17爬天都峰教案(十六篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——17爬天都峰教案(十六篇)作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。大家想知道怎么樣才能寫一篇對比優(yōu)質的教案嗎？下面是我?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

17爬天都峰教案篇一

1.知識與能力

(1)學會本課生字，把握多音字“都〞“假〞在語句中的正確讀音;理解“奮力、終究、竟然、吸取〞等詞語在句子中的意思;會用“終究〞寫一段話。

(2)有感情地朗讀課文，理解課文內容。

2.過程與方法

(1)引導學生讀課文，理解課文內容。

(2)探討、品味重點詞句，體會其中的含義。

3.情感與價值

使學生懂得只要有勇氣、發(fā)憤努力，就能戰(zhàn)勝困難;知道擅長從別人身上吸取力量，鼓舞自己，是一種難得的優(yōu)秀品質。

“我〞爬天都峰的過程。

理解最終一個自然段中爸爸說的話的含義。

學生:查找有關天都峰的資料。

教師:制作多媒體課件。

2課時

一、創(chuàng)設情境，揭題導入

1.初步了解天都峰及“鯽魚背〞。

欣賞天都峰的風光片或圖片，由學生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說說“鯽魚背〞名稱的來歷。

2.激情導入，透露課題。

天都峰是如此的高，如此的險，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使大量游客望而生畏，能夠登上山頂的人，真可稱得上是“勇士〞了!我們認真地閱讀課文，勇攀高峰，一定覺得大有收獲。讓我們一起去“爬天都峰〞吧。(出示課題，齊讀課題。)

二、自讀課文，學習生字

1.選擇自己喜歡的方式朗讀課文。

如:自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

2.自學生字，讀準字音，想方法記住字形。

3.檢查生字詞自學狀況。

4.小組內拿出生字詞語卡片，相互認讀、正音。

5.全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既洪亮又確切。

6.小組交流各自學習生字、巧記字形的方法。

7.推選讀得好的同學當小老師，領讀生字詞。

三、再讀課文，了解大意

邊讀邊想，簡要回復課文主要講了一件什么事。

(假日里，爸爸帶“我〞去爬天都峰?！拔舀暸c一位素不相識的老爺爺相互勉勵，一起爬上天都峰。)

四、識記字形，指導書寫

1.認讀要求寫的10個字，并分別組詞。

2.與熟字對比，識記字形。

如:峰—蜂:“蜜蜂〞是昆蟲，所以“蜂〞是“蟲子旁〞;“峰〞指的是山的尖頂，跟“山〞有關，所以是“山字旁〞。

3.練習書寫，教師巡查，個別指導。

五、作業(yè)布置

1.抄寫生字詞。

2.有感情地朗讀課文。

一、復習引入

1.學生朗讀課文。

2.師引導:寫爬天都峰，為什么要用“爬〞而不用“登〞字?

探討后，使學生明白:由于天都峰高而陡，用“爬〞字更能確切反映出登山的吃力、艱苦。

3.(出示天都峰畫面)讀其次自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦海中的“畫〞。

學生熟練閱讀后，指名交流，教師評議，引導學生感受天都峰的險峻屹立、高不可攀、令人生畏。

二、深入議讀，領悟課文

(一)學習課文第一自然段。

讀第一自然段，說說這一自然段交代了什么。(爬天都峰的時間、地點、人物。)

(二)學習課文其次自然段。

1.默讀其次自然段，思考:天都峰給你留下什么印象?畫出有關語句，輕聲讀一讀。

2.說說課文中是怎么寫天都峰的“高〞和“陡〞的。

(1)高:“抬頭望〞“啊，峰頂這么高，在云彩上面哩!我爬得上去嗎?〞

“我爬得上去嗎?〞這一句是不是懷疑自己能否登上天都峰?(更進一步地表現了天都峰的“高〞。)

(2)陡:“筆陡〞“石級邊上的鐵鏈，貌似是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫!〞

教師用一根線繩作為“石級邊上的鐵鏈〞，使學生體會什么叫“貌似是從天上掛下來的〞。

什么叫“發(fā)顫〞?真的畏懼嗎?(襯托了天都峰的“陡〞。)

3.指導讀出天都峰“高〞和“陡〞的特點。

4.學生練讀，評讀。

5.小結。寫天都峰的“高〞和“陡〞，目的在于突出爬天都峰的困難，示意了登上這么高、這么陡的山峰，是需要勇氣和力量的。

(三)學習課文第三、四、五自然段。

1.自讀這部分內容，畫出老爺爺和“我〞的對話。

2.出示句子:“小朋友，你也來爬天都峰?〞“老爺爺，您也來爬天都峰?〞

思考:他們所說的話中都有一個“也〞字，這個“也〞字是什么意思?他們是相互懷疑嗎?表現了他們的什么精神?

3.學生分組探討。

4.全班交流、小結。(天都峰這么高、這么陡，小朋友這么小的年紀，老爺爺這么大的年紀，怎么也來爬呢?表面上貌似雙方都有懷疑，實際上是相互羨慕、欽佩，表現出這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。)

5.分角色有感情地朗讀對話。

(四)學習課文第六、七自然段。

1.提問:“我〞怎么爬天都峰的?畫出表示動作的詞語。

(“攀著鐵鏈上〞“手腳并用向上爬〞。)

2.出示句子，填空，再說說用上括號里的詞語好在哪里。

我()向峰頂爬去。

爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，()都爬上了天都峰頂。

(用上“奮力〞突出了爬山過程的艱苦，要充分鼓起勁來不怕困難、向上攀登?！敖K究〞是經過“奮力〞的結果。使我們感受到要攀登高峰，必需奮力向上、勇于攀登，才能達到目的。)

3.朗讀這幾個自然段。

(五)學習課文第八、九自然段。

1.登上天都峰以后，“我〞和老爺爺為什么要相互道謝?

(1)老爺爺為什么說是“你的勇氣鼓舞我〞?“竟然〞在這里說明什么?

(2)“我〞為什么說“是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的〞?

(3)他們的對話中都有一個什么詞?這“勇氣〞表達在哪里?

(勇氣。表達在他們都敢爬天都峰。假如沒有勇氣，這一老一小怎么敢爬天都峰呢?)

2.你從他們的話中體會出什么?

(一個人只要有決心，有勇氣，任何困難都可以戰(zhàn)勝。)

3.分角色有感情地朗讀對話。

(六)學習課文第十自然段。

1.爸爸為什么說這一老一小真有意思?

(由于這一老一小，雖然互不相識，但是都從別人身上吸取力量，相互勉勵，相互學習）

2.想想他們是怎樣從別人身上吸取力量的。

3.你從爸爸的話中體會到了什么?

(這句話告訴我們，在人與人的相處中，要相互學習，相互勉勵，才能取得進步。)

三、拓展學習

想一想，假使你在爬天都峰，請把你在“爬天都峰〞中的感受介紹給大家。

四、總結

同學們，老師相信你們在今后的人生道路上，面對困難、面對挫折時，會從他人身上吸取力量，鼓足勇氣，戰(zhàn)勝困難。同學們，你們有勇氣和信心嗎?

