課題研究學(xué)習(xí)心得12篇

課題研究學(xué)習(xí)心得篇1之路清在就大概告訴即原在中面臨問任于意自實(shí)踐中出某方中決斷解決問—設(shè)計(jì)—反程中產(chǎn)生自.問非他.它內(nèi)外實(shí)非假問.前道選？選什？明此重應(yīng)以選：1在程中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象與

問困點(diǎn)熱重問成育經(jīng)驗(yàn)結(jié)對(duì)某現(xiàn)象調(diào)查在解選給舉還些挺原目咬文嚼字給解

多目些嘛解后其中強(qiáng)論申報(bào)中最重就選初步評(píng)價(jià)性程最后給介紹給結(jié)容重形成果附填告書總還前點(diǎn)懂現(xiàn)細(xì)解里大概會(huì)努把份好220xx10月級(jí)借助突程多摸此立項(xiàng)

擇法安排

程序活動(dòng)具案：背景解決問內(nèi)容法步驟期效果成果呈形式形成基思路及活動(dòng)案?jìng)€(gè)案以幫

清楚解什么做個(gè)？竟想做什么？怎么做才能否達(dá)到期目標(biāo)三總及在程注原收與階總成果撰寫匯編思緒及感受及記錄不到需才去追憶收那晚因個(gè)成果推廣需字而所也成撰寫最生動(dòng)力素材四與活動(dòng)融師個(gè)人與常規(guī)活動(dòng)輔承種形式兩者在形式名稱上雖不同但內(nèi)容上卻融常規(guī)須與才能真正高活動(dòng)效果才能使真正服務(wù)在在聽在評(píng)程問也能成象所以與常規(guī)互融益彰兩者機(jī)高常規(guī)效率步；討能再上個(gè)臺(tái)階；交流全新感受；參與經(jīng)歷；們份沉甸心篇上師應(yīng)以盡能少精力物力投取盡能效果即輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量低耗高效益達(dá)到使生從“不懂”到“懂”,從“不”到“”,變?cè)傅綐反偕嬲箘?dòng)展個(gè)展目標(biāo)每個(gè)師上無數(shù)節(jié)靜下心反思下上每節(jié)都效嗎？沒低效無效候？低效無效原因什么？應(yīng)改？怎樣才能高

1.

