兒童發(fā)展心理學(xué)第一章導(dǎo)論001

第一章導(dǎo)論第一節(jié)概述第二節(jié)兒童發(fā)展心理學(xué)的基本理論問題第三節(jié)兒童發(fā)展心理學(xué)的歷史與現(xiàn)狀第四節(jié)兒童發(fā)展心理學(xué)研究的方法第一頁，共80頁。第一節(jié)概述一、研究對象二、研究內(nèi)容第二頁，共80頁。一、研究對象兒童心理學(xué)或兒童發(fā)展心理學(xué)是一門研究兒童的心理隨著時間的流逝（年齡的增長）在心理上或行為上發(fā)生變化的學(xué)科。第三頁，共80頁。

兒童是指個體從出生到成熟這段時間內(nèi)，在心理上和行為上發(fā)生的變化是兒童心理學(xué)研究的對象。這段時間里的個體就是兒童。（一）概念界定（要清晰）1、兒童與兒童期第四頁，共80頁。

兒童期的界定發(fā)展心理學(xué)把兒童定義為0-18歲的發(fā)展中的人，即新生兒到青年初期的人類個體，個體發(fā)展中的這一時期被稱為兒童期。第五頁，共80頁。

2、

成熟何謂“成熟”？一般指個人身心發(fā)育的完成。心身成熟意味著兒童期的結(jié)束，成年期的開始或繼續(xù)向成年期過渡。第六頁，共80頁。心理學(xué)—是研究人的心理現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展、變化規(guī)律的科學(xué)。心理學(xué)是一門科學(xué)。心理學(xué)是揭示人的心理規(guī)律的科學(xué)。心理學(xué)是研究人的心理現(xiàn)象的科學(xué)。3、心理學(xué)的概念第七頁，共80頁。（1）心理現(xiàn)象心理過程意志過程：意志性的心理過程個性心理情感過程：對事物的態(tài)度、體驗過程認知過程：感覺、知覺、記憶、思維、想象伴隨注意個性傾向性：需要、動機、興趣、理想、信念、世界觀、自我意識個性心理特征：能力、氣質(zhì)、性格心理現(xiàn)象（基礎(chǔ)）（動力）（基礎(chǔ)和動力的集中表現(xiàn)）（結(jié)果）（前提）第八頁，共80頁。

（2）心理的實質(zhì)

①心理具有物質(zhì)基礎(chǔ)

腦是心理的器官心理是腦的機能第九頁，共80頁。

②心理具有客觀源泉人的心理來源于客觀現(xiàn)實（1）心理是物質(zhì)發(fā)展到高級階段的反映形式（2）客觀現(xiàn)實是心理產(chǎn)生的源泉和內(nèi)容人的心理是客觀現(xiàn)實的主觀映象（1）反映的形式：觀念的（2）反映的內(nèi)容：主觀色彩（3）反映的作用：主觀能動性人的心理是在社會實踐中發(fā)生發(fā)展的第十頁，共80頁。

綜上，心理是人腦的機能，是人腦對客觀現(xiàn)實的反映。健全的人腦為心理的產(chǎn)生發(fā)展提供了必要的基礎(chǔ)，是心理形成的前提條件；而客觀現(xiàn)實和人類必要的實踐活動則制約著心理的豐富程度和完善程度，是心理形成和發(fā)展的決定因素。理解并記憶這個概念例如我們會經(jīng)?？吹揭恍⑺栏改傅娜?，他們就是不能正確是客觀的對待父母教育他們的事實，所有行為會比較過激，提醒我們注意心理健康第十一頁，共80頁。發(fā)展心理學(xué)（developmentalpsychology）是心理學(xué)的重要分支領(lǐng)域之一，是研究人類心理系統(tǒng)發(fā)生發(fā)展的過程和個體心理與行為發(fā)生發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。

4.發(fā)展心理學(xué)第十二頁，共80頁。廣義的發(fā)展心理學(xué)從系統(tǒng)研究的角度看： 通過對種系或動物演化過程的研究，考察動物心理如何演化到人類心理；以及人的心理又如何從原始、低級的心理狀態(tài)演化到現(xiàn)代、高級的心理狀態(tài)，是廣義的發(fā)展心理學(xué)。比較心理學(xué)（又稱動物心理學(xué)）和民族心理學(xué)都屬于廣義的發(fā)展心理學(xué)范圍內(nèi)。

