濟南版初中生物八年級下教案多篇

濟南版初中物八年級教案多篇濟南版初中生物八年級下教案1冬季也別和陽光太“近走近冬季，夏天所受到的酷曬煎熬是不是可以忘卻了?冬里輕柔溫暖的陽光，可以讓我們放松對它的戒備，且把防曬”丟一邊吧?？蓜e高興得太早了年四季無所不在的紫外線可并沒放過你，反而更成為冬季肌膚健康的威脅。正值冬日“孵太陽季節(jié)專家卻提醒市民時間“孵太陽戶外活動，也要涂抹防曬霜，避免皮膚過度的紫外線照射。皮膚曬傷在冬日有一個上升趨勢這大多是不注意日曬所致應引起人們的注意。這與大氣污染造成臭氧層破壞和紫外線照射增加有關日里，人們都有“孵陽”的習慣，尤其是老年人，一曬就是一個上午但多數(shù)人由于缺乏必要的皮膚保護措施誤認為涂抹防曬霜是夏日里的事情冬日根本就不需要陽光中的紫外線就會不知不覺地照射在身上，引起皮膚病的發(fā)生。有的人皮膚較為敏感，當發(fā)現(xiàn)頭部頸部等暴露部位突然出現(xiàn)不明原因的色斑時尤其應該引起警惕，及時就醫(yī)。干燥加寒冷會使肌膚循環(huán)代謝機能變得遲緩皮膚自我更新和修復功能減弱果再外帶紫外線的偷襲膚很容易變黑、

長斑老化，讓你看上去比實際年齡至少老上5歲因此，冬天防曬是更為重要的護膚功課。而且一年四季紫外線防護做得徹底保養(yǎng)肌膚功能的黑色素也將隨著人體肌膚的新陳代謝作用自然褪去需人工外力刺激，即可恢復肌膚原有的美白本色。冬季防曬，與夏天有著許多的不同。尤其在選擇防曬霜時，需要注意的是：首先，不要用含防曬功能的日霜代替防曬霜。專家指出，最近的一項有關含防曬功能日霜的檢測顯示有防曬功能的普通日霜，與專業(yè)防曬霜相比，防曬效果并不好，有的甚至連所標SPF(防曬指數(shù)值的一半都達不到類日霜更多的功效是防止冬季皮膚皸裂給皮膚提供營養(yǎng)產品設計中運用的防曬技術并不那么“可靠。其次，不要在冬季外出時，使用夏季用剩的專業(yè)防曬霜。有數(shù)據表明從8攝氏度開始皮膚表面用來鎖住水分的油脂層開始流失，當氣溫達0攝氏度時，皮脂腺徹底停止工作。而夏季的防曬霜一般是水分多油分少的對油脂分泌已經減少的皮膚很難起到保護作用所以只有油性較強的冬季專用防曬產品才是選擇。另外，夏季購買防曬霜，人們會注重其防水功能，但是到了冬季，卻會忽視防曬霜的防凍功能。據有關數(shù)據表明，當氣溫降到攝氏度時，就可能使皮膚出現(xiàn)凍傷。因此，購買冬季防曬霜

時，一定要買有防凍功效的。冬季防曬重點提示掌握隔離時間：由于防曬隔離成分必須滲透至角質表層后，才能發(fā)揮長時間的吸收隔離效果，因此必須在出門前30分鐘就先擦拭完畢，出門前再補充一次，使用的劑量上，每次至少須有的量，方可達到的隔離成效。使肌膚變得更堅強：加強徹底清潔、按摩、面膜敷面等功能來加速肌膚機能運作強皮膚抵抗力冬季的皮膚不再脆弱。讓皮膚吃到充足的營養(yǎng)在飲食中多補充肌膚水分多吃一些有利于皮膚、含維他命豐富的食物，以維持肌膚機能正?；?。兼顧其他日常保養(yǎng)不要以為做好了防曬工作皮膚在冬天里的呵護就萬事大吉了你還需要同時做好其他日常護理如強化肌膚新陳代謝功能去除老化的細胞角質使用具有美白修護或含有維他命的產品來抑制黑色素的形成使肌膚盡快恢復白皙。多重防曬勝過單一防曬除了使用冬季防曬品以外同時使用那些具有防曬效果的粉底加強肌膚對抗紫外線并保護肌膚。關于紫外線的六個誤區(qū)1多云的天氣就不會受到紫外線輻射的危害嗎?據介紹高達的太陽紫外線輻射能夠滲透薄云，大氣中的薄霧甚至能增加紫外線輻射的強度。2在水里就不會受到紫外線輻射的危害嗎?水只能提供一點

