小學(xué)語(yǔ)文-《賣木雕的少年》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《賣木雕的少年》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1.會(huì)11個(gè)生字，寫(xiě)14個(gè)字。正確讀寫(xiě)“游覽、游人如織、出售、攤點(diǎn)、一模一樣、標(biāo)準(zhǔn)”等詞語(yǔ)。積累運(yùn)用四字詞語(yǔ)。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文大意。3.通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)“遺憾”，感受少年對(duì)“我”的友善和幫助，贊美中非友誼?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】積累四字詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解“我”和少年的遺憾，學(xué)會(huì)通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)課件【教學(xué)過(guò)程】一、談話導(dǎo)入1.師：同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)非洲嗎？非洲有美麗的草原，壯闊的瀑布，兇猛的獅子，淳樸善良的人們（邊說(shuō)邊播放多媒體畫(huà)面）。作家吳晴曾經(jīng)去過(guò)一趟非洲，回來(lái)后寫(xiě)了一片文章，文章里不是描繪非洲多么多么美麗的風(fēng)光，多么多么兇猛的動(dòng)物，而是寫(xiě)了一位黑人少年。這位少年為什么給作家留下了深刻的印象？今天咱們就一起走進(jìn)非洲，認(rèn)識(shí)這位少年。2.師：板書(shū)課題，詢問(wèn)學(xué)生：你們從題目中知道些什么？3.生：……二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，我來(lái)檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。1.檢查讀讀認(rèn)認(rèn)（排火車讀）。（強(qiáng)調(diào)多音字“模”，“沉甸甸”的讀音，“端”的形近字“瑞”。）2.檢查讀讀說(shuō)說(shuō)（排火車讀）。（選擇其中的幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一段內(nèi)容連貫的話。）3.檢查課文閱讀（排火車讀），思考：課文講了一件什么事？讀后交流，相機(jī)課件出示：“我”到非洲旅行時(shí)，想買（一個(gè)非洲木雕）做紀(jì)念，但是（又擔(dān)心路途遙遠(yuǎn)，木雕沉重），只好放棄。后來(lái)非洲少年（送給我一個(gè)方便攜帶的木雕小象墩）。4.出示第九自然段：我點(diǎn)了點(diǎn)頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回國(guó)而感到遺憾。師：同學(xué)們，這段話比較難讀，你能讀好它嗎？（用指名讀、齊讀方式將句子讀正確、讀流利）。師：發(fā)現(xiàn)了嗎？“遺憾”在這段里出現(xiàn)了幾次（兩次），一次是——少年遺憾，一次是——“我”遺憾。（板書(shū)：

遺憾

）過(guò)渡：文中的“我”和賣木雕的少年為什么而遺憾呢？三、從“遺憾”切入，研讀感悟1.理解“我”的“遺憾”（1）什么叫“遺憾”？（可惜）（2）體會(huì)“我”為什么會(huì)遺憾？（直接從這句中可以找到原因：因?yàn)槲也荒軒ё哌@件精美的工藝品）（3）出示課件，欣賞非洲各式各樣的木雕，并說(shuō)出自己的感受。（3）請(qǐng)仔細(xì)讀讀課文的1—6自然段，拿出筆來(lái)找找劃劃課文中作者描寫(xiě)木雕的詞語(yǔ)。說(shuō)說(shuō)為什么我會(huì)那么遺憾，你從哪些詞句里看出了具體原因。出示句子：攤點(diǎn)里陳列的木雕琳瑯滿目，各式各樣。