第十三頁，共80頁。比較心理學(xué)主要研究低級動物心理如何演化到類人猿心理的發(fā)展歷程，以揭示動物演化過程中心理發(fā)生發(fā)展的大致圖景。民族心理學(xué)主要研究生活在不同社會歷史階段的各個民族的心理并加以對照，以勾畫出人類心理發(fā)展歷程的大致輪廓。

第十四頁，共80頁。狹義的發(fā)展心理學(xué)從個體研究的角度看： 探究個體從受精卵形成到死亡的全過程中，個體心理是如何從低級水平向復(fù)雜高級水平變化發(fā)展的，是狹義的發(fā)展心理學(xué)。著重在于揭示各個年齡階段的心理特征，并探討個體心理從一個年齡階段發(fā)展到另一個年齡階段的規(guī)律，具體包括嬰幼兒心理學(xué)、兒童心理學(xué)、少年心理學(xué)、青年心理學(xué)、中年心理學(xué)和老年心理學(xué)。

第十五頁，共80頁。

5.兒童發(fā)展心理學(xué)

兒童發(fā)展心理學(xué)是發(fā)展心理學(xué)的一門分支學(xué)科，是研究兒童（0—17、18歲）心理發(fā)展規(guī)律的科學(xué)?？傮w而言，人類個體的發(fā)育成熟大約為17、18歲。在發(fā)展心理學(xué)家眼里，從出生到成熟被視為廣義的兒童期，對這一時期心理的發(fā)生發(fā)展規(guī)律及其特征的研究，就構(gòu)成了“兒童發(fā)展心理學(xué)”或“兒童心理學(xué)”的研究框架。第十六頁，共80頁。

二、研究內(nèi)容（5點）兒童發(fā)展心理學(xué)的研究可以突出地以“WWW”來表示，即what（是什么），揭示或描述心理發(fā)展過程的共同特征與模式；when（什么時間），這些特征與模式發(fā)展變化的時間表；why（什么原因），對這些發(fā)展變化的過程進行解釋，分析發(fā)展的影響因素，揭示發(fā)展的內(nèi)在機制。第十七頁，共80頁。

1、描述兒童發(fā)展的普遍模式真正的心理發(fā)展模式應(yīng)該具有普遍意義，即能反映生活在各種社會文化背景下兒童共同具有的發(fā)展過程。兒童的動作發(fā)展模式、語言獲得模式、皮亞杰所描述的兒童思維發(fā)展階段等，都是兒童心理發(fā)展的普遍模式。

第十八頁，共80頁。新生兒3—4個月4—5個月9個月伸手夠物動作的發(fā)展第十九頁，共80頁。2、揭示兒童心理發(fā)展的原因和機制對心理發(fā)展原因和機制的揭示，不僅有助于我們構(gòu)建有關(guān)心理發(fā)展的理論體系，更好地遵循兒童心理發(fā)展的規(guī)律，也使我們對兒童心理發(fā)展的培養(yǎng)與干預(yù)具有了科學(xué)的依據(jù)。

第二十頁，共80頁。對兒童語言獲得而言，爭論的焦點在于，為什么兒童能在出生后的短短三、四年內(nèi)，就能基本上掌握并運用本民族的語言？母語不同，語言環(huán)境不同，為什么兒童語言發(fā)展會經(jīng)歷如此相似的歷程？圍繞這些焦點問題，有人提出存在先天的語言獲得機制，也有人提出模仿在兒童語言獲得中的巨大作用。

例如：第二十一頁，共80頁。3、解釋和測量個別差異盡管心理發(fā)展遵循相同的模式，但必須注意到發(fā)展的個體差異是巨大的兒童個體間的差異如何造成？這些差異怎樣才能得到準確的評估？如何科學(xué)地解釋兒童彼此之間的個體差異？

第二十二頁，共80頁。小虎，不滿9周歲，但已經(jīng)上小學(xué)五年級了。1歲半起就非常喜歡識漢字、認圖形，從1數(shù)到100時才23個月。3歲時，自己就會讀小人書了。幼兒園小班沒呆多久就去了大班。在大班同樣沒過多長時間就隨同班的孩子一起進了小學(xué)，當(dāng)時只有5周歲。教過他的老師都說孩子特聰明，學(xué)習(xí)成績也好，已經(jīng)跳過兩次級了。最近，班主任老師還建議讓他提前去讀中學(xué)。案例分析第二十三頁，共80頁。

