廣東省深圳一模作文題解析：體育如何承載“育人”之功

一模作析：何承載”之“深圳一?！苯K于款款而來了！受疫情影響，原定于今年20舉行的模擬考，延遲了兩個多月，終于在5月7日開考。在此之前，深圳市已經(jīng)舉行了兩次線上檢測，但官方已明確，那是檢測，并非“一模”或“二?！?。其實(shí)，不管檢測還是模擬，高考前的針對性操練總有其價值。尤其是針對命題意圖、設(shè)計理念、寫作要求等方面的全面、深度解讀，對師生而言都頗有裨益。這是一個“被延誤”的作文題，但在師說君看來，恰恰是“歪打正著”：疫情當(dāng)前，復(fù)課在即，各地對于中小學(xué)生開展體育活動，正在熱烈討論甚至爭論中。相信此時讓學(xué)生論“體育強(qiáng)國”，不至于言之無物。此外，試卷給出的任選論壇嘉賓擬寫發(fā)言稿的形式，也頗新穎。相信未來對于學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)和考察會成為教育教學(xué)的重點(diǎn)之一。寫在前面2020年深圳“一?！弊魑脑囶}的命題主題是“學(xué)校體育大家談”該主題緊《中國高考評價體系的核心指標(biāo)體系要求以競強(qiáng)國之下學(xué)校體課程的困境為切入點(diǎn)設(shè)計了電視臺論壇的5位嘉賓關(guān)于“競技體育強(qiáng)國年何強(qiáng)？”論壇主題考生為中任選的一位嘉賓寫一篇發(fā)言稿文題在主題內(nèi)容題情境、任務(wù)設(shè)計上均有創(chuàng)意之處。同時，這道作文因疫情而延后的一次檢測，而期間的疫情中人們所產(chǎn)生的對生命、健康、體育課程的思考，使得這個作文題具有“意料之外”附加意義和價值。原題呈現(xiàn)閱讀面材料，根據(jù)要求寫作。（60分）中國早已成為競技體育強(qiáng)國。與之不相稱的是：中小學(xué)體育課，經(jīng)常被占用；強(qiáng)度稍高的運(yùn)動項目，被移出了校運(yùn)會；中國青少年的體質(zhì)連續(xù)多年下降，力量、速度以及耐力等多項指標(biāo)下滑……這引起了人們的熱議。電視臺為此舉辦“體育強(qiáng)國：少年何以強(qiáng)”主題論壇，請嘉賓們各抒己見。應(yīng)邀嘉賓有：朱女士（女排隊員），林先生（體育專欄記者,方士（學(xué)生家長），王老師（高中班主任,同學(xué)（三學(xué)生）。觀眾席上有學(xué)生、家長和其他感興趣的市民。請你以其中一位嘉賓的身份，寫一篇發(fā)言稿。要求：結(jié)合材料，切合身份，貼合情境；自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800。1命題意圖以及題目意義闡（一）主題指向：健康情教育這次作文題的命題，也可以說是“主題先行”?！吨袊呖荚u價體系》的發(fā)布，無疑會成為2020考命題的重要指引。“中國高考評價體系的科學(xué)構(gòu)建，是從根本上解決教育評價指揮棒問題的重大舉措之一，也是健全立德樹人落實(shí)機(jī)制、實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展育人育標(biāo)的必經(jīng)之路?！北?核心價值指體系（局部）《中國高考評價體系所列的“勞動精神”，2019年全國Ⅰ卷的作文題以“復(fù)興中學(xué)學(xué)生的身份”作演講稿的文體要求進(jìn)行了考查。而本次模擬作文命題，顯然指向“健康情感”，指向“具有健康意識，注重增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志，珍愛生命，熱愛生活”；而再具體指向?qū)W校的體育課程。（二）命題主旨：思考體何以為“育”？在“育人”課程體系中，只有“體育”和“美育”兩門名之以“育”。而“美育”又為音樂和美術(shù)兩門課程分擔(dān)，只有“體育”獨(dú)為一門課程。因而，體育之成為課程，則因?yàn)槠涑袚?dān)著教育功能的實(shí)現(xiàn)、體育促進(jìn)人的成長。這和我們慣常理解、認(rèn)識的體育課有著巨大的認(rèn)知偏差：我們可能把“體育”小瞧了。那么，體育何以專以“育”而名之？劉鐵芳教授在《追尋生命的整全：個體成人的教育哲學(xué)闡釋》中對此有充分的論證。對于這些論證，這里以引文的方式，按一定的邏輯順序排列于此，只是在每小節(jié)的前面加上內(nèi)容概述，并在后面注出所引頁碼。