教學(xué)設(shè)計(jì)方案第一版2

PAGE頁(yè)碼頁(yè)碼教學(xué)設(shè)計(jì)方案第一版220____教學(xué)設(shè)計(jì)方案有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文集錦五篇為保證事情或工作高起點(diǎn)、高質(zhì)量、高水平開(kāi)展，就須要我們事先制定方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等都部署詳細(xì)、周密，并有很強(qiáng)可操作性的安排。那么大家知道方案怎么寫才規(guī)范嗎？以下是我的教學(xué)設(shè)計(jì)方案5篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇1教學(xué)過(guò)程：課前導(dǎo)入：同學(xué)們，信任你們平常都喜愛(ài)讀神話故事，下面我想請(qǐng)同學(xué)們猜猜神話故事中的人物：請(qǐng)看大屏幕：1、課件逐一出示：老師：（4）她懷抱玉兔，在月宮遙望親人。他是——嫦娥（5）她化作小鳥(niǎo)，把石子投入大海。他是——精衛(wèi)（6）她創(chuàng)建人類，使百姓獲得新生。她是——女?huà)z2、小結(jié)：這些神話故事和人物帶給你最大的感受是什么？（奇妙）是的，神話故事帶給我們最大的感受莫過(guò)于奇妙，因?yàn)檫@些神話故事是我們的老祖先幾千年來(lái)才智的結(jié)晶，里面充溢奇妙的想象。今日，我們?cè)賮?lái)學(xué)個(gè)神話故事。一、圖片揭題，鋪墊導(dǎo)入師：（____飽滿地）：同學(xué)們，你們看，這是什么？（出示兩幅光線四射的太陽(yáng)圖象）師：多好的太陽(yáng)啊！它能給我們帶來(lái)無(wú)限光明，惋惜太陽(yáng)不能恒久地停留在天上，等他下山后，取而代之的是茫茫的黑夜。于是，在很久很久以前，有一個(gè)人，他想把太陽(yáng)恒久地留在天上，他的名字叫——生：夸父！師：同學(xué)們，太陽(yáng)能追的上嗎？生：不能！師：為什么？生1：太陽(yáng)離我們太遠(yuǎn)了，有15億公里遠(yuǎn)，追不到！生2：太陽(yáng)太大了，130萬(wàn)個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)呢！生3：太陽(yáng)太熱了，表面溫度就有六千多度，稍一接近就會(huì)被烤焦的！師：所以，《夸父追日》是一篇神話故事！同學(xué)們都知道神話故事是古代勞動(dòng)人民創(chuàng)建出來(lái)的，因?yàn)楫?dāng)時(shí)人們無(wú)法折服自然，所以便把很多美妙的愿望加在了神話人物的身上。你們知道嗎？（神奇地、夸張地）在神話故事中，據(jù)說(shuō)夸父身高二十幾米，（邊說(shuō)邊出示夸父圖象）他的兩條腿就有十幾米長(zhǎng)，也許有七八層樓那么高呢！師：今日，我們就來(lái)學(xué)習(xí)神話《夸父追日》，邊看邊跟著老師寫課題這是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（齊讀課題）二、學(xué)習(xí)提示，初讀感知師：這是一篇略讀課文，學(xué)習(xí)略讀課文，我們有個(gè)好幫手，就是課文前面的“學(xué)習(xí)提示”，請(qǐng)你自己讀一讀，看看這篇課文有哪些學(xué)習(xí)任務(wù)？師：“學(xué)習(xí)提示”向我們提了哪些要求？聰慧的孩子一眼就看出來(lái)了。請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。（幻燈片逐次出示兩個(gè)學(xué)習(xí)要求）師：下面請(qǐng)你帶著第一個(gè)任務(wù)讀一讀課文，想想課文講了一件什么事？師：好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？