《教師招聘考試公共基礎(chǔ)知識》

?選擇題：

“以僧為師”，“以吏為師”是古代什么時期的教

育特征？

A.中國B.埃及C.希臘D.羅馬（B）

以培養(yǎng)有文化修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人

為教育目的的是古代

A.斯巴達B.埃及C.希臘D.雅典（D）

以培養(yǎng)忠于統(tǒng)治階級的強悍的軍人為教育目的

是古代

A.希臘B.埃及C.斯巴達D.雅典（C）

以注重身心的和諧發(fā)展，教育內(nèi)容比較豐富，教

育方法比較靈活為特征的是古代

A.希臘B.埃及C.斯巴達D.雅典（D）

以強調(diào)軍事體育訓(xùn)練和政治道德灌輸，教育內(nèi)容

單一，教育方法比較嚴厲為特征是古代

A.希臘B.埃及C.斯巴達D.雅典(C)

初等義務(wù)教育普遍實施于

A.古代B.文藝復(fù)興后的歐洲C.近代D.現(xiàn)代

(C)

以“教育的終身化”為教育特征的是

A.古代B.文藝復(fù)興后的歐洲C.近代D.現(xiàn)代

(D)

以“教育的民主化”為教育特征的是

A.古代B.文藝復(fù)興后的歐洲C.近代D.現(xiàn)代

(D)

以“教育的多元化”是為教育特征的是

A.古代B.文藝復(fù)興后的歐洲C.近代D.現(xiàn)代

(D)

反映孔子教育思想的文獻是

A.《學(xué)記》B.《論語》C.《禮記》D.《中庸》

（A）

在教育史上主張“有教無類”的教育家是

A.孔子B.孟子C.墨翟D.荀子（A）

在教育史上提出“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆”

的教育家是

A.孔子B.孟子C.墨翟D.荀子（A）

在教育史上主張“不憤不啟，不俳不發(fā)”的教育

家是

A.孔子B.孟子C.墨翟D.荀子（A）

下述屬于墨家主張的是

A.有教無類B.兼愛C.復(fù)歸人的自然本性D.化

民成俗，其必由學(xué)（b）

下述屬于孔子主張的是

A.有教無類B.蕤C.復(fù)歸人的自然本性D.化

民成俗，其必由學(xué)（A）

下述屬于孔子主張的是

A.藕B.“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆”C.復(fù)

歸人的自然本性D.化民成俗，其必由學(xué)（B）

下述屬于孔子主張的是

A.復(fù)歸人的自然本性B.兼愛C.“不憤不啟，

不俳不發(fā)”D.化民成俗，其必由學(xué)（C）

下述屬于道家的主張是

A.有教無類B.輾C.復(fù)歸人的自然本性D.化

民成俗，其必由學(xué)（C）

由《學(xué)記》提出的教育主張是

A.有教無類B.蕤C.復(fù)歸人的自然本性D.化

民成俗，其必由學(xué)（D）

“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”出自

A.《學(xué)記》B.《論語》C.《禮記》D.《中庸》

（A）

“學(xué)不蹬等”出自A.《學(xué)記》B.《論語》C.4

記》D.《中庸》（A）

“建國君民，教學(xué)為先”這句話反映了

A.教育與政治的關(guān)系B.教育與經(jīng)濟的關(guān)系C.教

育與文化的關(guān)系D.教育與科技的關(guān)系（A）

西方古代以其雄辯和與青年智者的問答法著名

的教育家是

A.蘇格拉底B.柏拉圖C.亞里士多德D.德莫

克里特（A）

下述著作中反映柏拉圖的教育思想的是

A.《理想國》B.《政治學(xué)》C.《論演說家的教

育》D.《民本主義與教育》（A）

反映古希臘百科全書式的教育家亞里士多德的

教育思想的是

A.《理想國》B.《政治學(xué)》C.《論演說家的教

育》D.《民本主義與教育》（B）

以教育現(xiàn)象為研究對象，探索教育規(guī)律的科學(xué)是

A.教育B.教育學(xué)C.教育論D.德育論（B）

1632年，《大教學(xué)論》的出版標(biāo)志著教育學(xué)的獨

立，其作者是

A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.盧梭D.裴斯泰洛

齊（A）

近代啟蒙主義教育的代表人物是

A.夸美紐斯B.康德C.盧梭D.裴斯泰洛齊

（C）

近代教育史中主張“紳士教育”的教育家是

A.裴斯泰洛齊B.盧梭C.康德D.洛克（D）

近代教育史中提出著名的“白板說”的教育家是

A.洛克B.盧梭C.康德D.裴斯泰洛齊（A）

教育學(xué)作為一門學(xué)科的建立始于夸美紐斯的研

究，他的代表作是

A.《大教學(xué)論》B.《愛彌爾》C.《論演說家的

教育》D.《民本主義與教育》（A）

第一個提出要使教育學(xué)成為科學(xué),并把教育理論

建立在倫理學(xué)和心理學(xué)基礎(chǔ)之上的教育家是A.盧梭

B.夸美紐斯C.康德D.赫爾巴特（D）

以下哪一項不是赫爾巴特強調(diào)的中心

A.教師中心B.學(xué)生中心C.教材中心D.課堂

中心（B）

美國實用主義教育家杜威關(guān)于學(xué)生在教學(xué)中的

地位的主張，稱為

A.白板說B.做中學(xué)C.兒童中心主義D.實質(zhì)

教育派（C）

美國的實用主義教育家杜威的代表作是

A.《大教學(xué)論》B.《普通教育學(xué)》C.《論演說

家的教育》D.《民本主義與教育》（D）

以下哪一種觀點是杜威的主張

A.教師中心B.兒童中心C.課堂中心D.教

材中心（B）

1939年，首位以馬克思主義為指導(dǎo)，主編《教育

學(xué)》的教育家是

A.凱洛夫B.費可夫C.布魯納D.維果斯基

（A）

我國嘗試編寫具有中國特色的馬克思主義教育

學(xué)始于

A.50年代B.60年代C.70年代D.80年代（B

依法治校是指學(xué)校以國家法律，法規(guī),規(guī)章和文

件規(guī)定為依據(jù),完善內(nèi)部各項管理制度和紀律,使學(xué)

校管理的各個方面都做到有章可循,有法可依。

2.《教育法》規(guī)定，國家建立以財政撥款為主,

其他多種渠道籌措教育經(jīng)費為輔的體制.

3.《義務(wù)教育法》規(guī)定，國家，社會，學(xué)校和家庭

依法保障適齡兒童,少年接受義務(wù)教育的權(quán)利.

4.公民，法人或其他組織認為具體行政行為侵犯

其合法權(quán)益的，可以自知道該具體行政行為之日起60

日內(nèi)提出行政復(fù)議申請.