知識面很寬，顯示出對外在世界的廣泛興趣和旺盛的求知欲；對數(shù)字及語詞都甚為敏感，接受能力強，計算反應(yīng)快而準，語言理解深刻且表達豐富；在需要動手操作的智力測驗項目上反應(yīng)平平，有些方面不如一般兒童。 綜合言語與操作兩方面的評價，他的智商水平是中上。小虎智力測驗的結(jié)果表明：第二十四頁，共80頁。孩子性格評估的結(jié)果顯示，他比較緘默孤獨，易出現(xiàn)情緒反復(fù)，較任性散漫，難與大集體同步，只有在壓力之下，才會對自己有所約束，同時他還有一定的緊張焦慮感。

第二十五頁，共80頁。4、探究不同環(huán)境對發(fā)展的影響在眾多的生態(tài)環(huán)境中，兒童接觸時間最長、影響最大的幾個因素分別是家庭、學(xué)校和社區(qū)。在兒童成長的不同階段，這些生態(tài)環(huán)境對他的影響是不同的。例如賣菜的小孩，每天跟著父親就學(xué)會了賣菜，家長罵人孩子就學(xué)會了臟話等橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳？到底有沒有道理？第二十六頁，共80頁。就目前而言，普遍得到關(guān)心的環(huán)境因素通常涉及獨生子女家庭的環(huán)境影響因素、寄宿制對兒童心理成長的影響、網(wǎng)絡(luò)化社會這種全新的環(huán)境因素對不同年齡個體心理發(fā)展的影響等。

第二十七頁，共80頁。5、提出幫助與指導(dǎo)兒童發(fā)展的具體方法描述兒童心理發(fā)展的模式，測量和解釋發(fā)展的個別差異，揭示兒童心理發(fā)展的原因和機制，以及探究不同的外在環(huán)境對心理發(fā)展的影響，其最終目的是為了幫助兒童順利地度過每個發(fā)展階段，幫助兒童解決發(fā)展中遇到的困難或暫時的障礙。

第二十八頁，共80頁。第二節(jié)

兒童心理發(fā)展的基本理論問題第二十九頁，共80頁。一、關(guān)于遺傳與環(huán)境的爭論絕對決定論共同決定論相互作用論第三十頁，共80頁。（一）絕對決定論爭論的雙方把遺傳與環(huán)境完全對立起來，或者強調(diào)遺傳決定發(fā)展，完全否定環(huán)境的作用；或者是環(huán)境決定發(fā)展，完全否定遺傳的作用。遺傳決定論環(huán)境決定論

第三十一頁，共80頁。1、遺傳決定論的觀點英國遺傳學(xué)家高爾頓（F.Galton）堅持以遺傳的觀點來解釋個體差異。他認為遺傳在發(fā)展中起決定作用通常年齡越小遺傳的影響就越大低級的心理機能收環(huán)境制約小受遺傳影響大越是高級的心理機能（抽象思維高級情感-理智感道德美感）受環(huán)境影響也越大第三十二頁，共80頁。

高爾頓：英國名人家譜分析“322/977”VS“1/977”霍爾“一兩的遺傳勝過一噸的教育”——《遺傳的天才》第三十三頁，共80頁。高爾頓運用名人家譜調(diào)查法，從英國的政治家、法官、軍官、文學(xué)家、科學(xué)家和藝術(shù)家等名人中選出977人，調(diào)查他們的親屬中有多少人成名。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，名人的親屬中有332人也同樣出名。而對照組中是人數(shù)相等的普通人，他們的親屬中只有1個名人。

在隨后進行的對名人的孩子與教皇的養(yǎng)子進行比較調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，教皇養(yǎng)子成名的比率不如名人之子多，高爾頓認為教皇養(yǎng)子的環(huán)境條件與名人之子相仿，因而名人之子成名更多的原因在于遺傳而不是環(huán)境。第三十四頁，共80頁。

2、環(huán)境決定論華生：“給我一打個健全的嬰兒…”環(huán)境決定論第三十五頁，共80頁。環(huán)境決定論的觀點

華生曾說：“給我一打健康的、發(fā)育良好的嬰兒，和符合我的要求的撫育他們的環(huán)境，我保證能把他們隨便哪一個都訓(xùn)練成為我想要的任何類型的專家――醫(yī)生、律師、巨商，甚至乞丐和小偷，不論他的才智、嗜好、傾向、能力、稟性，以及他的宗族如何（1930）?！钡谌摚?0頁。（二）共同決定論（折衷主義的發(fā)展觀）觀點：既承認環(huán)境影響，又承認遺傳影響。代表人物：“輻合論”的倡導(dǎo)者斯騰輻合論的核心是：人類心理的發(fā)展既非僅由遺傳的天生素質(zhì)決定，也非只是環(huán)境影響的結(jié)果，而是兩者相輔相成所造就的。第三十七頁，共80頁。斯騰發(fā)展=遺傳*環(huán)境魯克森伯格發(fā)展=遺傳+環(huán)境第三十八頁，共80頁。成熟勢力說