容概括好，老師這里有個(gè)提示，請(qǐng)同學(xué)依據(jù)提示來(lái)說(shuō)一說(shuō)。師：課文內(nèi)容都概括出來(lái)了，接下去我要來(lái)檢查你們的生字詞預(yù)習(xí)狀況。（出示幻燈片）虞淵渭河翰海大澤手杖頹然缺憾一擠眼霎時(shí)間（指名讀，男女生讀）三、指導(dǎo)閱讀，感受奇妙師：神話故事就是這么奇妙?？涓傅瓜潞笞兂闪艘蛔笊?，連手杖也變成了一大片桃林。在課文中，像這樣奇妙的句子和詞語(yǔ)還有許多許多。下面請(qǐng)同學(xué)們拿出筆，靜心地默讀課文，劃出讓你感到很奇妙的句子，想一想，它奇妙在什么地方？（學(xué)生默讀課文，劃句子，老師巡察）師：劃好的同學(xué)請(qǐng)舉手。（生說(shuō)劃出的句子，師相機(jī)出示下列句子）師：請(qǐng)同學(xué)們自由地把這些句子讀兩遍，然后選擇其中的一個(gè)句子，重點(diǎn)讀一讀，想一想它究竟奇妙在什么地方？（學(xué)生自由品讀句子）師：好！我們來(lái)溝通一下。生1：他像風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽(yáng)奔去，一擠眼就跑了兩千里。句子一：他像風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽(yáng)奔去，一擠眼就跑了兩千里。師：奇妙在哪里？生：一擠眼就跑了兩千里。師：是啊！“一擠眼”有多短？你眨一下眼。（生用勁地眨了一下眼睛）你們眨一下眼。（學(xué)生都眨了一下眼）一擠眼就到了哪里？（兩千里外）你知道兩千里有多遠(yuǎn)嗎？（夸張地）兩千里等于一千公里！一千公里等于一百萬(wàn)米啊！師：我們的操場(chǎng)跑一圈是200米，你算一算，一百萬(wàn)米相當(dāng)于跑幾圈？生：5000圈小操場(chǎng)。師：是啊！就這么一擠眼的功夫，夸父就跑了5000圈操場(chǎng)，夸父就跑了這么遠(yuǎn)，速度快吧？生：快。板書(shū)速度之快師：那應(yīng)當(dāng)怎么來(lái)讀這句話？（生讀）師：哇，跑了1900里了，還差一點(diǎn)，現(xiàn)在咱們?nèi)嗤瑢W(xué)一起讀。全班讀這句話。師：你們真了不得啊，讓老師感受到了夸父太奇妙了。其實(shí)更奇妙的還在后面呢。句子二：咕嘟咕嘟，霎時(shí)間兩條大河都給他喝干了，可是還沒(méi)止住口渴。師：誰(shuí)來(lái)讀？生：咕嘟咕嘟，霎時(shí)間兩條大河都被他喝干了，可是還沒(méi)止住口渴。師：奇妙在什么地方？生：奇妙在他一下子就把兩條大河喝干了。板書(shū)口渴之極師：一下子就把兩條河喝干了，大家把這種奇妙的感覺(jué)送進(jìn)句子里讀一讀。師：這兩個(gè)“咕嘟咕嘟”該怎么讀？（讀快一點(diǎn)）對(duì)，夸父特別口渴，他一個(gè)“咕嘟”就喝完了一條河的水，再一個(gè)“咕嘟”就把另一條河的水喝干了。師：誰(shuí)再來(lái)讀一遍。生3：咕嘟咕嘟，霎時(shí)間兩條大河都被他喝干了，可是還沒(méi)止住口渴。師：可是還沒(méi)止住口渴，看看，霎時(shí)間喝完了兩條大河，可是還沒(méi)止住口渴，這個(gè)夸父太不一般了，來(lái)，我們來(lái)讀出這種不一般。齊讀師：還有哪些地方讓你感到了奇妙？生：其次天早晨，當(dāng)太陽(yáng)從東方升起，金光普照大地的時(shí)候，昨天倒在原野的夸父，已經(jīng)變成了一座大山。山的南邊，有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。句子三：其次天早晨，當(dāng)太陽(yáng)從東方升起，金光普照大地的時(shí)候，昨天倒在原野的夸父，已經(jīng)變成了一座大山。山的南邊，有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。師：奇妙在那里？