僅對(duì)、還對(duì)狀也準(zhǔn)僅難易適還切操作2.策略計(jì)上很多但明果道而種無能讓它占用因此注圍繞抓住切入計(jì)使重突條清晰精心計(jì)合適思維、信息、訓(xùn)練使做到精講精講講清啰嗦、條清晰、邏輯強(qiáng)、表準(zhǔn)講準(zhǔn)講到位；該放則放能自略講或講能辦代替針對(duì)疑問或重去講講透徹切害問題追問題往備、廣提問定開放、、層次、啟必須助思維杜絕隨簡(jiǎn)單即問即答讓同層次能投入思憤啟、悱”,果無法決靈活將問題化若干小問題或換問、或提供思背景等問題定系列將問題系統(tǒng)計(jì)問題還前提問（案后問題尤其讓會(huì)提問會(huì)換問題總之計(jì)能激思維問題創(chuàng)造敢問敢說活動(dòng)人次多密大人人參與活潑愉快氣氛離開管管“自主、合作、探究”礎(chǔ)法既讓定空去想、去做、去活動(dòng)又讓想向、做、動(dòng)收獲保持良好狀態(tài)關(guān)注善及決上遇到問題使類所收獲評(píng)價(jià)反饋多采用鼓勵(lì)評(píng)價(jià)3.手段針對(duì)同內(nèi)容選擇最適合手段運(yùn)用多媒、驗(yàn)等輔助手段提4.注重課堂反饋和課后反思課堂上及時(shí)反饋是檢測(cè)課堂教學(xué)效果的有效措施，教學(xué)中我們要用心設(shè)計(jì)合理的課堂反饋題目，及時(shí)檢測(cè)課堂教學(xué)效果，老師課下要不斷總結(jié)，多反思才能不斷提高課堂教學(xué)的有效性?？傊行Ц咝дn堂要求師生和諧對(duì)話，一堂課結(jié)束，給學(xué)生留下思維、留下探索的興趣、留下解決問題的能力，變被動(dòng)為主動(dòng)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，既傳授知識(shí)，又培養(yǎng)能力，從而提高課堂的教學(xué)效果。課題研究學(xué)習(xí)心得篇4這學(xué)期以來我積極投入了學(xué)校的課題研究?；仡櫻芯恐罚杏X既忙碌又充實(shí)。經(jīng)過一年的不斷探索、反復(fù)實(shí)踐和及時(shí)的分析總結(jié)，課題研究取得了很大突破，而我也從中獲益匪淺。下面我將從三個(gè)方面談的一些體會(huì)：一、主動(dòng)學(xué)習(xí)，用心去做課題研究重在過程，它是一個(gè)艱苦而又漫長(zhǎng)的過程，想要取得一點(diǎn)理論上的突破或者是實(shí)踐上的創(chuàng)新，所以我們必須踏苦，必須用心去做課題，這也是我校課題研究老師的識(shí)。對(duì)老師來，的教學(xué)及教經(jīng)我們很心了，要用心做課題。而我為了了解新合實(shí)的知識(shí)，我經(jīng)研的理論，學(xué)習(xí)中的理論，的理，力提高自我的研究養(yǎng)。自己的教學(xué)實(shí)，實(shí)實(shí)在了多方面的設(shè)計(jì)研究。果不去用心做我們是入的理解課題的主，做有有效。、合，果有一個(gè)心力的，是很的。實(shí)話我一點(diǎn)也有，我們課題個(gè)在一研究課題，我實(shí)感了的力。在老師的心下，我們自自己的分。我的是教學(xué)反思在的問題及教學(xué)反思的，老師的是教師教學(xué)反思的及分析，老師的是教學(xué)反思的主要，老師的是教師教學(xué)反思的方，老師的是教學(xué)反思后重課堂教學(xué)的效果，長(zhǎng)老師的是教學(xué)反思教師長(zhǎng)的的研究。我們?cè)谧约旱臅r(shí)又合，。我們課題研一，探的，經(jīng)教，我們的點(diǎn)經(jīng)會(huì)被是被，一研會(huì)下來，是地踏的時(shí)生，我們這個(gè)有而，在不斷的反思中，我們的課題也在不斷的長(zhǎng)。三、及時(shí)總結(jié)，理在課題研究的過程中，我益多。在期的上，我了大的教學(xué)反思的，了自己的知識(shí)。在理過程中我學(xué)了很多研方，研究、研究、研究。為了提高自己的

