比例的意義和基本性質(zhì)說(shuō)課稿

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一、說(shuō)教材。

1、教學(xué)內(nèi)容：

《比例的意義和基本性質(zhì)》是浙教版數(shù)學(xué)第十二冊(cè)的內(nèi)容。比例的學(xué)問(wèn)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中有廣泛的應(yīng)用。這部分學(xué)問(wèn)是在學(xué)習(xí)了比的學(xué)問(wèn)和除法、分?jǐn)?shù)等得基礎(chǔ)上教學(xué)的，是本套教材教學(xué)內(nèi)容的最終一個(gè)單元。而本節(jié)課內(nèi)容主要屬于概念教學(xué)，是為以后解比例，講解正、反比例做打算的。學(xué)生學(xué)好這部分學(xué)問(wèn)，不僅可以初步接觸函數(shù)的思想，而且可以用來(lái)解決日常生活中一些詳細(xì)的問(wèn)題。

2、教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)新課標(biāo)要求和教材的特點(diǎn)，結(jié)合六年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平，確定以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）通過(guò)計(jì)算、視察、比較，讓學(xué)生概括、理解比例的意義和比例的基本性質(zhì)。

（2）相識(shí)比例的各部分名稱。

（3）學(xué)會(huì)用比例的意義或比例的基本性質(zhì)，推斷兩個(gè)比能不能組成比例，并寫(xiě)出比例。

培育學(xué)生自主參加意識(shí)、自主探究的精神，培育學(xué)生初步的視察、分析、比較、推斷、概括的實(shí)力，發(fā)展學(xué)生的思維。

3、教學(xué)重、難點(diǎn)：

（1）教學(xué)重點(diǎn)：理解比例的意義和基本性質(zhì)。

（2）教學(xué)難點(diǎn)：應(yīng)用比例的意義和基本性質(zhì)推斷兩個(gè)比能不能組成比例，并寫(xiě)出比例。

二、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)。

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的獲得，實(shí)力發(fā)展的重要途徑?；诖耍以O(shè)計(jì)了如下的教學(xué)設(shè)計(jì)。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

先復(fù)習(xí)比的一些學(xué)問(wèn)，什么叫比？什么叫比值？然后出示四個(gè)比讓學(xué)求比值。揭示課題。

（二）教學(xué)新課。

分成兩部分：第一部分，教學(xué)比例的意義；其次部分，教學(xué)比例的基本性質(zhì)。

第一部分：先出示例1，讓學(xué)生寫(xiě)出比，再計(jì)算它們的比值，然后視察、比較，發(fā)覺(jué)比值相等，問(wèn)：“那他們之間可以用什么符號(hào)連接呢？”是讓學(xué)生深刻地了解到，只要兩個(gè)比的比值相等，就可以說(shuō)兩個(gè)比相等。運(yùn)用黑板上的幾個(gè)比例式，告知學(xué)生象這樣的式子就叫做比例，給學(xué)生直觀的印象。教學(xué)比例的意義后，剛好組織練習(xí)。第一個(gè)是推斷導(dǎo)入部分的四個(gè)比能否組成比例，并說(shuō)明理由。其次個(gè)練習(xí)是，推斷兩個(gè)比是否能組成比例，在這個(gè)過(guò)程中，不僅運(yùn)用了比例的意義，而且對(duì)比的性質(zhì)也有肯定的運(yùn)用，以培育學(xué)生從多種角度解決問(wèn)題的實(shí)力。第三個(gè)練習(xí)是寫(xiě)出比值是0。4的兩個(gè)比，并組成比例。三個(gè)練習(xí)，每一個(gè)都在逐步的延長(zhǎng)，意在達(dá)到嫻熟運(yùn)用比例的意義解決問(wèn)題的實(shí)力。