生：夸父倒下去，他的身體變成了一座大山，手杖變成了桃林。師：真是奇妙的改變。板書(shū)改變之奇四、感悟精神，拓展延長(zhǎng)師：同學(xué)們，夸父耗盡全部的力氣去追逐太陽(yáng)，這是為什么？讀讀第一段，找找緣由。生：我不喜愛(ài)黑暗，我喜愛(ài)光明！我要去追逐太陽(yáng)，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地恒久充溢光明。出示句子：我不喜愛(ài)黑暗，我喜愛(ài)光明！我要去追逐太陽(yáng)，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地恒久充溢光明。師：是的，當(dāng)夸父追得口渴難忍時(shí)，他是這樣想的——（1生讀出示的句子）師：當(dāng)追得氣喘吁吁時(shí)，夸父還是這樣想的——（2生讀出示的句子）師：當(dāng)追得耗盡全身力氣，頹然倒下時(shí)，夸父仍舊是這樣想的——（全生再讀出示的句子）師：從這里，我們看到了一個(gè)怎樣的夸父。生1：一個(gè)英勇的夸父；板書(shū)：英勇生2：一個(gè)追求光明的夸父；板書(shū)：堅(jiān)持不懈生3：一個(gè)執(zhí)著追求的夸父。板書(shū)：執(zhí)著師：夸父的這種精神很使我們感動(dòng)，他至死追求光明，他把自己的手杖化作桃林，給追尋光明的人解渴。直到生命的最終一刻，他都沒(méi)有放棄??！小摯友們，自古成敗論英雄，夸父最終并沒(méi)有追到太陽(yáng)，你能不能勸慰他幾句，你有什么想說(shuō)的？生預(yù)設(shè)：1.你真了不得，很英勇。2.請(qǐng)你不要難過(guò)，你已經(jīng)盡力了。3.夸父，你雖然沒(méi)有追到太陽(yáng)，但你的精神值得我們學(xué)習(xí)，你依舊是我們心中的英雄。四、總結(jié)（1分鐘）1、是啊，夸父雖然沒(méi)有追到太陽(yáng)，但的確了不得，他的這種向著目標(biāo)奮勇前行的精神和奉獻(xiàn)、犧牲精神，感動(dòng)并激勵(lì)著一代又一代的炎黃子孫！人們也把這種精神稱為“夸父精神”。（板書(shū)：夸父精神）2、同學(xué)們，我想，假如我們每一個(gè)人都像夸父那樣朝著自己心中的目標(biāo)，奮勇前行的話，沒(méi)有什么事是做不好的。師：同學(xué)們，《夸父追日》這個(gè)故事出自我先秦古籍《山海經(jīng)》。在古文里，是這樣寫的。（出示幻燈片）夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。師：聽(tīng)老師讀一遍。師：現(xiàn)代文與古文各有特長(zhǎng)，現(xiàn)代文好讀，簡(jiǎn)單懂；古文精煉，很講究用字。有愛(ài)好的同學(xué)可以讀讀《山海經(jīng)》，也可以把這個(gè)神話故事講給你的父母或摯友聽(tīng)。教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇2《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“培育學(xué)生的創(chuàng)建力，培育審美的情趣，發(fā)展健康的特性，養(yǎng)成良好的意志品行的育人目標(biāo)”。實(shí)施創(chuàng)新教化，就是創(chuàng)設(shè)自由、和諧、開(kāi)放、民主的學(xué)習(xí)課堂，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下接受學(xué)問(wèn)。本文將對(duì)初中語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)進(jìn)行探討，以期達(dá)到實(shí)施語(yǔ)文課創(chuàng)新教學(xué)的目的。