這些坐凳構(gòu)思新奇，大象雕得栩栩如生。我捧著象墩，仔細(xì)觀賞，愛(ài)不釋手。（1）理解“栩栩如生”①誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)詞？(指名讀兩個(gè))②師：聽(tīng)你的讀，讀得那么有感情，我以為你懂了這個(gè)詞的意思。說(shuō)說(shuō)你知道這個(gè)詞是什么意思？（那活潑生動(dòng)的樣子就像活的一樣）——齊讀③指名讀這句話。師：誰(shuí)能把這個(gè)句子讀活了。師：就因?yàn)樗鐦?gòu)思新奇，栩栩如生，所以課文還用了一個(gè)詞來(lái)形容它——精美的工藝品?？煽粗@么精美的藝術(shù)品只能看而不能買回去，真是一種遺憾哪。（2）理解“愛(ài)不釋手”①“釋”是放下的意思。整個(gè)詞是說(shuō)——喜歡得舍不得放下。（3）理解“琳瑯滿目”①課文還有哪句話也形容了這些木雕?——“木雕各式各樣，琳瑯滿目”②“琳瑯滿目”這個(gè)詞你在哪里也聽(tīng)說(shuō)過(guò)?。窟@個(gè)詞語(yǔ)的意思就是美好的東西非常多，讓你的眼睛里全是它們。③可是小朋友們，書(shū)上插圖上也不就幾個(gè)木雕而已，我們來(lái)數(shù)數(shù)，才六個(gè)，怎么可以用“琳瑯滿目”來(lái)形容呢？師：是啊，被如織的游人擋住了。3．交流原因：因?yàn)槟镜裥∠蠖諛?gòu)思新奇，大象雕得栩栩如生,令我愛(ài)不釋手。我為自己不能買下它而遺憾。過(guò)渡：就是這些琳瑯滿目的木雕，就是這栩栩如生的小象墩吸引了我，但是我又不能將其帶回國(guó)，所以“我”很——遺憾。但少年為什么遺憾呢？讓我們接著去學(xué)習(xí)課文。四、抓住關(guān)鍵詞深入體會(huì)少年的“遺憾”，感受中非友誼1．出示：“您是中國(guó)人吧？”那少年望著我，猜測(cè)道。我點(diǎn)了點(diǎn)頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。2.黑人少年知道我是中國(guó)人后，眼睛里為什么會(huì)流出遺憾的神情？3.根據(jù)學(xué)生的回答，教師繼續(xù)追問(wèn)：非洲人把中國(guó)人當(dāng)做朋友，那中國(guó)人為他們都做過(guò)什么呢？4．師根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)出示有關(guān)中非友好的圖片并解說(shuō)：也許，少年曾聽(tīng)爺爺這樣說(shuō)過(guò)：中國(guó)人民和非洲人民兩千多年前就開(kāi)始友好往來(lái)。特別是近50年來(lái)，許多黃皮膚的中國(guó)人來(lái)到非洲幫助我們，和我們齊心協(xié)力修建著名的坦贊鐵路。八年來(lái)，我們親如兄弟生活在一起，結(jié)下了深厚的友誼。鐵路修好了，許多中國(guó)兄弟卻倒下了，永遠(yuǎn)長(zhǎng)眠在鐵路下，再也不能回到他們自己的祖國(guó)！可是，多年來(lái)，他們?nèi)圆煌卺t(yī)療、衛(wèi)生、教育等多方面幫助我們。難怪中非領(lǐng)導(dǎo)會(huì)談時(shí)，我們前總統(tǒng)滿懷深情地說(shuō)：“中國(guó)人民是我們非洲人民‘全天候’的朋友！”課件出示：（1）中非修筑坦贊鐵路圖（2）駐非醫(yī)療隊(duì)圖（3）2006年中、贊領(lǐng)導(dǎo)會(huì)談圖播放完后，師面對(duì)一學(xué)生問(wèn)：這位賣木雕的少年，當(dāng)你了解了這些后，面對(duì)著這位滿心失望的中國(guó)人——你們的朋友，你心里好受嗎？（生：中國(guó)人給了我們這么慷慨的援助，我看她帶著遺憾離開(kāi)，我感到不安……）5．對(duì)一學(xué)生說(shuō)：原來(lái)，你的遺憾是因?yàn)椤拔摇边@個(gè)陌生的中國(guó)人！從你的遺憾里，我們分明看到你的心里早就種下了一顆對(duì)中國(guó)人民友好的種子，你心里早已把中國(guó)人——（生答：當(dāng)作朋友！）五、故事補(bǔ)白師過(guò)渡、補(bǔ)白：如果是你，看著“我”失望得離開(kāi)攤點(diǎn)，接下來(lái)你會(huì)怎么做呢？（生：不管怎樣，我都要滿足她這個(gè)心愿。于是，我就連忙……）師：你這樣做只是為了不讓中國(guó)朋友帶著遺憾回國(guó)對(duì)嗎？這是一位怎樣的少年？師：你們剛才說(shuō)的都是書(shū)上沒(méi)有的內(nèi)容，你們是插上想象的翅膀飛到少年的國(guó)度去看到的。那么課文中是怎么描寫(xiě)少年為“我”做的一切呢？請(qǐng)大家讀課文，找到相關(guān)的句子劃上線，看你能否抓住其中的一兩個(gè)詞來(lái)體會(huì)少年的內(nèi)心。六、自主運(yùn)用“抓關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)人物內(nèi)心”這一方法，感受美好情誼師引導(dǎo)學(xué)生扣重點(diǎn)詞句品悟少年如何為我化解遺憾，讓學(xué)生深入感受美好情誼。隨著學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)以下句子：◆暮色中，我忽然發(fā)現(xiàn)在一堆隆起的巖石上，坐著一位少年……看樣子，他是專門在這里等候我的。◆“這個(gè)小，可以帶上飛機(jī)?！鄙倌陮⒁患恋榈榈臇|西送到我手里?！羯倌赀B連擺擺手，用不太標(biāo)準(zhǔn)的中國(guó)話說(shuō)：“不，不要錢。中國(guó)人是我們的朋友?！?．生每讀完一處，教師引導(dǎo)學(xué)生談：你從這個(gè)詞中感受到了少年的什么？通過(guò)教師評(píng)價(jià)強(qiáng)化“抓關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)人物內(nèi)心”這一方法。2．生談完感受教師引導(dǎo)學(xué)生回扣：這樣做只是為了不讓“我”帶著遺憾回國(guó)；這樣做只因?yàn)椤爸袊?guó)人是我們的朋友”。3．重點(diǎn)品悟“沉甸甸”。課件出示后，師問(wèn)：這個(gè)句子你想抓哪個(gè)詞來(lái)體會(huì)少年的內(nèi)心？學(xué)生說(shuō)出“沉甸甸”后，課件中這個(gè)詞變成紅色。學(xué)生先讀一讀再談體會(huì)。師：沉甸甸的只是象墩嗎？還指什么？再次出示：我即將回國(guó)，要帶的行李已經(jīng)超重了，怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子？這兩個(gè)“沉甸甸”有什么不同？通過(guò)評(píng)價(jià)再次強(qiáng)化“抓關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)人物內(nèi)心”這一方法。4．學(xué)生匯報(bào)讀。