五、作業(yè)布置

1.有感情地朗讀課文，對話部分可分角色朗讀。

2.跟自己的家人說一說，從這篇文章中，你學到了什么。

17爬天都峰教案篇二

1、把握課文內容，體會“我〞和老爺爺如何在相互勉勵下，堅強信心、戰(zhàn)勝困難的。

2、會背其次自然段。

3、會分角色朗讀課文。

理解天都峰的險，體會“我〞和老爺爺如何在相互勉勵下，堅強信心、戰(zhàn)勝困難的。

理解爸爸的話。

一、復習導入課題。

同學們，今天我們繼續(xù)學習第三課《爬天都峰》，上課前我先檢測一下同學們對上節(jié)課所學詞語的把握狀況。

筆陡鐵鏈發(fā)顫鯽魚背白發(fā)蒼蒼手腳并用吸取勇氣竟然決心終究（齊讀）

通過上節(jié)課的學習，我們從整體上把握了課文，現在誰告訴大家課文主要講了一件什么事？（抽生）

（暑假里，爸爸帶“我〞去爬天都峰，“我〞和一位不相識的老爺爺相互勉勵，一起爬上了天都峰。）

二、出示學習目標。

1、體會我和老爺爺是如何相互勉勵爬上峰頂的。

2、理解爸爸對我和老爺爺說的話。

三、感受天都峰之險。

朗讀其次自然段，說說天都峰給你留下了什么印象？你從哪些詞語或句子中看出？畫出相應的詞句。

1、生朗讀其次自然段，并圈畫相關詞句，體會峰之險。

2、抽生反饋。（抓重點詞句分層次指導朗讀）

（1）、指名讀。

（2）、強調加紅線詞語讀。

（3）、強調加點詞語。

過度：看著就叫人發(fā)顫的天都峰，對一個小女孩來說，這真是一件難事??！

四、體會一老一小的對話，相互勉勵做決定。

師：就在小女孩將要失掉爬山自信的時候，身后上來一位老爺爺，這位老爺爺頭發(fā)花白，從外貌來看，年齡比小女孩的爺爺年齡還要大哩。

朗讀一老一小的對話，從對話中你體會到了什么？

“小朋友，你也來爬天都峰？〞“老爺爺，您也來爬天都峰？〞“對，我們一起爬吧！〞

1、小組自由朗讀對話。

師：從兩個“也〞字中你體會到了什么？（第一個“也〞字強調了老爺爺對我這個小女孩爬這么險要的天都峰有點懷疑，同時也有幾分欽佩；

（抽生讀出老爺爺對小女孩的欽佩之情。）其次個“也〞字強調了小女孩對年紀這么大的老爺爺爬這么險要的天都峰有點懷疑，說懷疑還不如說是小女孩對不怕困難、勇于攀登的老爺爺表示羨慕和欽佩。（抽生讀出小女孩對老爺爺的羨慕與欽佩之情。）（最終一句話是老爺爺說的，要讀出堅強的語氣。）

2、抽生帶著理解分角色朗讀對話。

過度：老爺爺看到這么小的女孩都敢挑戰(zhàn)天都峰，他從心底里下定了爬山的決心，小女孩看到年齡這么大的老人都敢挑戰(zhàn)天都峰，她也從心底里下定了爬山的決心。有了信心，還怕達不到目的嗎？

五、經歷爬山經過，感受“我〞登山的艱苦和勇往直前的精神。

齊讀第六、七自然段，說說從紅色的詞語中你體會到了什么？（“奮力、一會兒……一會兒……終究〞等詞表達出“我〞爬山之艱苦和勇往直前的精神）齊讀、談體會、帶著體會讀。

六、理解爸爸的話。

師：終究爬上了峰頂，老爺爺和小女孩相互道謝，他們并沒有為對方做什么貢獻，為什么要相互道謝呢？請大家默讀下面對話，說說你從中知道了什么？

“感謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現在竟然爬上來了！〞“不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！我應當感謝您！〞看到這一老一小相互道謝，爸爸不由得稱贊到：

“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上吸取力量！〞

師：這句話是爸爸對“我〞和老爺爺的稱贊，他稱贊我和老爺爺都能從別人身上吸取力量，相互勉勵，這句話也是對全文的總結，點明白文章的中心。這篇課文通過這個故事就是要告訴我們，在生活中我們要學會相互勉勵、戰(zhàn)勝困難。（順勢板書：相互勉勵、戰(zhàn)勝困難）

七、學習表達方法，為日后寫作打基礎。

師：課文題目是《爬天都峰》，為什么在寫爬山的經過之前重點寫天都峰的高和陡呢？（寫天都峰的高和陡是為下文描寫爬山的艱苦和表達人物的品質做好了鋪墊，在寫法上這叫襯托。）

八、作業(yè)

背誦其次自然段。

高老爺爺

爬天都峰吸取力量

陡我（小姑娘）

17爬天都峰教案篇三

１、認知目標：

理解詞語以及文中的長句，理解課文的內容。

２、能力目標：

培養(yǎng)學生正確、流利有感情的朗讀課文，重點讀好對話，讀出人物語氣和感情。

３、德育目標：

⑴教育學生學會從別人的身上吸取力量。

⑵培養(yǎng)學生從小就不怕困難、發(fā)憤向上的風格。

體會句子的含義，能從別人身上吸取力量。

一、分析題眼，疏理線索

１、圖片欣賞，介紹天都峰。

２、抓住題眼“爬〞，進行討論：

⑴爬山的“爬〞是什么意思？你認為用“爬山〞好還是用“登山〞好，為什么？

⑵你爬過山嗎？請你說說是怎樣爬的。

３、按“爬山前──爬山時──爬山后〞把文章分為三部分，再指名讀課文有關的自然段。

二、品釋詞語，明白道理

理解句子

“你們這一老一少真有意思，都會從別人身上吸取力量！〞

１、默讀課文第一、自然段，探討：

⑴天都峰有哪些特點？它的高和陡課文是怎么寫的？找出課文中描寫天都峰“高〞和“陡〞的句子來讀一讀。

⑵指名朗讀這兩個自然段。并用自己的話來說一說天都峰的高和陡。

２、抓住“不再躊躇〞“奮力〞“終究〞這些關鍵詞語，要求學生默讀課文三到七自然段，體驗人物的動作。語言：

⑴爬山前我是怎樣的？

⑵“我〞是怎樣“奮力〞向峰頂爬去的？課文是怎么寫的？想象一下，假如是你，將如何向峰頂奮力爬去。再讀課文，通過上下文理解“奮力〞這個詞。

⑶最終大家都爬上峰頂了，用了“終究〞一詞，表達了“我〞什么樣的心情。

３、自讀八至十自然段，探討：

⑴老爺爺為什么要謝“我〞？“我〞為什么又要謝老爺爺？“竟然〞是什么意思？在這里用上“竟然〞這個詞強調了什么？假如用上別的詞語效果一樣嗎？舉例。分角色讀“老爺爺〞和“我〞的對話。

⑵齊讀爸爸說的話，探討：“吸取〞是什么意思？“我〞和老爺爺是怎樣相互“吸取〞力量的？你從“爸爸〞所說的話中懂得了什么道理？

三、綜合練習，穩(wěn)定遷移

１、把老爺爺和小妹妹見面時的情景，編成對話演一演。

２、拓展：收集有關黃山的圖片，舉辦“黃山風采〞圖片展。

17爬天都峰教案篇四

1．講讀全文，教育學生擅長從別人身上吸取發(fā)憤向上的勇氣和力量，培養(yǎng)他們從小不怕困難的品格。

2．把握聯系上下文理解重點詞語的方法。

一、談話導入，交流資料。

同學們去過天都峰嗎？誰能介紹一下有關天都峰的資料？（去過天都峰的同學可說說自己的所見所聞、所感；沒去過的同學可介紹一下自己從網上或其它地方所查找到的資料。）

如：天都峰：是黃“七十二峰〞中的最險峻的三大奇峰之一。海拔1840米，登山石階約有1.5公里長，坡度在70度之上，最險處近乎于90度。登山的小路像天梯似地掛在陡峭的山巖上，使大量游客望而生畏。1934年才修鑿了石凳，增設了鐵索。解放后又修鑿了1000多級石階。