5.根據(jù)《預(yù)防未成年人犯罪法》的規(guī)定，營業(yè)性

歌舞廳以及其他未成年人不適宜進入的場所,應(yīng)當(dāng)設(shè)

置未成年人禁止進入的標(biāo)志.

6.《刑法》是規(guī)范有關(guān)犯罪和刑罰的法律規(guī)范

的總稱.

7.《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》規(guī)定，學(xué)生每天學(xué)習(xí)時

間（包括自習(xí)），中學(xué)不超過8小時，小學(xué)不超過6

小時.

8.實施教育行政處罰的機關(guān)，除法律,法規(guī)另有

規(guī)定的外，必須是縣級以上人民政府的教育行政部

門.

9.參加教師資格考試有作弊行為的,其考試成績

作廢，3年內(nèi)不得再次參加教師資格考試.

I。.學(xué)校對校舍,體育設(shè)施，消防設(shè)施,各種儀器

設(shè)備安全狀況,應(yīng)當(dāng)每月檢查一次.

11.參加繼續(xù)教育是中小學(xué)教師的權(quán)利和義務(wù)

12.預(yù)防未成年人犯罪,應(yīng)立足于教育和保護,從

小抓起,對未成年人的不良行為及時進行預(yù)防和矯治

13.學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生的受教育權(quán)，不

得隨意開除學(xué)生.

14.《民法》是調(diào)整平等主體的自然人，法人以及

其他組織之間的財產(chǎn)關(guān)系和人身關(guān)系的法律規(guī)范的

總稱.

15.行政復(fù)議,行政訴訟期間，行政處罰不停止執(zhí)

行.

16.《學(xué)校體育工作條例》第十四條規(guī)定，學(xué)校每

學(xué)年至少舉行一次以田徑項目為主的全校性運動會.

17.對違法犯罪的未成年人,實行教育，感化,挽

救的方針,堅持教育為主，懲罰為輔的原則.

18.《中華人民共和國行政許可法》于2004年7

月1日正式施行.

19.根據(jù)我國《民法通則》的規(guī)定，限制民事行為

能力人包括十周歲以上的未成年人和不能完全辨認

自己行為的精神病人

20.權(quán)利是以法律形式規(guī)定并加以保障的人們所

應(yīng)當(dāng)或可以享有的一種利益.

二,選擇題（分單項選擇和多向選擇，

（一）單項選擇（共10小題,每小題1分，計10分）

1.有關(guān)法律規(guī)定：”對使用特殊音響警報和紅色

回轉(zhuǎn)警燈的警車，其它車輛應(yīng)當(dāng)避讓.”這體現(xiàn)了行政

職權(quán)的什么特征（C）A,優(yōu)益性B,單方性C,強制

性D,執(zhí)行性

2.根據(jù)《未成年人保護法》和《預(yù)防未成年人犯

罪法》的規(guī)定，對未成年人犯罪一律不公開審理的年

齡是（B）

A,14周歲以下B,14周歲以上不滿16周歲C,16

周歲以上不滿17周歲D,18周歲以下

3.對民辦學(xué)校重大問題擁有決策權(quán)的是（D）

A,校長B,教職工代表大會C,學(xué)校工會D,學(xué)校

董事會

4.王某擔(dān)任某縣高二英語教師期間通過了碩士

研究生入學(xué)考試，學(xué)校以王某服務(wù)期未滿，學(xué)校英語

教師不足為由不予批準王某在職學(xué)習(xí).王某欲以剝奪

其參加進修權(quán)利為由提出申訴,受理申訴的機構(gòu)應(yīng)當(dāng)

是（A）A,當(dāng)?shù)乜h教育局B,當(dāng)?shù)乜h人民政府C,地市

教育局D,省教育廳

5.有的學(xué)校在學(xué)生手冊中規(guī)定："禁止男女生之

間互訪宿舍."此規(guī)定從法學(xué)的角度看，也可以解釋

為："男女生不得無故進入異性宿舍,"這一解釋屬于

（A）

A,目的解釋B,文法解釋C,歷史解釋

6.”學(xué)校應(yīng)當(dāng)于每年的教師節(jié)組織教師宣誓活

動.”這是（D）的規(guī)定.

A,《教育法》B,《山東省實施〈教師法〉辦法》

C,《教師法》D,《青島市實施〈教師法〉若干規(guī)定》

7.依據(jù)我國相關(guān)法律,下列有可能成為行政訴訟

被告的是（C）

A,某教育局局長B,某市市長C,某市公安局D,

某鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委書記

8.《教育法》規(guī)定，明知校舍或者教育教學(xué)設(shè)施

有危險，而不采取措施，造成人員傷亡或者重大財產(chǎn)

損失的，對直接負責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員,

依法追究（B）

A,民事責(zé)任B,刑事責(zé)任C,一般責(zé)任D,行政責(zé)

任

9.根據(jù)我國《憲法》的規(guī)定，國務(wù)院有權(quán)制定和

發(fā)布（B）

A,教育法律B,教育行政法規(guī)C,教育政府規(guī)章D,

教育單行條例

10.某寄宿小學(xué)派車接送學(xué)生，途中有學(xué)生提出

要上廁所,司機在路邊停車5分鐘,5分鐘過后，司機沒

有清點人數(shù)就將車開走.小學(xué)生王某從廁所出來發(fā)現(xiàn)

車已經(jīng)開走，急忙追趕,在追趕過程中摔倒在地,將門

牙跌落三顆.王某的傷害由誰承擔(dān)責(zé)任（B）

A,司機負責(zé)B,某寄宿學(xué)校負責(zé)C,司機和某寄

宿學(xué)校共同負責(zé)D,司機和王某共同負責(zé)

二）多項選擇（共10小題,每小題2分，計20分）

L法律責(zé)任的類型有（ABCD）

A,民事法律責(zé)任B,行政法律責(zé)任C,刑事法律

責(zé)任D,違憲責(zé)任

2.張某作為一名受教育者，依法享有的權(quán)利有

（ABCD）

A,參加教育教學(xué)計劃安排的各種活動B,使用教

育教學(xué)設(shè)施，設(shè)備，圖書資料

C,按照國家有關(guān)規(guī)定獲得獎學(xué)金,貸學(xué)金,助學(xué)

金D,完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書，學(xué)位

證書

3.教師可以采用的行政救濟途徑主要有（AD）

A,行政復(fù)議B,民事訴訟C,仲裁D,教師申訴

4.教職工代表大會是學(xué)校民主管理的基本形式,

其職責(zé)是（ABC）

A,聽取校長工作報告，審議學(xué)校重大問題，提出

意見和建議

B,聽取和反饋教職工對學(xué)校工作的意見，團結(jié)教

職工支持校長正確行使職權(quán)