果運(yùn)用

堂中

育效果沒有正將刻提醒要斷習(xí)斷充電以更以行

體會(huì)今工作中會(huì)將更加習(xí)力求更將滲透堂中落實(shí)實(shí)際行使實(shí)際問讓離作

有提高解決育中小問為科型每授完就下實(shí)；做工作中觀察思考捕捉工作中細(xì)節(jié)問行且將點(diǎn)滴悟下做好累工作習(xí)篇周五校請(qǐng)石明晶書為們做場(chǎng)“————選立項(xiàng)”培訓(xùn)培訓(xùn)正懂程好處個(gè)要作好會(huì)有幫助有利順利行有值有義總揭示育育實(shí)踐之間矛盾基礎(chǔ)提出為選有值就需要習(xí)鉆育集有關(guān)育資料；需要以往育工作經(jīng)驗(yàn)行回顧；面臨各育象細(xì)觀察思索小問行整辨；要主觀條件作出正確估以又提高程下面行應(yīng)如何選表些簡(jiǎn)單看：（）選必須有值選擇否符合社會(huì)育需要否有利提高育質(zhì)量青少年全面二選育科需要為檢驗(yàn)正創(chuàng)育建立科育體系需要（二）選必須有科實(shí)性選實(shí)性集中表為選定問要有科性指導(dǎo)思想目明確充實(shí)合（三）選必須具體明確選定問定要具體界限要清范圍宜小太籠統(tǒng)否臨著失乃至落后次又次之后我們明白更多理更多也更多浪潮中洗禮與充自我以至功步靠近后到達(dá)功殿堂習(xí)心篇1月日至日我幸加祿豐縣教育教室組織培訓(xùn)本次培訓(xùn)高教師力進(jìn)步加校教育工作升校辦品質(zhì)培訓(xùn)中教室負(fù)責(zé)吳華昌老師從義申報(bào)立項(xiàng)開中期結(jié)用等列工作進(jìn)深入講并結(jié)合各校中子劃分共進(jìn)剖析培訓(xùn)我工作更明確地認(rèn)明確基本步驟雖然與幾工作于求理上還些偏本次培訓(xùn)讓我進(jìn)步明確何進(jìn)何撰寫申請(qǐng)報(bào)告材料何搜集階段踐何撰寫以及何整理等今后從事奠基礎(chǔ)二分工合作注積累項(xiàng)工程由單需各位同事力合作工作分工隨合理分工高效確達(dá)目標(biāo)保證該每際與專長(zhǎng)安排恰當(dāng)任務(wù)讓每員都負(fù)責(zé)任使命斷增小組凝聚力高效率蹴短期內(nèi)取效它艱苦又漫長(zhǎng)程特別想取點(diǎn)理論上突破者踐上都需我們踏踏地埋頭苦干冥思苦想日積月累“厚積”“薄發(fā)”從某義上說施程資料搜集積累消化程搜集資料項(xiàng)艱苦細(xì)致又技術(shù)功底工作某必須盡地占涉及這資料出偏者明確收資料范圍內(nèi)容量資料基礎(chǔ)上進(jìn)閱讀歸類分析綜合煉發(fā)三、在研究中不斷反思、實(shí)踐、改進(jìn)課題研究重在過程，最終目的是要指導(dǎo)實(shí)踐。課題研究是一項(xiàng)長(zhǎng)期性、延續(xù)性、系統(tǒng)性，很強(qiáng)的活動(dòng)，需要在研究中進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)與思考，力求在實(shí)踐摸索中找到答案。在課題研究整個(gè)過程中，必須培植“反思”意識(shí)，不斷反思自己的教育教學(xué)理念與行為，這樣才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，不斷自我調(diào)整、自我建構(gòu)，從而使課題研究自始至終都保持活力，不偏離研究方向。課題組成員共同探討遇到的困惑，相互交流經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在不斷的反思與借鑒中，拓展新思維新空間。課題研究的內(nèi)容實(shí)際上就是一種學(xué)習(xí)理論進(jìn)行研究實(shí)踐的過程，在這個(gè)過程當(dāng)中，要從課堂教學(xué)出發(fā)，著手于教師在課堂中的教學(xué)行為，對(duì)課題研究成果進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證。為此課題組成員結(jié)合課題研究的方向與要求，在課堂教學(xué)中不斷嘗試，并組織成員觀摩、評(píng)課，以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，改正課堂教學(xué)方法。課題研究學(xué)習(xí)心得篇9月我教研于教師課題研究的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我。為一教師，要終學(xué)習(xí)的，才能不斷地自己。師在上的，使我地識(shí)到，教育教研是教育的需要，是教師自的需要，是進(jìn)一個(gè)地方教育發(fā)展的需要。過學(xué)習(xí)，我得教師課題研究，我得課題就是一個(gè)問題、、題，課題研究是學(xué)研究最最的方。課題研究的過程課題的與論證、研究、。我就行課題研究是學(xué)發(fā)展的需要，教師成長(zhǎng)的需要。課題的一共8個(gè)，就是方向性、學(xué)性、過程性、合性、性。課題研究的一流程題、論證、成課題組、項(xiàng)、題、課題實(shí)方案、實(shí)研究、結(jié)題鑒。課題的理論實(shí)踐方，題一共個(gè)方1、從的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題。從教育教學(xué)實(shí)際，需的問題中出問題。從進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)方法中出問題。從發(fā)的課題指中得到問題。題意項(xiàng)一是從實(shí)際出發(fā)，在研究中實(shí)踐，在實(shí)踐中研究。是不、不求、不，課題。課題論證是對(duì)的課題進(jìn)行、評(píng)，是課題的深。師強(qiáng)調(diào)一個(gè)課題需要一個(gè)能力強(qiáng)，組織能力強(qiáng)的，實(shí)課題就是一個(gè)心，導(dǎo)、組織。我的課學(xué)學(xué)教學(xué)中學(xué)動(dòng)手實(shí)踐的性研究項(xiàng)過。力，我同樣識(shí)行動(dòng)重要，我要進(jìn)行課題研究，識(shí)到課題研究的重要性，從思上改自己，實(shí)到行動(dòng)上。我要心的