一、語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)探討的途徑1、用生動(dòng)敏捷的教學(xué)方式，煥發(fā)課堂活力應(yīng)試教學(xué)課堂圍繞學(xué)問(wèn)目標(biāo)而綻開(kāi)，儲(chǔ)存繼承前人積累下來(lái)的閱歷和體驗(yàn)，但忽視了學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)、愛(ài)好、情感、意志，如何激活所需的從前閱歷，萌動(dòng)求智欲望呢？新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生新奇心、探究欲，培育學(xué)生主動(dòng)思索、質(zhì)疑、求索以及擅長(zhǎng)捕獲新信息的實(shí)力，并把這種實(shí)力的培育定為課堂教學(xué)的終極目的。為此，我們細(xì)致探討教化心理，精確把握初一學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，主動(dòng)探究有利于激發(fā)愛(ài)好、激活思維、激勵(lì)探討的課堂教學(xué)方法。2、用先進(jìn)的教學(xué)手段，提高學(xué)習(xí)效率現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展，要求具有簇新活力的語(yǔ)文課堂不僅要有教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生思維的開(kāi)啟，更要有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，駕馭豐富的語(yǔ)文學(xué)問(wèn)并獲得叩開(kāi)學(xué)問(wèn)大門金鑰匙的課堂教學(xué)效果。這是新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文課程的基本要求，也是語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性特點(diǎn)的集中體現(xiàn)。新課程要求課堂要以更新教學(xué)手段為重教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇3教學(xué)目標(biāo)概覽（一）學(xué)問(wèn)目標(biāo)使學(xué)生了解電解質(zhì)、強(qiáng)電解質(zhì)、弱電解質(zhì)的含義。（二）實(shí)力目標(biāo)1、培育學(xué)生試驗(yàn)實(shí)力和視察實(shí)力。2、培育學(xué)生通過(guò)試驗(yàn)現(xiàn)象____、探究化學(xué)反應(yīng)實(shí)質(zhì)的實(shí)力。3、培育學(xué)生全面相識(shí)事物、____事物的邏輯思維實(shí)力。（三）情感目標(biāo)1、通過(guò)試驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的愛(ài)好和情感。2、培育學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于探究的科學(xué)看法。3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的辨證唯物主義教化。教學(xué)重點(diǎn)：強(qiáng)電解質(zhì)、弱電解質(zhì)的含義教學(xué)難點(diǎn)：強(qiáng)電解質(zhì)、弱電解質(zhì)的含義教學(xué)方法：設(shè)疑、試驗(yàn)、探討、講解相結(jié)合教學(xué)過(guò)程：[引言]上節(jié)課學(xué)習(xí)了氧化還原反應(yīng)，是依據(jù)反應(yīng)中是否有電子轉(zhuǎn)移進(jìn)行分類的，化學(xué)反應(yīng)還有一種重要的分類方法，即將有離子參與的反應(yīng)統(tǒng)稱為離子反應(yīng)。