C,決定有關(guān)教職工福利的重要事項,監(jiān)督校長和

學(xué)校其他負責(zé)人的工作

D,罷免校長

5.學(xué)?？梢越馄附處煹那樾斡校˙CD）

A,不能團結(jié)同事，其他教師不愿與之共事的B,

故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失

的C,體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的D,品行不良,侮辱學(xué)

生，影響惡劣的

6.下列屬于體罰學(xué)生的情形是（BC）

A,讓1-2年級的小學(xué)生一個生字抄寫10遍B,王

某上課講話，老師令其抄課文5遍

C,李某等八人上自習(xí)課講話,老師令李某等八人

到學(xué)校運動場跑10圈

D,體育課教

師在課堂上為糾正某學(xué)生的不規(guī)范動作，令其反復(fù)練

習(xí)4次

7.我國公民的基本權(quán)利和義務(wù)的特點有（ABCD）

A,權(quán)力和自由的廣泛性B,權(quán)利和自由的現(xiàn)實性

C,權(quán)利和義務(wù)的平等性D,權(quán)利和義務(wù)的一致性

8.對未成年人的監(jiān)護人的設(shè)定包括（AB）

A,法定監(jiān)護B,指定監(jiān)護C,委托監(jiān)護D,代理監(jiān)

護

9.我國現(xiàn)行的學(xué)校教育制度是（ABCD）

A,學(xué)前教育B,初等教育C,中等教育D,高等教

育

教育學(xué)部分

一.選擇題

1.英國教育家斯賓塞的教育代表作是（D）

A.《愛彌兒》B.《人的教育》C.教育漫話》D.《教

育論》

2.“教學(xué)與發(fā)展”理論的倡導(dǎo)者是（A）A.贊

科夫B.皮亞杰C.布魯納D.根舍因

3.“孟母三遷”的故事說明了哪種因素對人發(fā)展

的影響？（B）

A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.社會活動

4.毛澤東同志在1957年首次提出的我國社會主

義的教育目的是（A）

A.培養(yǎng)有社會主義覺悟有文化的勞動者B.培養(yǎng)

德智體全面發(fā)展的社會主義新人

C.培養(yǎng)又紅又專的社會主義接班人D.培養(yǎng)腦體

結(jié)合的社會主義建設(shè)者

5.《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》指出，

要有計劃、有步驟地普及九年義務(wù)教育，并把其責(zé)任

交給（BA.國家B.地方C.學(xué)校D.家長

6.在教育過程中，教師對突發(fā)**件作出迅速、

恰當(dāng)?shù)奶幚肀环Q為“教育機智:這反映了教師勞動

的哪一特點？（C）A.復(fù)雜性B.師范性C.創(chuàng)造

性D.主體性

7.教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（B）A.備課B.上

課C.課外輔導(dǎo)D.檢查評定成績

8.德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提

高過程，其進行順序是（D）

A.以知為開端，知、情、意、行依次進行B.以

情為開端，情、知、意、行依次進行

B.以意為開端，意、知、情、行依次進行D.視具

體情況，可有多種開端

9.班集體形成的主要標(biāo)志之一是（C）

A.成立了班委會B.開展了班級工作C.形成了

正確的集體輿論D.確定了班級工作計劃

10.課外校外教育是一種有目的、有計劃、有組

織的教育活動，其實施范圍是（D）

A.在課程計劃（教學(xué)計劃）之中B.在學(xué)科課程

標(biāo)準（教學(xué)大綱）之中

C.在學(xué)校之外D.在課程計劃和學(xué)科課程標(biāo)準之

外

二.境空題

11.教育學(xué)研究的教育現(xiàn)象主要包括教育的社會

現(xiàn)象和認識現(xiàn)象。

12.美國教育家孟祿主張的教育起源論被稱為是

心理起源論；而馬克思主義觀點認為，教育只能起源

于勞動。

13.我國頒布的第一個現(xiàn)代學(xué)制被稱為壬寅學(xué)

制；正式實行的第一個現(xiàn)代學(xué)制被稱為癸卯學(xué)制。

14.廣義的教育制度是指國民教育制度；狹義的

教育制度是指學(xué)校教育制度。

15.學(xué)生是教育的對象（客體），又是自我教育

和發(fā)展的主體。

16.直視手段一般可分為三類，一是實物直觀，

二是模象直觀，三是語言直觀。

17.我國中小學(xué)對學(xué)生進行德育的基本方法是說

理教育（說服教育），基本途徑是教學(xué)。

18.班主任了解學(xué)生的基本方法是觀察法；班主

任的中心工作是組織和培養(yǎng)班集體。

19.課外校外教育的組織形式有群眾性活動、小

組活動和個人活動。三、簡答題

20.教育要適應(yīng)人的發(fā)展的哪些基本特性？

①教育要適應(yīng)人的發(fā)展的順序性和階段性；②教

育要適應(yīng)人的發(fā)展的不均衡性；

③教育要適應(yīng)人的發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性；④教

育要適應(yīng)人的發(fā)展的個別差異性。

21.我國社會主義教育目的的基本點是什么？

①培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的勞動

者和社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人；

②使學(xué)生德、智、體等方面全面發(fā)展；③教育與

生產(chǎn)勞動相結(jié)合，是實現(xiàn)我國教育目的的根本途徑。

22.一名合格的人民教師應(yīng)具備哪些基本的知識

素養(yǎng)？

①較系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)；②精深的專業(yè)知識；

③廣博的文化基礎(chǔ)知識；④必備的教育

科學(xué)知識，包括教育學(xué)、心理學(xué)以及各科教材教法等。

23.我國中小學(xué)德育應(yīng)完成哪幾個方面的任務(wù)？

①培養(yǎng)學(xué)生初步樹立堅定正確的政治方向；②引

導(dǎo)學(xué)生逐步確立科學(xué)的世界觀和人生觀；③逐步使學(xué)

生養(yǎng)成社會主義的基本道德、法紀觀念和文明行為習(xí)

慣；④培養(yǎng)學(xué)生具有一定的品德能力和良好的品德心

理品質(zhì)。

四、論述題

24.在我國建國后的教學(xué)實踐中，曾出現(xiàn)過學(xué)生

走出校門，學(xué)工、學(xué)農(nóng)、學(xué)軍等作法，認為學(xué)生獲得

知識主要借助于他們自身的社會實踐。試從某一教學(xué)

過程的基本規(guī)律出發(fā)，對這一作法進行評述。

①這一作法違背了“間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)

合”的教學(xué)過程規(guī)律。

②學(xué)生在教學(xué)過程中的認識具有特殊性。因為學(xué)