其次部分：在相識(shí)比例的各部分名稱時(shí)，從比較比和比例有什么區(qū)分引出比例各部分的名稱。

在揭示比例的基本性質(zhì)時(shí)，我先讓學(xué)生計(jì)算，然后視察發(fā)覺(jué)規(guī)律，進(jìn)一步驗(yàn)證規(guī)律，最終概括出比例的基本性質(zhì)。接著就做些練習(xí)對(duì)所學(xué)的學(xué)問(wèn)進(jìn)行鞏固及應(yīng)用。特殊強(qiáng)調(diào)了已知兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積，利用這個(gè)式子改寫(xiě)成比例。

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一、說(shuō)教材。

1、教學(xué)內(nèi)容：

《比例的意義和基本性質(zhì)》是浙教版數(shù)學(xué)第十二冊(cè)的內(nèi)容。比例的學(xué)問(wèn)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中有廣泛的應(yīng)用。這部分學(xué)問(wèn)是在學(xué)習(xí)了比的學(xué)問(wèn)和除法、分?jǐn)?shù)等得基礎(chǔ)上教學(xué)的，是本套教材教學(xué)內(nèi)容的最終一個(gè)單元。而本節(jié)課內(nèi)容是這個(gè)單元的第一節(jié)課，主要屬于概念教學(xué)，是為以后解比例，講解正、反比例做打算的。學(xué)生學(xué)好這部分學(xué)問(wèn)，不僅可以初步接觸函數(shù)的思想，而且可以用來(lái)解決日常生活中一些詳細(xì)的問(wèn)題。

2、教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)新課標(biāo)要求和教材的特點(diǎn)，結(jié)合六年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平，可以確定以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）通過(guò)計(jì)算、視察、比較，讓學(xué)生概括、理解比例的意義和比例的基本性質(zhì)。

（2）相識(shí)比例的各部分名稱。

（3）學(xué)會(huì)用比例的意義或比例的基本性質(zhì)，推斷兩個(gè)比能不能組成比例，并寫(xiě)出比例。

3、教學(xué)重、難點(diǎn)：

理解比例的意義和基本性質(zhì)，會(huì)用比例的意義和基本性質(zhì)推斷兩個(gè)比能不能組成比例，并寫(xiě)出比例。

4、教法、學(xué)法：

依據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容和編排特點(diǎn)，為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，主要讓學(xué)生在“計(jì)算——視察、比較——概括——應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過(guò)程中駕馭學(xué)問(wèn)。

二、說(shuō)程序設(shè)計(jì)。

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的獲得，實(shí)力發(fā)展的重要途徑。基于此，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)設(shè)計(jì)。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

讓學(xué)生依據(jù)所給信息寫(xiě)出四個(gè)比。目的就是為新授進(jìn)行鋪墊，搭建腳手架，同時(shí)也為學(xué)生后面區(qū)分比例和比打下基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)新課。

分成兩部分：第一部分，教學(xué)比例的意義；其次部分，教學(xué)比例的基本性質(zhì)。

第一部分：

先出示幾個(gè)比，讓學(xué)生計(jì)算它們的比值，然后通過(guò)視察、比較，給這些比分類。通過(guò)學(xué)生自己的視察、發(fā)覺(jué)，依據(jù)比值是否相等來(lái)分類。接著追問(wèn)：“兩個(gè)比的比值相等，那他們之間可以用什么符號(hào)連接呢？”是讓學(xué)生深刻地了解到，只要兩個(gè)比的比值相等，就可以說(shuō)兩個(gè)比相等。運(yùn)用黑板上的幾個(gè)比例式，告知學(xué)生象這樣的式子就叫做比例，給學(xué)生直觀的印象，然后列舉一個(gè)反例，讓學(xué)生對(duì)比視察，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)他們之間的共同特點(diǎn)，抽象概括出比例的意義。教學(xué)比例的意義后，剛好組織練習(xí)。第一個(gè)是推斷導(dǎo)入部分的四個(gè)比能否組成比例，并說(shuō)明理由。其次個(gè)練習(xí)是，推斷兩個(gè)比是否能組成比例，在這個(gè)過(guò)程中，不僅運(yùn)用了比例的意義，而且對(duì)比的性質(zhì)也有肯定的'運(yùn)用，以培育學(xué)生從多種角度解決問(wèn)題的實(shí)力。第三個(gè)練習(xí)是寫(xiě)出比值是4的兩個(gè)比，并組成比例。三個(gè)練習(xí)，每一個(gè)都在逐步的延長(zhǎng)，意在達(dá)到嫻熟運(yùn)用比例的意義解決問(wèn)題的實(shí)力。

