教學設計方案第一版2

PAGE頁碼頁碼教學設計方案第一版220____教學設計方案有關教學設計方案范文集錦五篇為保證事情或工作高起點、高質量、高水平開展，就須要我們事先制定方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進度等都部署詳細、周密，并有很強可操作性的安排。那么大家知道方案怎么寫才規(guī)范嗎？以下是我的教學設計方案5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。教學設計方案篇1教學過程：課前導入：同學們，信任你們平常都喜愛讀神話故事，下面我想請同學們猜猜神話故事中的人物：請看大屏幕：1、課件逐一出示：老師：（4）她懷抱玉兔，在月宮遙望親人。他是——嫦娥（5）她化作小鳥，把石子投入大海。他是——精衛(wèi)（6）她創(chuàng)建人類，使百姓獲得新生。她是——女媧2、小結：這些神話故事和人物帶給你最大的感受是什么？（奇妙）是的，神話故事帶給我們最大的感受莫過于奇妙，因為這些神話故事是我們的老祖先幾千年來才智的結晶，里面充溢奇妙的想象。今日，我們再來學個神話故事。一、圖片揭題，鋪墊導入師：（____飽滿地）：同學們，你們看，這是什么？（出示兩幅光線四射的太陽圖象）師：多好的太陽??！它能給我們帶來無限光明，惋惜太陽不能恒久地停留在天上，等他下山后，取而代之的是茫茫的黑夜。于是，在很久很久以前，有一個人，他想把太陽恒久地留在天上，他的名字叫——生：夸父！師：同學們，太陽能追的上嗎？生：不能！師：為什么？生1：太陽離我們太遠了，有15億公里遠，追不到！生2：太陽太大了，130萬個地球才能抵得上一個太陽呢！生3：太陽太熱了，表面溫度就有六千多度，稍一接近就會被烤焦的！師：所以，《夸父追日》是一篇神話故事！同學們都知道神話故事是古代勞動人民創(chuàng)建出來的，因為當時人們無法折服自然，所以便把很多美妙的愿望加在了神話人物的身上。你們知道嗎？（神奇地、夸張地）在神話故事中，據(jù)說夸父身高二十幾米，（邊說邊出示夸父圖象）他的兩條腿就有十幾米長，也許有七八層樓那么高呢！師：今日，我們就來學習神話《夸父追日》，邊看邊跟著老師寫課題這是一種很好的學習習慣。（齊讀課題）二、學習提示，初讀感知師：這是一篇略讀課文，學習略讀課文，我們有個好幫手，就是課文前面的“學習提示”，請你自己讀一讀，看看這篇課文有哪些學習任務？師：“學習提示”向我們提了哪些要求？聰慧的孩子一眼就看出來了。請你來說。（幻燈片逐次出示兩個學習要求）師：下面請你帶著第一個任務讀一讀課文，想想課文講了一件什么事？師：好，誰來說一說？容概括好，老師這里有個提示，請同學依據(jù)提示來說一說。師：課文內容都概括出來了，接下去我要來檢查你們的生字詞預習狀況。（出示幻燈片）虞淵渭河翰海大澤手杖頹然缺憾一擠眼霎時間（指名讀，男女生讀）三、指導閱讀，感受奇妙師：神話故事就是這么奇妙?？涓傅瓜潞笞兂闪艘蛔笊剑B手杖也變成了一大片桃林。在課文中，像這樣奇妙的句子和詞語還有許多許多。下面請同學們拿出筆，靜心地默讀課文，劃出讓你感到很奇妙的句子，想一想，它奇妙在什么地方？（學生默讀課文，劃句子，老師巡察）師：劃好的同學請舉手。（生說劃出的句子，師相機出示下列句子）師：請同學們自由地把這些句子讀兩遍，然后選擇其中的一個句子，重點讀一讀，想一想它究竟奇妙在什么地方？（學生自由品讀句子）師：好！我們來溝通一下。生1：他像風似的奔跑，向著西斜的太陽奔去，一擠眼就跑了兩千里。句子一：他像風似的奔跑，向著西斜的太陽奔去，一擠眼就跑了兩千里。師：奇妙在哪里？生：一擠眼就跑了兩千里。師：是??！“一擠眼”有多短？你眨一下眼。（生用勁地眨了一下眼睛）你們眨一下眼。（學生都眨了一下眼）一擠眼就到了哪里？