生對客觀世界的認識主要是在教師指導(dǎo)下，通過接受

間接經(jīng)驗來實現(xiàn)的。借助間接經(jīng)驗認識世界，是認識

上的捷徑。

③強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識，絕不是說學(xué)生不需要

直接經(jīng)驗，直接經(jīng)驗不僅是學(xué)生獲得間接經(jīng)驗的途徑

之一，而且在學(xué)生獲取間接經(jīng)驗中具有重大作用，直

接經(jīng)驗是掌握間接經(jīng)驗的認識基礎(chǔ)。④在教學(xué)過程

中，既不應(yīng)只強調(diào)直接經(jīng)驗而忽略間接經(jīng)驗的掌握，

也不應(yīng)只強調(diào)間接經(jīng)驗而忽略直接經(jīng)驗的掌握，應(yīng)把

直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗有機結(jié)合起來。

⑤學(xué)工、學(xué)農(nóng)、學(xué)軍有利于學(xué)生獲得直接經(jīng)驗，

但不能搞形式主義，選擇實踐活動應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)需要

出發(fā)。生積極主動地掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)知識和技

能，發(fā)展智力和體力，培養(yǎng)學(xué)生思想品德的過程。

25、如何正確理解教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用

相統(tǒng)一的規(guī)律?

（一）發(fā)揮教師主導(dǎo)作用是學(xué)生簡捷有效地學(xué)習(xí)

和發(fā)展的必要條件。教學(xué)是師生的雙邊活動。教

師是教育者，是“先受教育的"。我國唐代著名文學(xué)

家韓愈在《師說》中寫到：“古之學(xué)者必有師。師者,

所以傳道授業(yè)解惑也?！边@揭示了教學(xué)工作中的一個

普遍規(guī)律，即學(xué)生所聞的“道。所授的“業(yè)”和所

解的“惑"是通過教師來解決的。教師受社會的委

托，代表社會的利益，執(zhí)行社會對教學(xué)的要求；他受

過專門訓(xùn)練，精通所教的專業(yè)知識，了解學(xué)生的身心

發(fā)展，懂得如何組織和進行教學(xué)。他在教學(xué)過程中決

定著教什么和如何教，決定著按什么方向和目標(biāo)組織

教學(xué)，把學(xué)生培養(yǎng)成什么人。他是整個教學(xué)過程的組

織者、啟發(fā)者和指導(dǎo)者，能正確引導(dǎo)學(xué)生由未知到已

知，由知之甚少到知之甚多，啟發(fā)學(xué)生不斷進行思索,

促使學(xué)生由“需要教”向會自學(xué)、能自學(xué)轉(zhuǎn)化，充分

發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)積極性、主動性和自覺

性。學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性的發(fā)揮都有賴于教師的

引導(dǎo)，依賴于教師的教，依賴于教師的教學(xué)藝術(shù)、教

學(xué)方式、教學(xué)質(zhì)量。對學(xué)生而言，只有借助于教師的

教導(dǎo)與幫助，才能以簡潔有效的方式掌握科學(xué)文化知

識，迅速提高身心發(fā)展水平，使自己成為社會所需要

的人才。

（二）發(fā)揮學(xué)生主體作用是教師有效教學(xué)的重要

因素。在教學(xué)過程中，學(xué)生不僅僅是教學(xué)的客體或?qū)?/p>

象，他們也是教學(xué)的直接參與者，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主

體。教師的教固然重要，但對學(xué)生來說畢竟是外因，

外因只有通過內(nèi)因起作用。教師傳授的知識與技能，

施加的思想影響，都要經(jīng)過學(xué)生個人的觀察、思考、

領(lǐng)悟、練習(xí)和自覺運用，自我修養(yǎng)，才能轉(zhuǎn)化成為他

們自身的本領(lǐng)與品德。在教學(xué)過程中，發(fā)揮學(xué)生的積

極性顯得尤為重要。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性影響

著學(xué)生的求知欲、自信心，決定著他們的學(xué)習(xí)效果和

身心發(fā)展水平。學(xué)生的學(xué)是教學(xué)中不可忽視的因素。

沒有學(xué)生的主觀努力，教師教得無論怎樣好，學(xué)生視

而不見，聽而不聞，最終也達不到教學(xué)目的。

在整個教學(xué)過程中，師生雙方是相互促進的。從

教學(xué)目的、方向、內(nèi)容、方法等方面看，教師永遠起

主導(dǎo)作用；但從學(xué)生的認識活動看，他們是否具有自

覺的學(xué)習(xí)愿望和積極的學(xué)習(xí)行動，則是一個決定因

素。在教學(xué)過程中，只有將教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的

主體作用有機結(jié)合起來，才能使教和學(xué)相輔相成，彼

此促進。

六、論述

聯(lián)系自己的教學(xué)實際，試論怎樣上好一堂課？

一、教學(xué)目的要清晰明確課堂教學(xué)是師生的共同

活動，其中教師起主導(dǎo)作用。教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的先

決條件，在于堅持清晰明確的教學(xué)目的，時刻注意教

什么，怎樣教，最后要達到什么目的。掌握清晰明

確的教學(xué)目的，關(guān)鍵在于鉆研教學(xué)大綱和教材，深刻

掌握教學(xué)大綱和教材本身的內(nèi)在要求。一堂課所應(yīng)完

成的教學(xué)任務(wù)是多方面的，但在實際教學(xué)中，不是一

項一項的單獨地去完成，而是綜合地解決傳授知識與

技能，發(fā)展智能，培養(yǎng)共產(chǎn)主義思想品德以及增強體

質(zhì)等任務(wù)。

二、教學(xué)內(nèi)容要正確

教學(xué)目的主要是通過使學(xué)生正確理解和掌握教

學(xué)內(nèi)容來實現(xiàn)的。目的明確之后，最重要的是要正確

地掌握教學(xué)內(nèi)容和正確地傳授教學(xué)內(nèi)容。為此，要深

入鉆研教材，準確理解每一個科學(xué)概念、原理、法則、

公式和規(guī)律；要從教材的部分與整體的內(nèi)在聯(lián)系上下

功夫，了解教材每部分在整個教材中的地位和作用，

前后各部分的因果聯(lián)系及其發(fā)展序列；抓住教材中的

重點和難點，深入研究和掌握。這樣在教學(xué)過程中才

能做到。既能講清科學(xué)概念和規(guī)律，又能掌握觀點與

材料的內(nèi)在聯(lián)系，把重點內(nèi)容突出出來，使學(xué)生準確

理解概念和規(guī)律，并形成正確的思想觀點。

三、教學(xué)方法要靈活適當(dāng)