天都峰最險處是鯽魚脊。它是一道長約十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。

二、圍繞課題，質疑。

1．誰爬天都峰？

2．怎樣爬天都峰？

3．在爬天都峰的過程中發(fā)生了什么事？

4．寫這篇文章的目的是什么？

三、帶著問題學習課文。

1．了解大意：本文寫了一件什么事？主要寫誰爬天都峰？帶著問題默讀課文。

（本文主要寫了暑假里，爸爸帶“我〞去爬天都峰，“我〞與一位不相識的老爺爺相互勉勵，一起登上天都峰的事。主要寫"我"和老爺爺。）

2．理清思路：小組探討，哪幾個自然段是寫爬天都峰之前的情景？（1-5自然段）哪幾個自然是寫爬天都峰之中的事？（6-7自然段）哪幾個自然段是寫爬天都峰之后的對話（8-10自然段）

3．抓住山峰險勢，通過朗讀，理解“我〞的心理。

“我站在天都峰腳下抬頭望：啊，頂峰這么高，在云彩上面哩！〞告訴我們峰頂很高，是運用夸誕的手法，寫出天都峰高聳入云〞“再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，貌似是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！〞寫出了石級壁陡實指天都峰之險。“掛〞是直上直下的意思，用“我爬得上去嗎？〞寫出了自己在險峻山勢面前擔憂，怕爬不上去，用“發(fā)顫〞寫出了當時畏懼的心理。

在朗讀時一是讀出山勢的險峻、陡峭；二是讀出來心理的緊張與擔憂。

4．抓住“奮力而攀〞，通過朗讀體會登峰之艱苦。

①“我奮力向峰頂爬去。〞“奮力〞讀時要加強語氣，讀出充分鼓起勁來，盡所有的力量爬。

②“一會兒攀著鐵鏈上；一會兒手腳并用向上爬……〞兩個“一會兒〞讀出爬山時不怕累，巧用爬山方法，歷盡艱辛戰(zhàn)勝各種困難。

③“爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終究都爬上了天都峰頂。〞“爬呀爬〞，爬山是何等的不簡單?！敖K究〞是奮力的結果，還能表現出“我們〞經過巨大努力之后爬上了天都峰的慰藉心情。

把帶點詞的語氣讀出來，從而體會到：要攀登高峰，必需奮力向上，勇于攀登，才能達到目的。

5．抓住“相互道謝〞，通過探討，明白登山成功之理。

同桌交流，談談自己對“我〞及爺爺說的話的理解。

①"要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現在竟然爬上來了！這句話確定了“我〞爬山的勇氣對老爺爺行為的影響?！熬谷花暿钦f老爺爺能爬上天都峰是出乎意料，根本沒有想到的。

②“我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！〞這句話告訴我們“我〞由望峰生畏到堅強信心直至爬山成功，勇氣來源于老爺爺的行為鼓舞。

通過交流，由此得出他們都是在對方的鼓舞下，爬上頂峰的。

6．有感情地朗讀，體會爸爸的話。

（1）自己動手畫出爸爸說的話，認真讀一讀，“吸取〞是什么意思？（吸?。?/p>

（2）爸爸說的話“真有意思〞你怎么理解？

（這一老一小，雖然互不相識，卻能相互勉勵，相互學習。）

（3）爸爸為什么說這句話？（這句話告訴我們，在人與人相處中，要相互學習，相互勉勵，才能取得進步。）

四、總結全文

在日常生活中，在人與人相處中，要相互學習，相互勉勵，共同進步。要擅長從別人身上獲取力量，增加勇氣，把事情辦好。

17爬天都峰教案篇五

1.認識6個生字，會寫11個字.聯系上下文理解重點詞語，體會用詞的確切及對于表達文章思想感情的作用。

2.有感情朗讀課文，讀懂課文內容。

3.了解天都峰的險峻，體會“我〞和老爺爺是怎樣相互吸取力量戰(zhàn)勝困難的。

讀中感悟“我〞與老爺爺是如何相互鼓舞著爬上天都峰的，在讀中學會多讀多想的方法。

讀懂文中爸爸說的話。

生字卡片，有關黃山的資料、圖片等。

二次備課

1.收集黃山(天都峰)的有關資料，初步了解天都峰。

2.自由讀課文，找出自己印象深刻的部分，并記錄下來不懂的地方。

一、展示資料，導入新課。

1.學生交流有關黃山(或天都峰)的資料。

通過收集到的資料，談談對黃山(或天都峰)的初步印象。用一個詞或一句話都可以。

2.板書課題，導入新課。

二、初讀感知，自主識字。

1.學生自由讀課文，整體感知課文內容。要求：讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

2.組內合作，自主識字。

(1)同桌相互認讀生字。

(2)集體開火車認讀。

(3)交流識字方法。

3.了解學生感知課文內容狀況，質疑問難。

(1)讀了課文，你印象最深的是什么?

(2)提出自己不懂的問題。

三、精讀自悟，多讀多想。

(一)自主學習其次自然段。(由學生印象最深的部分入手)

1.自由讀其次自然段，說說讀后的感受。

2.根據自己的讀書感受，用簡筆畫畫出你心目中的天都峰。

3.評價學生畫作，讓學生做到評價有理有據。

重點抓住“在云彩上面哩〞等詞句進行評價、指導。

4.根據自己的感受，有感情地朗讀課文其次自然段。讀后評價、交流。

5.圖文對照，進一步體會天都峰的高和陡。

6.齊讀本段。

(二)合作學習三——五自然段。

1.出示課文三——五自然段。

2.自由讀，邊讀邊想：兩個“也來爬天都峰〞，讓你讀出了小姑娘和老爺爺怎樣的想法?

3.組內練習分角色朗讀。

4.師生合作檢查學生分角色朗讀狀況。

5.指導學生朗讀，在讀中感悟“我〞和老爺爺是怎樣相互勉勵，堅強爬上天都峰的決心的。

(三)師生合作學習六、七自然段。

1.出示六、七自然段，齊讀。

2.抓重點詞語理解感受。

“終究〞，他們都爬到了山頂。從“終究〞一詞中，你能想到他們在爬山中經歷了怎樣的艱辛嗎?指導讀“……一會兒……一會兒……〞

老爺爺在爬山過程中又會怎么做?課文中沒寫，你能寫出來嗎?(學生簡單練筆，可以寫一兩句話，也可以多寫幾句)

3.根據自己的理解有感情地朗讀這兩段話。

四、課堂小結，布置作業(yè)。

背誦課文其次自然段，并抄寫下來。

一、復習導入

1.認讀生字新詞。

2.背誦課文其次自然段。

二、學習課文八——十自然段。

1.出示課文八——十自然段。自由讀。

2.理解感悟。

“吸取〞是什么意思?爸爸為什么說我們一老一小都會從別人身上吸取力量?

“我〞和老爺爺爬上天都峰后為什么要相互道謝呢?