少年連連擺手，用不太標(biāo)準(zhǔn)的中國(guó)話說(shuō)：“不，不要錢。中國(guó)人是我們的朋友?！币痪鋾r(shí)教師要求學(xué)生再讀一遍“中國(guó)人是我們的朋友”。教師邊聽(tīng)邊說(shuō)：是啊，“中國(guó)人是我們的朋友”這句話像一陣清風(fēng)，輕輕拂去了我心中的遺憾，（邊說(shuō)邊將之前寫(xiě)的白色“遺憾”二字擦除，用紅色粉筆寫(xiě)上“中國(guó)人是我們的朋友”。）也正因?yàn)樯倌暾J(rèn)為中國(guó)人是我們的朋友，所以才由當(dāng)初的“賣木雕”變成了現(xiàn)在的“送木雕”。朋友無(wú)價(jià)，友情不分國(guó)界。這份真誠(chéng)令“我”深深感動(dòng)，友好的種子開(kāi)花結(jié)果了！所以少年——（生接）：笑了！5．師指一學(xué)生：呵呵，你笑了。少年，你笑什么？（生感動(dòng)地說(shuō)出少年的內(nèi)心感受。）師：是啊，微笑是人類最美的語(yǔ)言，傳遞著真情和友愛(ài)。朋友是個(gè)最有溫度的稱呼，溫暖著世界的每個(gè)角落。七、總結(jié)這節(jié)課我們讀懂了少年和“我”的遺憾，并體會(huì)到善良、友好、真誠(chéng)的黑人少年對(duì)中國(guó)人民的友好情誼。衷心祝愿中非人們的友誼世代相傳，發(fā)揚(yáng)光大。八、課堂達(dá)標(biāo)練習(xí)。九、作業(yè)布置用上今天學(xué)到的四字詞語(yǔ)寫(xiě)寫(xiě)作者的遺憾，可以用日記的形式寫(xiě)下來(lái)。引子：非洲的景色實(shí)在是太美了，我……板書(shū)設(shè)計(jì)：賣木雕的少年遺憾我我少年未買木雕真誠(chéng)相送中非人民是朋友《賣木雕的少年》課程標(biāo)準(zhǔn)分析《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“中年級(jí)學(xué)生要能聯(lián)系課文的上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，并有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，能夠領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法?！备鶕?jù)課標(biāo)要求，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：1.會(huì)11個(gè)生字，寫(xiě)14個(gè)字。正確讀寫(xiě)“游覽、游人如織、出售、攤點(diǎn)、一模一樣、標(biāo)準(zhǔn)”等詞語(yǔ)。積累運(yùn)用四字詞語(yǔ)。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文大意。3.通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)“遺憾”，感受少年對(duì)“我”的友善和幫助，贊美中非友誼。“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行”，“倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”。不動(dòng)不筆墨不讀書(shū)”讓學(xué)生在自主閱讀，合作交流過(guò)程中，感悟故事因“遺憾”而精彩，人物因“遺憾”而動(dòng)人。一切的“遺憾”皆因“朋友”，因“朋友”不再“遺憾”。突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，努力營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而富有活力的課堂，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維的能力，提升語(yǔ)文應(yīng)用的能力。新課標(biāo)標(biāo)要求：“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。”在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生，抓住這些句子“攤點(diǎn)里陳列的木雕琳瑯滿目，各式各樣。這些坐凳構(gòu)思新奇，大象雕得栩栩如生。我捧著象墩，仔細(xì)觀賞，愛(ài)不釋手?！敝械年P(guān)鍵詞“愛(ài)不釋手、栩栩如生、琳瑯滿目、各式各樣”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的對(duì)木雕的喜愛(ài)之情，為后文的遺憾做好鋪墊?！澳荷?，我忽然發(fā)現(xiàn)在一堆隆起的巖石上，坐著一位少年……看樣子，他是專門在這里等候我的。“這個(gè)小，可以帶上飛機(jī)?！鄙倌陮⒁患恋榈榈臇|西送到我手里。少年連連擺擺手，用不太標(biāo)準(zhǔn)的中國(guó)話說(shuō)：“不，不要錢。中國(guó)人是我們的朋友。”引導(dǎo)學(xué)生從“專門、等候、連連擺手”這些詞語(yǔ)中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)黑人少年對(duì)中國(guó)游客的一片深情。新課標(biāo)指出：工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。這堂課我遵循這一特點(diǎn)，品讀課文、理解文意、學(xué)習(xí)品質(zhì)，體現(xiàn)了“人文性”；學(xué)習(xí)寫(xiě)法、讀寫(xiě)結(jié)合，體現(xiàn)了“工具性”。有機(jī)地完成了二者的統(tǒng)一，讓學(xué)生思想品質(zhì)受到教育，各種能力得到培養(yǎng)?！顿u木雕的少年》教材分析《賣木雕的少年》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第七單元中的課文。這也是本單元關(guān)于國(guó)際理解和友好的第三篇課文。課文講的是一位非洲少年對(duì)中國(guó)人民的友誼?！拔摇钡椒侵蘼眯袝r(shí)，想買一個(gè)非洲木雕做紀(jì)念，又擔(dān)心路途遙遠(yuǎn)，木雕沉重，只好放棄了這個(gè)打算。為了不讓我?guī)еz憾離開(kāi)非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個(gè)方便攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美好心靈。本課敘述詳略得當(dāng)，作者對(duì)美麗的大瀑布風(fēng)光一帶而過(guò)，而是圍繞課文重點(diǎn)，將筆墨放在選木雕、放棄買木雕、送木雕等內(nèi)容上。課文還準(zhǔn)確而得體地運(yùn)用了許多四字詞組，可以讓學(xué)生積累并學(xué)會(huì)使用。