極低的保護層。水面的反射還能增加紫外線輻射。3冬天的紫外線不嚴重嗎?冬的那幾個月紫外線輻射通常比較弱但是冬季雪天雪的反射會增加雙倍的輻射特別是在高海拔地區(qū)在早春也要注意溫度比較低但是太陽紫外線輻射卻是意想不到的強烈。4有了防曬霜保護就不怕了擦防曬霜只能在必不可免要暴曬的時候起一點保護作用，但是并不能延長暴曬的時間。5經常做日光浴就不怕紫外線傷害了嗎?錯了要知道紫外線輻射也是一天一天積累起來的。6身上不感覺到陽光的熱度就不怕紫外線輻射了?紫外線輻射引起的曬傷是不能被立刻感覺到的以不要以為不感覺到熱度就沒事了。早期皮膚曬傷是很容易治療的可以通過冷凍激光等手段治愈，因為表皮沒有血管，不易病變。但如果延誤了病期，造成皮膚潰爛，就可能危及健康了。皮膚曬傷是可以預防的，避免強烈的紫外線照射非常重要。濟南版初中生物八年級下教案2一、教學內容和教學對象分析教學內容處于生活狀態(tài)下的細胞是一個開放的系統(tǒng)時刻與周圍的環(huán)境進行物質交換和能量交換利用這些物質和能量維持自身的各項生命活動，進行新陳代謝。酶作為生物催化劑，細胞內部的

物質轉換和能量轉換都離不開酶的催化作用此引導學生掌握酶的概念和本質，理解酶在代謝中的作用就顯得十分非常重要。另外生已具備做科學的能力課堂中引導學生科學地思考，積極動手實驗對于培養(yǎng)學生的科學精神十分有益因此本節(jié)課初步引入對照實驗和控制變量。教學對象分析學生通過初三高一階段化學的學習對于純化學反應已熟悉是對于細胞內部的化學反應及生物催化劑──酶的認識有限工業(yè)制氨的化學反應是在高溫高壓催化劑下進行的細胞內部卻是常溫常壓溫和狀態(tài)，而細胞代謝包括一系列的化學反應，這些化學反應的進行應該有生物催化劑─酶的參與能使高效有序的進行，因此引入對酶相關知識的學習。二、教學目標知識目標探討活細胞內酶的本質和作用、探究酶的高效性和專一性。能力目標①進行有關的實驗和探究學會控制自變量觀察和檢測因變量的變化，以及設置對照組和重復實驗。②在問題探討，有關實驗設計，資料分析等問題討論中，培養(yǎng)運用語言表達的能力以及查閱資料、共享信息的能力。情感目標

①通過回顧科學家對酶本質的探索歷史同科學是在不斷的觀察、實驗、探索和爭論中前進的。②認同科學家不僅要繼承前人的科研成果且要善于質疑，創(chuàng)新，和勇于實踐的科學精神與態(tài)度。三、教學方法和教學手段1.教學方法實驗法小組討論法鼓勵評價法比較說明法、卡通圖片法，教學手段：借助多媒體、設計實驗表格四、教學流程五、教學過程教師活動學生活動設計意圖精心設問，步步深入(5分鐘)新課導入已近中午了大家的肚子一定餓了為什么肚子會餓呢?食物是怎樣被消化的呢問題探討]圖示1783年，斯帕蘭扎“鷹與籠子”的實驗，探討相關問題及實驗的巧妙之處。對比說明]工業(yè)制氨的條件是什么?細胞內是否具備這些條?是細胞內的化學反應依然高效有序的進行，原因何在?