3.分角色讀這三段話。

三、分角色朗讀全文，深入感悟課文內容及表達的思想感情。

1.小組內自主練習。

2.小組展示讀，評價交流。

四、指導學生書寫生字。

1.自由認讀，觀測字形。

2.找出難寫或易寫錯的字：辮、勇

3.教師范寫指導，學生練習書寫。

4.展評學生書寫狀況。

五、布置作業(yè)，拓展深化

1.抄寫本課生字新詞。

2.根據收集到的黃山資料，合作出一期板報。

3爬天都峰

終究

奮力

我吸取老爺爺

躊躇

17爬天都峰教案篇六

1.教育學生懂得：一個人只要有決心，有勇氣，任何困難都可以戰(zhàn)勝。

2.學會本課15個生字，理解“躊躇、奮力、終究、竟然、吸取〞等詞語的意思，把握“都、顫〞兩多音字的正確讀音。會用“終究、紀念、鼓舞〞造句。

3.理解課文內容，能回復課后的問題，并會用“比〞和“一會兒……一會兒……〞說或寫一句話。

4.有感情地朗讀課文。

1.理解天都峰“高〞和“陡〞的特點。

2.理解“我〞與老爺爺的兩次對話，特別是最終一次對話。

3.確切把握“竟然〞、“終究〞、“吸取〞等較抽象詞語的意思。

這篇課文依照登山的順序：“在天都峰腳下〞——“向頂峰爬去〞——“爬上天都峰頂〞記敘了“我〞同爸爸以及一位不相識的爺爺，一起登上天都峰的事。

課后的思考，練習向我們提醒了閱讀的重點，閱讀時應引導學生先認識天都峰的“高〞和“陡〞，然后通過對重點詞語的理解，讓學生認識到爬山過程的艱苦，特別要抓住“我〞和“爺爺〞的兩次對話，前后聯系起來理解，才能真正體會對話中所包含的豐富而深刻的內容。

兩課時。

一、導入新課，板書課題。

黃山是我國有名的旅游風景區(qū)，每年夏天吸引著眾多的國內外游客前來觀光旅游。天都峰是黃山的一個山峰，這里山高路陡，風光無限好，只有勇于攀登的人，才能到達頂峰。今天讓我們隨行一同感受一下攀登的滋味。

板書課題：爬天都峰

二、初讀課文。

1.學生自由讀課文，借助拼音讀準生字的音。2.理解帶生字的詞。

重點理解：

貌似：好像。

躊躇：拿不定主意。

奮力：充分鼓起勁來。

攀登：抓住東西往上爬。

終究：表示經過種種變化后出現的狀況。

吸?。何　?/p>

竟然：出乎意料。

3.質疑問難。

4.試讀課文，改正字音。

文中除“發(fā)〞是多音字外，另外注意讀準“天都峰〞中的'“都〞念（dū）不念（dōu）；“發(fā)顫〞的“顫〞讀（chàn）不讀（zhàn）；“貌似〞的“似〞讀（sì）不讀（shì）。5.分段讀課文，概括段意。

第一自然段：暑假里爸爸帶我去爬天都峰。

其次自然段：天都峰既高又陡。

第三至五自然段：講“我〞與一位不相識的老爺爺相遇并約定一起爬天都峰。

第六至八自然段：講“我〞與老爺爺、爸爸一起奮力向上爬，終究爬上了天都峰。

第九、十自然段：講“我〞與老爺爺爬上天都峰以后，相互道謝。

第十一自然段：講爸爸總結的話：你們這一老一小都會從別人身上吸取力量。

一、講讀課文中描寫天都峰山勢部分。

1.默讀課文。

思考：這段話有幾句？突出了天都峰的什么特點？

2.指名讀第一句，說說你從哪兒看出天都峰的高。要求抓住以下詞句理解：

“抬頭望〞：說明“我〞還在山腳下，不抬頭看不到峰頂。

“啊〞、“哩〞表達了“我〞的稱贊，襯托了天都峰的高。

“我〞爬得上去嗎？〞——這是個疑問句，對能不能爬上天都峰，連自己也產生了懷疑。通過這個懷疑進一步表現出了天都峰的高。

3.指名讀其次句，理解天都峰的陡。

重點理解“從天上掉下來〞和“真叫人發(fā)顫〞。

4.小結。

這一段對天都峰高和陡的描寫，目的在于突出爬天都峰的困難，同時也示意了我們爬天都峰十分不簡單，沒有足夠的勇氣和力量是不行的。

二、講讀課文3—5自然段。

1.指名讀“我〞和爺爺的對話。

2.從“我〞和爺爺的對話中，你知道了些什么？

通過對“也〞字的理解，我們不難看出：這一老一小都對對方能爬上天都峰持懷疑態(tài)度；但是我們細心一想，這個“也〞字還含有“羨慕〞和“欽佩〞的意思。

3.從文中的兩個“點點頭〞中你又體會到什么？（都從雙方身上吸取了戰(zhàn)勝困難的勇氣。）

4.小結。這一老一小在相互精神鼓舞下，約定一起爬天都峰。

三、講讀6—7自然段。

1.默讀課文，畫出說明爬山艱苦的詞語。

（“奮力〞、“一會兒……一會兒……〞、“手腳并用〞、“爬呀爬〞、“終究〞）

通過這些詞語體會爬山過程的艱苦，盡管山勢又高又陡，但他們不怕困難，想方設法戰(zhàn)勝困難，靠著努力向上攀登的精神，“終究〞到達了目的地——天都峰。

2.指導朗讀。

3.小結。三代人戰(zhàn)勝各種困難，終究爬上了天都峰。

四、講讀8—9自然段。

1.指名讀課文。

2.老爺爺說的話里包含幾個意思？

（兩個意思：一是表示感謝，二是講感謝的原因。）

3.理解“竟然〞“鼓舞〞的意思。

“竟然〞是出乎意料的意思，文中是講“老爺爺〞爬上天都峰出乎人的意料之中。但是也在意料之中。（聯系第一次對話可以看出。）

4.小妹妹說的話里又講了哪些內容？

（也是兩個意思：先講了“我〞為什么能爬上山，再講對老爺爺的感謝。）

5.“我〞和老爺爺爬上天都峰以后，為什么要相互道謝？提醒：兩個人的對話中為什么都有“勇氣〞一詞？兩人的話中都有“勇氣〞一詞，從他們的第一次談話中，我們就可以看出，假如沒有勇氣他們怎敢爬天都峰？假如沒有勇氣，他們又怎能爬上天都峰？這個勇氣來自對方的鼓舞，使他們增加了戰(zhàn)勝困難的勇氣，奮力向上勇攀高峰。

6.感情朗讀（注意對話部分，要讀好語氣語調。）

7.小結。“我〞和老爺爺在峰頂相互道謝，感謝對方對自己的勉勵，給了戰(zhàn)勝困難的勇氣。

五、講讀最終一段。

1.齊讀課文。

2.“真有意思〞是什么意思？

指的是“我〞和老爺爺雖然互不相識卻能相互鼓舞，相互學習。

3.理解“吸取〞和“力量〞。

“吸取〞就是吸取，“力量〞這里指勇氣。

4.說說爸爸這番話的意思？你從中明白了什么？（這句話告訴我們，在人與人相處中，要相互學習，相互鼓舞，才能取得進步。）

六、總結。

1.簡要說說這篇文章的主要內容。

2.讀了這篇文章后，你受到什么啟發(fā)？（我們在日常的學習和生活中，會遇到各種各樣的困難，但是只要我們有戰(zhàn)勝困難的勇氣，任何困難都可以戰(zhàn)勝。同時，我們在與同學的相處中，也要注意相互學習，相互勉勵，這樣我們的進步會更大一些。）

