小學(xué)生課外閱讀調(diào)查報告

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一、存在的問題：

語文教學(xué)總是給老師很難教的感受，緣由在于學(xué)生的語文素養(yǎng)難以提高，問題的關(guān)鍵則是學(xué)生的課外閱讀量少，閱讀質(zhì)量不高。這些現(xiàn)象，農(nóng)村小學(xué)尤其突出。課外閱讀作為語文教學(xué)的重要組成部分，然而引起了農(nóng)村小學(xué)及老師們的高度重視，各校都紛紛開展讀書系列活動，在校內(nèi)里掀起了讀書熱潮。

二、調(diào)查目的：

針對義務(wù)教化階段學(xué)生實力培育方面的薄弱環(huán)節(jié)，市教委下發(fā)了《關(guān)于實施減負提質(zhì)“1+5”行動安排的通知》，將在義務(wù)階段學(xué)校全面實施以實踐大課堂為重點，以科技、閱讀、演講、書法、英語等為抓手的實力提升行動安排。小學(xué)生閱讀實力是指從現(xiàn)代社會瞬息萬變的信息中精確有效收集、獲得自己所須要的有價值信息和學(xué)問的實力。為了激發(fā)學(xué)生閱讀愛好，養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，強化對中華民族的文化認同，形成學(xué)生開闊的視野，全面落實小學(xué)生“少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書”的課程標(biāo)準要求，確保我市義務(wù)教化階段每個學(xué)生課外閱讀總量在400萬字以上，提高學(xué)生的閱讀實力，是學(xué)生閱讀實力真正成為“學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教化的靈魂”。

三、調(diào)查對象：

合川區(qū)燕窩鎮(zhèn)中心小學(xué)全體學(xué)生

四、調(diào)查時間：

20xx年3月

五、調(diào)查的詳細目標(biāo)和方法：

(一)、調(diào)查目標(biāo)：

1、學(xué)生課外閱讀書籍的擁有量以及課外閱讀的時間狀況；

2、學(xué)生課外閱讀書籍的來源；

3、學(xué)生課外閱讀方法的駕馭狀況；

4、語文課外閱讀課課堂教學(xué)的實施狀況；

5、對老師布置課外閱讀任務(wù)的看法。

(二)、調(diào)查方法：

Ⅰ問卷調(diào)查法

（1）調(diào)查內(nèi)容

1、你喜愛課外閱讀嗎？（）

A、特別喜愛B、比較喜愛C、一般D、不怎么喜愛

2、你常常進行課外閱讀嗎？（）

A、每天都支配肯定的時間讀B、有時讀C、很少讀D、基本不讀

3、你一般會選擇什么時間進行閱讀？（）

A、在校時B、午間休息時C、晚上睡覺前一段時間D、其它：放假

4、你喜愛買書嗎？（）

A、喜愛買B、間或買C、不喜愛買

5、你常常和同學(xué)溝通課外讀書的狀況嗎？（）

A、常常B、有時C、沒有

6、你喜愛讀課外讀物嗎？（）

A、喜愛B、不喜愛

7、平常，你哪方面的書讀得比較多一點？（）

A、文學(xué)書B、科技方面的書C、腦筋急轉(zhuǎn)彎或兒童漫畫之類的消遣書D、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)用書（如優(yōu)秀作文之類）E、童話故事F、其它：

8、你父母會常常督促你進行課外閱讀嗎？（）

A、常常督促B、間或提示C、不管

9、你的老師會常常布置課外閱讀的任務(wù)嗎？（）

A、常常會B、有時會C、很少布置

10、你的課外書主要來源于哪里？（）

A、從班級圖書角借B、向同學(xué)借C、自己購買

11、你有做讀書筆記的習(xí)慣嗎？（）

A、堅持做讀書筆記B、為了完成老師的任務(wù)C、很少或不做讀書筆記

12、和看電視、上網(wǎng)相比，你更喜愛閱讀課外書嗎？（）

A、是的B、不是，我更喜愛看電視或上網(wǎng)C、那要看是什么書

13、一學(xué)期你也許能閱讀幾本書？（）

A、1—2本B、3—5本C、6—10本D、更多

14、你的語文老師是否按時上課外閱讀指導(dǎo)課？

A、按時上，每周一次B、有時上C、很少上

15、你如何看待老師布置的課外閱讀的任務(wù)，比如做讀書筆記等？（）

A可以把我閱讀的內(nèi)容做個記錄，也能提高閱讀效率B有利于提高個人的文化素養(yǎng)C可以積累好詞佳句，提高寫作水平D認為沒有必要，但是老師布置的任務(wù)又不得不完成E基本上沒有閱讀的習(xí)慣，我都是隨意摘錄一點應(yīng)付作業(yè)的F其他

Ⅱ調(diào)查結(jié)果：

學(xué)生問卷，內(nèi)容主要是學(xué)生的課外閱讀書籍的擁有量、學(xué)生所閱讀的課外書籍種類、學(xué)生閱讀課外書籍的時間以及讀后所受到的啟發(fā)等。問卷調(diào)查在合川區(qū)燕窩鎮(zhèn)中心小學(xué)進行，共發(fā)問卷400份，回收有效問卷385份。

