維新和中國戊戌變法的結(jié)果進展比擬，分析^p其一成一敗的原因。引導(dǎo)學(xué)生從社會歷史背景、力量比照、改革的前提、改革的詳細內(nèi)容以及國際環(huán)境等方面進展比擬。最后，關(guān)于明治維新的意義，首先應(yīng)充分肯定它的積極成果，然后再適當(dāng)?shù)刂v述它的消極影響;分析^p時要結(jié)合改革的措施。三、小結(jié)19世紀(jì)中期是資本在全世界大開展的時期。發(fā)生于這一時期的____明治維新是____歷具有劃時代意義的事件。它是____從封建社會轉(zhuǎn)變到資本社會的極為重要的里程碑，是____由封建弱小的國家轉(zhuǎn)變?yōu)橘Y本強國的轉(zhuǎn)折點。但是，我們也應(yīng)看到，____的明治維新雖然成功了，但由于這是一次不徹底的資產(chǎn)階級____，____的封建權(quán)力仍然很強大。隨著其經(jīng)濟軍事實力的增長，____很快躋身于世界帝國列強行列中，給____乃至亞洲歷史投下了陰影。討論：19世紀(jì)六七十年代的資產(chǎn)階級____和改革有何不同?初中歷史教案3教學(xué)目的1.通過本課的教堂，學(xué)生要知道西域的地理位置；理解張騫通西域、班超經(jīng)營西域；絲綢之路對中外交往的作用；漢與____朝鮮交往的史實。通過觀察書中的《張騫通西域道路示意圖》、《絲綢之路示意圖》，2.在看圖中引導(dǎo)學(xué)生注意圖例的運用、識別地理方位、線路走向等，培養(yǎng)學(xué)生使用歷史地圖的技能。通過學(xué)生設(shè)計漢武帝招聘勇赴西域人才的詔書、結(jié)合《張騫出使西域圖》設(shè)計情景對話、比擬張騫班超共同點等活動鍛煉學(xué)生對歷史材料的分析^p、整理、歸納技能和運用材料解決實際問題的才能。3.從張騫、班超的經(jīng)歷可以看出有作為的人都具有敢為天下先的大無畏精神，面對困難鍥而不舍的頑強斗志。教育學(xué)生只有有信心、恒心才能獲得成功。通過秦漢中外交往的史實可以深切的感受到我國歷史悠久、文化燦爛。我們應(yīng)該為輝煌的中華文明驕傲自豪。教學(xué)建議地位分析^p：在本課中反映出的張騫、班固等人的勇于開拓積極進取的精神，表現(xiàn)出對外來物質(zhì)文明、文化的渴望、兼容并收的氣度，反過來，積極的對外交往又促使?jié)h王朝更加強大。通過西域，世界東方的古老中國不再是一個封閉的區(qū)域，正是由于與其他文明區(qū)域建立起親密的聯(lián)絡(luò)，東西方文化進展了廣泛地交流，使中華民族不僅吸收了其他區(qū)域文明的許多精華，同時向世界展示了華夏文明的燦爛輝煌。兩漢對西域的長期經(jīng)營擴大了漢朝的疆域和統(tǒng)一。遼闊的疆域首先有利于先進物質(zhì)文明和精神文明的傳播，如第18課中的傳播就是經(jīng)過西域地區(qū)；其次有利于地區(qū)的開發(fā)；也是我國多民族國家形成和民族交融的因素。這為后邊教材的北方民族內(nèi)遷及民族交融的出現(xiàn)埋下伏筆。重點分析^p：張騫通西域、班固經(jīng)營西域從漢朝的初衷來講主要是對抗匈奴。漢對西域的開發(fā)和統(tǒng)治始終和匈奴斗爭的成敗嚴密聯(lián)絡(luò)。不過，從歷史影響看，對西域開發(fā)和經(jīng)營其歷史功績遠遠超出了當(dāng)時人們的想象。張騫通西域，以及絲綢之路的開通，加強了漢與西域和中亞地區(qū)的經(jīng)濟、文化聯(lián)絡(luò)。隨絲綢之路的擴大這種聯(lián)絡(luò)越來越親密。漢朝在西域統(tǒng)治地位確實立，對形成中國這個多民族的國家具有重大的意義。從漢武帝到東漢末，經(jīng)過350年的戰(zhàn)爭、和平，經(jīng)過經(jīng)濟文化交往，不僅使?jié)h族統(tǒng)治者認識到西域是漢朝的一局部，也使西域各族把自己當(dāng)成漢朝的一局部。西域都護的設(shè)立標(biāo)志今日在歷劃入中國幅員。從此以后，的命運便和祖國的命運聯(lián)絡(luò)在一起。難點分析^p：絲綢之路在中外交流無疑具有重要意義。為什么會取名“絲綢之路”，說明什么？學(xué)生肯定會有疑問。絲綢之路的線路也比擬復(fù)雜，況且本課還有一條《張騫通西域》線路示意圖更容易混淆。重點、難點打破方案1．鼓勵學(xué)生課前搜集與本課人物事件有關(guān)的歷史資料，如新編歷史劇的劇照、歷史人物的圖片、遺跡，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生對課本有一定理解，降低學(xué)習(xí)的難度。2．老師精心設(shè)計恰當(dāng)?shù)膯栴}，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的興趣。3．講張騫時，可讓學(xué)生擬寫漢武帝招募人員自愿赴大月氏的詔書，包括目的、人才的條件、會遇到的危險等。還可結(jié)合書上“張騫出使西域圖”設(shè)計一段漢武帝與張騫的對話。4．絲綢之路，可放映相關(guān)的影視資料或結(jié)合地圖設(shè)計一條“絲綢之路旅游線路”5．講班超時，鼓勵學(xué)生講他的故事。然后，將張騫與班超進展比擬。課內(nèi)探究活動設(shè)計1．學(xué)生分組以絲綢之路為內(nèi)容設(shè)計旅游線路。2．學(xué)生以政府的名義擬寫表彰張騫、班超功績的詔書。教學(xué)設(shè)計例如教學(xué)重點：張騫和班超出使西域、絲綢之路教學(xué)難點：絲綢之路教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)教學(xué)過程：導(dǎo)入：出示《漢初疆域》〈漢強大時的疆域〉讓學(xué)生比擬兩副圖在領(lǐng)土范圍上的不同。為什么到漢朝中期西漢疆域擴大了，而且主要集中在北方和西方。這就是今天要理解的內(nèi)容。講授新課：一、張騫出使西域1．漢初的西域漢朝玉門關(guān)、陽關(guān)往西，今天以及和相鄰的中亞各國，統(tǒng)稱為西域。這里有三十六國之多。這些國家大多人數(shù)很少，最多的烏孫人口是36萬。這里的居民有的經(jīng)營農(nóng)業(yè)，有的從事畜牧業(yè)、各國語言不同、各自獨立。