七、重點指導學生完成課后2、3、4題的練習。

八、作業(yè)。

1.感情朗讀課文。

2.抄寫詞語。

3.用“比〞和“一會兒……一會兒……〞各寫一句話。

17爬天都峰教案篇七

1、認識18個字，學會其中的15個。聯系上下文理解重點詞語，體會用詞的精準及對于表達文章思想感情的作用。

2、讀懂課文內容，了解天都峰的險峻，體會“我〞和老爺爺是怎樣相互吸取力量，戰(zhàn)勝困難的。

3、有感情地朗讀課文。

4、學習邊讀邊想的讀書方法，培養(yǎng)學生良好的讀書習慣。

讀書感悟“我〞與老爺爺是如何相互鼓舞著爬上天都峰的，在讀中學會多讀多想的讀書方法。

讀懂文中爸爸說的話。

：

課件、小黑板

：

2課時

一、讀。標自然段序號。朗讀課文至少三遍，做到正確、流利，有能力的同學達到有感情。

二、劃。用“——〞劃出本文中的生詞并多讀幾遍。

三、注。嘗試給生字注音。(課后雙橫線里面的生字)

田字格中的生字口頭組詞。

四、查。(將所查答案寫在課本相關位置)

理解以下詞語：吸取陡峭發(fā)顫攀爬

五、思。

1、從哪些地方可以看出草地的可愛?蒲公英的好玩兒?找出相關句子讀一讀。(在課本相關位置做好標記或批注。)

2、不懂的問題有：(在課本相關位置寫清問題)

六、拓展

蒲公英的基本資料

一、資料交流，導入新課

(檢查課前搜集有關關于本課的資料，培養(yǎng)學生搜集、處理信息的能力。)

1、探討、交流、匯報有關黃山(或天都峰)的資料。

2、板書課題。(天都峰是黃山“七十二峰〞中最危險的三大奇峰之一。天都峰有“非鳥難落腳，猿猴愁攀登〞之說，課文中的一位小妹妹和白發(fā)蒼蒼的老爺爺登上去了，他們是怎樣爬上天都峰的?學了課文就知道了，今天我們學習爬天都峰這一課。

二、自學課文，合作學習生字

1、學生自由讀課文，注意讀準生字字音，整體感知課文內容。

2、組內同學合作，檢查生字讀音，相機指導個別生字的書寫。

3、指名分節(jié)接讀課文，檢查學生讀課文狀況。

4、了解學生感知課文內容的狀況，質疑問難。

(1)讀了課文后，你印象最深的是什么?

(2)你有什么不明白的地方?

三、精讀自悟，邊讀邊想

(一)學習課文一、二自然段。

1、自由讀課文，讓學生說說知道了什么。

2、再讀其次自然段，注意文中“?〞、“!〞。

3、提名讀，齊讀。

4、這一段告訴我們什么?你是怎么體會出來的?(天都峰的高和陡。)

(1)劃出文中相關的句子

(2)根據課文內容讓學生畫畫天都峰(課件顯示天都峰的高和陡。)

6、根據自己的感受，感情朗讀其次段。

7、小結：望著高聳入云的天都峰，看著登山的石級是那么筆陡，小妹妹驚嘆之后，已經感覺到登山的艱苦，需要有勇氣才能登上去。(天都峰的高與險，讓孩子們在充分的讀中體會：相互欣賞讀，教師范讀，指名讀等等。讀中感悟。)

四、布置作業(yè)

1、抄寫生字。

2、朗讀課文。

一、復習檢查。

1、提名朗讀課文。

2、聽寫生字。

二、學習新課。

1、自由讀課文，想象“我〞和爺爺是怎樣從對方身上吸取力量的?大家探討。

2、說說自己知道了什么?

3、引導學生體會兩次對話的意思。

(1)第一次對話是在什么狀況下?結果怎樣?(學生聯系前后文，知到是在面對高而陡的天都峰，缺乏自信和勇氣時，“也〞分別表示了一老一小的詫異、懷疑和欽佩，有了勇氣，這個力量鼓舞著自己奮力攀登，爬上了天都峰。)

(2)他們相互吸取的力量是什么?(讀其次次對話，知道這個力量就是“勇氣〞。)

4、讀六、七自然段，邊讀邊想象當時的情景。

5、說說讀了這兩段課文，自己有什么想法?

6完成練習其次、三題：(讓學生從具體生動的表達中感悟漢語言的形象逼真，用詞的確鑿。)

(1)分別出示課后第三題中的句子，邊讀邊想，加上(去掉)“奮力〞和“終究〞有何區(qū)別?哪種更好?

(2)選擇“奮力〞和“終究〞練習說話。

5、齊讀末段中爸爸的語言，自己再讀讀，看還有什么問題?

(要讓孩子們充分理解爸爸的話，需要他們反回來繼續(xù)讀課文，在讀中理解“相互吸取力量〞的真正含義，并變成自己的語言與同學們交流。)

三、回歸整體，朗讀全文。

四、課堂小結

五、布置作業(yè)

1、用“終究〞寫一段話。

2、感情朗讀全文并摘抄自己喜歡的詞句。

17爬天都峰教案篇八

1、會認6個生字，會寫11個生字。

2、分角色朗讀課文。

3、把握課文主要內容，體會“我〞和老爺爺如何相互鼓舞、戰(zhàn)勝困難。

4、抄寫課文的其次自然段。

理解天都峰的“險〞以及“我〞和老爺爺的兩次對話。

通過對課文內容的理解，體會到要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，要擅長從別人身上吸取力量。

情境教學、啟發(fā)式教學及媒體資源播放。

生字卡片、媒體資源（動畫、ppt、視頻）

2課時

一、導入新課

二年級時，我們曾學過一篇課文叫《黃山奇石》，從課文和我們收集的一些資料，我們領會到了黃山的漂亮。然而，有一位小朋友說想要領會到黃山的漂亮并不是那么簡單，他去了一趟黃山，可累啦。今天，我們來學習《爬天都峰》，和這位小朋友一起去爬黃山，看看是不是這樣。