（兩千里外）你知道兩千里有多遠嗎？（夸張地）兩千里等于一千公里！一千公里等于一百萬米??！師：我們的操場跑一圈是200米，你算一算，一百萬米相當于跑幾圈？生：5000圈小操場。師：是??！就這么一擠眼的功夫，夸父就跑了5000圈操場，夸父就跑了這么遠，速度快吧？生：快。板書速度之快師：那應當怎么來讀這句話？（生讀）師：哇，跑了1900里了，還差一點，現(xiàn)在咱們全班同學一起讀。全班讀這句話。師：你們真了不得啊，讓老師感受到了夸父太奇妙了。其實更奇妙的還在后面呢。句子二：咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給他喝干了，可是還沒止住口渴。師：誰來讀？生：咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都被他喝干了，可是還沒止住口渴。師：奇妙在什么地方？生：奇妙在他一下子就把兩條大河喝干了。板書口渴之極師：一下子就把兩條河喝干了，大家把這種奇妙的感覺送進句子里讀一讀。師：這兩個“咕嘟咕嘟”該怎么讀？（讀快一點）對，夸父特別口渴，他一個“咕嘟”就喝完了一條河的水，再一個“咕嘟”就把另一條河的水喝干了。師：誰再來讀一遍。生3：咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都被他喝干了，可是還沒止住口渴。師：可是還沒止住口渴，看看，霎時間喝完了兩條大河，可是還沒止住口渴，這個夸父太不一般了，來，我們來讀出這種不一般。齊讀師：還有哪些地方讓你感到了奇妙？生：其次天早晨，當太陽從東方升起，金光普照大地的時候，昨天倒在原野的夸父，已經變成了一座大山。山的南邊，有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。句子三：其次天早晨，當太陽從東方升起，金光普照大地的時候，昨天倒在原野的夸父，已經變成了一座大山。山的南邊，有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。師：奇妙在那里？生：夸父倒下去，他的身體變成了一座大山，手杖變成了桃林。師：真是奇妙的改變。板書改變之奇四、感悟精神，拓展延長師：同學們，夸父耗盡全部的力氣去追逐太陽，這是為什么？讀讀第一段，找找緣由。生：我不喜愛黑暗，我喜愛光明！我要去追逐太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地恒久充溢光明。出示句子：我不喜愛黑暗，我喜愛光明！我要去追逐太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地恒久充溢光明。師：是的，當夸父追得口渴難忍時，他是這樣想的——（1生讀出示的句子）師：當追得氣喘吁吁時，夸父還是這樣想的——（2生讀出示的句子）師：當追得耗盡全身力氣，頹然倒下時，夸父仍舊是這樣想的——（全生再讀出示的句子）師：從這里，我們看到了一個怎樣的夸父。生1：一個英勇的夸父；板書：英勇生2：一個追求光明的夸父；板書：堅持不懈生3：一個執(zhí)著追求的夸父。板書：執(zhí)著師：夸父的這種精神很使我們感動，他至死追求光明，他把自己的手杖化作桃林，給追尋光明的人解渴。直到生命的最終一刻，他都沒有放棄?。⌒从褌?，自古成敗論英雄，夸父最終并沒有追到太陽，你能不能勸慰他幾句，你有什么想說的？生預設：1.你真了不得，很英勇。2.請你不要難過，你已經盡力了。3.夸父，你雖然沒有追到太陽，但你的精神值得我們學習，你依舊是我們心中的英雄。四、總結（1分鐘）1、是啊，夸父雖然沒有追到太陽，但的確了不得，他的這種向著目標奮勇前行的精神和奉獻、犧牲精神，感動并激勵著一代又一代的炎黃子孫！人們也把這種精神稱為“夸父精神”。