下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)這種反應(yīng)。[板書(shū)]其次節(jié)離子反應(yīng)[設(shè)問(wèn)]①依據(jù)初三所學(xué)學(xué)問(wèn)，哪些物質(zhì)在什么狀況下可以電離出自由____的離子呢？②可以通過(guò)什么方法檢驗(yàn)這些物質(zhì)是否電離？③它們電離過(guò)程可用什么式子表示？____得出電解質(zhì)的概念。[板書(shū)]一、電解質(zhì)和非電解質(zhì)電解質(zhì)：在水溶液里或熔融狀態(tài)下能夠?qū)щ姷幕衔?。[練習(xí)]下列物質(zhì)能導(dǎo)電的是屬于電解質(zhì)的是：HCl氣體、Ca(OH)2固體、KNO3固體、CO2、Hg、NH3、KOH溶液、金剛石、石墨、蔗糖、酒精、硫、鋁由上答案____出非電解質(zhì)的概念。[板書(shū)]非電解質(zhì)：在水溶液或熔融狀態(tài)下都不導(dǎo)電的化合物。（學(xué)生探討出答案后，師生共同小結(jié)理解電解質(zhì)、非電解質(zhì)概念應(yīng)留意的問(wèn)題）[板書(shū)]（1）電解質(zhì)、非電解質(zhì)應(yīng)是化合物。（2）電解質(zhì)的導(dǎo)電條件：水溶液里或熔融狀態(tài)下。如：碳酸鈣雖然其水溶液幾乎不導(dǎo)電，但在熔融狀態(tài)下導(dǎo)電，因此它是電解質(zhì)。（3）電解質(zhì)導(dǎo)電必需是用化合物本身能電離出自由____的離子而導(dǎo)電，不能是發(fā)生化學(xué)反應(yīng)生成的物質(zhì)導(dǎo)電。如：CO2、SO2溶于水能導(dǎo)電，是由于它們與水反應(yīng)生成的H2CO3、H2SO3能導(dǎo)電，所以CO2、SO2不是電解質(zhì)。（4）某些難溶于水的化合物。如：BaSO4、AgCl等，由于它們?nèi)芙舛忍?，測(cè)不出其水溶液的導(dǎo)電性，但它們?nèi)芙獾牟糠质峭耆婋x的，所以是電解質(zhì)。（5）酸、堿、鹽、水是電解質(zhì)，蔗糖、酒精等是非電解質(zhì)。[設(shè)問(wèn)]電解質(zhì)為什么能導(dǎo)電？[板書(shū)]二、電解質(zhì)溶液導(dǎo)電緣由及導(dǎo)電實(shí)力1、電解質(zhì)溶液導(dǎo)電緣由（引到學(xué)生回憶初中所講的氯化鈉溶液、氫氧化鈉溶液等能導(dǎo)電的緣由）[學(xué)生____]電解質(zhì)在水溶液里發(fā)生了電離，產(chǎn)生了自由____的離子，當(dāng)與直流電源接通后，離子發(fā)生了定向____并在兩極發(fā)生反應(yīng)，從而形成電流。[設(shè)問(wèn)]相同條件下，不同種類的酸、堿、鹽溶液，它們的導(dǎo)電實(shí)力是否相同？[演示試驗(yàn)]P14試驗(yàn)1讓學(xué)生視察，探討五種電解質(zhì)溶液的導(dǎo)電性有什么不同，為什么？試驗(yàn)結(jié)論：相同條件下，不同種類的酸、堿、鹽溶液，它們的導(dǎo)電實(shí)力不相同。[板書(shū)]2、電解質(zhì)溶液導(dǎo)電實(shí)力強(qiáng)弱[學(xué)生閱讀]教材的[____總結(jié)]電解質(zhì)溶液導(dǎo)電實(shí)力的強(qiáng)弱取決于單位體積溶液中離子的多少（離子的濃度大?。┖碗x子所帶的電荷數(shù)。當(dāng)溶液的體積、濃度以及溶液中陰、陽(yáng)離子所帶的電荷數(shù)都相同的狀況下，取決于溶液中自由____的離子數(shù)目，導(dǎo)電實(shí)力強(qiáng)的溶液里單位體積內(nèi)能夠自由____的離子數(shù)目肯定比導(dǎo)電實(shí)力弱的溶液里能夠自由____的離子數(shù)目多。