簡稱成熟論，其代表人物是美國心理學(xué)家格塞爾（A.Gesell）。格塞爾認為，個體的生理和心理發(fā)展，都是按基因規(guī)定的順序有規(guī)則、有次序地進行的。他把通過基因來指導(dǎo)發(fā)展過程的機制定義為成熟，心理發(fā)展是由機體成熟預(yù)先決定與表現(xiàn)的。成熟是推動心理發(fā)展的主要動力，沒有足夠的成熟，就沒有真正的發(fā)展與變化；脫離了成熟的條件，學(xué)習(xí)本身并不推動發(fā)展。第三十九頁，共80頁。成熟勢力說

兒童在成熟之前，處于學(xué)習(xí)的準備狀態(tài)。所謂準備，是指由不成熟到成熟的生理機制的變化過程，只要準備好了，學(xué)習(xí)就會發(fā)生。決定學(xué)習(xí)最終效果的因素，取決于成熟。在發(fā)展的進程中，個體還表現(xiàn)出極強的自我調(diào)節(jié)能力。

第四十頁，共80頁。（三）相互作用論1、代表人物：皮亞杰，阿納斯塔西，沃納，瓦龍，維列魯學(xué)派的心理學(xué)家

2、皮亞杰的基本觀點：假設(shè)個體天生有一些基本的心理圖式，在個體與外部環(huán)境作用時，利用“同化”與“順應(yīng)”的機制，不斷改變和發(fā)展原有的心理圖式，最后達到較高層次的結(jié)構(gòu)化，使兒童對環(huán)境的適應(yīng)能力也越來越強。第四十一頁，共80頁。3、相互作用論的基本論點遺傳與環(huán)境的作用是互相制約、互相依存的遺傳與環(huán)境的作用是互相滲透、互相轉(zhuǎn)化的遺傳與環(huán)境、成熟與學(xué)習(xí)對發(fā)展的作用是動態(tài)的第四十二頁，共80頁。4、兒童心理學(xué)工作者應(yīng)著力做的兩件事如何使每一個兒童具有最優(yōu)異的遺傳素質(zhì)如何為每一個兒童創(chuàng)造能充分發(fā)掘其潛能的優(yōu)良環(huán)境第四十三頁，共80頁。

二、發(fā)展的連續(xù)性與階段性連續(xù)論者認為：人類的發(fā)展是一個累加的過程，是一步步往前推移而非突然的改變，可以用一條平滑的成長曲線來說明發(fā)展的變化。書12頁表格認真看理解記憶第四十四頁，共80頁。

階段論者認為：發(fā)展是一連串的突變，每一次突變后，兒童都將進入一個新的、更高的層次，這些層次可用階段性發(fā)展曲線來表示。第四十五頁，共80頁。階段性？

連續(xù)性？第四十六頁，共80頁。兒童心理發(fā)展的階段新生兒期（出生—1個月）乳兒期（1個月—1歲）嬰兒期（1歲—3歲）童年早期或幼兒期（3歲—6、7歲）童年中期（6、7歲—11、12歲）童年晚期或少年期（11、12歲—14、15歲）青年早期（14、15歲—17、18歲）第四十七頁，共80頁。三、兒童的主動性與被動性（一）發(fā)展的“機能理論”以皮亞杰的認知發(fā)展理論為代表。持此主張的理論家認為，發(fā)展的原動力來源于有機體的內(nèi)部，兒童生下來后，就積極探索周圍的世界，主動與別人交往。他們對兒童的認識是積極樂觀的。（二）發(fā)展的“機械理論”以華生的行為主義理論為代表。持此主張的理論家認為，發(fā)展的動力來自外部環(huán)境，環(huán)境塑造人的行為，兒童是被動的，對兒童的認識持消極的態(tài)度。第四十八頁，共80頁。