其次部分：

在相識(shí)比例的各部分名稱時(shí)，我讓學(xué)生看課件自學(xué)，然后讓他們自己說(shuō)說(shuō)比例里各部分的名稱。在揭示比例的基本性質(zhì)時(shí)，我先讓學(xué)生計(jì)算，然后視察發(fā)覺(jué)規(guī)律，進(jìn)一步驗(yàn)證規(guī)律，最終概括出比例的基本性質(zhì)。

（三）鞏固練習(xí)。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)中：第1題是三個(gè)推斷題，是對(duì)基本概念的鞏固。

第2題是依據(jù)比例的基本性質(zhì)寫(xiě)出比例，這里須要從學(xué)生逆向思維的角度去解決問(wèn)題。

第3題是用四個(gè)數(shù)組比例，這題學(xué)生在組的過(guò)程中沒(méi)有方法和依次，那么在溝通過(guò)程中就須要老師去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)方法，總結(jié)規(guī)律，使學(xué)生不僅把題做對(duì)，而且指導(dǎo)自己更好解決問(wèn)題。

第4題是拓展題，讓學(xué)生依據(jù)當(dāng)前所學(xué)的學(xué)問(wèn)猜數(shù)，一方面鞏固比例的意義和基本性質(zhì)的學(xué)問(wèn)，另一方面，為下節(jié)課“解比例”做鋪墊：依據(jù)比例的基本性質(zhì)，假如知道了比例中的任何三項(xiàng)，就可以求出另外一項(xiàng)，這是下節(jié)課要探討的內(nèi)容“解比例”。

三、說(shuō)教后反思。

這節(jié)課是概念教學(xué)，在上課之前自己感覺(jué)整節(jié)課的設(shè)計(jì)挺不錯(cuò)的，起先的分類，由放到收，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)。而且在學(xué)問(wèn)點(diǎn)的獲得時(shí)，讓學(xué)生自主視察發(fā)覺(jué)，分析比較，概括出比例的意義和基本性質(zhì)，體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。整節(jié)課的設(shè)計(jì)，總體感覺(jué)還是比較適合學(xué)生的思維發(fā)展的，在結(jié)構(gòu)上，我也注意了前后呼應(yīng)，使整堂課也顯得比較緊湊。

但是上完之后，我總覺(jué)得：學(xué)生駕馭得不是很好，尤其是依據(jù)比例的基本性質(zhì)寫(xiě)出比例，這里須要學(xué)生從逆向思維的角度去思索，但學(xué)生的逆向思維好像都比較欠缺，這是我對(duì)學(xué)生在實(shí)力上的估計(jì)不足。其實(shí)這一環(huán)節(jié)，我在四班試教時(shí)已經(jīng)發(fā)覺(jué)，在本班的上課中，我在板書(shū)中已有強(qiáng)調(diào)，或許還是強(qiáng)調(diào)的不夠到位。整節(jié)課時(shí)間比較驚慌，后面鞏固練習(xí)和課堂小結(jié)的環(huán)節(jié)有點(diǎn)匆忙過(guò)場(chǎng)的味道，與自己曾設(shè)想的場(chǎng)景肯定的差距。自己激勵(lì)性的語(yǔ)言還欠缺，這也將影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)心情。

我覺(jué)得通過(guò)這一節(jié)課我學(xué)到了好多，作為一名老師，不能完全根據(jù)自己的意愿去設(shè)計(jì)課程，要考慮到學(xué)生。在今后的日子里，還得在實(shí)踐中不斷完善自己的教學(xué)方法。

