高中英語(yǔ)報(bào)刊閱讀課的實(shí)踐與反思

高中英語(yǔ)報(bào)刊閱讀課的實(shí)踐與反思閱讀是獲取語(yǔ)言知識(shí)最有效的方法?！吨行W(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》中明確提出：“在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)全面訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，要側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力。”而《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)也明確指出：“英語(yǔ)課程要力求合理利用和積極開(kāi)發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源，要積極利用音像、電視、書(shū)刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道？”英語(yǔ)報(bào)刊閱讀作為一種新型的英語(yǔ)教學(xué)方式引入課堂，必將豐富教學(xué)資源，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道，并在學(xué)生的學(xué)習(xí)真實(shí)和生活真實(shí)之間架起一座橋梁，以實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的最優(yōu)化。筆者通過(guò)報(bào)刊閱讀的教學(xué)實(shí)踐，獲得了幸艮刊閱讀在英語(yǔ)教學(xué)中具體應(yīng)用的一些認(rèn)識(shí)和體會(huì)。報(bào)刊閱讀閱讀現(xiàn)狀閱讀策略一、選用的英語(yǔ)報(bào)刊及特點(diǎn)我們中學(xué)生常接觸到的“21 stCenturyTeens(SeniorEdition)”《21世紀(jì)中學(xué)生英文報(bào)》高中版，“EnglishWeekly”《英語(yǔ)周報(bào)》，“StudentsTimes”《中學(xué)生雙語(yǔ)報(bào)》等都是目前國(guó)內(nèi)適合高中學(xué)生閱讀水平的一些高質(zhì)量的英文報(bào)刊。它們的共同特點(diǎn)是以報(bào)道時(shí)事文化為主導(dǎo)，以淺顯地道的英語(yǔ)向讀者報(bào)道從社會(huì)政治熱點(diǎn)到校園文化等內(nèi)容。在形式上則有新聞報(bào)道、原版讀物、散文，等等。文體上有應(yīng)用說(shuō)明文、敘事文和議論文，它們運(yùn)用的語(yǔ)言涵蓋了學(xué)生所關(guān)心的話題，且從多角度激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。具體來(lái)說(shuō)有以下特點(diǎn)：.語(yǔ)言通俗，難易適中大多數(shù)報(bào)刊都設(shè)立了各種版本，可供不同英語(yǔ)水平層次的人閱讀。如《英語(yǔ)周報(bào)》、《中學(xué)生雙語(yǔ)報(bào)》和《英語(yǔ)輔導(dǎo)報(bào)》都相應(yīng)地設(shè)立了從小學(xué)到高中甚至到大學(xué)的各年級(jí)的版本，符合了不同層次的讀者的最好需求，同時(shí)報(bào)刊內(nèi)容與教材基本保持同步，有利于加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解和掌握。.信息量大，時(shí)效性強(qiáng)英語(yǔ)報(bào)刊緊跟時(shí)代、信息量大，是訓(xùn)練高中生更新知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高英語(yǔ)閱讀能力的好材料。報(bào)刊文章注重時(shí)效性，學(xué)生容易接受新鮮事物，并能活學(xué)活用，從而進(jìn)一步提高英語(yǔ)閱讀能力。.題材廣泛，形式多樣英語(yǔ)報(bào)刊文章內(nèi)容包括時(shí)事、政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化、生活等方面，有助于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，增加其詞匯量豐富其語(yǔ)言知識(shí)。如《21世紀(jì)中學(xué)生英語(yǔ)報(bào)》既有報(bào)道國(guó)內(nèi)大事的“時(shí)事之窗”又有“校園熱點(diǎn)”和“科技英語(yǔ)”等欄目。它們從不同角度為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造了自由空間。