西漢初年，匈奴權(quán)力伸展到西域，征服了西域各國。2．張騫出使西域提問〔1〕匈奴是如何統(tǒng)治西域各國的？舉例說明?！?〕西漢初年西漢政權(quán)與匈奴關(guān)系如何？〔3〕匈按控制西域?qū)ξ鳚h有什么影響？〔4〕西漢與西域是否存在共同的利益？匈奴貴族在征服西域的過程中，對待當(dāng)?shù)厝嗣穹浅埍！才e例說明：住在河西走廊一帶的大月氏人被匈奴貴族趕到伊犁河流域。不久，匈奴又俘虜了大月氏國王，取下頭顱做成飲酒的器具?！承倥F族的暴行，引起了各族人民的強烈憎恨。西漢初年經(jīng)濟尚未恢復(fù)，國力缺乏，白登之圍后被迫對匈采取和親政策，以防止匈奴的擾。匈奴控制西域并以此為據(jù)點進攻西漢使西漢邊疆不得安寧。匈奴成為西域和西漢共同的威脅。經(jīng)過漢初的休養(yǎng)生息、文景之治，西漢在武帝統(tǒng)治時國力雄厚，進入鼎盛時期。漢武帝決定放棄和親政策用武力戰(zhàn)勝匈奴。他理解到月氏人對匈奴統(tǒng)治者無比痛恨的情況就決定派人聯(lián)絡(luò)大月氏，并和它結(jié)盟東西突擊匈奴。可是派誰去呢？漢武帝找不到適宜的人選，決定下詔書招募。〔讓學(xué)生分組擬寫漢武帝招募人員自愿赴大月氏的詔書，包括目的、人才的條件、會遇到的危險等。〕在這種情況下，張騫應(yīng)聘?！灿蓪W(xué)生介紹張騫應(yīng)聘前的簡單情況。〕公元前138年漢武帝派張騫出使西域。看書中《張騫出使西域圖》老師進展講解，然后要求學(xué)生發(fā)揮設(shè)計一段漢武帝與張騫的對話?！蔡崾荆嚎擅鑼憹h武帝的囑托、勉勵，張騫表示不辱使命等?！硰堯q率領(lǐng)100多人踏上征途，不幸在中途被匈奴所俘，被拘禁了10余年。雖經(jīng)歷了種.種困難，但他從未丟棄漢朝的"節(jié)"。后來張騫終于率領(lǐng)部屬逃離了匈奴，找到大月氏。十多年來，大月氏已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，無意東還，再與匈奴為敵。張騫在大月氏逗留了一年多，得不到結(jié)果，只好歸國。在歸途中又被匈奴抓住，扣押一年。公元前126年匈奴內(nèi)亂，張騫乘機脫身回到長安?！部捎蓪W(xué)生補充內(nèi)容〕張騫這次出行歷時十三年，受盡磨難，但未能完成使命。張騫是不是白去了？〔同學(xué)答復(fù)老師歸納〕張騫雖然沒有到達出使西域的目的，但是理解到西域的地理、特產(chǎn)和各族人民的生活，也理解到西域各族人民很想同漢朝往來。張騫把這些情況，詳細地報告給漢武帝。為了擴大漢朝的政治影響，與西域各國建立聯(lián)絡(luò)、交換物產(chǎn)，漢武帝派遣張騫第二次出使西域。公元前119年，張騫率領(lǐng)300人組成的使團，訪問諸國，西域各族政權(quán)派人跟隨漢使到漢朝答謝，漢朝同西域各國終于建立了友好關(guān)系。張騫第二次出使西域，大大促進了漢朝和西域經(jīng)濟文化的交流?！舱故緷h與西域的物質(zhì)往來圖〕3．域督護府的建立公元前60年，西漢在西域設(shè)置了西域都護。這是西漢派駐西域的總監(jiān)護，是進展軍事、行政管理的長官，其職責(zé)是管理西域事務(wù)，保護往來的商旅。這說明我國和以西的假設(shè)干地方西漢時就已承受中央政府的管轄，說明已納入中國的幅員是我國領(lǐng)土不可分割的局部。請同學(xué)們談?wù)勀闳绾卧u價張騫？答案提示：第一：個人品格--具有探險精神，百折不撓的意志，強烈的責(zé)任感等。第二：歷史影響--溝通了亞洲內(nèi)陸交通要道，與西域諸國正式開場了友好往來，促進了東西經(jīng)濟文化的廣泛交流，開拓了絲綢之路。二、絲綢之路利用多媒體課件介紹絲綢之路的道路。提問：〔1〕為什么這條商路被稱為"絲綢之路"？〔2〕絲綢之路對中國和世界有哪些影響？在古代世界，只有中國是最早開場種桑、養(yǎng)蠶、消費絲織品的國家。中國的絲織品迄今仍是中國奉獻給世界人民的最重要產(chǎn)品之一，它流傳廣遠，涵蓋了中國人民對世界文明的種.種奉獻。大量的中國絲和絲織品經(jīng)由此路西傳，故此稱作"絲綢之路"，簡稱"絲路"。絲綢之路的開通與維持，對中西物質(zhì)文化和精神文化的交往作出了重要的奉獻。通過絲綢之路中國走向了世界和其他文明區(qū)域建立了聯(lián)絡(luò)，東西方文化的交流日益頻繁。三、班超經(jīng)營西域到了東漢，西域的形勢發(fā)生了變化。漢初匈奴成南、北匈奴。南匈奴歸順了東漢。北匈奴貴族那么經(jīng)常率領(lǐng)騎兵南下掠奪，重新控制了西域，向各國訛詐繁重的賦稅，切斷了西域和東漢的交往。為了恢復(fù)中原和西域的交往、恢復(fù)對西域的管轄，公元73年東漢政府派班超出使西域。1．班超出使西域老師形象的講述班超的故事，也可由學(xué)生補充。2．甘英到達波斯彎公元97年，班超派甘英出使大秦。甘英到達波斯后，安息人由于擔(dān)憂中國與大秦直接通商道路開拓后會影響他們傳統(tǒng)的商業(yè)利益，所以成心向甘英夸張海道的險惡，甘英因此沒有再往前走。但是，他熟悉了沿途的地理和風(fēng)土人情，為后來中西交通的開展和經(jīng)濟文化的交流提供了有利的條件。公元166年，大秦安墩王朝的使臣來到東漢，這是歐洲同我國直接友好交往的開場，這是中西交往的一件大事。提問：在張騫和班超兩個出色的歷史人物身上有沒有共同的地方？答案提示：敢為天下先的大無畏精神，面對困難鍥而不舍，堅韌不拔，矢志不移的頑強斗志。四、漢和朝鮮、____的友好交往早在3000年前，中朝人民就有親密往來，東漢時期，朝鮮半島上的各國同我國關(guān)系親密，文化交流加強，漢朝的鑄銅和制漆技術(shù)傳到朝鮮，朝鮮的名馬等物產(chǎn)也傳到中國。從很早的時候起，中日兩國人民就駕小舟飄洋過海，互相往來。兩漢時，____的100多個小國有30多個和漢朝有往來。東漢光武帝時，____倭奴國王遣使來漢，光武帝贈給一枚"漢倭奴國王"金印。中國的鑄銅和制鐵技術(shù)，也在這時傳到____，____還發(fā)現(xiàn)了兩漢時期的銅鏡。小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了張騫和班超出使西域，感受到他倆堅韌不拔英勇無畏的精神。絲綢之路的開拓與暢通，一方面加強了同內(nèi)地的聯(lián)絡(luò)；另一方面使中國絲織品在國際上享有極高的聲譽，大大促進了中西經(jīng)濟文化的交流。