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一、說(shuō)教材

1、教學(xué)內(nèi)容：

《比例的意義和基本性質(zhì)》是人教版第十二冊(cè)第三單元第一二課時(shí)的內(nèi)容。比例的學(xué)問(wèn)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中有廣泛的應(yīng)用。這部分學(xué)問(wèn)是在學(xué)習(xí)了比的學(xué)問(wèn)和除法、分?jǐn)?shù)等得基礎(chǔ)上教學(xué)的。而本節(jié)課內(nèi)容是這個(gè)單元的第一節(jié)課，主要屬于概念教學(xué)，是為以后解比例，講解正、反比例做打算的。學(xué)生學(xué)好這部分學(xué)問(wèn)，不僅可以初步接觸函數(shù)的思想，而且可以用來(lái)解決日常生活中一些詳細(xì)的問(wèn)題。

2、教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)新課標(biāo)要求和教材的特點(diǎn)，結(jié)合六年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平，可以確定以下教學(xué)目標(biāo)：

(1)通過(guò)計(jì)算、視察、比較，讓學(xué)生概括、理解比例的意義和比例的基本性質(zhì)。

(2)相識(shí)比例的各部分名稱。

(3)學(xué)會(huì)用比例的意義或比例的基本性質(zhì)，推斷兩個(gè)比能不能組成比例，并寫(xiě)出比例。

3、教學(xué)重、難點(diǎn)：

理解比例的意義和基本性質(zhì)，會(huì)用比例的意義和基本性質(zhì)推斷兩個(gè)比能不能組成比例，并寫(xiě)出比例。

4、教法、學(xué)法：

依據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容和編排特點(diǎn)，為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，主要讓學(xué)生在“計(jì)算——視察、比較——概括——應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過(guò)程中駕馭學(xué)問(wèn)。

二、說(shuō)程序設(shè)計(jì)

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的獲得，實(shí)力發(fā)展的重要途徑?；诖?，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)設(shè)計(jì)。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

讓學(xué)生依據(jù)所給信息寫(xiě)出兩個(gè)比。目的就是為新授進(jìn)行鋪墊，搭建腳手架，同時(shí)也為學(xué)生后面區(qū)分比例和比打下基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)新課

分成兩部分：第一部分，教學(xué)比例的意義；其次部分，教學(xué)比例的基本性質(zhì)。

第一部分：先出示幾個(gè)比，讓學(xué)生計(jì)算它們的比值，然后通過(guò)視察、比較，給這些比分類。通過(guò)學(xué)生自己的視察、發(fā)覺(jué)，依據(jù)比值是否相等來(lái)分類。接著追問(wèn)：“兩個(gè)比的比值相等，那他們之間可以用什么符號(hào)連接呢？”是讓學(xué)生深刻地了解到，只要兩個(gè)比的比值相等，就可以說(shuō)兩個(gè)比相等。運(yùn)用黑板上的幾個(gè)比例式，告知學(xué)生象這樣的式子就叫做比例，給學(xué)生直觀的印象，然后列舉一個(gè)反例，讓學(xué)生對(duì)比視察，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)他們之間的共同特點(diǎn)，抽象概括出比例的意義。教學(xué)比例的意義后，剛好組織練習(xí)。第一個(gè)是推斷導(dǎo)入部分的四個(gè)比能否組成比例，并說(shuō)明理由。其次個(gè)練習(xí)是，推斷兩個(gè)比是否能組成比例，在這個(gè)過(guò)程中，不僅運(yùn)用了比例的意義，而且對(duì)比的性質(zhì)也有肯定的運(yùn)用,以培育學(xué)生從多種角度解決問(wèn)題的實(shí)力。第三個(gè)練習(xí)是寫(xiě)出比值是4的兩個(gè)比，并組成比例。三個(gè)練習(xí)，每一個(gè)都在逐步的延長(zhǎng)，意在達(dá)到嫻熟運(yùn)用比例的意義解決問(wèn)題的實(shí)力。

其次部分：在相識(shí)比例的各部分名稱時(shí)，我讓學(xué)生看課件自學(xué)，然后讓他們自己說(shuō)說(shuō)比例里各部分的名稱。

在揭示比例的基本性質(zhì)時(shí)，我先讓學(xué)生計(jì)算，然后視察發(fā)覺(jué)規(guī)律，進(jìn)一步驗(yàn)證規(guī)律，最終概括出比例的基本性質(zhì)。