（板書：夸父精神）2、同學們，我想，假如我們每一個人都像夸父那樣朝著自己心中的目標，奮勇前行的話，沒有什么事是做不好的。師：同學們，《夸父追日》這個故事出自我先秦古籍《山海經》。在古文里，是這樣寫的。（出示幻燈片）夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。師：聽老師讀一遍。師：現(xiàn)代文與古文各有特長，現(xiàn)代文好讀，簡單懂；古文精煉，很講究用字。有愛好的同學可以讀讀《山海經》，也可以把這個神話故事講給你的父母或摯友聽。教學設計方案篇2《語文課程標準》明確提出“培育學生的創(chuàng)建力，培育審美的情趣，發(fā)展健康的特性，養(yǎng)成良好的意志品行的育人目標”。實施創(chuàng)新教化，就是創(chuàng)設自由、和諧、開放、民主的學習課堂，讓學生在輕松的環(huán)境下接受學問。本文將對初中語文創(chuàng)新教學進行探討，以期達到實施語文課創(chuàng)新教學的目的。一、語文創(chuàng)新教學探討的途徑1、用生動敏捷的教學方式，煥發(fā)課堂活力應試教學課堂圍繞學問目標而綻開，儲存繼承前人積累下來的閱歷和體驗，但忽視了學生創(chuàng)新的動機、愛好、情感、意志，如何激活所需的從前閱歷，萌動求智欲望呢？新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式，激活學生新奇心、探究欲，培育學生主動思索、質疑、求索以及擅長捕獲新信息的實力，并把這種實力的培育定為課堂教學的終極目的。為此，我們細致探討教化心理，精確把握初一學生的心理特征和思維特點，主動探究有利于激發(fā)愛好、激活思維、激勵探討的課堂教學方法。2、用先進的教學手段，提高學習效率現(xiàn)代科學技術日新月異的飛速發(fā)展，要求具有簇新活力的語文課堂不僅要有教學模式的轉變，學生思維的開啟，更要有引導學生學會學習，駕馭豐富的語文學問并獲得叩開學問大門金鑰匙的課堂教學效果。這是新課標對語文課程的基本要求，也是語文學科工具性與人文性特點的集中體現(xiàn)。新課程要求課堂要以更新教學手段為重教學設計方案篇3教學目標概覽（一）學問目標使學生了解電解質、強電解質、弱電解質的含義。（二）實力目標1、培育學生試驗實力和視察實力。2、培育學生通過試驗現(xiàn)象____、探究化學反應實質的實力。3、培育學生全面相識事物、____事物的邏輯思維實力。（三）情感目標1、通過試驗激發(fā)學生學習化學的愛好和情感。2、培育學生嚴謹求實、勇于探究的科學看法。3、對學生進行透過現(xiàn)象看本質的辨證唯物主義教化。教學重點：強電解質、弱電解質的含義教學難點：強電解質、弱電解質的含義教學方法：設疑、試驗、探討、講解相結合教學過程：[引言]上節(jié)課學習了氧化還原反應，是依據(jù)反應中是否有電子轉移進行分類的，化學反應還有一種重要的分類方法，即將有離子參與的反應統(tǒng)稱為離子反應。下面我們就來學習這種反應。[板書]其次節(jié)離子反應[設問]①依據(jù)初三所學學問，哪些物質在什么狀況下可以電離出自由____的離子呢？②可以通過什么方法檢驗這些物質是否電離？③它們電離過程可用什么式子表示？____得出電解質的概念。[板書]一、電解質和非電解質電解質：在水溶液里或熔融狀態(tài)下能夠導電的化合物。[練習]下列物質能導電的是屬于電解質的是：HCl氣體、Ca(OH)2固體、KNO3固體、CO2、Hg、NH3、KOH溶液、金剛石、石墨、蔗糖、酒精、硫、鋁由上答案____出非電解質的概念。[板書]非電解質：在水溶液或熔融狀態(tài)下都不導電的化合物。（學生探討出答案后，師生共同小結理解電解質、非電解質概念應留意的問題）[板書]（1）電解質、非電解質應是化合物。