我國和朝鮮、____的友好交往，反映了古代中國的先進文化對東方各國產(chǎn)生的深遠影響。板書設(shè)計：兩漢經(jīng)營西域和秦漢對外關(guān)系一、張騫出使西域1．漢初的西域2．張騫兩次出使西域3．西域都護府二、絲綢之路三、班超經(jīng)營西域四、漢和朝鮮、____的友好交往初中歷史教案4教學(xué)目的知識與才能：知道古印度的地理位置自然環(huán)境、文明歷程;印度種姓制度;的興起和傳播。過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)印度的種姓制度和教義的相關(guān)材料，培養(yǎng)學(xué)生辨證看問題和全面評價歷史事件的才能。情感態(tài)度與價值觀：通過對印度的初步理解，使學(xué)生認識印度河流域是世界古代文明的發(fā)祥地，印度是世界四大文明古國之一。教學(xué)重難點教學(xué)重點：印度的種姓制度和的興起。教學(xué)難點：如何對待的教義。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課印度這一名稱起于印度河，古希臘歷史學(xué)家希羅多德在《歷史》中最早把印度河以東的廣闊地區(qū)稱為印度，后來西方人沿用了這一名稱。在我國的《史記》中把印度稱為“身毒”，《漢書》中把它稱為“天竺”，《大唐西域記》中才把它成為印度。如今印度共和國的印地語的國名為“婆羅多”，起于古代婆羅多族。今天讓我們一起來學(xué)習(xí)第3課：古代印度。二、新課講授目的導(dǎo)學(xué)一：古代印度河流域文明1.老師提問：古代印度河上游兩岸土地肥沃。造成這里土地肥沃的原因和我們前面講過的哪個國家相似?提示：非常準(zhǔn)確，就是埃及。2.老師講述：大約在公元前1500年左右，來自中亞的一支游牧部落侵入印度。他們自稱雅利安人，陸續(xù)在印度河流域和恒河流域定居下來，從事農(nóng)業(yè)消費。印度河北部建立起許多小國。到公元前三世紀(jì)，恒河下游的摩揭陀國經(jīng)濟開展較快，力量強大，國王阿育王統(tǒng)一了除南端以外的印度。但是，這種統(tǒng)一是不穩(wěn)固的。不久，印度又陷入分裂的狀態(tài)。同學(xué)們還記得中國歷史元朝史中，元朝統(tǒng)治者的民族分化政策嗎?元朝為了穩(wěn)固它的統(tǒng)治，把全國各族分為四等。而印度的雅利安人。在征服過程中也產(chǎn)生了不同的等級形成了嚴格的等級制度。目的導(dǎo)學(xué)二：森嚴的種姓制度1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，歸納古代印度有幾個等級，他們的名稱是什么，各等級有哪些社會階層，各等級的職責(zé)或義務(wù)如何?提示：印度的等級制度，也叫種姓制度。種姓在印度的中稱“瓦爾那”，意為“膚色，品質(zhì)”;第一等級婆羅門，即僧侶。第二等級剎帝利，包括國王武士和官吏，掌握軍政大權(quán)。前者是人民的精神生活的統(tǒng)治者，后者是國家的世俗統(tǒng)治者。第三等級是吠舍包括農(nóng)____、手工業(yè)者，要向國家納稅，供養(yǎng)前兩個等級。第四等級是首陀羅，以奴隸為主。隨著主產(chǎn)和分工的開展，在種姓之外又出現(xiàn)了大批的不可接觸者，即最受歧視和壓迫的賤民，各個等級間職業(yè)世襲，互不通婚，界限森嚴甚至不能共食、共住。2.老師提問：引導(dǎo)學(xué)生分析^p婆羅門祭司將種姓制度賦予神秘色彩的目的何在?種姓制度的本質(zhì)又是什么?提示：為了維護反動的等級制度，婆婆羅門祭司把等級制蒙上了一層神圣的色彩。統(tǒng)治者利用婆羅門教的說法，目的是為了保護奴隸主貴族的特權(quán)，特別是婆羅門的特殊地位。3.問題考慮：它對后來印度的開展會產(chǎn)生哪些不利影響?組織學(xué)生進展小組討論，鼓勵學(xué)生聯(lián)絡(luò)印度如今的開展，談出自己的觀點。提示：等級制度浸透到印度社會生活的各個方面，阻礙了印度社會的開展、在奴隸制的開展中，等級制度越來越引起人民的不滿、婆羅門教日益遭到反對，社會矛盾愈演愈烈在這種形勢下產(chǎn)生了。目的導(dǎo)學(xué)三：喬達摩悉達多創(chuàng)立1.老師提問：同學(xué)們都看過《西游記》齊天大圣孫悟空輔佐他的師父唐僧到西天取經(jīng)，實際上就是到印度研究佛經(jīng)。那么，的創(chuàng)始人是誰?概括一下的教義。提示：產(chǎn)生于公元前6世紀(jì)。創(chuàng)始人喬達摩·悉達多。教義上要是“眾生平等”、“自已修行以求來世”，所有這些在當(dāng)時充滿不平等的奴隸制國家里對于廣人的群眾是有誘惑力的。但是，宣楊的平等是靈魂上的而不是現(xiàn)實中的，并不反對奴隸制，并且把剎帝利擺在第一位。2.拓展延伸：國王為什么要扶植?到底該如何評價呢?想想為什么能廣泛傳播?提示：主張人民應(yīng)忍受、順從、放棄斗爭，所以歷代統(tǒng)治階級便利用宣揚的“眾生平等”的假平等，掩蓋階級社會中真正的不平等，從而到達維護剝削制度的目的。后來，阿育王也信了，并把它定為國教。大建佛塔、寺院、也正是在阿育王統(tǒng)治時開場向外傳播。三、課堂總結(jié)古代印度是亞洲南部統(tǒng)一的奴隸制國家，公元前2500年左右開場出現(xiàn)奴隸制小國。后來在雅利安人進入古印度后，在公元前3世紀(jì)，印度半島除南端外一度統(tǒng)一。在印度奴隸制國家的開展過程中，形成了嚴格的等級制度(種姓制度)，表達了鮮明的階級性，成為印度奴隸社會的重要特點。隨著印度社會經(jīng)濟的開展，婆羅門和其他等級的矛盾激化，在這種形勢下產(chǎn)生了，逐漸開展為世界三大宗教之一。初中歷史教案5【學(xué)習(xí)目的】1.掌握“世襲制”“公天下”“家天下”“牧野之戰(zhàn)”等歷史概念。2.掌握夏啟、夏桀、商湯、盤庚、商紂、周文王、周武王等歷史人物及其主要活動。3.掌握夏、商、西周更替的根本史實和西周統(tǒng)治者為穩(wěn)固統(tǒng)治實行的分封制的簡況，為進一步理解我國夏、商、西周奴隸制經(jīng)濟、文化的開展奠定根底。【學(xué)習(xí)重點】我國歷第一個奴隸制國家——夏朝。