（三）鞏固練習(xí)

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)中，第1題是三個(gè)推斷題，是對(duì)基本概念的鞏固。第2題是依據(jù)比例的基本性質(zhì)寫(xiě)出比例，這里須要從學(xué)生逆向思維的角度去解決問(wèn)題。第3題是用四個(gè)數(shù)組比例，這題學(xué)生在組的過(guò)程中沒(méi)有方法和依次，那么在溝通過(guò)程中就須要老師去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)方法，總結(jié)規(guī)律，使學(xué)生不僅把題做對(duì)，而且指導(dǎo)自己更好解決問(wèn)題。第4題是拓展題，讓學(xué)生依據(jù)當(dāng)前所學(xué)的學(xué)問(wèn)猜數(shù)，一方面鞏固比例的意義和基本性質(zhì)的學(xué)問(wèn)，另一方面，為下節(jié)課“解比例”做鋪墊：依據(jù)比例的基本性質(zhì)，假如知道了比例中的任何三項(xiàng)，就可以求出另外一項(xiàng)，這是下節(jié)課要探討的內(nèi)容“解比例”。

教學(xué)反思

有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必需建立在學(xué)生的主觀愿望和學(xué)問(wèn)閱歷的基礎(chǔ)之上，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠仿照與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在教學(xué)中，我對(duì)教材進(jìn)行了有效的處理，讓學(xué)生在算一算、想一想、說(shuō)一說(shuō)中理解了比例的意義，探究出了比例的基本性質(zhì)，知道了比例從生活中來(lái)，從而進(jìn)一步相識(shí)到了數(shù)學(xué)在生活中有著廣泛的應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信念和主動(dòng)情感。

一、創(chuàng)設(shè)探究空間，經(jīng)驗(yàn)探究過(guò)程

我大膽地組織學(xué)生探究比例的基本性質(zhì)，沒(méi)有依據(jù)教材上所供應(yīng)的現(xiàn)成問(wèn)題“分別算一算比例的兩個(gè)外項(xiàng)和兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積，你發(fā)覺(jué)了什么？”機(jī)械地執(zhí)行，而是大膽放手，用四個(gè)數(shù)組成等式這一開(kāi)放練習(xí)產(chǎn)生簇新有用的教學(xué)資源，我通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生綻開(kāi)探討，進(jìn)行有效的探究，體驗(yàn)了探究的勝利。

二、找準(zhǔn)學(xué)問(wèn)與生活的契合點(diǎn)，學(xué)以致用

為了充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，在課的最終我支配了與生活聯(lián)系的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生來(lái)測(cè)測(cè)我們學(xué)校的旗桿的高度，把數(shù)學(xué)和實(shí)際緊密地聯(lián)系起來(lái)，這樣既滲透了學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的教學(xué)思想，同時(shí)也潛移默化的幫助學(xué)生樹(shù)立了學(xué)好文化學(xué)問(wèn)有利于社會(huì)發(fā)展的意識(shí)

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一、說(shuō)教材

1、教學(xué)內(nèi)容：

《比例的意義和基本性質(zhì)》是人教版數(shù)學(xué)第十二冊(cè)的內(nèi)容。比例的學(xué)問(wèn)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中有廣泛的應(yīng)用。這部分學(xué)問(wèn)是在學(xué)習(xí)了比的學(xué)問(wèn)和除法、分?jǐn)?shù)等的基礎(chǔ)上教學(xué)的，是本套教材教學(xué)內(nèi)容的第三個(gè)單元。而本節(jié)課內(nèi)容是這個(gè)單元的第一節(jié)課，主要屬于概念教學(xué)，是為以后解比例，講解正、反比例做打算的。學(xué)生學(xué)好這部分學(xué)問(wèn)，不僅可以初步接觸函數(shù)的思想，而且可以用來(lái)解決日常生活中一些詳細(xì)的問(wèn)題。