要使教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生所接受，并能促進學(xué)生智能

的發(fā)展，形成正確的思想觀點，必須在課堂上機智靈

活地選擇和運用教學(xué)方法。比如當(dāng)學(xué)生對這堂課認識

不足，學(xué)習(xí)態(tài)度不積極時，就要善于提出有趣味的課

題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性；

當(dāng)教師在講到全課關(guān)鍵性問題時，就通過一定方式引

起全班同學(xué)精神集中，全神貫注，力求使每個學(xué)生都

能積極思考主要問題，取得良好的教學(xué)效果。有些問

題預(yù)計到學(xué)生不易理解，就要采取一種通俗化的講解

法，輔以生動活潑的直觀教學(xué)，使學(xué)生深入淺出地掌

握知識。當(dāng)學(xué)生具有一定的知識和經(jīng)驗時就要盡可能

通過談話法或討論法，引導(dǎo)學(xué)生自己通過思考和互相

討論，探索問題、解決問題，鍛煉他們的獨立自學(xué)能

力，促進其智力的發(fā)展。一節(jié)課絕不是用一種固定不

變的方法，就能完成教學(xué)任務(wù)的，實際上經(jīng)常是采取

多種教學(xué)方法才能完成教學(xué)任務(wù)。備課時準備好運用

哪些教學(xué)方法，要根據(jù)當(dāng)時課堂教學(xué)進展的情況，機

智靈活地改變教學(xué)方法，使方法能適應(yīng)當(dāng)時教學(xué)的需

要。并且要把幾種教學(xué)方法結(jié)合好，在不同條件下都

能起到各種教學(xué)方法特有的作用。

四、課堂組織要嚴密緊湊

上課是在特定的時間（上課時間內(nèi)）、空間（教

室或操場等）、人員（教師和學(xué)生）及教學(xué)設(shè)備（課

桌椅、黑板、講臺、教具）等條件下開展的教學(xué)活動。

只有教師把這些因素都充分考慮好，使這些條件得以

有效地利用，才能在以較少的時間、精力、人力和物

力取得良好的教學(xué)效果。就是說不但要完成教學(xué)任

務(wù)，而且還要通過對各種條件的有效利用，提高教學(xué)

效率。作為一名教師，上課絕不是單純講授知識，重

要一環(huán)要把課堂活動組織好。

良好的課堂組織，主要體現(xiàn)在兩個方面：首先是

課堂中的人與人、人與物的相互關(guān)系要處理好，組織

要嚴密，使各方面的作用得以充分發(fā)揮。例如，教師

與學(xué)生之間的教與學(xué)的關(guān)系，相互配合得好，學(xué)生學(xué)

習(xí)時就能把一名學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)驗和教訓(xùn)轉(zhuǎn)化為全班

學(xué)生的經(jīng)驗教訓(xùn)，使大家都能受益；還要研究在什么

條件下，教師直接講授；在什么條件下，教師不講，

利用物質(zhì)條件（教具，現(xiàn)代教學(xué)手段等），使學(xué)生通

過自己的直接觀察，啟發(fā)獨立思考；在什么條件下，

學(xué)生共同討論研究。總之，不要使課堂教學(xué)活動只是

教師的活動或只是少數(shù)幾個學(xué)生的活動，而是要使全

班學(xué)生都活躍起來，都在教學(xué)活動中受到效益。

其次，要善于將教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)組織得當(dāng)。

能夠一環(huán)扣一環(huán)地進行，使前一個環(huán)節(jié)為后一個環(huán)節(jié)

打好基礎(chǔ)，前后接應(yīng)，相互銜接，不浪費每一分鐘時

間。這是通過組織教學(xué)活動程序提高教學(xué)效率的一個

重要方面。

五、師生作用要充分發(fā)揮

構(gòu)成一堂好課，要具備多種因素，其中最重要、

最活躍的因素是教師和學(xué)生。教師和學(xué)生是教學(xué)活動

的主體，他們對整個課堂教學(xué)活動的開展都有能動作

用。課堂教學(xué)活動的效果和質(zhì)量，取決于教師和學(xué)生

的作用是否得到充分發(fā)揮。教師和學(xué)生發(fā)揮作用的前

提條件是師生對教學(xué)活動都具有積極性。比如，教師

對學(xué)生是否有熱情，有責(zé)任心，有良好的工作情緒；

學(xué)生是否愛學(xué)，是否有學(xué)習(xí)興趣，求知欲是否強烈。

只有師生雙方都有積極性，才能把各自的作用發(fā)揮出

來。其中，教師在整個教學(xué)活動中起主導(dǎo)作用。學(xué)生

學(xué)習(xí)的積極性主要靠教師在教學(xué)過程中培養(yǎng)和調(diào)動。

如課程講得生動活潑，教學(xué)方法又具有吸引力等，都

對學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性起重要作用。然而教師的學(xué)生

觀，即能否正確地對待學(xué)生的優(yōu)缺點，能否熱愛學(xué)生,

關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生，則是教師能否正確處理好師生

關(guān)系的基礎(chǔ)，它是決定教師能否調(diào)動學(xué)生積極性的一

個重要條件

教師不但要把學(xué)生的積極性充分調(diào)動起來，而且

還要把學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用充分體現(xiàn)出來。學(xué)生

不是接受知識的容器，也不僅僅是受教育的對象，同

時又是教學(xué)活動的能動的參加者。只有學(xué)生積極主動

地去注意問題、觀察問題、思考問題、探求問題和獨

立動手動腦活動，融會貫通地掌握知識，才能把知識

轉(zhuǎn)化為自己的精神財富。①道德認識②道德情感③

道德意志④道德行為

一、選擇題

1.被稱為世界上第一部研究教育的專著是(0。

A.《教育沒話》B.《教育學(xué)》C.《學(xué)記》D.《雄辯

術(shù)原理》E.《論語》

2.(B)年，頒布了《中華人民共和國義務(wù)教育法0。

A.1985B.1986C.1988D.1993E,1997

3.實施素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)貫穿到：(ABCDE),……

A.中小學(xué)教育B,社會教育C.成人教育D.家

庭教育E.高等教育

4.生產(chǎn)力發(fā)展決定教育的(BC)。

A.機會B.規(guī)模C.性質(zhì)D.速度E.理念

5.構(gòu)成人的思想品德的基本要素包括(ACD)。

A.知B。思C.行D。情E.做

6.教育的根本任務(wù)是(0。

A.傳授知識B增強技能C.教書育人D。學(xué)會

認知E.學(xué)會做人

7.教學(xué)的組織形式是(BDE)。

A,復(fù)式教學(xué)B.個別教C.問題教學(xué)D.班級授

課E.分組教學(xué)

二、填空題

1.教育是人類社會特有的一種社會現(xiàn)象，是培

養(yǎng)人一種社會活動。

2.教學(xué)原則對教學(xué)活動具有指導(dǎo)性功能。

3.實施素質(zhì)教育，必須把德育、智育、體育、

美育等有機地統(tǒng)一在教育活動的各個環(huán)節(jié)中。

4.我國中小學(xué)教育具有基礎(chǔ)性、全面性、義務(wù)