2.西周的分封制。3.夏、商、周的更替。【學(xué)習(xí)難點】分封制。【學(xué)習(xí)導(dǎo)航】你知道我國最早的國家是怎樣建立起來的嗎?請同學(xué)們認真閱讀課文第20頁“夏朝的興衰”一目的內(nèi)容，答復(fù)：模擬上面的知識構(gòu)造圖示法，請同學(xué)們認真閱讀課文21-23頁“商湯滅夏和武王伐紂”子目的內(nèi)容，找出子目包含的知識點，并列出其知識構(gòu)造：【共同探究】(不依附，不從眾，讓考慮成為習(xí)慣)1.你一定看過電視連續(xù)劇《封神榜》!劇中的哪吒和二郎神都是神通廣闊的英雄，他們幫助周武王打敗了商紂王。你認為歷武王伐紂是正義的還是非正義的?說說你的理由.2.考慮一下西周統(tǒng)治者怎樣才能把被征服的廣闊地區(qū)牢牢地控制在自己手中?(目的)對被分封的諸侯采用什么方法控制?(方法)分封制實行的結(jié)果如何?(作用)【歸納整理】填表：夏、商、西周的更替朝代建立時間____時間都城開國君主____之君夏商西周【當(dāng)堂檢測、反應(yīng)矯正】1.以下內(nèi)容中，標(biāo)志著我國世襲制代替禪讓制的是A.禹傳位給伯益B.禹傳子家天下C.舜傳位給禹D.啟打敗有扈氏2.商朝被后世稱為殷朝,以下事件中，與此有關(guān)的是A.商湯伐夏B.牧野之戰(zhàn)C.盤庚遷都D.武王伐紂3.常言道：“姜太公釣魚，愿者上鉤。”當(dāng)年姜尚等待的賢明君主是A.黃帝B.夏啟C.商湯D.周文王4.“哪里有壓迫，哪里就有對抗?！闭f明這句話正確的歷史事件是A.國人-B.世襲制代替禪讓制C.實行分封制D.盤庚遷都5.暴君____，明君興政。參照這一標(biāo)準(zhǔn)，以下四人中，與其他三人明顯不同的一位是A.商湯B.商紂C.周文王D.周武王6.禪讓制的根據(jù)是A.財產(chǎn)B.武力C.德才D.門第7.說夏朝是我國第一個奴隸制國家，其主要原因是A.產(chǎn)生了奴隸主和奴隸兩個階級B.國家機構(gòu)初具規(guī)模，成為階級壓迫的工具C.國王居住在寬大、宏偉的宮殿里D.國王暴虐無道，統(tǒng)治黑暗8.以下事件中，距今4000年左右的是A.商湯滅夏B.武王伐紂C.世襲制代替禪讓制D盤庚遷殷9.在西周時期，既賦予諸侯相關(guān)權(quán)利，又要求諸侯履行相關(guān)義務(wù)的制度是A郡縣制B分封制C禮樂制D中央集權(quán)制課堂反思：(寫下你在這課中的收獲和困惑)初中歷史教案6【學(xué)習(xí)目的】1.通過閱讀教材，能準(zhǔn)確說出古印度的地理位置、文明發(fā)地、奴隸制小國興起時間、統(tǒng)一的奴隸制國家建立時間及名稱和文明遺存。2.通過小組討論，在老師提示下，歸納總結(jié)大河文明的產(chǎn)生與其地理環(huán)境的關(guān)系，正確分析^p古印度成為文明古國的原因?！窘虒W(xué)重點】種姓制度、【教學(xué)難點】正確認識種姓制度【教學(xué)過程】(一)情景導(dǎo)入生成問題同學(xué)們，你知道《西游記》的故事嗎?唐僧師徒四人到西天取經(jīng)，“西天”是如今的哪里?“西天”就是如今的印度。今天的印度是一個人口眾多的開展中國家，各方面的建立獲得了重大成就。古代的印度是什么樣子呢?今天我們學(xué)習(xí)古代印度。(二)自我研學(xué)生成新知知識點一古代印度河流域文明1.地理位置：古代印度在地理上是指今天的南亞次大陸。2.河流：印度河、恒河。3.出現(xiàn)國家時間：公元前1500年左右。4.鼎盛時期：孔雀王朝統(tǒng)治時期，除半島最南端外，印度根本上實現(xiàn)了統(tǒng)一。首都是華氏城。知識點二森嚴的種姓制度5.建立：雅利安人進入印度后，逐漸建立了嚴格的社會等級制度，史稱“種姓制度”。6.四個等級：最高等級是婆羅門，掌管祭祀;第二等級是剎帝利，掌管軍事和行政權(quán)利;第三等級是吠舍，從事農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)和商業(yè);第四等級是首陀羅，主要由被征服居民構(gòu)成，從事農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)、捕魚業(yè)和手工業(yè)，要為前三個等級效勞。在這四個等級之外，還有最卑賤的“不可接觸者”——賤民。知識點三喬達摩悉達多創(chuàng)立7.時間：公元前6世紀(jì);創(chuàng)始人：喬達摩悉達多。8.教義：提出“眾生平等”，宣揚“忍受順從”。9.傳播：公元前3世紀(jì)后，開場向外傳播。公元前1世紀(jì)，經(jīng)中亞傳到中國，再傳入內(nèi)地，后又傳到朝鮮、____和越南等國。往南經(jīng)錫蘭傳到東南亞的緬甸、泰國、柬埔寨等國。(三)合作探究生成才能探究一古代印度河流域文明1.閱讀教材P10，說說古代印度早期文明有哪些。古代印度早期文明有哈拉巴和摩亨佐達羅。2.古代印度在鼎盛時期有哪些表現(xiàn)?孔雀王朝統(tǒng)治時期是古代印度文明的鼎盛時期。①除半島最南端外，印度根本上實現(xiàn)了統(tǒng)一;②農(nóng)業(yè)和工商業(yè)都比擬繁榮，出現(xiàn)了許多工商業(yè)中心城市;③首都華氏城是當(dāng)時世界上最繁華、人口最多的大城市之一。3.古代印度人民創(chuàng)造了燦爛輝煌的文化。你知道有哪些嗎?“阿拉伯?dāng)?shù)字”、佛像藝術(shù)等。古代印度的佛像藝術(shù)對中國影響宏大，如云岡石窟、龍門石窟、敦煌莫高窟等都深受印度佛像藝術(shù)的影響。探究二森嚴的種姓制度閱讀以下材料，探究相關(guān)問題。在古代印度的城市里，經(jīng)常會聽到一陣陣敲擊瓦罐的聲音，路上行人就會像要避開瘟疫一樣紛紛躲在路旁。這是為什么?同樣是人，他們卻要遠離城市居住;同樣是人，他們卻被看成是不可接觸的“賤民”。就連死了，也要埋到人跡不到的地方。這是一種什么制度，為什么會延續(xù)到今天?婆羅門編造說：從造物神的嘴演化出婆羅門，從手生出剎帝利，從腿生出吠舍，從腳生出首陀羅。(1)材料反映了印度社會制度有什么特點?實行嚴格的社會等級制度(種姓制度)。(2)說說種姓制度的特點。種姓制度各等級之間貴賤清楚，世代相襲。低等級的人不得從事高等級的職業(yè)，不同等級的人不得通婚。(3)種姓制度有什么影響?