2、教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)新課標(biāo)要求和教材的特點(diǎn)，結(jié)合六年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平，可以確定以下教學(xué)目標(biāo)：

(1)通過(guò)計(jì)算、視察、比較，讓學(xué)生概括、理解比例的意義和比例的基本性質(zhì)。

(2)相識(shí)比例的各部分名稱。

(3)學(xué)會(huì)用比例的意義或比例的基本性質(zhì)，推斷兩個(gè)比能不能組成比例，并寫(xiě)出比例。

3、教學(xué)重、難點(diǎn)：

理解比例的意義和基本性質(zhì)，會(huì)用比例的意義和基本性質(zhì)推斷兩個(gè)比能不能組成比例，并寫(xiě)出比例。

二、說(shuō)教法、學(xué)法：

依據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容和編排特點(diǎn)，為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，主要讓學(xué)生在“計(jì)算——視察、比較——概括——應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過(guò)程中駕馭學(xué)問(wèn)

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，發(fā)展實(shí)力的重要途經(jīng)，因此我進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)：復(fù)習(xí)了什么叫做比？什么叫做比值？求下面各比的比值．目的就是為新授進(jìn)行鋪墊，搭建腳手架，同時(shí)也為學(xué)生后面區(qū)分比例和比打下基礎(chǔ)。

在新授這個(gè)環(huán)節(jié)里我設(shè)計(jì)了四個(gè)部分：第一部分是教學(xué)比例的意義，運(yùn)用比例的意義進(jìn)行的練習(xí)；其次部分是學(xué)習(xí)比例的基本性質(zhì)，運(yùn)用比例的基本性質(zhì)進(jìn)行的練習(xí)；第三部分運(yùn)用比例的意義和基本性質(zhì)進(jìn)行的練習(xí)；第四部分給出四個(gè)數(shù)讓學(xué)生寫(xiě)出比例、和給一個(gè)乘法等式寫(xiě)出比例。

在第一部分里，我先讓學(xué)生把相等的比寫(xiě)成等式的形式，為揭示比例的意義做鋪墊。隨著學(xué)生的匯報(bào)，老師有意識(shí)的將比值相等的比寫(xiě)在一行上，引導(dǎo)學(xué)生視察每?jī)蓚€(gè)比之間的關(guān)系，告知學(xué)生像這樣的式子叫做比例，給學(xué)生直觀的印象。讓學(xué)生抽象概括出比例的意義，培育學(xué)生的思維實(shí)力。教學(xué)比例的意義后，剛好組織練習(xí)。推斷兩個(gè)比是否能組成比例，在這個(gè)過(guò)程中，不僅運(yùn)用了比例的意義，而且對(duì)比的性質(zhì)也有肯定的運(yùn)用,培育了學(xué)生從多中角度解決問(wèn)題的實(shí)力，達(dá)到了嫻熟運(yùn)用比例的意義解決問(wèn)題的實(shí)力

其次部分：六年級(jí)的學(xué)生有了肯定的自學(xué)探究的實(shí)力，老師給了學(xué)生一個(gè)自學(xué)提示，使學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中，有依次，有目的。在匯報(bào)比例的各部分名稱和基本性質(zhì)時(shí)都讓學(xué)生舉例說(shuō)明，達(dá)到全體學(xué)生都能理解的目的。比例和比的區(qū)分是小組內(nèi)探討探討的一個(gè)重要問(wèn)題，學(xué)生能從意義、性質(zhì)、名稱上去區(qū)分，從而使學(xué)生正確的區(qū)分比和比例。

第三部分：依據(jù)比例的意義和基本性質(zhì)，推斷下面哪組中的兩個(gè)比可以組成比例．這樣的題最能提高學(xué)生運(yùn)用學(xué)問(wèn)的敏捷性。

第四部分：用四個(gè)數(shù)組比例，學(xué)生在組的過(guò)程中沒(méi)有方法和依次，那么，在溝通過(guò)程中老師去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)方法,總結(jié)規(guī)律，使學(xué)生不僅要把題做對(duì)，而且要擅長(zhǎng)總結(jié)方法，指導(dǎo)自己更好的去做題。有了這道題，在下一題中，讓學(xué)生通過(guò)一個(gè)乘法算式改寫(xiě)成比例式，就略微簡(jiǎn)單些了，讓小組內(nèi)溝通方法，培育學(xué)生擅長(zhǎng)總結(jié)的實(shí)力。