萬急于求踐操作大膽探究更尊性展

親手踐手操作中得松愉快其次梳理小研究及必方法和理論指導(dǎo)選確研究方向接下來制小施計(jì)劃撰寫開？施進(jìn)行怎樣安排與管理？這些疑惑研室以職中心賴市級(jí)和省級(jí)優(yōu)秀例指導(dǎo)—鄧良紅再三鼓勵(lì)認(rèn)細(xì)致地講解施方和研究他句困難隨打電話聯(lián)系并指導(dǎo)掃除心理障礙松愉悅環(huán)境中積極向通再次審視對(duì)照想法與后期安排內(nèi)容夠操作方法簡(jiǎn)單會(huì)領(lǐng)小加強(qiáng)努提高水平及反研究收獲與足酸甜苦辣都營(yíng)養(yǎng)功失敗都收獲最后把簡(jiǎn)單事持之以恒進(jìn)行研究爭(zhēng)研究心得篇8作名年對(duì)研究可謂無所總認(rèn)調(diào)查研究工作沒必搞研究樣可以把工作特別工作線既沒能也沒間但事證通段間研究其研究與日常工作息息相關(guān)通可以很解決工作中遇和困惑研究也把日常工作總歸納理論依據(jù)驗(yàn)然后再指導(dǎo)具體工作提高質(zhì)量達(dá)事半功倍通近段間理論研究與踐相合總以下幾點(diǎn)體會(huì)直觀式啟式興趣最興趣智慧泉培養(yǎng)對(duì)英語產(chǎn)興趣啟他進(jìn)行積極維第步因此英語中采用直觀啟式法分利用直觀具提高興趣豐富感性認(rèn)識(shí)減少中困難幫助取得鮮感印象從進(jìn)積極觀察與維中創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景運(yùn)用多媒體單詞卡片錄音機(jī)等直觀具，讓學(xué)生在特定的情感氛圍中學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。例如，在教“red、yellow、green、blue”這幾個(gè)單詞的時(shí)候，我拿出不同顏色的粉筆，讓學(xué)生直觀形象的去感知，當(dāng)我拿出紅色粉筆時(shí)教學(xué)生認(rèn)讀“red”,使學(xué)生看到紅色的物品馬上脫口而出“red”這一單詞，借助情景加深印象不易忘記。二、討論式啟發(fā)性教學(xué)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，鼓勵(lì)學(xué)生大膽張口、互相討論，從而積極開展思維活動(dòng)，增強(qiáng)語言表達(dá)能力。例如，我在講“Waystogotoschool”這一課時(shí)，課前先和學(xué)生進(jìn)行“freetalk”,以小組為單位討論、總結(jié)并選出代表發(fā)言，說出自己平時(shí)的出行方式以及上學(xué)時(shí)乘坐哪些交通工具，學(xué)生討論激烈，各小組代表積極發(fā)言，這樣的課堂設(shè)計(jì)從學(xué)生已有知識(shí)出發(fā)，精心設(shè)計(jì)問題，承前啟后，通過啟發(fā)學(xué)生的積極性思維活動(dòng)，使其獲得新知識(shí)。三、設(shè)疑式啟發(fā)式教學(xué)“疑”是知識(shí)的，是啟發(fā)學(xué)生思維的。教在課堂教學(xué)中設(shè)，啟發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的思問題。例如，在講和haveto”的時(shí)，先出“Wemustgoatonce”和“Ihavetodomyhomeworknow”個(gè)例讓學(xué)生觀，后生疑、疑，激發(fā)疑的興趣，通過觀個(gè)的思從而發(fā)“must”于說的主觀看，認(rèn)為有有去，而“haveto”于觀，有不得不的思。通過設(shè)疑激發(fā)學(xué)生的積極思維及主動(dòng)思問題的能力。啟發(fā)式教學(xué)是啟發(fā)學(xué)生思，讓學(xué)生能自己思問題的及問題的方。強(qiáng)調(diào)教是主，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，啟發(fā)學(xué)生積極思維，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，的，的學(xué)的知識(shí)。