種姓制度嚴重阻礙了古代印度社會的開展。探究三喬達摩悉達多創(chuàng)立閱讀教材P13，答復(fù)以下問題。(1)創(chuàng)立的時間、創(chuàng)始人。公元前6世紀(jì);喬達摩悉達多。(2)為什么可以很快開展壯大，成為印度最重要的宗教之一?早期反對第一等級婆羅門的特權(quán)，提出“眾生平等”，不回絕低種姓的人入教，同時，由于宣揚“忍受順從”，得到國王和一些富人的支持。因此信仰的民眾日益增多，一度成為印度最重要的宗教之一。(3)簡要說說的傳播情況。公元前3世紀(jì)后，開場向外傳播。公元前1世紀(jì)，經(jīng)中亞傳到中國，再傳入內(nèi)地，后又傳到朝鮮、____和越南等國。往南經(jīng)錫蘭傳到東南亞的緬甸、泰國、柬埔寨等國。初中歷史教案7教學(xué)目的：1、知識與才能：1．通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解第二次鴉片戰(zhàn)爭期間，列強侵華的，清朝統(tǒng)治者的________，使中國舉世出名的皇家宮苑付之一炬，主權(quán)進一步喪失，俄國通過不平等條約割占中國北方大片領(lǐng)土的侵略史實，以及在國難當(dāng)頭的歲月里，農(nóng)民起義軍對抗斗爭的歷史史實。2．考慮第二次鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因是什么，為什么說它是鴉片戰(zhàn)爭的繼續(xù)，培養(yǎng)觀察和分析^p問題的才能。2、過程與方法：1．通過運用歷史地圖、學(xué)習(xí)歷史開展過程，掌握時空結(jié)合的歷史學(xué)習(xí)方法。2．培養(yǎng)學(xué)生分析^p歷史現(xiàn)象的才能，并透過現(xiàn)象看本質(zhì)〔即列強之所以肆無忌憚，如此囂張、放肆的根所在〕從中領(lǐng)會太平天國農(nóng)____動斗爭的首要目的為什么是清政府。3、情感態(tài)度與價值觀：1．認識對抗侵略和壓迫永遠是一個民族開展的強大力量。2．認識一個民族的強與弱，國家的先進與落后，這與它們的命運息息相關(guān)，從而激發(fā)學(xué)生的愛國情緒，為民族的振興、國家的強大而發(fā)憤學(xué)習(xí)，努力奮斗，進而確立積極進取的人生態(tài)度。3．通過太平軍抗擊洋槍隊的史實進展中國人民一貫具有對抗外來侵略的堅強決心和榮耀傳統(tǒng)的愛國教育。教學(xué)重點、難點重點：第二次鴉片戰(zhàn)爭的發(fā)生及列強侵華罪行。難點：第二次鴉片戰(zhàn)爭與太平天國運動的關(guān)系。教學(xué)方法1.復(fù)習(xí)提問法。2.說、看、議結(jié)合法。3.分析^p歸納法。4.連環(huán)提問法。講述新課：復(fù)習(xí)提問：第一次鴉片戰(zhàn)爭《南京條約》的簽訂，給中國帶來了什么嚴重后果？列強是否滿足既得的利益？導(dǎo)入新課1．正文的授課思路可采用一條線索三大板塊的`構(gòu)造方式：①一條線索：即課文的標(biāo)題“第二次鴉片戰(zhàn)爭”②三大板塊：由全課板書設(shè)計構(gòu)成一、第二次鴉片戰(zhàn)爭的發(fā)生二、第二次鴉片戰(zhàn)爭中列強的罪行三、第二次鴉片戰(zhàn)爭引發(fā)的斗爭初中歷史教案8課標(biāo)內(nèi)容：理解唐與吐蕃等民族交往的史實。教學(xué)目的：一、知識與才能：①唐朝疆域的四至；②唐朝與____厥的關(guān)系；③唐太宗尊為“天可汗”；④松贊干布統(tǒng)一吐蕃；⑤文成公主入藏；⑥金城公主入藏；⑦唐蕃會盟。1、通過對唐太宗開通的____及其作用的分析^p，培養(yǎng)學(xué)生全面辯證地認識歷史問題的思維才能。2、通過對唐太宗、松贊干布、文成公主、金城公主為開展____所做出奉獻的分析^p，培養(yǎng)學(xué)生正確評價歷史人物的才能。二、過程與方法：1、通過對唐朝與突厥、吐蕃等____的理解，理解唐朝開通的____對中華民族的開展所起的重要作用。2、運用閱讀、討論和聯(lián)想比擬法，探究唐朝____開展的原因及其表現(xiàn)。三、情感態(tài)度與價值觀1、唐朝疆域廣闊，唐政府實行較開通的____，各民族之間的友好交住空前頻繁。唐朝是我國統(tǒng)一的多民族國家的重要開展時期。2、唐太宗開通的____，受到北方各族的擁護，被尊為“天可汗”。3、松贊干布、文成公主、金城公主不開展唐蕃關(guān)系，促進漢藏交往做出了出色奉獻。4、突厥、吐蕃、回紇、南詔等民族都有悠久的歷史，都對祖國邊疆地區(qū)的開發(fā)和我國____的開展，做出了重大奉獻。重點和難點：一、重點：唐朝與吐蕃的關(guān)系難點：唐朝與邊疆各族的關(guān)系教學(xué)方法：問題導(dǎo)學(xué)探究教學(xué)時間：2課時導(dǎo)學(xué)程序：導(dǎo)入新課：1、提問：“貞觀之治”和“開元盛世”的情況？2、指出：唐朝前期處于繁榮階段，是我國歷史上少有的封建盛世時期。這一時期，唐朝與邊疆各族的關(guān)系得到開展。教學(xué)綱要：一、天可汗：1、唐朝的疆域2、邊疆各族的分布3、唐朝與突厥的關(guān)系4、唐太宗被尊為“天可汗”唐蕃和親與會盟：1、松贊干布統(tǒng)一吐蕃2、文成公主入藏3、金城公主入藏4、唐蕃會盟課后作業(yè)1、唐的疆域：東到〔〕，西達〔〕，東北至〔〕以北和〔〕，南及〔〕，是當(dāng)時世界上最大的國家之一。2、唐太宗派兵攻打〔〕突厥，俘其領(lǐng)袖〔〕，對他進展了優(yōu)待。3、唐太宗〔〕受到北方各族的擁護，被尊為“”。4、唐朝對西域的管轄：〔〕在天山以南設(shè)立〔〕都護府，〔〕在天山以北設(shè)立〔〕都護府。這些是唐朝對西域地區(qū)的統(tǒng)治機構(gòu)。5、吐蕃是〔〕的祖先，很早就居住在〔〕。7世紀(jì)前期，吐蕃領(lǐng)袖〔〕統(tǒng)一各部，建立政權(quán)，以〔〕〔今的____〕為都城。6、派文成公主與松贊干布和親的皇帝是〔〕。派金城公主與尺帶珠丹和親的皇帝是〔〕。7、尺帶珠丹上書唐朝皇帝說，吐蕃同唐朝已經(jīng)“”了。8、〔〕至今還屹立在____大昭寺前，成為漢藏兩族團結(jié)友好的象征。9、〔〕年，吐蕃與唐朝會盟。盟約里說：“患難相恤，暴掠不作”。