編者選編這篇課文的目的是，一是讓學(xué)生了解非洲人民同中國(guó)人民的友誼；二是通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)；三是積累一些四字詞組，并學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。本課的重點(diǎn)是積累四字詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)。《賣木雕的少年》學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析本班共有學(xué)生33人，其中男生15人，女生18人。在經(jīng)過(guò)了兩年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)后，學(xué)生的基本知識(shí)、技能方面基本上已經(jīng)達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文有著一定的興趣，樂(lè)于參加各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。特別是對(duì)一些動(dòng)手操作、需要合作完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容都比較感興趣。但是在遇到思考難度較大的問(wèn)題時(shí)，有畏縮情緒。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真，上課能認(rèn)真聽(tīng)講，積極舉手發(fā)言，課后按時(shí)完成作業(yè)。但也有不少同學(xué)厭倦學(xué)習(xí)，畏懼困難，或是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，或是學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，積年累月，致使學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱。在本課的學(xué)習(xí)中，呈現(xiàn)出以下幾個(gè)特點(diǎn)：1.學(xué)生基本掌握通過(guò)抓住關(guān)鍵詞、聯(lián)系上下文、展開(kāi)聯(lián)想這些語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本方法，理解詞語(yǔ)的意思，感悟人物的思想感情。2.預(yù)習(xí)充分扎實(shí)的學(xué)生，無(wú)論是讀還是說(shuō)，都表現(xiàn)比較出色，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練達(dá)標(biāo)率高。3.學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力不斷拉大，優(yōu)秀的更加優(yōu)秀，落后的更顯落后?！顿u木雕的少年》評(píng)測(cè)練習(xí)一、寫(xiě)生字。mǎimàiduānzhèngguānshěngchāndiāndian（）（）（）（）二、想故事。我知道課文主要寫(xiě)了“我”到非洲旅行時(shí)，想買（