在教學(xué)工中，我能大設(shè)各教學(xué)情，發(fā)和課堂教學(xué)中的各積極，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性、自性和性，激發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)和學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)思，發(fā)展思維能力以及問題和問題的能力，使啟發(fā)性在學(xué)生教的過中發(fā)其深的和積極的。通過這時(shí)課題不自己的教論平，增強(qiáng)教學(xué)能力。課題有論，我、、學(xué)習(xí)大的教學(xué)、心學(xué)方的、。這樣有進(jìn)我看，新的教、教學(xué)，從而形自己的教、教學(xué)。當(dāng)我讀大的有教、教學(xué)的后，有利于形自己的教學(xué)。教活動(dòng)不我的教觀，的是使我一新的教去自己的工的習(xí)。自去進(jìn)自己的教學(xué)，進(jìn)行思教學(xué)。如課題，一定形自己的特的教學(xué)。課題學(xué)習(xí)心得9我有加課題。有學(xué)習(xí)感5及法建議陳堅(jiān)幼兒園基本法釋觀講令豁然開朗清晰向及策略心底時(shí)候從日常實(shí)踐發(fā)現(xiàn)從實(shí)際發(fā)實(shí)踐實(shí)踐不攀不求不貪多先從小做起簡(jiǎn)單事情做好持之恒便能入理主旨做效果期參與定形成己獨(dú)特風(fēng)格二開展師團(tuán)隊(duì)合重要性俗話說“個(gè)尚挑水喝兩個(gè)尚抬水喝三個(gè)尚沒水喝只螞蟻來搬米搬來搬去搬不起兩只螞蟻來搬米身晃來晃去三只螞蟻來搬米輕輕抬著洞兩種說法截然不同結(jié)果三個(gè)尚”個(gè)團(tuán)可他沒水喝因他互相推脫不講協(xié)三只螞蟻之所能抬洞團(tuán)隊(duì)合結(jié)果果沒個(gè)齊心協(xié)力團(tuán)隊(duì)難開展工所團(tuán)隊(duì)合必須個(gè)人由個(gè)人獨(dú)立再此下團(tuán)隊(duì)合人才可能形成個(gè)整向心地投入工首歌唱得好“團(tuán)結(jié)就力量”團(tuán)隊(duì)合力量無窮盡旦被開發(fā)個(gè)團(tuán)隊(duì)將創(chuàng)造不可議奇跡三新己理念由于重孩子特別關(guān)節(jié)己悟與驗(yàn)使己經(jīng)驗(yàn)得豐富良多查閱關(guān)于科探性資料豐富量通實(shí)踐階段理析掌握科法整理資料多科法文獻(xiàn)法觀察法調(diào)查法同時(shí)孩子多供多改善上能力也使得樂于去入孩子還探索之工還艱巨堅(jiān)信只要共同努力扎實(shí)工不斷探索不斷步定取得成績(jī)個(gè)充滿艱與茫然發(fā)現(xiàn)恰個(gè)最優(yōu)化成課題研究學(xué)習(xí)心得篇走上工作崗位雖然已有十多年的時(shí)間，在這十幾年的教學(xué)中，雖然也曾立過課題，但對(duì)于“如何進(jìn)行課題研究”我真的也是似懂非懂的，但今天學(xué)校邀請(qǐng)了鄭州市教科所的胡遠(yuǎn)明主任，他給我們帶來了一場(chǎng)《課題就在你我身邊》為主題的課題研究培訓(xùn)會(huì)，胡主任結(jié)合自己多年來從事教科研工作的體會(huì)，從教師為什么要研究？課題研究如何選題？課題問題及如何修改，開題報(bào)告如何寫，應(yīng)注意的內(nèi)容等方面給老師進(jìn)行的具體又可操作性請(qǐng)的講解，讓我對(duì)與課題研究這方面真正的有了一些了解。下面簡(jiǎn)單地談?wù)勛约旱膸c(diǎn)心得：一、做課題研究助力專業(yè)成長(zhǎng)說實(shí)話之前做課題只是為了立課題而去立課題，從來也沒有深入思考如何在自己的教育教學(xué)中去尋找問題，讓自己的研究成真正的為自己的教學(xué)所，進(jìn)教育教學(xué)。了胡主任的講解我明了課題研究就是常教育教學(xué)過中的問題解過，可是在教育教學(xué)中的問題，的，也可是教學(xué)實(shí)的問題、學(xué)行為習(xí)、的問題、學(xué)校教育的問題學(xué)校的問題。