初中歷史教案9一、教學(xué)目的【知識與才能】理解蒙古滅西夏與金的原因，講述蒙古滅西夏與金的過程，理解蒙古滅西夏與金的意義。【過程與方法】通過小組討論，進步與人交流合作的才能，進步合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的才能?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】通過學(xué)習(xí)，認識統(tǒng)一是歷史開展的潮流。二、教學(xué)重難點【重點】蒙古滅西夏與金的過程?！倦y點】蒙古滅西夏與金的意義。三、教學(xué)過程環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入法。老師展示毛____詩詞《沁園春·雪》，請學(xué)生有感情的朗讀詩詞，并提出問題：詩詞中有這樣一句“惜秦皇漢武，略輸文采;唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷;一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕”，描寫了我國古代出色的歷史人物，其中成吉思汗的主要功績有什么呢?學(xué)生答復(fù)：統(tǒng)一了蒙古。接著老師追問：在此之后蒙古又展開了哪些戰(zhàn)爭?產(chǎn)生了怎樣的影響呢?從而導(dǎo)入新課。環(huán)節(jié)二：新課講授(一)原因老師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合之前所學(xué)考慮：面對蒙古草原分裂割據(jù)的場面，成吉思汗做出了怎樣的舉動?學(xué)生答復(fù)：1206年，鐵木真完成了蒙古草原的統(tǒng)一，建立了蒙古政權(quán)，同時被擁立為大汗。老師追問：成吉思汗在統(tǒng)一蒙古草原之后，如何使蒙古族開展壯大的呢?學(xué)生答復(fù)后，老師總結(jié)：成吉思汗在統(tǒng)一蒙古草原后，建立了軍事、行政和消費相結(jié)合的制度，把蒙古人按編制組織起來，平時消費，戰(zhàn)時出征;組建了一支有一萬人的護衛(wèi)____;建立了司法機構(gòu);創(chuàng)制蒙古文字。(二)過程老師出示《蒙古滅西夏與金》的示意圖，并提問：隨著時間的開展，蒙古統(tǒng)一全國的條件漸漸成熟，那么蒙古統(tǒng)一全國的過程是怎樣的呢?學(xué)生答復(fù)：成吉思汗首先率領(lǐng)蒙古軍隊進攻西夏，1227年西夏____。之后蒙古和南宋結(jié)盟，南北夾擊金朝，1234年，蒙古滅金。老師補充講解：在成吉思汗率軍進攻西夏時，在六盤山去世，西夏與金均是成吉思汗的繼承者所滅老師追問：在蒙古滅西夏與金的過程中，西夏、金、南宋又是怎么做的?學(xué)生結(jié)合教材答復(fù)：西夏向金求救，但由于西夏曾與金交惡，金朝回絕支援西夏。南宋不顧北宋____的教訓(xùn)，與蒙古結(jié)合夾擊金朝，導(dǎo)致金朝____。老師繼續(xù)提問：這給了我們什么啟示?學(xué)生答復(fù)后老師總結(jié)：唇亡齒寒，做事目光要遠大，不要局限于當(dāng)前的利益。(三)意義老師展示《蒙古滅西夏和金之后的形勢圖》，并提問：蒙古滅西夏和金的歷史意義何在?請同學(xué)們以歷史小組為單位，進展5分鐘的討論，之后派小組代表答復(fù)。學(xué)生答復(fù)后老師總結(jié)：金朝____后，南宋和蒙古直接對峙的場面形成。蒙古軍隊南下進攻南宋，雙方之間的戰(zhàn)爭前后持續(xù)了40多年。老師展示史料，并提問：面對強大的蒙古，為何南宋遲遲未能攻下，請結(jié)合史料及所學(xué)談?wù)勀愕恼J識?學(xué)生答復(fù)后老師總結(jié)：1.蒙古善用騎兵，但宋軍擅長守城戰(zhàn)和水戰(zhàn)，宋軍可根據(jù)地理形勢對抗蒙軍。2.南宋軍民的頑強抵抗，使得蒙軍損兵折將。3.宋朝人口數(shù)量龐大，故和蒙軍保持了長久的對峙場面。環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)小結(jié)：老師請學(xué)生擔(dān)任小老師帶著學(xué)生共同復(fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)。作業(yè)：成吉思汗的繼任者忽必烈建立了元朝，他建國后的措施有哪些?課下搜集資料，下節(jié)課交流討論。四、板書設(shè)計初中歷史教案10【三維目的】1.理解羅馬的興起、由共和國向帝國的轉(zhuǎn)變、羅馬帝國衰落的根本脈絡(luò);描繪羅馬共和國時期的對外擴張和幅員范圍;概述古羅馬的政治體制;掌握《十二銅表法》的內(nèi)容和意義。2.通過羅馬共和國向羅馬帝國的轉(zhuǎn)化，分析^p羅馬共和制崩潰、君主制建立的原因，培養(yǎng)學(xué)生用變化開展的觀點分析^p歷史現(xiàn)象的才能;通過認識古代羅馬共和國和羅馬帝國的奴隸制性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生透過歷史現(xiàn)象看本質(zhì)的才能;通過制作年代尺，進一步梳理羅馬的興衰史。3.認識國家實行民主政治的意義，認識戰(zhàn)爭的本質(zhì)，樹立熱愛和平的意識?！局?、難點】重點：《十二銅表法》;羅馬的興衰過程難點：古代羅馬的政治體制演變及原因;【教學(xué)方法】1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課──自主學(xué)習(xí);2.建構(gòu)知識──合作探究;3.深化主題──反思總結(jié)。【課時數(shù)】1課時【導(dǎo)入新課】老師：同學(xué)們，我們都知道有一句俗語叫“條條大路通羅馬”。這是什么意思呢?你知道羅馬是怎樣興起和開展的嗎?提示：條條大路通羅馬：是指做成一件事的方法不只一種，人生的路也不止一條等著我們發(fā)現(xiàn)。條條大路通羅馬是著名的英語諺語。出自羅馬典故。古羅馬原是意大利的一個小城邦。公元前3世紀(jì)羅馬統(tǒng)一了整個亞平寧半島。公元前1世紀(jì)，羅馬城成為地跨歐、亞、非三洲的羅馬帝國的政治、經(jīng)濟和文化中心。