對教育工作者的要求尊重兒童，將其當(dāng)成是一個有自己的氣質(zhì)特點、性格特點、興趣、愛好，有探究性的獨立的個體。重視鼓勵和表揚重視開發(fā)兒童的“優(yōu)勢領(lǐng)域”充分發(fā)揮兒童自身的積極性和主動性第四十九頁，共80頁。四、發(fā)展在時間上的穩(wěn)定性或不穩(wěn)定性結(jié)論：視研究的具體內(nèi)容和研究對象的年齡階段而定。第五十頁，共80頁。五、不同情境中行為的一致性爭論一個人的行為是一定情境下特有的，還是在各種場合下都會表現(xiàn)出來？極端環(huán)境論者認為情境決定行為；而強調(diào)生物學(xué)因素和兒童內(nèi)部特征的人則期待兒童行為表現(xiàn)的穩(wěn)定性與一致性。研究表明，一個人的特性和情境變化都會影響行為。第五十一頁，共80頁。六、兒童心理發(fā)展的“關(guān)鍵期”問題

（也叫敏感期）

定義：只有在某個特定時期，加上某種條件才會產(chǎn)生的特定的形態(tài)變化。奧地利動物習(xí)性學(xué)家勞倫茲（）“印刻（imprinting）”。心理學(xué)家將“母親印刻”發(fā)生的時期稱為動物認母的關(guān)鍵期（criticalperiod）。第五十二頁，共80頁。吃糖等待實驗第五十三頁，共80頁。兒童發(fā)展中的關(guān)鍵期

0－2歲親子依戀關(guān)鍵期1－3歲口語學(xué)習(xí)關(guān)鍵期4－5歲書面語學(xué)習(xí)關(guān)鍵期4歲形象視覺發(fā)展的關(guān)鍵期5歲左右掌握數(shù)概念的關(guān)鍵期10歲以前外語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵年齡5歲以前音樂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵年齡10歲以前動作技能掌握的關(guān)鍵年齡第五十四頁，共80頁。格賽爾實驗：兩個同卵雙胞胎在不同時間開始訓(xùn)練爬樓梯，最后達到的成績是一樣的成熟前的訓(xùn)練不起多大作用。據(jù)此，格賽爾提出了等待兒童達到能接受未來學(xué)習(xí)的水平的觀點。他認為影響發(fā)展的機制是生理上從不成熟到成熟的變化過程，這個過程就是為學(xué)習(xí)作準備的“準備過程”。他還認為，兒童的發(fā)展有一定的生物內(nèi)在進度表，它與一定年齡相對應(yīng)。制定了嬰兒的“行為發(fā)育常?！?。第五十五頁，共80頁。第三節(jié)

兒童發(fā)展心理學(xué)的歷史回顧

（記住幾個重點代表人物）

第五十六頁，共80頁。第三節(jié)兒童發(fā)展心理學(xué)的歷史回顧

過去與現(xiàn)在西方的兒童觀科學(xué)兒童心理學(xué)的誕生西方兒童心理學(xué)的發(fā)展中國兒童心理科學(xué)的發(fā)展歷程第五十七頁，共80頁。西方早期的兒童觀

有史以來，兒童多半被認為是成人的雛形，“只是比較小、比較弱、比較笨的成人。隨著年齡的增長，變得強壯聰明起來，顯露出身上確實始終存在的成人特征?！?/p>

在古希臘、古羅馬社會，兒童被認為是未來的公民，接受成人式的任務(wù)訓(xùn)練。人們甚至從未想過，作為兒童，他們有自己的天性。第五十八頁，共80頁?！杜f約全書》中的觀點是，兒童是被剝奪權(quán)利的、邪惡的人，他們生來就有原罪。這些天生的罪人需要嚴加管制，以免變得更為邪惡。

《新約全書》中則提到，兒童天生是無罪的，是善良的，只要環(huán)境不影響他們的正常成長，長大就是好人。

第五十九頁，共80頁。早期的兒童觀可以在藝術(shù)作品中得到很好的反映。兒童最早出現(xiàn)在繪畫藝術(shù)中，大約在12世紀，那時畫中的兒童不如說是“縮小了的成人”。

第六十頁，共80頁。一、科學(xué)兒童心理學(xué)的誕生兒童心理科學(xué)研究的先驅(qū)：達爾文、洛克、盧梭科學(xué)兒童心理學(xué)的創(chuàng)始人：普萊爾（德國）誕生標志：1882年出版的第一部科學(xué)的系統(tǒng)的兒童心理學(xué)著作《兒童心理》