（2）電解質的導電條件：水溶液里或熔融狀態(tài)下。如：碳酸鈣雖然其水溶液幾乎不導電，但在熔融狀態(tài)下導電，因此它是電解質。（3）電解質導電必需是用化合物本身能電離出自由____的離子而導電，不能是發(fā)生化學反應生成的物質導電。如：CO2、SO2溶于水能導電，是由于它們與水反應生成的H2CO3、H2SO3能導電，所以CO2、SO2不是電解質。（4）某些難溶于水的化合物。如：BaSO4、AgCl等，由于它們溶解度太小，測不出其水溶液的導電性，但它們溶解的部分是完全電離的，所以是電解質。（5）酸、堿、鹽、水是電解質，蔗糖、酒精等是非電解質。[設問]電解質為什么能導電？[板書]二、電解質溶液導電緣由及導電實力1、電解質溶液導電緣由（引到學生回憶初中所講的氯化鈉溶液、氫氧化鈉溶液等能導電的緣由）[學生____]電解質在水溶液里發(fā)生了電離，產生了自由____的離子，當與直流電源接通后，離子發(fā)生了定向____并在兩極發(fā)生反應，從而形成電流。[設問]相同條件下，不同種類的酸、堿、鹽溶液，它們的導電實力是否相同？[演示試驗]P14試驗1讓學生視察，探討五種電解質溶液的導電性有什么不同，為什么？試驗結論：相同條件下，不同種類的酸、堿、鹽溶液，它們的導電實力不相同。[板書]2、電解質溶液導電實力強弱[學生閱讀]教材的[____總結]電解質溶液導電實力的強弱取決于單位體積溶液中離子的多少（離子的濃度大?。┖碗x子所帶的電荷數(shù)。當溶液的體積、濃度以及溶液中陰、陽離子所帶的電荷數(shù)都相同的狀況下，取決于溶液中自由____的離子數(shù)目，導電實力強的溶液里單位體積內能夠自由____的離子數(shù)目肯定比導電實力弱的溶液里能夠自由____的離子數(shù)目多。從這些物質的結構和它們在水中溶解時所發(fā)生的改變進行____，得出強弱電解質的概念。[板書]三、強電解質、弱電解質1、強電解質：在水溶液里全部電離成離子的電解質，比如：強酸、強堿、大多數(shù)鹽。2、弱電解質：在水溶液里只有一部分分子電離成離子的電解質。[學生閱讀]教材的，之后對強、弱電解質進行進一步比較，并完成下表。強電解質弱電解質電離程度全部部分溶液中溶質離子水合離子分子、水合離子同條件下的導電性強弱化合物類型離子化合物、某些共價化合物某些共價化合物物質類型大多數(shù)鹽、強酸、強堿弱酸、弱堿、水強調：（1）典型的強、弱電解質要熟記。（2）BaSO4、AgCl等難溶于水，熔化或熔于水的部分是全部電離的，所以它們是強電解質。（3）強、弱電解質的根本區(qū)分是全部電離還是部分電離，而不是通過熔液的導電性強弱來確定。[板書]3、電解質熔液的電離[設問]請寫出HCl、KCl、Al2(SO4)3、BaCl2、NaHSO4、NaHCO3在溶液中的電離方程式。[板書]HCl＝H＋＋Cl－KCl＝K＋＋Cl－Al2(SO4)3＝2Al3＋＋3SO42－BaCl2＝Ba2＋＋2Cl－NaHSO4＝Na＋＋H＋＋SO42－NaHCO3＝Na＋＋HCO3－強調：HCO3－、SO42－、OH－等原子團，不能拆開。[總結]強酸：如HCl、H2SO4、HNO3強電解質強堿：如KOH、NaOH、Ba(OH)2電（全部電離）大多數(shù)鹽：如：NaCl、AgNO3解弱電解質弱酸：如H2S、H2SO3、CH3COOH質（部分電離）弱堿：如NH3H2O、Cu(OH)2水：H2O[布置作業(yè)]P18習題一、1習題四教學設計方案篇4一、音樂渲染導入（以理查德曼的鋼琴曲《思鄉(xiāng)曲》為背景音樂，悠閑導入。）