性的特點。

5.前蘇聯(lián)教育家維果茨基提出了要探索兒童的

最近發(fā)展區(qū)理論，即刺激兒童的現(xiàn)實水平和潛在水

平。

6.20世紀中葉，美國教育心理學(xué)家布魯納提出

了以學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)構(gòu)建課程的理論。

7.任何知識都來自直接經(jīng)驗，直接經(jīng)驗是掌握

間接經(jīng)驗的橋梁。

8.因材施教原則是依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律提出

的。

9.美國中小學(xué)課程改革發(fā)展趨勢是加強基礎(chǔ)、

更新課程內(nèi)容、加強課程現(xiàn)

10.教師的勞動具有復(fù)雜性、創(chuàng)造性、長期性、

示范性等特點。

11.教師必須自覺遵守憲法、法律和職業(yè)道德，

使自己的言行舉止具有示范性。

三、名詞解釋｛每小題3分，共9分｝

1.素質(zhì)教育：素質(zhì)教育就是全面貫徹黨的教育

方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)

新精神和實踐能力為重點，造就“有理想、有道德、

有文化、有紀律，，的德智體美全面發(fā)展的社會主義

事業(yè)建設(shè)者和接班人。2.人的身心發(fā)展：人的身心

發(fā)展是指人的身體的發(fā)展，知識、技能的獲得，思想、

品德的形成，審美情操的陶冶，也就是德、智、體、

美、勞幾方面的發(fā)展。

3.德育內(nèi)容：德育內(nèi)容是指在思想教育過程中

用以影響學(xué)生思想品德形成發(fā)展的價值觀念和行為

規(guī)范體系。

四、簡答題（每小題6分，共18分）

1.教師的勞動價值。要點：（1）發(fā)展價值；（2）

文化價值；（3）政治價值；（4）經(jīng)濟價值。

2.我國中小學(xué)課程改革的基本趨勢。

要點：（1）課程結(jié)構(gòu)日趨合理化；⑵課程內(nèi)容綜

合化；（3）課程形式多樣化；（4）重視智力開發(fā)與學(xué)

生能力培養(yǎng)；（5）重視個別差異。

3.教學(xué)方法優(yōu)選的標(biāo)準是什么

要點：（1）與教學(xué)目的和任務(wù)相適應(yīng)；（2）與教學(xué)

內(nèi)容相符合；（3）與學(xué)生心理特征、知識水平相適應(yīng);

（4）與教師特點相符合；（5）教學(xué)條件。

五、論述題（每小題16分，共32分）

1.試論教育與生產(chǎn)力的關(guān)系。

要點：生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育的發(fā)展：（1）生

產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育的發(fā)展；（2）生產(chǎn)力發(fā)展水平

影響著教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度；（3）生產(chǎn)力發(fā)展

水平影響著教育內(nèi)容和專業(yè)設(shè)置；（4）生產(chǎn)力發(fā)展水

平影響著教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備和教學(xué)組織形式的改

革。教育的經(jīng)濟功能：（1）教育是提高經(jīng)濟效益的重

要前提；（2）教育是知識經(jīng)濟社會發(fā)展的重要因素，

可為社會帶來巨大的經(jīng)濟價值：（3）教育能把可能的

潛在的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為直接現(xiàn)實的生產(chǎn)力，是勞動力再

生產(chǎn)和提高的重要手段之一；（4）教育可以生產(chǎn)新的

科學(xué)知識、新的生產(chǎn)力。

2,聯(lián)系實際，試論教師主導(dǎo)與調(diào)動學(xué)生積極性

相結(jié)合的規(guī)律。

要點：（D發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用是學(xué)生簡捷有效

地學(xué)習(xí)的必要條件；（2）調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性是教

師有效地進行教學(xué)的一個重要因素；（3）教師的主導(dǎo)

作用與學(xué)生的主動性是相互依存的，相互統(tǒng)一的；（4）

在教學(xué)過程中，要防止兩種偏向。

選擇題

1.教育科學(xué)有諸多的分支學(xué)科，其中在整個教

育科學(xué)體系中處于基礎(chǔ)地位的是（CA.教育哲學(xué)B.教

育心理學(xué)C.教育學(xué)D.教學(xué)論

2.“四書”、“五經(jīng)”是中國封建社會正統(tǒng)的教育

內(nèi)容，下列著作不屬四書范圍的是（D）

A.《大學(xué)》B.《中庸》C.《論語》D.《春秋》

3.一個社會的教育發(fā)展進程與其政治經(jīng)濟發(fā)展

進程之間的關(guān)系是（C）

A.教育超前于政治經(jīng)濟發(fā)展B.教育滯后于政治

經(jīng)濟發(fā)展

C.教育常常與社會政治經(jīng)濟發(fā)展不平衡D.政治

經(jīng)濟制度決定教育發(fā)展?fàn)顩r

4.教育者要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期，施以相應(yīng)的

教育，這是因為人的發(fā)展具有（B）

A.順序性和階段性B.不均衡性C.穩(wěn)定性和可

變性D.個別差異性

5.智力可以分解為多種因素，下列哪種因素是

智力的核心？（C）

A.觀察力B.想像力C.思維力D.判斷力

6.我國目前主要由下列哪一主體承擔(dān)普及九年

義務(wù)教育的責(zé)任？（A）

A.地方B.中央C.社會力量D.學(xué)生家長

7.“學(xué)為人師，行為世范”體現(xiàn)了教師工作的（D）

A.復(fù)雜性、創(chuàng)造性B.連續(xù)性、廣延性C.長期

性、間接性D.主體性、示范性

8.“學(xué)而時習(xí)之”體現(xiàn)的教學(xué)原則是（D）

A.理論聯(lián)系實際的原則B.啟發(fā)性原則C.循序

漸進的原則D.鞏固性原則

9.“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說的是（C）

A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德

行為

10.做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)是（B）

A.組織和培養(yǎng)班集體B.全面了解學(xué)生C.培養(yǎng)

優(yōu)良的班風(fēng)D.做好后進生轉(zhuǎn)化工作

11.在近代教育史上，對于掌握知識和發(fā)展能力

究竟以誰為主問題上存在爭論，一種理論是形式教育

論，另一種理論是（C）

A.學(xué)科課程論B.活動課程論C.實質(zhì)教育論D.現(xiàn)