以此實(shí)現(xiàn)高中語文“新課標(biāo)”之專題閱讀的功能。1.體育在兒童成長的奠基之功兒童發(fā)展的中心是身體的自然生長是基于身體的教育體育。這種教育主要在兩個方面展開。一是直接的身體鍛煉，強(qiáng)身健體，激活身體機(jī)能，同時有效地鍛煉人的意志，提高身體耐力，保持旺盛的生命狀態(tài)，從而奠定個體在現(xiàn)實(shí)世界中良好的、基于身體本身的基礎(chǔ)性狀態(tài)；二是身體感官的激活，也就是基于感受世界的方式的基礎(chǔ)性激發(fā)，包括身體游戲、簡單勞動?！保≒1462.體育具體全面發(fā)展的基礎(chǔ)性和優(yōu)先性?！皬娜姘l(fā)展教育的內(nèi)在序列而言，體育和美育具有基礎(chǔ)性和優(yōu)先性，其次是德育，最后是智育。個體生命的自然生長，讓個體擁有健康而獨(dú)一無二的身份，由此而奠定個體發(fā)展的身體基礎(chǔ)讓個始終成為“有身”也即意識到身體在場地發(fā)展健而獨(dú)一無二的身體成為個體感受世界、認(rèn)識世界、積極實(shí)踐的物質(zhì)基礎(chǔ)，也成為個體發(fā)展之個性生成的根本源泉。（P1483.要有幸福須先有健身體的健康發(fā)達(dá)的感受力成個體在世的基礎(chǔ)性狀態(tài)我們工作，要有幸福，必須先有健康；我們要忍耐勞苦，要在世界上做個人物，也必須先有健康的體格。”轉(zhuǎn)引洛克《教育漫話》）4.對身體的適應(yīng)是個體健全發(fā)展的基礎(chǔ)?！皞€體的任何發(fā)展都是建基于身體之上，對身份的適應(yīng)成為個體健全發(fā)展的基礎(chǔ)。反過來說，對體育的重視可以讓為體育所激活的生命力量作為其他教育實(shí)踐活動的基礎(chǔ)，使得身體主動地適應(yīng)個體其余諸種素質(zhì)的發(fā)展達(dá)的體育實(shí)際上可以在一定程度上起到整合人的全面發(fā)展諸種素質(zhì)的作用。人的全面發(fā)展最終實(shí)現(xiàn)于個體身體之中，體育不僅作為其他各育展開的基礎(chǔ)，而且其他各育最終回到人的身心整體個體身心完整在的存在品質(zhì)個意義上包容著人的全面發(fā)展教育）5.體育應(yīng)該超出訓(xùn)練的范圍?！霸缭?972年聯(lián)合教科文組織發(fā)布的《學(xué)會生存——教育世界的今天與明天》一書中就這樣提供體育的重要性：‘體育基礎(chǔ)上是關(guān)于肌肉、神經(jīng)和反射作用的訓(xùn)練。但是，體育應(yīng)該越出這個范圍……實(shí)質(zhì)上，人們的身份是個性的基礎(chǔ)，因此，人們應(yīng)該學(xué)習(xí)如何充分地適應(yīng)他們的身體。體育并不是在理論上有什么不足，而是受損于人們對它的漠不關(guān)心這種不關(guān)心體育的現(xiàn)象實(shí)際上仍然是非常普遍的?！保≒181）（三）命題現(xiàn)實(shí)指向：體的“然而”——現(xiàn)實(shí)學(xué)校育的困境正如作文題目所表述的，中國的競技體育與大眾體育，社會體育的發(fā)展與學(xué)校體育現(xiàn)狀，存在著認(rèn)知與行為兩方面的巨大偏差。每年中國學(xué)生體質(zhì)報告的數(shù)據(jù)總讓人無法樂觀；以教育部門下發(fā)有關(guān)保護(hù)眼睛、降低近視率等通知、建議也不絕于耳。但是，學(xué)校體育的課程之尷尬，是各種段子中的常見素材。體育有著天生的“育人性”，中國的競技體育又有無可置疑的國家自豪存在，而現(xiàn)實(shí)的體育課卻有著真實(shí)的現(xiàn)實(shí)困境。那么，這些事實(shí)所產(chǎn)生的矛盾，引發(fā)的思維動力，會成為這道作文題寫作的最大可能性。2試題的設(shè)計理念、組織邏和思維載體與任務(wù)結(jié)合新一輪高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)科心素養(yǎng)的測量與評價的要求尤其是針對基于核心素養(yǎng)的語文考試評價更強(qiáng)調(diào)整體性綜合與情境性的特征道作題在測試題目設(shè)計試內(nèi)容方面均有一些嘗試此，以表格加以說明。3作文題目題意解析及情境務(wù)分析（一）關(guān)于題意理解作文題目以材料、引導(dǎo)語和寫作要求三部分構(gòu)成。