）做紀(jì)念，但是（），只好放棄。后來(lái)非洲少年（）。三、小練筆。運(yùn)用“各式各樣、琳瑯滿目、栩栩如生、愛(ài)不釋手”這些四字詞寫(xiě)一段內(nèi)容連貫的文字?！顿u木雕的少年》

學(xué)習(xí)效果分析本課達(dá)標(biāo)練習(xí)共設(shè)計(jì)了三個(gè)習(xí)題，側(cè)重了學(xué)生基本知識(shí)、技能檢測(cè)，有效落實(shí)了三維目標(biāo)。既有生字書(shū)寫(xiě)的專項(xiàng)訓(xùn)練，又有課文內(nèi)容的理解感悟和詞語(yǔ)運(yùn)用寫(xiě)作訓(xùn)練。從學(xué)生答題的情況來(lái)看，總體較好，大部分學(xué)生能夠做到全對(duì)，有部分學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的錯(cuò)誤。下面將進(jìn)行逐題分析：第一題：“寫(xiě)生字?！比?3名學(xué)生參與答題，31人全對(duì)。有2人端正的“端”書(shū)寫(xiě)出錯(cuò)，寫(xiě)成了“瑞”字。分析原因主要是學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)沒(méi)有認(rèn)真看字形，粗心造成。第二題：“想故事。”全班33名學(xué)生參與答題，30人全對(duì)。3名學(xué)生第二空填寫(xiě)不夠完整，究其原因主要是上課時(shí)開(kāi)小差，沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講，課文內(nèi)容沒(méi)有讀懂。第三題：“小練筆。”29名學(xué)生能按要求寫(xiě)話，能做到句子通順，內(nèi)容連貫。4名同學(xué)句子表達(dá)不夠完整，前后內(nèi)容不夠連貫。分析原因可能是對(duì)詞語(yǔ)意義不夠清楚，表達(dá)能力有待提高。從整體看，本次檢測(cè)目標(biāo)達(dá)成度還算是不錯(cuò)的。針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，在以后的教學(xué)中我將采取以下措施：1.加強(qiáng)學(xué)生生字字形、筆順的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)，不寫(xiě)錯(cuò)別字。2.培養(yǎng)學(xué)生上課認(rèn)真聽(tīng)講的良好習(xí)慣。同時(shí)，重視學(xué)生的仿寫(xiě)訓(xùn)練，在課堂上多進(jìn)行口頭造句，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整、通順的話。3.強(qiáng)化學(xué)生的讀書(shū)訓(xùn)練，讓學(xué)生能養(yǎng)成仔細(xì)讀書(shū)的好習(xí)慣。《賣木雕的少年》教學(xué)反思《賣木雕的少年》是人教版三年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇精讀課文。講的是一位非洲少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。“我”到非洲旅行時(shí)，想買一個(gè)非洲木雕做紀(jì)念，又擔(dān)心路途遙遠(yuǎn)，木雕沉重，只好放棄了這個(gè)打算。為了不讓“我”帶著遺憾離開(kāi)非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個(gè)方便攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美好心靈。在教學(xué)中，我覺(jué)得以下幾點(diǎn)做得較好：

一、落實(shí)單元目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)。

單元導(dǎo)讀、課后“思考·練習(xí)”是教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)組成部分，它提示了教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)或啟發(fā)學(xué)生自學(xué)的思路，為教師正確理解教材、學(xué)生的自學(xué)提供了很好的幫助。這節(jié)課的教學(xué)目的的設(shè)計(jì)能緊緊圍繞單元目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)。

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累和運(yùn)用。語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用。積累性學(xué)習(xí)策略，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特征。詞句的積累是最常見(jiàn)的?！顿u木雕的少年》課文中出現(xiàn)了許多四字詞語(yǔ)，像“名不虛傳、游人如織、構(gòu)思新奇、愛(ài)不釋手”等，很多詞語(yǔ)是學(xué)生第一次接觸到