二、高中學(xué)生英語(yǔ)報(bào)刊閱讀現(xiàn)狀通過(guò)調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中的困難主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：.詞匯量少。有限的詞匯量是影響閱讀效率的一大障礙。詞匯量少不僅影響閱讀的速度和質(zhì)量，而且還影響閱讀的興趣和信心。我們學(xué)校是一所普通高中，學(xué)生由于基礎(chǔ)較差，缺少詞匯和語(yǔ)法知識(shí)的大量積累，這是造成他們閱讀困難的主要原因。.不會(huì)根據(jù)上下文猜測(cè)詞義和判斷推理。大部分學(xué)生一遇到生詞就心慌，不會(huì)根據(jù)上下句猜測(cè)單詞的意思而是直接把生詞跳過(guò)去。這樣在閱讀過(guò)程中很可能把關(guān)鍵信息漏讀或誤讀。.抓不住中心句。在語(yǔ)篇方面，很多學(xué)生在閱讀過(guò)程中只理解文章大意而抓不住文章中心句，只理解文章的表層意義而不理解其內(nèi)涵。在閱讀理解題中，有很多題是要求指出文章的暗含意義；在閱讀表達(dá)題中，第一個(gè)問(wèn)題往往是寫(xiě)出文章最好的標(biāo)題或是文章主旨大意。而我們的學(xué)生往往在這種題型中出錯(cuò)。.缺乏背景知識(shí)和有效的閱讀策略。背景知識(shí)對(duì)閱讀理解起著重要作用，背景知識(shí)不僅指文化背景，還指人們掌握的各種知識(shí)?，F(xiàn)階段高中學(xué)生限于年齡和經(jīng)歷普遍缺乏對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言文化、背景知識(shí)、社會(huì)歷史、風(fēng)俗習(xí)慣等方面的了解，英語(yǔ)文化的缺乏確實(shí)造成了學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的低下。三、培養(yǎng)報(bào)刊閱讀策略訓(xùn)練教師在閱讀前要根據(jù)高考閱讀速度70W/M的要求限定學(xué)生的閱讀時(shí)間。根據(jù)文章的內(nèi)容設(shè)置閱讀任務(wù)，這些任務(wù)一般包括理解主旨大意；尋讀具體信息；根據(jù)上下文提供語(yǔ)境推測(cè)生詞詞義，進(jìn)而加深對(duì)文段的理解；簡(jiǎn)單的判斷和推理；理解文段的基本邏輯結(jié)構(gòu)等。針對(duì)不同的閱讀內(nèi)容和閱讀目的，筆者分別從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同的閱讀技巧的訓(xùn)練。.培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測(cè)技能對(duì)詞句的解碼和歧義的消除，既離不開(kāi)閱讀者已有的背景知識(shí)的參與和運(yùn)用，更離不開(kāi)閱讀者根據(jù)所讀的上下文而進(jìn)行的假設(shè)、預(yù)測(cè)、驗(yàn)證、確定等大量而復(fù)雜的邏輯理解活動(dòng)。閱讀是一個(gè)語(yǔ)言心理的猜測(cè)過(guò)程，一般來(lái)說(shuō)，報(bào)刊文章的標(biāo)題簡(jiǎn)潔明了，畫(huà)龍點(diǎn)睛，用詞獨(dú)具匠心，耐人尋味，教師可引導(dǎo)學(xué)生體味其中的語(yǔ)言特色，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)標(biāo)題猜測(cè)文章主旨大意的能力。再有教師可以在閱讀前根據(jù)文章的主要內(nèi)容和篇章結(jié)構(gòu)，從不同的角度提出預(yù)測(cè)性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)和討論。.培養(yǎng)學(xué)生利用構(gòu)詞法知識(shí)以及上下文線索猜測(cè)詞義的能力在閱讀過(guò)程中猜測(cè)生詞詞義是擴(kuò)大詞匯量的有效方法之一。學(xué)生在報(bào)刊閱讀之處，會(huì)不可避免地遇到生詞多的問(wèn)題，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生利用構(gòu)詞法知識(shí)及上下文線索推測(cè)詞義。通過(guò)對(duì)一個(gè)詞的前綴和后綴的分析，猜測(cè)這個(gè)詞的詞性和詞義。例如：en—rich，re—view，in—formal等等。此外，利用上下文線索推測(cè)詞義也非常重要。有些單詞的詞義作者已經(jīng)作了解釋，例如，Rubiesandsapphiresarecoloredjewel。有些需要學(xué)生從本句的其他部分或鄰近的句子中尋找線索。學(xué)生在閱讀過(guò)程中，預(yù)先根據(jù)線索猜測(cè)詞義，讀完文章后，再通過(guò)查字典或教師講解檢查自己的正確率。.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力首先，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)快速閱讀對(duì)文章的整體感知能力。