二、學生自讀課文，學習生字詞

1、教師播放有關黃山天都峰的視頻，讓學生獲得對天都峰的感性認識。

師：大家看了錄像，天都峰是黃山中最險峻雄奇的山峰。我們學習的這篇課文講的是一位小朋友爬天都峰的故事。

2、學生自讀課文，找出課文中要求認讀的生字，自讀。

3、出示生字卡片，學生認讀。

（1）教師范讀、學生跟讀、小組輪番讀。

（2）學生拼讀，相互改正。

（3）教師抽查學生拼讀以上生字。

4、教師講解重要的生字，學生書寫。

（1）老師講解重要的生字，幫助學生初步認識這些字的筆畫、筆順、結構、部首。

有的可以和形近字對比，如，“辮〞與“辯、辨〞的區(qū)別。“蒼〞的下面不要寫成“侖〞，“仰〞的右半部的左邊不要多寫一橫或一撇。

（2）學生書寫，教師巡查。

（3）讓學生到黑板上書寫，其它同學在黑板上批改。

一、復習課文要求認讀的生字及重要生字的書寫。

1、集體拼讀

2、出示生字卡抽查學生的拼讀

3、聽寫重要的生字詞

二、范讀或朗讀課文

1、播放媒體資源范讀課文，學生思考：課文寫了一件什么事？文中提到哪些人一起爬天都峰，請劃出來。

2、學生朗讀，邊讀邊領悟課文中所描繪的天都峰的“險〞，以及“我〞和老爺爺的兩次對話。

三、學習課文第一、二自然段。

1、師：這兩段說了一件事情，是什么事情？

學生答，教師補充并板書：我和爸爸爬天都峰

2、師：天都峰是怎樣一座山？高不高？好不好爬？請把有關句子劃下來。

3、師：天都峰又高又陡，很不好爬。是怎么寫的？學生朗讀其次自然。

學生答，教師補充并板書：

天都峰：高——云彩上面

陡——石級筆陡

鐵鏈貌似是從天下掛下來

4、師：小朋友看到天都峰那么高那么陡，他害不畏懼？你怎么知道的？

學生答：教師補充并板書：

我：我爬得上去嗎？

真叫人發(fā)顫

四、學習第三、四、五、六、七自然段

1、師：這五段講了一件什么事情？

學生答，教師補充并板書：

我和爸爸、老爺爺一起爬山

2、師：前面說了，天都峰又高又陡，看了有點畏懼了。怎么辦？爬上去還是不爬算了？這時，遇到了一個人？這個人是什么人？（提醒：一位老爺爺）

3、分角色朗讀課文。

4、老爺爺對我說了什么？

（提醒：小朋友，你也來爬天都峰？）

5、怎么回復？

（提醒：老爺爺，您也來爬天都峰？）

6、老爺爺怎么回復？

（提醒：對，我們一起爬吧?。?/p>

7、最終，他們有沒有爬上峰頂？這里用了一個詞“終究〞，這個詞是什么意思？說明白什么？

（提醒：他們一起爬上了峰頂?！敖K究〞的意思是：最終、最終，說明下文出現的是最終的結果。這個詞說明覺得爬天都峰很不簡單，同時也說明白爬上峰頂后的愉快心情。

五、學習第八、九、十自然段

1、師：這三個自然段說的是我和爸爸、老爺爺爬上峰頂后的對話。

2、學生分角色朗讀。

3、爬上峰頂后，老爺爺對說了什么？

（提醒：感謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞了我，我還下不了決心哩！現在竟然爬上來了！

4、怎么回復？

（提醒：不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的，我應當感謝您！

5、師：老爺爺為什么要感謝？為什么也要感謝老爺爺？

學生答，教師補充并板書：

老爺爺與小朋友相互感謝：給了自己向上爬的勇氣

6、師：“竟然〞是什么意思？

（提醒：“竟然〞的意思是出乎意料、想不到。）

師：老爺爺說：“竟然爬上來了〞，他為什么這樣說？

（提醒：由于天都峰又高又陡，而老爺爺年紀又很大。）

7、師：為什么最終老爺爺還是爬上了峰頂？請用你自己的話說說。

（提醒：看到小朋友也爬天都峰，他覺得有了信心。）

8、師：也感謝老爺爺，說看到老爺爺也要爬天都峰，才有能力向上爬。這里用了一個“才〞字。“才〞的意思是什么？請結合日常生活中的例子說說。

（提醒：“才〞的意思是：由于有了一定的條件而能怎么樣。譬如：放學才能回家。

9、師：為什么說見到老爺爺爬天都峰，她才有勇氣向上爬？請用你自己的話說說。

（提醒：由于天都峰又高又陡，都打顫了，懷疑自己爬不上去。但是，看到老爺爺年紀比自己的爺爺年級還大，爬天都峰，他都不怕，自己當然也不怕。）

10、聽到我和老爺爺的對話，爸爸怎么說？

（提醒：你們這一老一小真有意思，都會從別人身上吸取力量?。?/p>

11、師：“吸取〞是什么意思？

（提醒：“吸取〞的意思是吸取。）

12、師：爸爸這句話是什么意思？

（提醒：和老爺爺擅長相互學習，相互勉勵，從而戰(zhàn)勝了畏懼的心理，獲得了戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，最終戰(zhàn)勝了困難，爬上了又高又陡的天都峰。）

六、小結

師：今天，我們學習了課文《爬天都峰》，現在再播放一遍《爬天都峰》，請同學們想想，是依照什么順序寫爬天都峰的過程？在這過程中，發(fā)生了什么樣的變化？

學生答，教師補充并板書：

時間順序：

爬山前→爬山中→爬上峰頂后

：

見到山高路陡不自信→見到老爺爺后有了勇氣→終究爬上了峰頂

師：要爬上天都峰對老爺爺和小朋友來說，都不簡單。但是，他們最終戰(zhàn)勝困難爬上了峰頂。請談談你的體會。

（提醒：一個人要戰(zhàn)勝困難，一方面要靠個人的努力奮斗，另一方面，要擅長學習，從他人身上吸取力量。）

17爬天都峰教案篇九

1、同學們，二年級時我們曾經學過一篇課文《黃山奇石》，你們還記得黃山有什么嗎？黃山不僅有奇異的巨石，還有險峻的山峰呢，而黃山最高最陡的山峰就是天都峰。

2、板書天都峰

3、ppt展示圖片。孩子們快看，老師給大家?guī)砹颂於挤宓膱D片，看完圖片你有什么想說的？

4、天都峰簡介。

5、孩子們，你們想不想跟著老師一起去攀登這又高又險的天都峰??？但是你們的經過挑戰(zhàn)才能乘上去天都峰小火車呢，你們有信心嗎？

略

1、用朗讀將字寶寶、詞寶寶送回課文中吧，將字音讀準，將句子讀通。

2、同學們，這篇文章講了一件什么事？時間、人物、地點、干什么。

3、其次自然段。

（1）天都峰有什么樣的特點？

（2）用橫線將課文中其次自然段描寫天都峰特點的句子畫出來。

（3）用三角形標出描寫天都峰特點的關鍵字詞。

（4）有感情朗讀。讀出天都峰的險峻。

（5）面對險峻陡峭的天都峰，我心里確定特別，這時我在想什么呢？

4、自由朗讀3—5自然段。

（1）正在這時候誰來啦？

（2）老爺爺說了什么？

（3）為什么老爺爺要用一個“也〞字呢？

（4）為什么我也要用也呢？

（5）分角色朗讀，讀出不解之情。

5、齊讀6—7自然段，邊讀邊想這兩個自然段寫什么？

（1）我和爺爺爬天都峰。

（2）我是怎么爬的，用橫線畫出來。

（3）在橫線中用三角形標出關鍵詞。

6、

（1）我和爺爺為什么要相互感謝？

（2）我在爬的過程中在想什么？老爺爺在想什么？

（3）你從爸爸的話中懂得了什么道理？

17爬天都峰教案篇十

１、知識目標：

能認讀課文中的生字新詞，積累文中出現的四個字的詞語；有感情地朗讀課文，背誦３、４自然段。

２、能力目標：

培養(yǎng)學生的閱讀能力、觀測能力以及對語言的感悟能力。

３、情感目標：

通過感受錢塘江大潮來時的雄偉、壯觀，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

一、激情導入

同學們，我們的祖國地大物博、風光秀麗，你一定去過大量旅游勝地、大山名川，今天，老師將帶大家一起去欣賞一下自古以來被譽為天下奇觀的錢塘江大潮。

板書：

觀潮

（齊讀課題）

二、預習入手，了解學情

１、昨天回家都預習了嗎？讀課文了嗎？老師把檢查的權力交給大家：

⑴同桌互讀互查：

同桌相互讀課文，每人讀一段，合作將這篇文章讀完，看是否讀正確、流利了；假如你的同桌讀得好，請用自己喜歡的方式表揚他，假如你的同桌在朗讀時遇到了困難，也請你幫幫他，好嗎？