提出課題]酶的作用和本質激發(fā)學生興趣，讓大腦快速進入思考狀態(tài)。小組討論，得出結論]：鳥類的胃不僅有物理性消化，還有化學性消化。回答：高溫、高壓、催化劑推測：細胞內有生物催化劑。為引入新課作鋪墊。此實驗是開創(chuàng)了酶研究先河。其問題的提出，實驗方案，實驗設想論與推論等過程及創(chuàng)新思維的意識對學生有學習與借鑒的意義。新課]探究研討，引議釋疑(分鐘)一、酶在細胞代謝中的作用(分鐘)引導思考，設計實驗，驗證酶的高效性實驗原理及材料]我們知道過氧化氫可以在fe3+催化下分解成水和氧新鮮的動物肝臟研磨液含有過氧化氫酶如果給你新鮮的動物肝臟研磨液、過氧化氫溶液、氯化鐵溶液，以及必需的實驗用具，你能否設計實驗?提示1]酶的高效性是相對誰而言提示2]反應物怎么選擇呢

提示因變量是什么提示觀察那些現(xiàn)象可以得出結論?提示5]實驗預期和結果討論。提問：為什么酶具有高效性?此實驗為特別補充內容]設計實驗，驗證酶的專一性[過渡]細胞代謝包括很多化學反應，不僅反應速度快，而且有條不紊地進行，這說明酶作為催化劑，不僅具有高效性，還具有專一性。提示：怎樣理解專一性?我們知道木瓜果汁含有木瓜蛋白酶肉粉中也含有蛋白酶制劑，如果給你木瓜榨汁，嫩肉粉，牛奶、豆?jié){、淀粉溶液、碘液、斐林試劑、雙縮脲試劑，請根椐需要選擇合適的試劑和的實驗用具，能否設計實驗驗證酶的專一性小結]酶的高效性和專一性。學生實驗一]小組討論設計實驗方案設計表格記錄實驗現(xiàn)象及結果回答：無機催化劑思考：是讓無機催化劑和酶各自催化一種呢?還是催化同一

種物質呢?回答：過氧化氫分解速度回答：氣泡的多少及產生速度點燃的衛(wèi)生香復燃情況結果過氧化氫酶的催化效率比氯化鐵的催化效率高說明酶具有高效性?；卮穑航档土嘶罨?。參考教材利用卡通式插圖，結合文字敘述，形象描述。學生實驗二][小組討論]：應該體現(xiàn)在酶只能催化某種特定的反應，而其它反應沒有催化作用。小組討論實驗方案]選取何種?選取反應物?如何設計對照?如何鑒定結?預測結果?理解關于變量、自變量、因變量、無關變量、對照實驗觀察實驗現(xiàn)象，感性認識過氧化氫酶的高效性。培養(yǎng)語言表達能力，將感性知識上升到理性知識。[驗]是用兩種不同的催化劑來催化同一種物質實驗是用同一種酶來催化兩種不同的物質學生了解設計實驗的思路是怎樣?怎樣選?樣設計對?從而加強實驗技能的訓練。

教師特意設置二個小陷阱是讓學生自行選取擇蛋白質的鑒定試劑，鞏固其使用方法②材料豐富，根據實驗需要，懂得取舍，不可貪多。二、酶的本質(分鐘)從人物的角度來看從研究結果的角度來看從觀察到到問題，從問題到猜測，從猜測到實驗，從不完善到完善，這是做科學的必然步驟，也是科學發(fā)展的必然規(guī)律。補充如四膜蟲的前體具有催化活性。(2)目前已有發(fā)現(xiàn)具催化活性的的報道。引導與激勵結合酶本質的探索歷程及薩姆特歷時年獲得諾貝爾獎的過程，談談馬克思的話的理解。小結]酶的本質資料閱讀，探索酶的本質]完成課本82頁基礎題一，體會幾位科學家的觀點之間的邏輯關系。分析每位科學家的科學結論中可取之處與不足之處。小組討論發(fā)言]在酶的發(fā)現(xiàn)歷程中，由胃的物理性消化胃的化學性消化