略讀是一種快速瀏覽閱讀方式，其目的是了解文章的大意、主題句或作者寫(xiě)作的意圖。所以，讀者不需要細(xì)讀全文，而是有選擇地進(jìn)行跳躍式的閱讀。筆者通常都要求學(xué)生在以盡可能快的速度跳躍式地瀏覽一篇文章后，回答一些與整體理解相關(guān)的問(wèn)題。如在讀文章“CostofSmoking”時(shí)，筆者要求學(xué)生：Gothroughthestoryintwominutesandchoosethemainideaofthepassage.a.healthyhabitsb.sayingnotothefirstcigarettec.smokingandhealth,久而久之，學(xué)生也就養(yǎng)成了通過(guò)略讀抓主旨的習(xí)慣。其次，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)仔細(xì)閱讀讀查尋具體信息的能力。仔細(xì)閱讀是目的性更強(qiáng)的閱讀方式，要求尋找時(shí)間、地點(diǎn)、數(shù)字等非常具體的信息、。在仔細(xì)閱讀訓(xùn)練開(kāi)始前，教師一般都要把這些具體的問(wèn)題給學(xué)生展示出來(lái)，主人公的姓名、故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)或一些重要的數(shù)據(jù)，等等，然后讓學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)通過(guò)閱讀迅速找出答案。.培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)篇分析的能力根據(jù)語(yǔ)篇內(nèi)容和語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組活動(dòng)，建立課文圖式，加深對(duì)課文理解。目前高中英語(yǔ)涉及的文章題材廣泛，體裁多樣，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)篇角度出發(fā)，了解不同體裁的結(jié)構(gòu)特征，避免只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林的現(xiàn)象。例如，報(bào)刊中人物傳記類文章，教師在閱讀前可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)標(biāo)題，結(jié)合自己已有的知識(shí)，通過(guò)討論明確傳記體文以時(shí)間順序?yàn)檩S心，邊敘邊議，介紹人物的生平事跡及后人們對(duì)他們的評(píng)價(jià)等，在閱讀過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生按照“人物——日寺間和事件的關(guān)系——成就——評(píng)價(jià)”這條主線來(lái)理解文章。四、報(bào)刊閱讀課的具體實(shí)施英文報(bào)刊的閱讀分為兩部分：一是課外閱讀部分；一是課內(nèi)閱讀部分。課外閱讀部分一般是文章難度不大，學(xué)生感興趣的話題，是學(xué)生拿到報(bào)紙后，迫不及待就要讀的部分。如“明星聚焦”“開(kāi)心驛站”都是學(xué)生有強(qiáng)烈愿望閱讀的欄目。課內(nèi)閱讀部分（報(bào)刊閱讀課中使用）是指難度較大的文章或?qū)W(xué)生有教育意義的文章。筆者采用課內(nèi)閱讀的方式，每周利用2課時(shí)，在課上進(jìn)行限時(shí)閱讀，一般每節(jié)課2?3篇文章，具體操作如下。這是一篇英語(yǔ)周報(bào)第3026期報(bào)紙關(guān)于垃圾食品的科普性文章。文章主要內(nèi)容是英國(guó)最新研究發(fā)現(xiàn)，垃圾食品不僅會(huì)導(dǎo)致肥胖等身體疾病，還會(huì)誘發(fā)精神疾病，讓人更易抑郁。以下是這節(jié)報(bào)刊閱讀課的教學(xué)過(guò)程（為了更簡(jiǎn)潔明了我以表格的形式呈現(xiàn)）：五、報(bào)刊閱讀課的收獲與反思本人從教學(xué)實(shí)踐的角度，探索了如何讓學(xué)生接觸和閱讀英語(yǔ)報(bào)刊，其目的是在于讓他們?cè)趫?bào)刊閱讀中獲取知識(shí)，增加閱讀量。將英語(yǔ)報(bào)刊引入課堂，能有效彌補(bǔ)課本的不足，豐富教學(xué)資源，擴(kuò)寬教學(xué)渠道，無(wú)論對(duì)教師還是學(xué)生都是很好的選擇。學(xué)生通過(guò)報(bào)刊閱讀，擴(kuò)大了詞匯量。而且學(xué)生已經(jīng)把報(bào)刊閱讀看作是英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中不可或缺的一部分。英文報(bào)刊閱讀調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓寬了學(xué)生的視野，學(xué)生的閱讀水平有