第六十一頁，共80頁。二、西方兒童心理學(xué)的發(fā)展（論述題）20世紀早期霍爾：遺傳決定論代表人物美國兒童心理研究運動創(chuàng)始人“美國兒童心理之父”提出“復(fù)演論”發(fā)明了研究兒童心理的新技術(shù)——問卷法攥寫第一本青少年心理的巨著《青少年心理學(xué)》（1940）《老年心理學(xué)》（1922）第六十二頁，共80頁。特點：1.強調(diào)發(fā)展是成熟的結(jié)果2.收集描述正常發(fā)展的資料3.弗洛伊德理論和行為主義理論興起第六十三頁，共80頁。20世紀40-601.闡明和檢驗解釋兒童行為的理論2.強調(diào)環(huán)境對發(fā)展的影響3.偏愛實驗室試驗第六十四頁，共80頁。20世紀60-80不斷涌現(xiàn)的兒童發(fā)展理論重新發(fā)現(xiàn)皮亞杰理論維果斯基的社會文化理論信息加工理論生態(tài)學(xué)理論第六十五頁，共80頁。20世紀后期到現(xiàn)在1.從發(fā)展心理學(xué)到發(fā)展科學(xué)——發(fā)展系統(tǒng)論成為主導(dǎo)思想2.以心理發(fā)展問題為導(dǎo)向的跨學(xué)科研究趨勢3.應(yīng)用心理學(xué)研究呈繁榮之勢（教育實踐，臨床應(yīng)用社會政策和社會行動）第六十六頁，共80頁。

三、中國兒童心理科學(xué)的發(fā)展歷程（一）解放前陳鶴琴先生《兒童心理之研究》西方各學(xué)派的兒童心理理論及研究相繼被介紹到中國來。第六十七頁，共80頁。（二）解放后-20世界80年代恢復(fù)、改造時期（49-58）批判、挫折時期（58-59）初步繁榮時期（59-66）——1962《兒童心理學(xué)》朱智賢破壞、停頓時期（66-78）空前活躍時期（1978—）第六十八頁，共80頁。（三）20世紀80年代-現(xiàn)在1.發(fā)展心理學(xué)的科研和求學(xué)隊伍不斷擴大2.堅持發(fā)展心理學(xué)研究“本土化”和“中國化3.從兒童發(fā)展心理學(xué)研究到畢生發(fā)展心理學(xué)研究發(fā)展的趨勢4.主要研究內(nèi)容：認知研究，社會性發(fā)展研究，超常兒童研究5.社會性發(fā)展和社會化研究已經(jīng)提到重要位置，改變了過去重認知輕社會性方面的研究。結(jié)合社會需要的應(yīng)用研究也有所增強。第六十九頁，共80頁。第四節(jié)兒童發(fā)展心理學(xué)研究的方法

理解記憶-可能出簡答題兒童發(fā)展心理學(xué)的基本研究方法包括觀察法、調(diào)查法、實驗法。

發(fā)展心理學(xué)研究中專門的研究設(shè)計：

橫向研究縱向研究聚合交叉設(shè)計（序列設(shè)計）跨文化研究第七十頁，共80頁。一、橫向研究

橫向研究是指在同一時間內(nèi)，對不同年齡組被試進行觀察、測量或?qū)嶒?，以探究心理發(fā)展的規(guī)律或特點。橫向研究的優(yōu)點：（1）時間短、取樣大，省時省力；（2）大規(guī)模樣組的數(shù)據(jù)比較有代表性；（3）不易受時代變遷帶來的影響。橫向研究的不足：由于被試的取樣是幾個年齡點，帶有人為拼湊的性質(zhì)，故不足以確切地反映出個體心理發(fā)展的連續(xù)性和轉(zhuǎn)折點。第七十一頁，共80頁。二、縱向研究

縱向研究又稱追蹤研究，是指在較長的時間內(nèi)對同一群被試進行定期的觀察、測量或?qū)嶒?，以探究心理發(fā)展的規(guī)律或特點。優(yōu)點：1.獲得心理發(fā)展連續(xù)性和階段性的資料，弄清發(fā)展從量變到質(zhì)變的飛躍，探明早期發(fā)展與以后階段心理發(fā)展的關(guān)系2.對兒童各個方面作細致的、整體的考察，以揭露心理不同方面的關(guān)系，及各種因素對發(fā)展的影響，從而深入了解發(fā)展的機制和原因。第七十二頁，共80頁?？v向研究的缺點1.數(shù)量少2.時