→從胃液中提出了消化蛋白質的物質→脲酶結晶的提取證脲酶是一種蛋白→提取出多種酶的蛋白質結晶指出酶具催化作用的蛋白質→少也具有生物催化作→進一步完善了酶的概念。小組感言科學無坦途。科學的苦與甜。小組總結酶是活細胞產生的具有催化作用的有機物多數(shù)的酶是蛋白質，少數(shù)酶是培養(yǎng)學生繼承創(chuàng)新實事求是和大膽實踐等科學精神和態(tài)度。引導學生從兩種不同角度分析這一過程際上就是提高學生分析與推理能力的過程。激勵性評價科學知識都不是一承不變的是一個不斷發(fā)展的過程，唯有上下求索，才能做到科研無止境。你也可以未來科學一顆閃亮的星星。促進學生積極改變學習方式，培養(yǎng)學生主動建構知識。課后進一步探究]分鐘請根據下列材料設計一個證明酶是蛋白質的實驗：實驗材料：的naoh溶液、的溶液、雞蛋、水、唾液、小燒杯、玻璃棒、試管滴管、鑷子、脫脂棉。

實驗原理：實驗步驟：實驗結論：理解酶的本質訓練實驗思維。五、教學小結細胞作為開放性的生命系統(tǒng)斷地與周圍的環(huán)境進行物質交換和能量交換并在此基礎上實現(xiàn)新陳代謝酶作為生物催化劑于細胞高效有序地完成各種生理作用起著非常重要的作用。隨著科學的不斷發(fā)展關酶的本質的探索也處于不斷不斷完善中。近年來，酶工程的發(fā)展為生產和生活帶來巨大的活力，而這點點滴滴的進步既歸功于大膽的猜想歸功于科學而巧妙的實驗設計此學們在日常生活中要學會發(fā)現(xiàn)問題出問題，然后通過推理和實驗去解決問題，那么你會有意想不到的驚喜，無形中發(fā)現(xiàn)你解決問題的能力和科學實驗的能力大大提高了望明天的科學之星就是你。六、教學反思本節(jié)課按照課標要求倡導探究性教學以小組互助的方式組織教學能引導學生主動參與知識構建過程本節(jié)課不僅較好地利用了教材上的實驗且善于從現(xiàn)實生活中尋找更加靈活的典型例子，巧妙地引導學生從不同角度考慮問題，一正一反，相互輝映，使學生充分體會什么是自變量、因變量、無關變量以及

什么是對照實驗有利于引導學生學會確認和控制變量有助于培養(yǎng)學生的科學探究能力本節(jié)課大量采用鼓勵性評價機制發(fā)揮學生潛能，注意培養(yǎng)學生敢于質疑，敢于創(chuàng)新，大膽猜想的科學精神和態(tài)度價值觀。不足之處是：時間較緊，使得一部分實驗留待課后操作。濟南版初中生物八年級下教案31.教材分析“dna分子的結構一節(jié)是新課標教材人教版必修二《遺傳與進化》第3章第2節(jié)的內容，由dna雙螺旋結構模型的構建、dna分子結構的主要特點及制作雙螺旋結構模型三部分內容構成。其中堿基互補配對原則dna結構dna復制以及控制蛋白質合成過程中遵循的重要原則dna分子的雙螺旋結構是學生學習和理解遺傳學的基礎知識;dna獨特的雙螺旋結構保證了具有多樣性特異性穩(wěn)定性的特征它是學生理解生物的多樣性、特異性、物種穩(wěn)定性本質的物質基礎。本節(jié)內容在結構體系上體現(xiàn)了人們對科學理論的認識過程和方法，是進行探究式教學的極好素材。在教學中，通過發(fā)揮學生的主體作用，優(yōu)化課堂教學，妙用科學史實例，把知識的傳授過程優(yōu)化成一個科學的探究過程學生在探究中學習科學研究的方法，從而滲透科學方法教育。2.教學目標

知識目標：概述分子結構的要特點。能力目標：制作分子雙螺旋構模型。情感態(tài)度與價值觀目標：體驗雙螺旋結構模型的構建歷程，感悟科學研究中蘊含的科學思想和科學態(tài)度。3.教學重點(1)dna子結構的主要特點。制作子雙螺旋結構模型。4.教學難點dna分子結構的主要特點。5.教學設計的基本理念美國教育學家克萊恩曾經說過“的學習方法是先做后辨認，或是一邊做一邊辨認。”本節(jié)內容以dna模型為依托，讓學生在分析相關資料的基礎上動手構建物理模型后通過小組間的交流比較和歸納水到渠成得出分子結構的主要特點同時體會科學發(fā)展史中蘊含的科學方法和科學思想到在探究活動中獲得知識的教學目標。6.教學過程6.1案例引趣，導入新課案例介紹為迎接世界華人生物科學家大會北京大學生命科學學院準備在新落成的辦公樓大廳內建造座雕塑中為了紀念雙螺旋結構發(fā)現(xiàn)年，北京大學向世紀盛典公司定