羅馬帝國為了加強其統(tǒng)治，修建了以羅馬為中心，通向四面八方的大道。今天我就一起學(xué)習(xí)第5課：《羅馬城邦和羅馬帝國》，一起領(lǐng)略古羅馬的魅力。設(shè)計意圖：介結(jié)合熟知的諺語引出所學(xué)內(nèi)容，引起學(xué)生好奇心，也為之后學(xué)習(xí)羅馬帝國的開展做鋪墊?！窘虒W(xué)過程】一、羅馬城邦1.羅馬的興起、征服與擴張學(xué)生自主學(xué)習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，分析^p歸納古羅馬興衰時間，理清本課脈絡(luò)。提示：公元8世紀(jì)——羅馬文明興起公元前509年——羅馬共和國建立;公元前450年左右——羅馬公布成文法;公元前3世紀(jì)初——征服意大利半島、戰(zhàn)勝迦太基;公元前2世紀(jì)——征服東地中海地區(qū);公元前73年——斯巴達克奴隸起義;公元前49年——凱撒控制元老院;公元前31年——屋大維掌握最高統(tǒng)治實權(quán);公元前27年——羅馬共和國演變?yōu)榱_馬帝國;2世紀(jì)——羅馬帝國進去黃金時期;3世紀(jì)——羅馬帝國陷入政治、經(jīng)濟大危機;4世紀(jì)——羅馬帝國分裂為東西兩個帝國;476年——西羅馬帝國____。1453年——東羅馬帝國____老師講述：自公元前1000年，眾多民族遷移到這里，聚居生活，形成了許多城邦。羅馬城邦便是在這個時期逐漸從意大利半島中部的臺伯河畔興起。公元前509年，羅馬人建立起奴隸制共和國。羅馬共和國建立之后，不斷對外擴張，迅速統(tǒng)一意大利半島，并最終稱霸于地中海。學(xué)生自主學(xué)習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生閱讀“相關(guān)史事”，理解共和國建立后對外擴張的情況，重點理解三次布匿戰(zhàn)爭。提示：第一次——公元前264——公元前241年——迦太基敗第二次——公元前218——公元前201年——迦太基喪失了獨立地位第三次——公元前149——公元前146年——迦太基城被夷為平地[4.老師講述：布匿戰(zhàn)爭是羅馬對外擴張中發(fā)生的重大戰(zhàn)役。迦太基是非洲北部腓尼基人建立的重要奴隸制國家，它壟斷了地中海西部的運輸貿(mào)易，逐漸富裕強大起來。當(dāng)羅馬人征服意大利南部后，一場與迦太基的殘酷戰(zhàn)爭不可防止地爆發(fā)了。因羅馬人稱腓尼基人為“布匿人”，所以這場戰(zhàn)爭稱“布匿戰(zhàn)爭”。初中歷史教案11教學(xué)目的：1.知識與技能：要求學(xué)生掌握秦朝暴政;大澤鄉(xiāng)起義的過程;張楚政權(quán)的建立;項羽的巨鹿之戰(zhàn);劉邦進逼咸陽和秦的____;楚漢之爭及其后果。2.才能與過程：從眾多的史實中分析^p戰(zhàn)爭發(fā)生的原因以及分析^p戰(zhàn)爭勝敗的原因。3情感、態(tài)度價值觀：進展愛國、愛民的教育，體會到“得民心者得天下”的道理。教學(xué)重點：陳勝、吳廣起義和秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭推翻秦統(tǒng)治的經(jīng)過。教學(xué)難點：秦亡前后項羽、劉邦所領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭性質(zhì)的變化。教法：閱讀指導(dǎo)法學(xué)法：自主、合作、探究教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：公元前209年7月的淮北平原，突然下了一場罕見的大暴雨，這場雨一連下了十幾天，吞沒了道路，雨剛停歇，就有許多人聚集在大澤鄉(xiāng)的山坡上，因為這場雨延誤了他們?nèi)O陽守邊的行期，按秦法規(guī)定，誤期當(dāng)斬，面對著死亡的威脅……(他們最終做出了怎樣的抉擇?結(jié)果如何?同學(xué)們想知道嗎?)下面我們就一起去研究秦朝末期的那段歷史。二、新課探究：1、引導(dǎo)同學(xué)們自主閱讀導(dǎo)入框的文字和圖片。(媒體顯示圖片)學(xué)生考慮：這些都說明了什么?學(xué)生們自然會想起一個非常簡單的問題，在古代修建這樣龐大豪華的宮殿群，需要怎樣的艱辛勞動?2、分組討論(四人為一組)話題：秦的暴政表如今哪些方面?各小組討論后派一名代表發(fā)言，(老師引導(dǎo))搜集歸納整理。(媒體顯示)秦的暴政表如今：徭役和賦稅很重，刑法殘酷，秦始皇死后，秦二世的統(tǒng)治更加殘暴。(舉例說明)不僅如此，宦官趙高掌權(quán)，政治變得更加黑暗。秦朝暴政在人民心中埋下了仇恨的種子。3、學(xué)生自主思索：在這種情況下，你知道人民會怎么樣?最初點燃戰(zhàn)爭的“導(dǎo)火線”呢?(老師引導(dǎo)學(xué)生分析^p).(媒體顯示)戰(zhàn)爭的直接原因：(遇雨誤期)戰(zhàn)爭的根本原因：(秦的暴政)4、分組學(xué)習(xí)：“陳勝、吳廣起義“初中歷史教案12教學(xué)重點：第二次鴉片戰(zhàn)爭的發(fā)生以及列強侵華的罪行教學(xué)難點：第二次鴉片戰(zhàn)爭與太平天國運動的關(guān)系教學(xué)過程導(dǎo)入新課組織學(xué)生回憶新學(xué)案第2頁的“知識網(wǎng)絡(luò)”，討論答復(fù)以下問題：1.第一次鴉片戰(zhàn)爭《南京條約》的簽定，給中國帶來什么后果?(割讓____島使中國領(lǐng)土主權(quán)不完好;巨額賠款，增加了人民負擔(dān);開放五口通商和協(xié)定關(guān)稅，有利于資本國家對中國的商品輸出。結(jié)果，中國開場淪為半殖民地半封建社會。)2.列強是否滿足已經(jīng)得到的利益?(不滿足)小結(jié)、過渡：《南京條約》使侵略者攫取了許多利益、中國遭受到了沉重的災(zāi)難，列強并沒有滿足貪心的欲望，想要通過修訂條約來擴大權(quán)益。遭到清政府回絕后，他們便找借口發(fā)動戰(zhàn)爭，想要迫使清政府就范。由于這場戰(zhàn)爭是上一次戰(zhàn)爭的繼續(xù)，所以它被叫做第二次鴉片戰(zhàn)爭。組織學(xué)生學(xué)習(xí)和探究新課一、火燒圓明園老師介紹圓明園建筑的宏偉和精巧，組織學(xué)生看、說、議。