（反饋狀況：獲得表揚的同學請舉手。）

⑵檢查生字讀音狀況：

課文讀過了，生字詞語一定難不倒大家。

課件依次出示詞語：

據說掩蓋薄霧猶如霎時余波恢復漲高

悶雷滾動人聲鼎沸踮著腳浩浩蕩蕩山崩地裂風號浪吼

（開火車讀，齊讀。）

⑶通過預習，你知道課文先寫什么，再寫什么，最終寫什么嗎？

17爬天都峰教案篇十一

1、會認6個生字，會寫11個生字，正確讀寫12個詞語。

2、分角色朗讀課文，體會“我〞和老爺爺如何相互鼓舞、堅強信心，戰(zhàn)勝困難。

3、抄寫課文其次自然段。

理解“我〞爬天都峰的過程。

讀懂課文最終一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思。〞

1、搜集有關黃山的文字、圖片資料。

2、想方法學會課后生字，會讀，會組詞會記。

3、會讀課文，會思考課文后問題。

步驟過程教學預設設計意圖一、介紹黃山請說說你了解的黃山美景。創(chuàng)設平臺讓學生匯報自己的課外所得。二、檢查識字1、出示生字卡片讓學生認讀生字。

2、考一考字形：

魚+即口+可爪+巴尸+古

大+田口+自

3、猜一猜：

大手抓住雙木樹杈(攀)

一點一回頭，一日一日一頁樹(顫)

4、對比組詞

陡──徒蓮──鏈峰──鋒辮──瓣

釣──鉤耍──要裝──妝冒──昌

攏──擾

6、注意區(qū)別多音字：似

形式多樣對字詞進行檢測。三、檢查初讀初讀課文后，你知道了什么?

1、課文大意：課文描寫了在暑假里“我〞和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺，我們相互勉勵，戰(zhàn)勝山高路陡的困難，終究一起爬上了天都峰。

板書：爬天都峰

2、課文表達順序：

爬天都峰前──爬天都峰──爬天都峰之后

了解大意

理清順序

四、理解最終一句話“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上吸取力量。〞

說說：“你們〞指的是誰?一“老〞一“小〞各指誰?“吸取〞什么意思?從別人身上，從誰的身上?學著爸爸笑著說說這句話。

引發(fā)思考：

1、天都峰是怎么樣的?他們一老一小為什么要爬上去?

2、他們一老一小怎么樣從對方的身上吸取力量的?

先領悟結果，再回頭再探原因。五、學習第一段至最終一段1、探究為什么爬?

⑴假日游覽黃山。

⑵無限風光在險峰，為了能看到大自然更巧妙的美景，領會無限風光。

2、探究天都峰的“高〞“陡〞。

⑴高：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩!

⑵陡：筆陡的石級，貌似是從天上“掛〞下來。

讀一讀想一想天都峰的“險〞。

3、探究“我〞與老爺爺的心理。(分角色朗讀體會描寫的句子)

4、想像老爺爺怎么樣攀登的，用“一會兒……一會兒……〞“用力〞“竭盡全力〞“像……似的……〞說話。

5、想像一老一小怎么樣用語言相互勉勵。讀出險峻、峭拔，難以攀登，難以上青天的感覺。

為什么相互詢問?為什么做出這樣的決定?

理解“竟然〞，爬天都峰對老人和小朋友是難以把握的事情，但是他們做到了。

六、引導思考對話朗讀。說說爬天都峰對在這一老一小是很難的事。他們?yōu)槭裁茨茏龅侥?探討后明白：一是他們個人努力奮斗;二是能從他人身上吸取力量，擅長向他人學習。(讀一讀他們相互道謝的話)讓學生明白他們能做到的原因和相互道謝的原因。七、總結收獲1、對話描寫精彩;從對話中可以看出“我〞不自信到受到鼓舞再到戰(zhàn)勝困難，登上天都峰的心理變化過程。

2、描寫天都峰險峻寫得好。寫出了天都峰的高，高得如上青天。陡得直上直下。“掛〞字用得妙，形象地把天都峰的陡表達出來了。為下文爬天都峰準備，突出表達的思想：在困難面前，擅長與人合作，從別人身上吸取力量。學習學好對話，讓學生明白描寫的作用。

爬天都峰

我老爺爺

爬?發(fā)顫!下不了決心

“您也來爬?〞“你也來爬?〞

“我看您……才〞“要不是你，我還〞

感謝您感謝你

吸取

終究竟然

力量

17爬天都峰教案篇十二

1．認識“陡、鏈〞等6個生字。會寫“爬、峰〞等11個生字。能正確讀寫“峰頂、貌似、突然〞等12個詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。

3．懂得擅長從別人身上吸取力量，培養(yǎng)學生從小不怕困難、發(fā)憤向上的品格。

培養(yǎng)學生從小不怕困難、發(fā)憤向上的品格。

緊扣課題，承前啟后

1．寫爬天都峰，為什么要用“爬〞而不用“登〞字？

探討后使學生明白：由于天都峰高而陡，用“爬〞更能確切反映出登山的吃力、艱苦。

2．（出示天都峰的多媒體畫面）讀其次自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫〞。

學生練讀后指名交流、教師評議，引導學生感受天都峰的險峻屹立、高不可攀、令人生畏。

深入讀議，體會“我〞受鼓舞爬上峰頂

1．在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我〞心里是怎么想的？默讀課文，圈點勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出“我〞有畏懼畏懼的心理。

指名交流，出示并指導讀好問句“我爬得上去嗎？〞、慨嘆句“真叫人發(fā)顫！〞以及語氣詞“啊〞“哩〞等，讀中體會“我〞缺乏自信、畏懼退縮的心理。

2．結果“我〞爬上峰頂了嗎？自由讀課文的第8至10自然段，出示“我〞說的話，指名朗讀。

3．“我〞看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。

4．“我〞是怎么爬的？自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山動作的詞語。

a.學生讀書圈劃。

b.學生交流。引導學生聯系上下文，體會“奮力〞是拼盡全身力氣的意思。

從“攀著鐵鏈〞、“手腳并用向上爬〞可以看出爬山的艱苦。

c.引讀第7段，從“終究〞二字上體會爬得辛苦、上山后的喜悅。

d.體會爬山的艱苦、上山后的喜悅，指導朗讀6、7兩段。

啟發(fā)想象，明白“老爺爺〞也是受勉勵爬上峰頂的

1．老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問題一邊讀，一邊想。

多媒體出示思考題：

2、小組探討、交流，讓學生明白他倆始終相互勉勵，老爺爺也是受到“我〞的勇氣勉勵爬上峰頂的。指導朗讀。

總結課文，明白道理

讀爸爸的話，探討：“吸取〞是什么意思，“我〞和老爺爺是怎樣相互“吸取〞力量的？

3、爬天都峰

又高又陡

奮力向上相互勉勵戰(zhàn)勝困難

相互道謝

17爬天都峰教案篇十三

1、指導學生正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2、引導學生聯系上下文和生活實際，理解“筆陡、奮力、終究、竟然、吸取力量〞等詞語，體會詞語的表達作用。