師：同學們，20世紀的中國，有一種人，他們懷中緊貼著別人的書信，把一顆顆焦灼的心帶向遠方；有一種人，他們甘心做鴻雁傳書的使者，無怨無悔；有一種人，他們風餐露宿，形如乞丐，卻成了溝通鄉(xiāng)村和城市的橋梁；有一種人，他們用肩挑，用背駝，用手提，甚至用腰纏，用一個人的長征傳郵萬里！這就是悲情的職業(yè)人——信客.同學們，今日就讓我們一起學習余秋雨先生的聞名文章《信客》。（課件展示篇名和作者。）二、整體感知——初識信客師：（放慢節(jié)奏，停頓片刻，制造搶答的氣氛，調動學生心情，依次展示問題。）1、文中寫了幾個信客？2、文章重點寫了哪個信客？3、年輕的信客起先時候不情愿做信客，為什么后來答應了？4、年輕的信客堅守了一生嗎？三、重點研讀——走進信客師：年輕的信客被老信客的精神所打動，他答應了。那他為什么沒能堅守一生？學生評說，老師整理：①信客的工作和生活都很艱苦。②年輕的信客的身體不行了，老犯胃病和風濕病，得了職業(yè)病。③職業(yè)很兇險，村里對他充溢了懷疑；而在城里又被人誣陷，還被送進監(jiān)獄過。④常常會受到羞辱，有時還無端挨打。（課件展示：工作勞苦、盛會困苦、身體疾苦、心靈苦痛。）四、重點研讀——觸摸信客師：同學們快速閱讀全文，在文章里勾畫出能夠表現(xiàn)“信客”性格的句子，并將成果與其他同學溝通。課件展示：年輕的信客是一個的人。學生評說，老師整理：①他是一個特別誠信的人。②他特別淳樸，有一顆寬容別人的心。③他擁有一顆和善的心。師：同學們，在這樣生活和工作的情境中，年輕的信客堅守了幾十年。我們和信客相比，究竟缺少什么？學生評說，老師整理：①我們沒有信客的堅韌與和善。②我們缺少對別人的關切和對他人的付出。③我們缺少信客那樣對事業(yè)的執(zhí)著精神。④我們缺少吃苦耐勞的精神。師（總結）：作家余華說過：“人樹立信念簡單，可是要捍衛(wèi)信念，九必需付出艱辛的勞動和長期的苦痛?！蔽覀兒托趴拖啾龋趴湍芨冻銎D辛的勞動，信客能承受長期的苦痛，而我們則不能。信客能夠為常人所不能為，忍常人所不能忍。五、深情感悟——回望信客師：同學們，當我們再次閱讀余秋雨的《信客》時，你是否朵了一份感動，一份仰慕。老師為同學們打算了一張讀書卡，情同學們用最精彩的語言，最真摯的情感，就文章中你感受最深的'一部分或者全文，寫下你的感悟。學生展示：①不是歸途，是千里奔波；不是牽掛，是大愛無言。路是他的軌跡，是他的語言，信任是他的生命，奉獻是他的義務。他以寬容面對埋怨，以悲憫面對凄涼。從鄉(xiāng)村到城市，從淳樸牽掛到燈紅酒綠，不變的是那條路，不變的是那顆充溢“信”的心。他，是真正的心靈鑄就師?、诿婺磕氐膵D人，從舊樓里啟窗張望，張望那個熟識的背影。信客如一朵云荷，蒼云纖荷，雁墜西天，一江悵水，夢若夜寒。幾十年如一日的生活，被給予了多數(shù)而唯一的規(guī)律。這是一種奉獻，也是一種對生命的另類譜寫?、垡恢ЧP桿，一趟奔波，一聲口信，他的工作如此單純；千萬情節(jié)，千奔萬尋，千里送情，他的工作卻又如此厚重。在“信”的路上，他奉獻漂亮和陽光，保藏心酸和孤獨。信客去了，千千萬萬信客卻恒久不倒?、苎b滿思念與牽掛的郵包，很沉，但仍舊背負著。注定，沒有人掛念的信客，旅途孤獨。跋山涉水，只為將那一份份難以寄予的心情傳送，有幽怨，有思念……這或許就是一個信客的生命。（背景音樂《思鄉(xiāng)曲》悠閑響起，課件展示老師的讀書筆記。）師：信客，他用一雙腳，走出了一個“信”字。細細的山路，或是泥濘，或是陡峭，他卻來來____走過了千萬遍。他的一串串腳印里，有著村子里全部的牽掛；他的一串串腳印里，有著幾十年的歲月殘痕；他的一串串腳印里有著多少孤獨與孤獨。他擎著悲苦，飲盡風霜，望穿哀怨，看透繁華。他挑著一擔擔的眼淚與痛斥，踏破了一季季的風塵。當季節(jié)滑落，歲月流轉，他在黃昏的安靜與蒼涼中回來大地。一般的人能以崇高的方式生存。信客走了，他能帶走的只有記憶；他帶不走