作了一座名為“旋律”的不銹鋼雕塑，雕塑以雙螺旋結構為構思藍本，整體鍍鈦，價萬元。合同簽訂后，世紀盛典公司如期完工，北大也按照合同約定支付了款項。但是，雕塑參展將近一個月后一位北大教授發(fā)現(xiàn)雙螺旋雕塑的螺旋方向反了呈順時針方向螺旋上升，與50年前發(fā)現(xiàn)的逆時針旋轉結構不符，雖然上世紀年代也發(fā)現(xiàn)了左旋順時針方向的雙螺旋結構，但是這次華人生物科學家大會的主題之一就是為了紀念dna雙螺旋結構發(fā)現(xiàn)50周年旋方向的雙螺旋結構雕塑不能被北大校方認可。考慮到科學家大會即將召開紀盛典公司隨后又按照更改后的圖紙為北大重新制作了雕塑紀盛典公司向北大提出給付第二次制作雕塑的成本費用萬元的要求大拒絕了這項要求。世紀盛典公司遂將北京大學起訴到法院。教師提問：案件發(fā)生的原因是什借此引出本節(jié)課的學習內容：dna的結構是怎樣的，有什么特點6.2資料分析，模型構建教師設問質疑：“科學家是如何揭示分子結構的”指導學生閱讀雙螺旋結構模型的構建過程思考以下問題后小組交流討論：沃森和克里克開始研究結構時，科學界對已有的認識是什么?(dna分子是以4種脫氧核苷酸為基本單位連接而成的長鏈，

呈螺旋結構。森、克里克在前人已有的認識上，采用什么方法研究dna結構?(模型建構。沃森和克里克先后分別提出了怎樣的模型?(a螺旋結構(三螺旋雙螺旋：堿基位于外、雙螺旋結構：磷酸-氧核糖位于外部，堿基位于內部，相同堿基配對c、雙螺旋結構：磷酸-氧核糖骨架)位于外部，堿基a-t，配對，位于內部。教師引導生根據資料信息利用模型盒嘗試構建結構模型組裝一個脫氧核苷酸模型：(注意三種物質的連接位置組裝脫氧核苷酸長鏈：學生閱讀資料：磷酸氧核糖骨架排列在外側，推測脫氧核苷酸之間通過磷酸-氧核糖相互連接)構建脫氧核苷酸雙鏈學生根據自己對結構的已有認識有同學構建如下雙鏈模型：教師提示學生進行自檢、組內和組間互評，發(fā)現(xiàn)問題：磷酸-脫氧核糖骨架應排列在外側，而堿基位于雙鏈內部。并由學生提出解決方案一條脫氧核苷酸鏈不動互補鏈旋轉度改進后的模型如下：

學生觀察新模型后出作為遺傳物質的dna分子必須具有穩(wěn)定性，而該模型不能保證結構的穩(wěn)定性，提出修改方案：a-t堿基對與堿基對具有相同的形狀和直徑，讓讓a與配對，與對，組成分子才有穩(wěn)定的直徑。再次改進模型如下：學生構建dna的立體結構：雙螺旋結構模型。6.3分子結構的主要特點學生對制作的模型進行自評組內和組間評價后觀察不同dna雙螺旋模型的共同點，總結dna分子雙螺旋結構的主要特點：兩條鏈反向平行盤旋成雙螺旋結構外側為脫氧核糖和磷酸交替連接構成基本骨架內側為氫鍵連接形成的堿基對堿互補配對原則配對。6.4分子結構具有特異性和多樣性通過對比各小組制作的模型，發(fā)現(xiàn)不同dna分子的結構并不盡相同差異表現(xiàn)在雙鏈堿基對的排列順序不同堿基排列順序的千變萬化構成dna分子的多樣性特定的堿基排列順序構成每一個dna分子的特異性分子的多樣性和特異性是生物體多樣性和特異性的物質基礎。6.5分子雙螺旋結構中四種堿基的數(shù)量關系記錄本小組制作的模型中四種堿基的數(shù)量幾個小