在課堂小結(jié)中讓學(xué)生說(shuō)出本節(jié)課印象最深的是什么，目的是讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)有一個(gè)回顧過(guò)程,加深學(xué)生的印象。

課后練習(xí)中出了一個(gè)比敏捷的開(kāi)放題，目的是提高他們的綜合用實(shí)力。讓學(xué)有余力的學(xué)生有思維的空間。

比例的意義和基本性質(zhì)說(shuō)課稿5

一、說(shuō)教材

1、教學(xué)內(nèi)容：

《比例的意義和基本性質(zhì)》是人教版數(shù)學(xué)第十二冊(cè)的內(nèi)容。比例的學(xué)問(wèn)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中有廣泛的應(yīng)用。這部分學(xué)問(wèn)是在學(xué)習(xí)了比的學(xué)問(wèn)和除法、分?jǐn)?shù)等的基礎(chǔ)上教學(xué)的，是本套教材教學(xué)內(nèi)容的第三個(gè)單元。而本節(jié)課內(nèi)容是這個(gè)單元的第一節(jié)課，主要屬于概念教學(xué)，是為以后解比例，講解正、反比例做打算的。學(xué)生學(xué)好這部分學(xué)問(wèn)，不僅可以初步接觸函數(shù)的思想，而且可以用來(lái)解決日常生活中一些詳細(xì)的問(wèn)題。

2、教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)新課標(biāo)要求和教材的特點(diǎn)，結(jié)合六年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平，可以確定以下教學(xué)目標(biāo)：

(1)通過(guò)計(jì)算、視察、比較，讓學(xué)生概括、理解比例的意義和比例的基本性質(zhì)。

(2)相識(shí)比例的各部分名稱。

(3)學(xué)會(huì)用比例的意義或比例的基本性質(zhì)，推斷兩個(gè)比能不能組成比例，并寫(xiě)出比例。

3、教學(xué)重、難點(diǎn)：

理解比例的意義和基本性質(zhì)，會(huì)用比例的意義和基本性質(zhì)推斷兩個(gè)比能不能組成比例，并寫(xiě)出比例。

二、說(shuō)教法、學(xué)法：

依據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容和編排特點(diǎn)，為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，主要讓學(xué)生在“計(jì)算——視察、比較——概括——應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過(guò)程中駕馭學(xué)問(wèn)

三、[教學(xué)設(shè)計(jì)]

一、創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)思索

多媒體出示有關(guān)國(guó)旗的四幅情境圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖的內(nèi)容，并找找圖中共有的東西。接著出示四面國(guó)旗的長(zhǎng)和寬的詳細(xì)數(shù)據(jù)，并提示國(guó)旗的指定有著特定的制作標(biāo)準(zhǔn)，然后讓學(xué)生去思索，揣測(cè)。

二、探究新知主動(dòng)參加

這里分成二部分：第一部分，教學(xué)比例的意義；其次部分，教學(xué)比例的基本性質(zhì)。

第一部分：比例的意義

1、依據(jù)學(xué)生的發(fā)覺(jué)，讓學(xué)生隨意地選擇其中的兩面國(guó)旗，先寫(xiě)出長(zhǎng)和寬的比，再求出比值進(jìn)行驗(yàn)證自己的揣測(cè)對(duì)不對(duì)。

2、把學(xué)生的計(jì)算結(jié)果出示在黑板上（四面國(guó)旗都有）接著請(qǐng)學(xué)生細(xì)致視察計(jì)算結(jié)果發(fā)覺(jué)了什么，發(fā)覺(jué)他們的比值都相等。從而引出比例的意義。

3、揭示了比例的意義后剛好進(jìn)行練習(xí)。推斷幾組比能否組成比例，為什么？讓學(xué)生說(shuō)理鞏固概念。