表一：作文命題基本要素分解命題有意設(shè)置了“競技體育強(qiáng)國”的大背景與學(xué)校體育課以及中小學(xué)生體質(zhì)下降的現(xiàn)實(shí)的矛盾沖突提供了寫作的思維張力。題目自然產(chǎn)生如下幾層概念，形成相應(yīng)關(guān)系。以圖表示如下：概念間的關(guān)系，形成論題內(nèi)容的基本框架。而設(shè)置了5位嘉賓，則形成論題的點(diǎn)面呈現(xiàn)。這位嘉可以涵蓋體育以及學(xué)校體育的方方面面，各有立場，多種立場形成對論壇主題內(nèi)容的全方位的論述與分析，給論壇下的觀眾席上的學(xué)生、家長和其他感興趣的市民提供一個全面的認(rèn)知與行為覆蓋面。學(xué)生在審題時選擇發(fā)言身份時該對這一論題有更廣泛的認(rèn)識與思考此實(shí)現(xiàn)考試即學(xué)習(xí)、通過寫作來學(xué)習(xí)的理念。對于這道作文的選擇性，即體現(xiàn)于考生選擇嘉賓身份進(jìn)行發(fā)言的角度與立場。其中，最貼近學(xué)生身份的就是學(xué)生本身。其他嘉賓立場，都需要考生進(jìn)入角色，調(diào)動自己對這類角色的認(rèn)知去補(bǔ)充，豐富。這也是這個作文題目最突出的特點(diǎn)，選擇一種角色，就要考慮這種角色之可能，之得體，之豐富，之個性。比如，選擇女排運(yùn)動員小朱，不妨就以女排國家隊隊員朱婷的身份來寫作，用朱婷的一些事跡來補(bǔ)充，豐富，讓人物（小朱）在發(fā)言的時候，不僅體現(xiàn)出一位女排國家隊隊員的認(rèn)識與理解、觀點(diǎn)與態(tài)度，更可以讓發(fā)言有朱婷的個性與特點(diǎn)。這也是這個寫作最吸引人的地方。是考查學(xué)生理性思維（主要是批判性思維和創(chuàng)造性思維）的同時，又兼顧了形象思維的地方。（二）關(guān)于寫作要求這道作文題選擇了情境交際式作文題目類型。因此，對論壇情境的把握與體貼，對于論壇論題主旨的體會與理解，對于嘉賓在此真實(shí)情境下關(guān)于論壇主題的發(fā)言的傾向與語言特征，都需要考生盡量走進(jìn)情境，貼近嘉賓身份，作出符合情境要求、貼近發(fā)言人身份、視野、社會知識構(gòu)成的發(fā)言，而且又是在這樣一個論壇整體情境之下的發(fā)言，要有發(fā)言排序意識，有對話意識，有對前或后發(fā)言人的呼應(yīng)或引出話題的意識，而不能只是自說自話，不管他人。而是要寫出話題感、場域感、情境感、交際感、對話感等。表格二：位嘉賓身份發(fā)言基本指向4結(jié)束語：命題的超前與疫期的“增值這套試題命制間為年月底，它解密時間原本是年月日上午點(diǎn)即在當(dāng)天行的深圳市高三年級第次調(diào)研考（即俗稱“深圳一模）的考場上使用的。但是，年1月中旬發(fā)生的“新冠肺炎改變了這一切，致使深圳市高三師生經(jīng)歷一百多天的居家學(xué)生活，其間，又舉行兩次線上檢測，我們也為之命題兩套試題，套題中的作文題，都到檢測復(fù)習(xí)效果、彌補(bǔ)復(fù)習(xí)盲點(diǎn)的作用，一定范圍內(nèi)也產(chǎn)生了較大反響。這道題目，從“出生時序看應(yīng)該是“老大，一次線上檢測作文題——居檢測情境下的三任務(wù)（以20年后自己的身給自己寫信、要不要監(jiān)考的駁論、給南方教時寫評論）選擇性寫應(yīng)該屬于“老二”，二次線測試作文題—彭博故事里的人視角和他人視角該是老三，但是，最完測試的面世順序”，是老二”成老大”，“老三”為老二，老大變成“老三”。而這套試卷的“體育健康主題，竟然因面世的推遲，獲得了一特的、命題時沒有設(shè)計或考慮的天然情境，那就是這次疫的出現(xiàn)，以及這次疫情給人們帶來的沖擊，們生命、健康的全新知。我們可以這樣測，如果這套試卷如期成為考場的答卷，那，作為現(xiàn)在戰(zhàn)勝疫情馬上進(jìn)行的這次“深一模而進(jìn)行的答卷，考們的感受和體是完全不同的，這段抗疫的經(jīng)歷，增加了這個作文題目的真實(shí)的社會情境，增進(jìn)了人對作文主題的親切認(rèn)知，豐富了作文題的可性深化了作文題目的涵，也提升了作文題目的寫作價值。我們開玩笑說這是一道過了保持期的作文題。”但是，從題時間到原定的使用間看，它當(dāng)然是后了，過了保持期”，是，這延后、遲滯、跌宕的命運(yùn)，讓這道作文題多了一層樣的意義。我，同學(xué)們在考場上到這個作文題目行寫作的時候，會寫出這一百多天里時光和長對健康教育的更深的感想和體驗(yàn)。體育何以名之