組的結果進行合并統(tǒng)計歸納雙鏈分子中四種堿基數(shù)量的比例關系。6.6情感教育提升在資料分析、模型制作基礎上，教師引導學生思考、討論：與同時代的科學家相比森和克里克最終取得成功的原因是什么?(于利用他人的研究成果和經驗善于與他人交流和溝通研究小組成員在知識背景上互補對所從事的研究有興趣和激情等。6.7課后延伸鼓勵學生在課后總結在制作和運用dna分子模型的過程中的經驗得失，尋找更好的材料用具和方法，設計制作更科學、更美觀、使用更方便的dna雙螺旋結構模型。教學反思在人教版教材中本節(jié)內容的編排順序是先以資料形式介紹雙螺旋結構模型的構建過程，之后總結分子雙螺旋結構的主要特點，最后制作模型以加深對dna分子結構特點的認識和理解。在實踐過程中，筆者開始按照教材順序組織教學，卻發(fā)現(xiàn)通過閱讀資料，學生對dna結構的構建過程和dna分子結構的特點有了一定了解但對于細節(jié)知識的認識不夠深刻例如，dna的兩條鏈為什么“反向平行”“構成基本骨架的磷酸和脫

氧核糖為何交替連接”“堿基互補配對時為什么必須a-t，配對”另外，學生對于科學家進行科學研究的科學思想和科學態(tài)度也不能感同身受感而發(fā)地領悟僅留在幾句寬泛的贊譽、空而不實的學習口號中課標理念認為高中生物學教學重在培養(yǎng)學生的科學思維學方法學精神等生物學科學素養(yǎng)”。為了更好地完成這一目標，筆者通過查閱資料、與同行切磋等，對本節(jié)內容的教學設計做了一些更改，具體如下：教學過程：開始以發(fā)生在身邊的案例引入，打破神秘，拉近抽象的與學生的距離上以學生親自動手體驗模型建構的科學研究方法動手操作過程中讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題分析問題，解決問題，培養(yǎng)生物學素養(yǎng)和分析解決問題的能力。教學方法：教學“基單—鏈平面雙鏈—立體空間結構”逐步深入型在本節(jié)課中不但是教具是提供學生分析和思考的素材。以dna模型為依托，培養(yǎng)學生的空間想象能力。知識間以問題串銜接，環(huán)環(huán)相扣，學生能跟隨教師的思路，主動參與探究過程，在課堂中既動手又動腦，全方位調動感觀，使抽象知識形象化，提高課堂知識理解效率。在活動過程中，教師要注意捕捉細節(jié)，如學生拼接(碳原子的位置接錯、違反空間學現(xiàn)象等，現(xiàn)場發(fā)現(xiàn)、現(xiàn)場展示、共同討論、及時糾正。在討論中擦出火花，在理論和實踐的思維碰撞中獲得知識，得到結論。

互動的教學模式比較生動形象生也很感興趣要注意：課堂調控引導能力對教師是一大考驗堂最后對學生知識的梳理和課后知識鞏固是相當重要的則很容易造成課堂氣氛雖活躍，但課后知識沒掌握牢固的情況。濟南版初中生物八年級下教案4教學目標1、識別男性和女性生殖系統(tǒng)的基本結構，說明各部分結構的功能2、描述人的生殖過程，說明胚胎發(fā)育的營養(yǎng)供應方式，說出出生后發(fā)育的分期。教學重難點1、人生殖系統(tǒng)的結構和功能2、新生命的孕育過程。新生命的孕育過程(難)。教學過程一、創(chuàng)設情景：觀察桃花的結構果實和種子的形成引出有性生殖的概念1、有性生殖例如桃樹是由果實中的種子來繁殖后代子的胚是由兩性生殖細胞結合成受精卵而發(fā)育的種由受精卵發(fā)育成新個體的生殖方式就屬于有性生殖。針對桃樹等通過種子產生新一代的方式合子結構的