從這些物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和它們?cè)谒腥芙鈺r(shí)所發(fā)生的改變進(jìn)行____，得出強(qiáng)弱電解質(zhì)的概念。[板書(shū)]三、強(qiáng)電解質(zhì)、弱電解質(zhì)1、強(qiáng)電解質(zhì)：在水溶液里全部電離成離子的電解質(zhì)，比如：強(qiáng)酸、強(qiáng)堿、大多數(shù)鹽。2、弱電解質(zhì)：在水溶液里只有一部分分子電離成離子的電解質(zhì)。[學(xué)生閱讀]教材的，之后對(duì)強(qiáng)、弱電解質(zhì)進(jìn)行進(jìn)一步比較，并完成下表。強(qiáng)電解質(zhì)弱電解質(zhì)電離程度全部部分溶液中溶質(zhì)離子水合離子分子、水合離子同條件下的導(dǎo)電性強(qiáng)弱化合物類型離子化合物、某些共價(jià)化合物某些共價(jià)化合物物質(zhì)類型大多數(shù)鹽、強(qiáng)酸、強(qiáng)堿弱酸、弱堿、水強(qiáng)調(diào)：（1）典型的強(qiáng)、弱電解質(zhì)要熟記。（2）BaSO4、AgCl等難溶于水，熔化或熔于水的部分是全部電離的，所以它們是強(qiáng)電解質(zhì)。（3）強(qiáng)、弱電解質(zhì)的根本區(qū)分是全部電離還是部分電離，而不是通過(guò)熔液的導(dǎo)電性強(qiáng)弱來(lái)確定。[板書(shū)]3、電解質(zhì)熔液的電離[設(shè)問(wèn)]請(qǐng)寫出HCl、KCl、Al2(SO4)3、BaCl2、NaHSO4、NaHCO3在溶液中的電離方程式。[板書(shū)]HCl＝H＋＋Cl－KCl＝K＋＋Cl－Al2(SO4)3＝2Al3＋＋3SO42－BaCl2＝Ba2＋＋2Cl－NaHSO4＝Na＋＋H＋＋SO42－NaHCO3＝Na＋＋HCO3－強(qiáng)調(diào)：HCO3－、SO42－、OH－等原子團(tuán)，不能拆開(kāi)。[總結(jié)]強(qiáng)酸：如HCl、H2SO4、HNO3強(qiáng)電解質(zhì)強(qiáng)堿：如KOH、NaOH、Ba(OH)2電（全部電離）大多數(shù)鹽：如：NaCl、AgNO3解弱電解質(zhì)弱酸：如H2S、H2SO3、CH3COOH質(zhì)（部分電離）弱堿：如NH3H2O、Cu(OH)2水：H2O[布置作業(yè)]P18習(xí)題一、1習(xí)題四教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇4一、音樂(lè)渲染導(dǎo)入（以理查德曼的鋼琴曲《思鄉(xiāng)曲》為背景音樂(lè)，悠閑導(dǎo)入。）師：同學(xué)們，20世紀(jì)的中國(guó)，有一種人，他們懷中緊貼著別人的書(shū)信，把一顆顆焦灼的心帶向遠(yuǎn)方；有一種人，他們甘心做鴻雁傳書(shū)的使者，無(wú)怨無(wú)悔；有一種人，他們風(fēng)餐露宿，形如乞丐，卻成了溝通鄉(xiāng)村和城市的橋梁；有一種人，他們用肩挑，用背駝，用手提，甚至用腰纏，用一個(gè)人的長(zhǎng)征傳郵萬(wàn)里！這就是悲情的職業(yè)人——信客.同學(xué)們，今日就讓我們一起學(xué)習(xí)余秋雨先生的聞名文章《信客》。（課件展示篇名和作者。）二、整體感知——初識(shí)信客師：（放慢節(jié)奏，停頓片刻，制造搶答的氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生心情，依次展示問(wèn)題。）1、文中寫了幾個(gè)信客？2、文章重點(diǎn)寫了哪個(gè)信客？3、年輕的信客起先時(shí)候不情愿做信客，為什么后來(lái)答應(yīng)了？4、年輕的信客堅(jiān)守了一生嗎？三、重點(diǎn)研讀——走進(jìn)信客師：年輕的信客被老信客的精神所打動(dòng)，他答應(yīng)了。那他為什么沒(méi)能堅(jiān)守一生？