學(xué)生閱讀6——7頁的本目課文、插圖、資料和第10頁“自由閱讀卡”內(nèi)容，根據(jù)老師的提問在書上劃出或標(biāo)注答案。1、看過電影《火燒圓明園》的同學(xué)請舉手。誰能結(jié)合課文內(nèi)容揭露列強的罪行?(掠奪珍寶，燃燒罪證)2、哪那兩位同學(xué)愿意扮演當(dāng)年的英國兵和法國兵?(背景是火燒圓明園后，他們在倫敦重逢的某一天)請他們通過對話，表示一種懺悔的心情。二、俄國侵占我國大片領(lǐng)土學(xué)生閱讀7——8頁的本目課文和表格、地圖，隨堂練習(xí)：1、學(xué)生先根據(jù)第8頁表格，在4人小組內(nèi)“動腦筋”：沙俄通過哪些不等條約割占我國北方哪些領(lǐng)土?(說出大致位置和面積)2、學(xué)生完成新學(xué)案第7頁[自我測評]第二題“知識聯(lián)線”：([數(shù)字]表示相應(yīng)的地理位置)(1)——[4];(2)——[1];(3)——[2];(4)——[3]3、學(xué)生完成課本第9頁“練一練”。(答案應(yīng)選C)三、太平軍抗擊洋槍隊學(xué)生閱讀第9頁本目課文和“插圖”以及“說明文字”，考慮答復(fù)：太平軍的斗爭，說明中國人民怎樣對待國內(nèi)的____政府和外國的侵略權(quán)力?(“落后就要挨打”是中國在鴉片戰(zhàn)爭中失敗的根本原因和深化的歷史教訓(xùn)。所以，要想改變落后挨打的命運，就必須_國內(nèi)的____政府，堅決抗擊外來的野蠻侵略。)如時間答應(yīng)，穩(wěn)固小結(jié)1、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)[知識網(wǎng)絡(luò)]梳理本課線索。2、布置作業(yè)3、提醒學(xué)生預(yù)習(xí)第3課《收復(fù)》。初中歷史教案13教學(xué)目的【知識與技能】知道在改革開放前后，人們在衣、食、住、行方面的不同，以及在就業(yè)制度、社會保障體系方面的變化。【過程與方法】通過本課學(xué)習(xí)認識到改革開放前后，人們在衣食住行用等方面的顯著比照中知道是改革使人們在社會生活方式上產(chǎn)生了前所未有的宏大變化，進步用數(shù)字、數(shù)據(jù)、圖片、圖像等資料分析^p比照的才能，透過現(xiàn)象看本質(zhì)的才能。【情感態(tài)度與價值觀】通過本課學(xué)習(xí)認識：改革開放后，人們在衣食住行用等方面都發(fā)生了前所未有的宏大變化，從中理解這是社會的進步，也是改革開放政策的成功。實行能者上崗，就業(yè)制度的改革，打破“鐵飯碗”并不是社會就業(yè)制度的倒退，而是社會進步的要求，是人才競爭的需要。教學(xué)重難點【重點】在改革開放后，人們在衣、食、住、行方面的變化?！倦y點】對改革開放后就業(yè)制度和社會保障體系的把握。教學(xué)過程(一)新課導(dǎo)入多媒體放成龍從小到大照片，請學(xué)生發(fā)現(xiàn)照片之間的區(qū)別和變化。老師小結(jié)：你們想理解成龍小時候到如今這期間人們生活的變化和變遷嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)一下人們生活方式的變化。(二)講授新課1、服飾的變化幻燈片放映改革開放前后的服飾圖片，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并總結(jié)改革開放前后的服飾特點，并進展比照。老師總結(jié)：改革開放前顏色非常單調(diào)、單一，改革開放后名牌服裝爭奇斗艷，而且服裝不但成為人們穿著、用的東西，還是顯示人們個性、風(fēng)格的一種亮麗的風(fēng)景線。2、飲食的變化幻燈片放映改革開放前糧票、油票和廚房的圖片，老師講解糧票、油票的用處：油票和糧票就是當(dāng)時改革開放前的那段時間的錢，只有用這個才能買到吃的、喝的，實行著統(tǒng)分統(tǒng)配的政策，規(guī)定了你一個人一個月能有多少規(guī)定量，油有多少斤，糧食有多少斤。學(xué)生總結(jié)改革開放前物資非常緊缺。幻燈片放映改革開放后人們飲食的圖片，讓學(xué)生結(jié)合自己生活經(jīng)歷談?wù)勅缃耧嬍车奶攸c。老師總結(jié)：改革開放之前匱乏單調(diào)，甚至溫飽都困難，之后講究營養(yǎng)平衡、綠色食品、粗細搭配。3、居住條件的變化幻燈片放映改革開放前、改革開放初和如今的居住條件圖片，學(xué)生觀察居住條件循序漸進的變化。老師引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)部和外部兩個角度進展比照。并引入“四大件”的知識。老師總結(jié)：外部：改革開放前就是看看哪邊的風(fēng)水好就在哪邊建，如今要整齊規(guī)劃，粉刷漂亮。內(nèi)部：從舊“四大件”(縫紉機、自行車、手表、收音機)到新“四大件”(汽車、手機、電腦、數(shù)碼相機)。4、出行方式的變化詢問學(xué)生的出行方式，引入改革開放前，人們是怎樣出行的?；脽羝鸥母镩_放前后交通工具的圖片，通過蒸汽火車使學(xué)生聯(lián)絡(luò)已學(xué)過知識。比照改革開放前、改革開放初和如今的出行圖片，學(xué)生總結(jié)變化趨勢。老師總結(jié)：道路設(shè)施逐漸完善，出行方式多樣化。老師提問：從這些圖片中能發(fā)現(xiàn)什么問題?應(yīng)如何解決?學(xué)生自由討論答復(fù)。老師提問：人們生活方式變化有哪些原因?給學(xué)生2分鐘討論。學(xué)生答復(fù)。老師總結(jié)：改革開放前是由于經(jīng)濟開展程度較低，商品供給嚴重匱乏。改革開放后是由于經(jīng)濟迅速開展、物資豐富、城鄉(xiāng)居民收入極大增加和人們思想觀念的解放。5.就業(yè)和社會保障制度學(xué)生自主探究，看教材、互相討論，完成改革開放前后就業(yè)和社會保障制度比照的表格。老師最后總結(jié)。老師提問：就業(yè)制度的變化給大家?guī)砹耸裁醋兓?學(xué)生答復(fù)。老師提問：自主擇業(yè)帶來個問題是弱勢群體，我們應(yīng)該怎樣幫助弱勢群體呢?學(xué)生考慮，互相討