基本知識知道種子中的胚是由受精卵發(fā)育而來而受精卵則是兩性生殖細胞結合的結果。組織學生觀察植物無性生殖的圖片勵生歸納出無性生殖的概念。2、無性生殖椒草用葉繁殖馬鈴薯用塊莖繁殖像這種不經過兩性生殖細胞的結合，由母體直接產生新個體的生殖方式為無性生殖。3、無性生殖的應用在生產實踐中們經常利用植物的無性生殖來栽培農作物和園林植物。常見的方式有：扦插和嫁接等。嫁接蘋果黎桃等果樹是利用嫁接的方法來繁育優(yōu)良品種的。如甘薯、葡萄、菊、月季的栽培常用扦插的方法4、植物無性生殖的條件環(huán)境條件：光照、水分、溫度、濕度等展示植物嫁接的錄像或圖片讓學生認真觀察描述嫁接的一般方法和注意事項，體會影響嫁接成活率的關鍵因素是什么5、組學生如何開展植物的扦插繁殖選擇什么樣的扦插材料能夠提高扦插的成活率，扦插材料提前應做哪些處理6、質疑：植物的無性繁殖在生產實踐中有什么作?

二、互動探究合作求解1、春季，在用楊樹枝條進行扦插繁殖時，把枝條上所有的芽去掉，這樣是否影響成活?為么2、馬鈴薯通常是用它的塊莖來繁殖的，農民在種植馬鈴薯時，先把塊莖用草木灰肥沾一下，然后再埋入土壤里，請想一下農民這樣做的道理。三、強化訓練當堂達標1、由受精卵發(fā)育成新個體的生殖方式叫_________;不經過兩性生殖細胞結合，由母體發(fā)育成新個體的生殖方式叫。2、植物的組織培養(yǎng)是利用_______________的原理，使植物人工控制的條件下，通過胞的____________和__________，快速發(fā)育成新植株的高新技術手段。3、生命在生物圈中的延續(xù)和發(fā)展，最基本的環(huán)節(jié)是生物通過_________，代相續(xù)，生生不息。四、小結五、作業(yè)設計《練習冊》濟南版初中生物八年級下教案5教學目標知識目標達爾文自然選擇學說的主要內容。

種群種群基因庫基因頻率的概念以及基因頻率的計算方法。突變和基因重組為生物進化提供原材料的原因。自然選擇在生物進化中的作用。隔離的概念和類型，以及隔離與物種形成的關系。能力目標通過教學過程培養(yǎng)學生的思維能力、歸納總結能力。教學重難點達爾文自然選擇學說及其主要內容之間的關系運用達爾文的自然選擇學說解釋生物界的現(xiàn)象是課題的重點，又是難點對達爾文學說的評價是教學的難點達爾文學說的主要內容和各要點之間的關系及達爾文學說解釋生物的適應(5)性生物的進化這為組織教學的難點。教學過程一導課世界上到底是先有雞還是先有?這個問題困擾了人類幾千年!于這個問題，首先是神學家們作出“解釋”：先有雞，因為上帝創(chuàng)造了雞，然后讓雞下蛋隨著科學的發(fā)展人們不相信上帝了!了上帝上帝創(chuàng)造了雞的解釋”也沒人相信了于是關于

生物起源進化的種種猜測又被提了出來我們已經知道地球上現(xiàn)存的有記載的生物種類大約200多萬種有許許多多種生物沒有被我們發(fā)現(xiàn)。沒有發(fā)現(xiàn)的生物數(shù)目可能要比已經發(fā)現(xiàn)的多10倍，更何況已經絕滅的生物比現(xiàn)存的還要多得多據估計曾在地球上生活過的生物種數(shù)可能多達億～10億。這么多的生物從無到有，從少到多，從簡單到復雜，從低等到高等，一批又一批地踏上”地球又遠離”地球走向死亡進行著自然界的“新陳代謝這就是生物的進化。二達爾文的自然選擇學說主要內容師講述：進化的原因是什么?拉馬克關于進化的用進廢退學說拉馬克是進化論的奠基者，他在18世紀初提出了用進廢退的進化學說：環(huán)境的改變是導致生物進化的原因。環(huán)境改變了，生物的生活方式也要跟著變的器官由于經常使用而發(fā)達起來，有的器官則由于長期不使用而萎縮退化了。師講述：在世紀，達爾文提出了以自然選擇學說為核心的生物進化論。自然選擇學說的主要內容是什么呢放映錄像非洲草原野牛四季生活及生殖過程重點放映遷徙路徑大河時，許多野牛個體被淹死或被鱷魚吃掉的情景。