教育改的，教育、教學(xué)工作的“”“科研”,教師在教育教學(xué)上與教科研的實(shí)，自學(xué)習(xí)，教育，科研帶教研，教研教改，只有真正入教育研究中來，真正的過教育教學(xué)，我們的老師專業(yè)、選題對(duì)課，對(duì)心。前解，進(jìn)行課題研究，成立的，在是題選題。為“課題研究應(yīng)”目下“對(duì)課，對(duì)心“目下”,就是課題研究要從中找課題，要從講話中找課題，而應(yīng)從我們的課教學(xué)實(shí)中找課題，只要你的教育教學(xué)中有問題，么就可找研究的課題，為課題就是問題，只過是的來。選題方要注意：課題的選應(yīng)具體、實(shí)在，研究一些，合開研究。課題的，注意科學(xué)，要等修，而課題選題要有意，具體研究?jī)?nèi)容的點(diǎn)。3、選題對(duì)教育教學(xué)實(shí)的對(duì)性，選自己在教育教學(xué)工作中要解又力所及的問題進(jìn)行研究。、做開題報(bào)告胡主任從寫開題報(bào)告應(yīng)有研究、研究?jī)?nèi)容、研究方、研究等幾方面對(duì)開題報(bào)告中應(yīng)注意的問題進(jìn)行了的說明，課題、課題、目?jī)?nèi)容一要一，開題報(bào)告是進(jìn)行課題研究的方，寫開題報(bào)告為面的研究研究結(jié)的。通過這次課題研究培訓(xùn)，我學(xué)習(xí)到了一些進(jìn)行課題研究的具體、實(shí)用的方法，對(duì)以前自己做過的一些課題也有了新的認(rèn)識(shí)，為今后的課題研究指明的方向，更加堅(jiān)定了今后要認(rèn)真做好課題研究的信心，努力使自己成為一名真正具有研究精神的教師。課題研究學(xué)習(xí)心得篇11小課題研究的主要目的是改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展；研究的對(duì)象是自己教育教學(xué)實(shí)際當(dāng)中具體的、細(xì)小的、真實(shí)的問題；在教學(xué)實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生圍繞一個(gè)或幾個(gè)問題而進(jìn)行的探究性學(xué)習(xí)，主要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力?，F(xiàn)將本次研究體會(huì)、感悟總結(jié)如下：一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的理論素質(zhì)作為小課題研究的實(shí)施者，有一定的教育教學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)踐是十分必要的。于是我在已有的理論基礎(chǔ)上結(jié)合本校實(shí)際展開研究，閱讀相關(guān)教育教學(xué)故事與案例，積極學(xué)習(xí)他人的成功經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)理論，使研究有效和有質(zhì)。所以從一開始我就樹立了終身學(xué)習(xí)的理念，理論識(shí)的學(xué)習(xí)通過閱、上閱、閱、專業(yè)的，了相關(guān)，開。、積極開展課題的研究作通過閱讀學(xué)習(xí)，教學(xué)實(shí)踐，力做到、改學(xué)生學(xué)習(xí)的方，發(fā)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生與人合作的能力，培養(yǎng)學(xué)生研究問題的能力。、通過學(xué)習(xí)方的實(shí)踐，分發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主能性，他主與學(xué)習(xí)。3、通過學(xué)習(xí)方的實(shí)踐，使學(xué)生在、、、、做做方得到和發(fā)展。作為教師必要教育學(xué)、心理學(xué)，了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，科學(xué)合理的、合本學(xué)生的學(xué)習(xí)，在上課過