學(xué)生評(píng)說(shuō)，老師整理：①信客的工作和生活都很艱苦。②年輕的信客的身體不行了，老犯胃病和風(fēng)濕病，得了職業(yè)病。③職業(yè)很兇險(xiǎn)，村里對(duì)他充溢了懷疑；而在城里又被人誣陷，還被送進(jìn)監(jiān)獄過(guò)。④常常會(huì)受到羞辱，有時(shí)還無(wú)端挨打。（課件展示：工作勞苦、盛會(huì)困苦、身體疾苦、心靈苦痛。）四、重點(diǎn)研讀——觸摸信客師：同學(xué)們快速閱讀全文，在文章里勾畫(huà)出能夠表現(xiàn)“信客”性格的句子，并將成果與其他同學(xué)溝通。課件展示：年輕的信客是一個(gè)的人。學(xué)生評(píng)說(shuō)，老師整理：①他是一個(gè)特別誠(chéng)信的人。②他特別淳樸，有一顆寬容別人的心。③他擁有一顆和善的心。師：同學(xué)們，在這樣生活和工作的情境中，年輕的信客堅(jiān)守了幾十年。我們和信客相比，究竟缺少什么？學(xué)生評(píng)說(shuō)，老師整理：①我們沒(méi)有信客的堅(jiān)韌與和善。②我們?nèi)鄙賹?duì)別人的關(guān)切和對(duì)他人的付出。③我們?nèi)鄙傩趴湍菢訉?duì)事業(yè)的執(zhí)著精神。④我們?nèi)鄙俪钥嗄蛣诘木?。師（總結(jié)）：作家余華說(shuō)過(guò)：“人樹(shù)立信念簡(jiǎn)單，可是要捍衛(wèi)信念，九必需付出艱辛的勞動(dòng)和長(zhǎng)期的苦痛。”我們和信客相比，信客能付出艱辛的勞動(dòng)，信客能承受長(zhǎng)期的苦痛，而我們則不能。信客能夠?yàn)槌Ｈ怂荒転?，忍常人所不能忍。五、深情感悟——回望信客師：同學(xué)們，當(dāng)我們?cè)俅伍喿x余秋雨的《信客》時(shí)，你是否朵了一份感動(dòng)，一份仰慕。老師為同學(xué)們打算了一張讀書(shū)卡，情同學(xué)們用最精彩的語(yǔ)言，最真摯的情感，就文章中你感受最深的'一部分或者全文，寫下你的感悟。學(xué)生展示：①不是歸途，是千里奔波；不是牽掛，是大愛(ài)無(wú)言。路是他的軌跡，是他的語(yǔ)言，信任是他的生命，奉獻(xiàn)是他的義務(wù)。他以寬容面對(duì)埋怨，以悲憫面對(duì)凄涼。從鄉(xiāng)村到城市，從淳樸牽掛到燈紅酒綠，不變的是那條路，不變的是那顆充溢“信”的心。他，是真正的心靈鑄就師?、诿婺磕氐膵D人，從舊樓里啟窗張望，張望那個(gè)熟識(shí)的背影。信客如一朵云荷，蒼云纖荷，雁墜西天，一江悵水，夢(mèng)若夜寒。幾十年如一日的生活，被給予了多數(shù)而唯一的規(guī)律。這是一種奉獻(xiàn)，也是一種對(duì)生命的另類譜寫?、垡恢ЧP桿，一趟奔波，一聲口信，他的工作如此單純；千萬(wàn)情節(jié)，千奔萬(wàn)尋，千里送情，他的工作卻又如此厚重。在“信”的路上，他奉獻(xiàn)漂亮和陽(yáng)光，保藏心酸和孤獨(dú)。信客去了，千千萬(wàn)萬(wàn)信客卻恒久不倒?、苎b滿思念與牽掛的郵包，很沉，但仍舊背負(fù)著。注定，沒(méi)有人掛念的信客，旅途孤獨(dú)。跋山涉水，只為將那一份份難以寄予的心情傳送，有幽怨，有思念……這或許就是一個(gè)信客的生命。（背景音樂(lè)《思鄉(xiāng)曲》悠閑響起，課件展示老師的讀書(shū)筆記。）師：信客，他用一雙腳，走出了一個(gè)“信”字。細(xì)細(xì)的山路，或是泥濘，或是陡峭，他卻來(lái)來(lái)____走過(guò)了千萬(wàn)遍。他的一串串腳印里，有著村子里全部的牽掛；他的一串串腳印里，有著幾十年的歲月殘痕；他的一串串腳印里有著多少孤獨(dú)與孤獨(dú)。他擎著悲苦，飲盡風(fēng)霜，望穿哀怨，看透繁華。他挑著一擔(dān)擔(dān)的眼淚與痛斥，踏破了一季季的風(fēng)塵。當(dāng)季節(jié)滑落，歲月流轉(zhuǎn)，他在黃昏的安靜與蒼涼中回來(lái)大地。一般的人能以崇高的方式生存。信客走了，他能帶走的只有記憶；他帶不走