代課程論

12.三結(jié)合的教育一般是指（A）

A.學(xué)校、家庭、社會教育三結(jié)合B.班主任、科

任教師和家長教育三結(jié)合

C.校長、教師和家長教育三

結(jié)合D.家庭、環(huán)境和學(xué)校教育三結(jié)合

13.孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，

雖令不從?！边@反映教師勞動的哪種特點？（D）A.主

體性B.創(chuàng)造性C.間接性D.示范法

二、填空題（本大題共5個小題，共10空，每

空1分，共10分。把答案填在題中橫線上）

14.馬克思主義的誕生，為教育學(xué)的發(fā)展開辟了

真正科學(xué)化的道路，前蘇聯(lián)教育家凱洛夫的教育理論

對我國建國初期的教育曾發(fā)生過重大影響?！霸缰?/p>

長”、“陵節(jié)而施”的教育方式的錯誤就在于不顧人的

發(fā)展對教育的制約，違背了人的發(fā)展的順序性和階段

性。

16.社會主義制度是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會條

件，教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的惟

一途徑。

17.德育過程的基本矛盾是教育者提出的德育要

求和受教育者已有的品德基礎(chǔ)之間的矛盾。

18.課外校外教育的組織形式有群眾性活動、小

組活動和個人活動。課外校外教育的主要特點是自愿

性、靈活性、實踐性。18.

三、簡答題（本大題共3個小題，每小題8分，

共24分）

19.教育學(xué)的發(fā)展歷經(jīng)了哪幾個階段？標(biāo)志著第

二階段起始的是哪位教育家的哪部著作？教育學(xué)的

發(fā)展歷經(jīng)如下階段：萌芽階段；獨立形態(tài)教育學(xué)的產(chǎn)

生；馬克思主義教育學(xué)的建立；現(xiàn)代教育理論的發(fā)展。

捷克教育家亨美紐斯的《大教學(xué)論》的出版，標(biāo)志著

教育學(xué)作為獨立的學(xué)科開始形成。

20.課程內(nèi)容包括哪幾個方面的知識？課程內(nèi)容

的具體表現(xiàn)形式有哪些？課程內(nèi)容包括：關(guān)于自然、

社會和人的發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)知識；關(guān)于一般智力技能

和操作技能的知識經(jīng)驗；關(guān)于對待世界和他人的態(tài)度

的知識經(jīng)驗。課程內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式有：課程計劃、

學(xué)科課程標(biāo)準和教材。

21.簡述德育工作的新形式。（1）通過開展社區(qū)

教育進行德育；（2）創(chuàng)辦業(yè)余黨校；（3）開展心理健

康教育活動；（4）建立教育基地。

四、論述題（本題滿分15分）

22.為什么說教育和社會生產(chǎn)力之間是一種相互

制約的關(guān)系？試加以論述。

1）生產(chǎn)力對教育的制約作用表現(xiàn)在：①生產(chǎn)力

的發(fā)展決定教育目的的確定；②生產(chǎn)力水平制約著課

程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容；③生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育發(fā)展

的規(guī)模、速度以及學(xué)校結(jié)構(gòu)；④生產(chǎn)力水平還制約著

教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)組織形式。（2）教育對生

產(chǎn)力發(fā)展具有促進作用，這主要表現(xiàn)在：①教育是勞

動力再生產(chǎn)的必要手段；②教育是科學(xué)知識和技術(shù)再

生產(chǎn)的手段；③教育是產(chǎn)生新的科學(xué)知識和技術(shù)的手

段。

教育學(xué)部分

選擇題

1.近代教育史上，是下列哪一位教育家首次試

圖把教育學(xué)建立在心理學(xué)和哲學(xué)的基礎(chǔ)之上（B）

A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.杜威D.洛克

2.贊科夫在《教學(xué)與發(fā)展》一書中提出五條新

的教學(xué)原則，不在此列的一條是（D）

A.高難度原則B.高速度原則C.理論知識起主

導(dǎo)作用的原則D.循序漸進原則3.下列說法不正確

的是（A）

“援苗助長”、“陵節(jié)而施”的教育方式的錯誤就

在于不顧人的發(fā)展對教育的制約，違背了人的發(fā)展的

順序性和階段性。

16.社會主義制度是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會條

件，教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的惟

一途徑。

17.德育過程的基本矛盾是教育者提出的德育要

求和受教育者已有的品德基礎(chǔ)之間的矛盾。

18.課外校外教育的組織形式有群眾性活動、小

組活動和個人活動。課外校外教育的主要特點是自愿

性、靈活性、實踐性。

三、簡答題（本大題共3個小題，每小題8分，

共24分）

19.教育學(xué)的發(fā)展歷經(jīng)了哪幾個階段？標(biāo)志著第

二階段起始的是哪位教育家的哪部著作？教育學(xué)的

發(fā)展歷經(jīng)如下階段：萌芽階段；獨立形態(tài)教育學(xué)的產(chǎn)

生；馬克思主義教育學(xué)的建立；現(xiàn)代教育理論的發(fā)展。

捷克教育家亨美紐斯的《大教學(xué)論》的出版，標(biāo)志著

教育學(xué)作為獨立的學(xué)科開始形成。

20.課程內(nèi)容包括哪幾個方面的知識？課程內(nèi)容

的具體表現(xiàn)形式有哪些？課程內(nèi)容包括：關(guān)于自然、

社會和人的發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)知識；關(guān)于一般智力技能

和操作技能的知識經(jīng)驗；關(guān)于對待世界和他人的態(tài)度

的知識經(jīng)驗。課程內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式有：課程計劃、

學(xué)科課程標(biāo)準和教材。

21.簡述德育工作的新形式。（1）通過開展社區(qū)

教育進行德育；（2）創(chuàng)辦業(yè)余黨校；（3）開展心理健

康教育活動；（4）建立教育基地。

四、論述題（本題滿分15分）

22.為什么說教育和社會生產(chǎn)力之間是一種相互

制約的關(guān)系？試加以論述。

（1）生產(chǎn)力對教育的制約作用表現(xiàn)在：①生產(chǎn)

力的發(fā)展決定教育目的的確定；②生產(chǎn)力水平制約著

課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容；③生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育發(fā)

展的規(guī)模、速度以及學(xué)校結(jié)構(gòu)；④生產(chǎn)力水平還制約

著教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)組織形式。（2）教育對

生產(chǎn)力發(fā)展具有促進作用，這主要表現(xiàn)在：①教育是

勞動力再生產(chǎn)的必要手段；②教育是科學(xué)知識和技術(shù)