師引導生根據錄像及初中所學有關知識總結歸納出達爾文自然選擇學說的主要內容是度繁殖存斗爭生存競爭)，遺傳變異，適者生存。師引導：指導學生明確以下內容：任何一種生物的繁殖能力都很強不長的時間內能產生大量的后代但因為生物的生存條件有限生物在爭奪有限的空間和食物的情況下，同種生物個體之間，種與種之間、生物與無機環(huán)境之間不斷進行著激烈的生存斗爭爭的結果是一部分個體被淘汰。例如：鯉魚在繁殖季節(jié)，雌魚會產許多卵，雄魚也會產下大量的精子，但是能夠形成受精卵是少數(shù)受精卵形成后，在孵化的過程中個體弱小的幼鯉又會被淘汰掉夠存活下來的只是很少的一些個體。在生存斗爭中有有利變異的個將幸存并會將這些變異遺傳下;不利變異個體則很容易地被淘汰掉。達爾文把這種適者生存不適者被淘汰的過程叫做自然選擇在長期的自然選擇過程中微小的有利變異得到積累變?yōu)轱@著變異從而產生了適應特定環(huán)境的生物新類型，這就是生物進化的原因。然選擇學說科學地解釋了生物進化的原因及生物的多樣性和適應性但由于受到當時科學發(fā)展水平的限制自然選擇學說對于遺傳和變異的本質然選擇如何對可遺傳的變異起作用的問題不能作出科學的解釋。以自然選擇學說為基礎的現(xiàn)代生物進化理論的提出

近些年來生物學家在達爾文的進化理論的基礎上將遺傳學生態(tài)學等研究成果引入到進化論的研究中形成了以自然選擇學說為基礎的現(xiàn)代生物進化理論。三]、現(xiàn)代生物進化理論簡介現(xiàn)代生物進化理論的主要內容包括：種群是生物進化的單位突變和基因重組產生進化的原材料自然選擇決定生物進化的方向隔離導致物種的形成。一)種群是生物進化的單位種群的定義師：舉例：一個池塘中的全部鯉魚一個池塘中的全部魚一片草地上的全部植物一片草地上的全部蒲公英。引導：學生分析歸納出(1)與(4)屬于種群。師生歸納：種群指生活在同一地點的同種生物個體的總和。種群的特點種群的個體之間具有年齡和性別的差別不機械地結合在一起。

群也是生物繁殖的基本單位。個體之間彼此可以交配，并通過繁殖將各自的基因傳遞給后代。師：種群為什么是進化的單位呢?出示資料：大熊貓的生存從進化上看大熊貓己經歷了小大小的興衰歷程從分布范圍看它已由廠布于亞洲東部而退縮到中國特別是近半個世紀以來人類生產活動無節(jié)制地擴展大熊貓分布區(qū)已由約5萬平方公里縮小到1萬多平方公里，數(shù)量不足1000只，且被分割成大小不等的20多塊島嶼狀孤立地帶。由于大熊貓的分布是呈島嶼狀的小種群個種群的個體數(shù)不足只。難免導致它們近親繁殖而使其喪失遺傳多樣性，最終導致種質較差的小種群逐一滅絕加之大熊貓食性單一若遇大熊貓主食竹周期性地開花枯死(約60年一周期然導致大熊貓因食物匱乏而餓、病死亡?；驇?、基因頻率生：閱讀教材P65，找出基因庫和基因頻率的概念。師生歸納：種群的基因庫是指一個種群所含有的全部基因。不同的基因在種群的基因庫中所占的比例是不同的。師舉例我們知道多指為顯性基因控制的遺傳病而絕大多數(shù)人表現(xiàn)為正常白化病是隱性基因控制的遺傳病絕大多數(shù)人表現(xiàn)正常。

師生歸納因頻率是指某種基因在某個種群中出現(xiàn)的比例。生質疑：怎樣才能知道某種基因的基因頻率呢?我們可以通過抽樣調查的方法獲得。師引導學生計算這樣一個例子從某種生物的種群中隨機抽出個個體，測知其基因型分別AAAa的個體分別為、和個，問其中基因頻率為多少基因頻率為多少?解法一：通過基因型計算基因頻率，就、