3、指導學生認識生字，正確、規(guī)范、熟練地書寫課后田字格中的生字。

4、積累語言，背誦課文第2自然段。

問題引導，閱讀課文。

一、板書課題

1、指導書寫“爬〞字，并正確認讀“都〞字。

2、齊讀課題，有何疑問？板書學生的問題，帶著問題自讀課文。問題：

（1）天都峰在什么地方？什么樣子？

（2）和誰爬天都峰？什么時候爬天都峰？

（3）爬上去了嗎？怎樣爬的？

（4）爬天都峰時遇到了什么事？

二、帶著問題，閱讀課文：要求：

1、讀準生字字音，勾畫詞語（好詞、生詞）和句子。

2、思考提出的問題，在文中勾畫下來。

3、學習小組交流。

此過程學生至少要自讀課文3-4遍。

三、探討學生提出問題，閱讀課文。

（一）指名讀第1自然段：知道何時、何人、何事。

（二）閱讀課文第2自然段：

1、讀讀課文，想一想：天都峰什么樣子？“高〞從哪些詞句體會到？“陡〞又是從哪些詞句體會到？

2、理解詞語：筆陡貌似掛下來發(fā)顫

3、指導學生讀出天都峰的高與陡。

（三）分角色朗讀3-5自然段。讀出說話人的語氣，符合人物年齡身份。

（四）閱讀課文第6自然段：

1、理解“奮力〞一詞

2.教師有感情朗讀，學生動作演示，指導學生有感情的想象畫面朗讀課文。

（五）閱讀課文第7自然段：理解“終究〞一詞：從中你體會到了什么？讀出自己的體會。

（六）閱讀課文8-10自然段：

1.讀文思考：老爺爺為什么有勇氣能夠爬上天都峰？我為什么又能爬上天都峰？用爸爸的話怎么說?。?/p>

2.理解詞語：竟然鼓舞吸取力量

3.指導學生有感情朗讀課文。

四、認讀生字，指導書寫；寫字課本書寫，在田字格中書寫。

五、摘抄課文第2自然段，誦讀積累。

六、作業(yè)：本課配套練習冊。

17爬天都峰教案篇十四

1．會認6個生字，會寫11個生字，并正確讀寫本課生詞。

2．分角色朗讀課文。

3．抓關鍵句子，體會人物的心理變化。

1、重點是理解“我〞爬天都峰的心理變化。

2、難點是讀懂課文最終一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上吸取力量！〞

朗讀課文

1、搜集黃山圖片

2、自己制作的有關課件

（一）激趣導入

1、師：我們的祖國有奔騰的江河，澎湃的大海；有開闊的草原，茂密的森林；更有有名于世的崇山峻嶺。大家看看老師找的這幾幅圖片：觀測后詢問：誰知道這是什么山的風景？根據你自己搜集資料的經驗判斷一下？

2、師：根據學生的回復，繼續(xù)分析：

黃山，是中國十大風景名勝中唯一的山岳風景區(qū)，以奇松、怪石、云海、溫泉、冬雪"五絕"著稱于世。黃山集名山之大成：泰山之雄偉、華山之峻峭、峨嵋之涼快、匡廬之飛瀑、雁蕩之巧石、衡山之煙云、黃山無不兼而有之。所以自古就有"五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳"、"登黃山天下無山"的美譽。

天都峰山勢陡峭，坡度有八十度，險峻異常，一步一景，有爬山不看景，看景不爬山之說。下一個臺階頂你鼻梁，可謂高矣。好在爬個百十來米總有個緩沖地帶。歇一歇，再爬。小道臺階之窄，只容一人通過，上、下之人要你呼我喊，1

免得碰車，上下不得。至此已無旋繞余地，只能硬著頭皮往上爬，望下看，頭暈目旋，不敢側目。真是步步險，步步緊，一步一重天。邊分析邊打出幻燈圖片

（二）、讀文感悟

1、初讀課文，處理生字。不理解的詞圈出來，作好標記。本課要求會認的字不多，但都有難度，筆畫對比繁雜?！岸辅暦旁趫D畫中識記，可以理解字義，并注意和“徒‘的區(qū)分；“顫〞用動作來理解；

“辮〞和“辯〞的區(qū)分：有絲線可以扎小辮兒，有語言可以辯論；“爬〞中“爪〞的捺起筆在豎上。

單個字集體指導后，逐個練習，全班寫好后，再進行下一個字的書寫。2．看圖讀文，了解內容。同學們借助搜集到的黃山圖片，直觀的感受黃山的險和陡。3．激發(fā)情趣，再讀課文。

補充材料也可由學生來完成。4．抓住文中重點句子來讀。“我爬得上去嗎？〞──懷疑自己“叫人發(fā)顫〞──自己已經躊躇不決了

（三）、分角色朗讀課文，體會人物的情感變化。

1．同位練習朗讀不同角色的話，讀完后聯系上下文，說一說，兩個人為什么相互詢問，為什么做出這樣的決定？

2．“我〞遇到老爺爺之后，兩個人的對話，表達了一個心情變化的過程。

發(fā)顫──奮力

（四）、問題回想，學習寫法。

1、找出文中描寫天都峰險陡的句子，并說一說為什么在這里要突出描寫天都峰的險呢？

2、我是怎樣爬天都峰的呢？生讀課文，引導揣摩“奮力，一會兒??一會兒??爬呀爬，終究〞等詞語的意思。

3、爬上天都峰對小朋友和老人來說本來都是很難的事情，可是他們都做到了，原因是什么呢？可以根據上文一老一少爬山時的對話說一說。

【一是他們個人的奮斗和努力；而是能夠擅長從別人身上吸取力量，擅長向他人學習。

五、練習積累

1、課后摘抄自己喜歡的句子，試著背誦。

2、把自己搜集到的黃山圖片辦一個“奇妙的黃山圖片展覽。

17爬天都峰教案篇十五

《爬天都峰》是部編版四年級上冊語文課文中的第17課，這篇課文是按事情發(fā)展的依次寫的。描寫了在假日里，“我〞和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老爺爺，“我們〞相互鼓舞，戰(zhàn)勝山高路陡的困難，最終一起爬上了天都峰。課文向人們透露了困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的志氣和自信念，在與人相處過程中，要擅長相互學習，相互鼓舞，共同進步的道理。

1.會認“級、鏈〞等5個生字，會寫“哩、級〞等10個生字，讀準多音字“相〞。能正確讀寫“假日、抬頭、云彩〞等詞語。

2.能有感情地朗讀課文，重點是讀好對話，讀出人物的不同語氣和心情。

3.把握課文的主要內容，體會“我〞和老爺爺是如何相互鼓舞、堅決信念，從而戰(zhàn)勝困難的。

4.了解課文的寫作依次，弄清課文是如何將“我〞爬山的過程寫清楚的。

把握課文的主要內容，了解課文的寫作依次。

1.弄清課文是如何將“我〞爬山的過程寫清楚的。

2.讀懂課文最終一段中爸爸的話，懂得一個人只要有決心，有志氣，任何困難都可以戰(zhàn)勝的道理。

一、簡介天都峰，導入新課

天都峰是黃山“七十二峰〞中最危急的三大奇峰之一。天都峰有“非鳥難落腳，猿猴愁攀登〞之說，課文中的一位小妹妹和白發(fā)蒼蒼的老爺爺登上去了，他們是怎樣爬上天都峰的?學了課文就知道了，今日我們學習爬天都峰這一課。

老師介紹有關天都峰資料，讓學生從中感受天都峰的高與險，為后面理解課文作好鋪墊。

二、初讀課文，讀通讀順

（1）自由讀課文，出示自讀要求

①讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。

②讀書時圈出本課的生字新詞，聯系上下文想想他們