再生產(chǎn)的手段；③教育是產(chǎn)生新的科學(xué)知識和技術(shù)的

手段。

教育學(xué)部分

選擇題

1.近代教育史上，是下列哪一位教育家首次試

圖把教育學(xué)建立在心理學(xué)和哲學(xué)的基礎(chǔ)之上（B）

A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.杜威D.洛克

2.贊科夫在《教學(xué)與發(fā)展》一書中提出五條新

的教學(xué)原則，不在此列的一條是（D）

A.高難度原則B.高速度原則C.理論知識起主

導(dǎo)作用的原則D.循序漸進原則

3.下列說法不正確的是（A）

A.教育將隨國家的消亡而消亡B.一個國家或民

族的教育常常表現(xiàn)出自身的歷史繼承性

C.教育常常超前或滯后于社會政治經(jīng)濟發(fā)展

D.教育現(xiàn)象最早出現(xiàn)于奴隸社會

4.體育的根本任務(wù)是（B）

A.通過體育對學(xué)生進行思想品德教育B.增強學(xué)

生體質(zhì)

C.向?qū)W生傳授體育和衛(wèi)生的基本知識和基本技

能D.向國家輸送優(yōu)秀運動員

5.我國實行的第一個現(xiàn)代學(xué)制是（B）

A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬

戌學(xué)制

6.“教學(xué)相長”這一提法（C）

A.最早出現(xiàn)于《論語》B.指明了教師在教學(xué)活

動中的主導(dǎo)地位

C.是我國新型的師生關(guān)系的特點之一D.說明教

學(xué)過程包含教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個要素

7.澳大利亞的教師在向?qū)W生講“雪花”這一事

物時，采用觀看錄像帶并向空中拋灑大量碎紙片以引

導(dǎo)學(xué)生體會下雪場景的方式，這種直觀的手段是（B）

A.實物直觀B.模象直觀C.語言直觀D.虛擬

直觀

8.學(xué)校實現(xiàn)德育內(nèi)容、達到德育目標(biāo)的基本手

段是（C）A.班主任工作B.共青團、少先隊組織的

活動

C.各科教學(xué)活動D.校會、班會、周會、晨會、

時事政策學(xué)習(xí)

9.班主任的工作重點和最為經(jīng)常的工作是（C）

A.全面了解和研究學(xué)生B.整合各方面教育影響,

使其形成正向的合力C.對學(xué)生進行品德教育D.教

育學(xué)生努力學(xué)習(xí)

10.教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（A）

A.上課B.備課C.課堂練習(xí)D.學(xué)業(yè)成績的檢

查與評定

11.班級授課制的實施在我國始于（B）

A.唐代B.清末C.民國初期D.新中國成立

12.哪個社會的教育具有教育與生產(chǎn)勞動相脫離

的特點(B)

A.原始社會B.古代社會C.資本主義D.社會

主義

13.班主任了解學(xué)生的基本方法是(A)

A.觀察法B.問卷法C.談話法D.調(diào)查法

二、填空題

14.洛克在《教育漫話》一書中提出了“紳士教

育”的思想，充分體現(xiàn)了他在教育目的論上持個人本

位論主張。

15.教育的兩大基本規(guī)律是教育與社會發(fā)展相互

制約的規(guī)律和教育與人的發(fā)展相互制約的規(guī)律。

16.體育是以身體活動為基本內(nèi)容，促進人的身

心發(fā)展的培育人塑造人的過程。學(xué)校體育的基本組織

形式是體育課。

17.廣義的教育制度指國民教育制度；狹義的教

育制度即學(xué)制，它是一個國家各級各類學(xué)校的總體

系。

18.教師在整個教育過程中起主導(dǎo)作用?！拔覑?/p>

我?guī)煟腋鼝壅胬怼边@句名言可以用來說明我國社會

主義條件下師生關(guān)系的民主平等特點。

簡答題（本大題共3個小題，每小題8分，共24

分）

19.教育本質(zhì)上是一種培養(yǎng)人的社會活動，教育

的社會屬性表面在哪些方面？（1）教育具有永恒性。

教育是人類所特有的社會現(xiàn)象，它是一個永恒的范

疇（2）教育具有歷史性。這種歷史性在階級社會中

表現(xiàn)為階級性。（3）教育具有相對獨立性。具體表現(xiàn)

在：教育具有自身的繼承關(guān)系；教育要受其他社會意

識形態(tài)的影響；教育與社會政治經(jīng)濟發(fā)展不平衡。不

能將其獨立性絕對化。

20.簡述馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說的主

要內(nèi)容。（1）舊式分工造成了人的片面發(fā)展；（2）機

器大工業(yè)生產(chǎn)提供了人的全面發(fā)展的基礎(chǔ)和可能；

（3）社會主義制度是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會條件,

教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的惟一

途徑

21.教學(xué)過程中貫徹直觀性教學(xué)原則有哪些基本

要求？（1）根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的年

齡特點恰當(dāng)?shù)剡x擇直觀手段。（2）直視手段的運用必

須與教師的講解密切配合。（3）重視運用語言直觀。

教師要善于運用生動形象的語言，幫助學(xué)生掌握知

識。

四、論述題（本題滿分15分）

22.試論教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的

教學(xué)規(guī)律。

（1）教學(xué)過程是教師和學(xué)生共同活動的過程，

是教師領(lǐng)導(dǎo)下的學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，既要有教師的主導(dǎo)

作用，又要有學(xué)生的主體作用。（2）教師是教育者，

他要將國家社會規(guī)定的知識內(nèi)容傳授給學(xué)生。在這一

過程中，教師聞道在先，是已知者，而學(xué)生是未知者,

所以，教師要對教學(xué)過程起主導(dǎo)作用。（3）在教學(xué)過

程中，教師是教育的對象，又是學(xué)習(xí)的主體。文化知

識要內(nèi)化為學(xué)生自身的智力才能，要通過學(xué)生自己的

獨立思考和實踐活動，因而，教師要尊重學(xué)生的主體

地位，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動性。（4）我們既不能片面

地強調(diào)教師的絕對權(quán)威，也不能主張兒童中心主義，

而要把發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和調(diào)動學(xué)生的自覺積極

性正確地結(jié)合起來。

教育學(xué)部分

一、選擇題

1.現(xiàn)代教育史上，提出“結(jié)構(gòu)主義”學(xué)說并倡

導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”方法的教育家是（D）

A.贊科夫B.蘇霍姆林斯基C.皮亞杰D.布魯

納

2.華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打

健康的兒童，如果在由我所控制的環(huán)境中培養(yǎng)他們，

不論他們的前輩的才能、愛好、傾向、能力、職業(yè)和

種族情況如何，我保證翻其中任何一個人訓(xùn)練成我所

選定的任何一種專家?？醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、富商、

甚至乞丐和盜賊J這種觀點過于低估了下列哪種因

素在人的發(fā)展中的作用（A）

A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.教師

3.在古代歐洲，曾經(jīng)出現(xiàn)過一種旨在培養(yǎng)多方

面發(fā)展的人的和諧教育，它是（B）

A.斯巴達教育B.雅典教育C.教會教育D.騎

士教育

4.普及義務(wù)教育始于