2、口頭詢問

整個調(diào)查共召開了二次師生座談會。座談會涉及到課外閱讀的書籍、內(nèi)容，還有課外閱讀的目的、方法以及老師對開展課外閱讀的看法等，座談會不僅為我們供應(yīng)了大量生動的典型材料，而且為理性分析供應(yīng)了基礎(chǔ)。

六、調(diào)查結(jié)果分析：

學(xué)生問卷調(diào)查分析，以及師生座談會結(jié)果顯示，課外閱讀在我校取得了階段性的成效。學(xué)生的讀書愛好得到了激發(fā)，大部分學(xué)生養(yǎng)成了愛讀書、勤讀書、讀好書的良好習(xí)慣以及做讀書筆記和寫日記的好

習(xí)慣;課外閱讀拓寬了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的空間，為學(xué)生的習(xí)作奠定了良好的基礎(chǔ);同學(xué)間的合作、溝通意識明顯增加，學(xué)生的口頭語言和書面語言表達實力得到了良好的訓(xùn)練。

（1）從學(xué)生課外閱讀書籍的擁有量來看：在學(xué)校圖書角借閱的學(xué)生占83.6%，自己購買的占12.9%，向同學(xué)借閱的占0.5%。

（2）關(guān)于看法:對課外閱讀活動的參加程度，選擇“喜愛”的占49.78%，選擇“喜愛，但很少讀”的占26.90%，選擇“一點都不喜愛”的占9.32%。平均每天堅持讀書一個小時及以上的占15.05%，堅持半小時左右的占34.82%，間或讀一讀的占27.62%，一點不讀的占16.51%。越到高年級，平均每天堅持讀書時間半小時以上的學(xué)生比例越大。

（3）學(xué)生所閱讀的課外書籍的種類來看：讀教輔作文類的書或者老師要求的文學(xué)書，分別占85.45%和73.6%，讀科普類型的占21.34%，讀腦筋急轉(zhuǎn)彎或兒童漫畫之類的消遣書、漫畫書的占38.73%，讀其它類型的占10.21%，其中讀教輔資料的位居榜首。

（4）關(guān)于老師布置的課外閱讀的任務(wù)，比如寫讀書筆記的看法:在如何看待布置課外閱讀任務(wù)的意義上，29.14%的學(xué)生認為課外閱讀有利于提高學(xué)習(xí)成果，做個記錄，也能提高閱讀效率，14.25%的學(xué)生認為課外閱讀有利于提高個人文化素養(yǎng)，12.37%認為可以積累美麗詞句，提高作文水平，38%的學(xué)生認為沒有必要，但是老師布置的任務(wù)不得不完成，16.42%的學(xué)生認為基本上沒有閱讀的習(xí)慣，都是隨意摘錄一點應(yīng)付作業(yè)。

在這次調(diào)查過程中，客觀上還存在一些不容忽視的困難和問題，尤其是在新課程改革的大背景下，仍有很多完善的地方。

小學(xué)生課外閱讀調(diào)查報告14

一、調(diào)查的基本狀況：

經(jīng)調(diào)查發(fā)覺，50％的小學(xué)生愛好課外閱讀。楊紅櫻系列書籍在男女生中分別占有30％和51．6％，它的廣受歡迎，已符合現(xiàn)代小學(xué)生的心理特點。偵探小說在男生中嶄露頭角，或許將會成為一股新潮流。>仍得到42％的男生的垂青?？磥?，探險是男生的幻想。在“緣由”選項中，“邏輯性強”和“情節(jié)吸引人”在男女生中分別占58．3％和77．4％。這應(yīng)當(dāng)是理性和感性思維使然吧。但是“文學(xué)性”、“學(xué)問性”等選項卻少有人問津，此類書籍仍未成為主流。在“影響因素”選項中，“個人愛好”占據(jù)了主導(dǎo)地位，的確，當(dāng)代小學(xué)生更講究獨立與特性。對于寵愛的書籍，1／3左右的學(xué)生選擇購買，2／3左右的學(xué)生采納租、借的方法。由于東峽小學(xué)處于農(nóng)村地帶因此學(xué)生們還沒有大量的錢用于買書。

學(xué)生課外閱讀與寫作實力有著親密關(guān)系。據(jù)統(tǒng)計，五年級學(xué)生中，閱讀書籍超過50本的學(xué)生中，80﹪認為喜愛寫作，76﹪認為自己的寫作成果優(yōu)秀。而閱讀量不滿10本的學(xué)生只有12﹪認為自己喜愛寫作，認為自己作文優(yōu)秀的是0。

二、小學(xué)生課外閱讀存在的問題：

1、課外閱讀量不足有待改善。語文課程標(biāo)準明確規(guī)定了小學(xué)生課外閱讀總量五年制不少于一百零一零一萬字，六年制不少于一百零一零一六十萬字。東峽小學(xué)生課外閱讀字數(shù)是困難的，因為誰也不會在閱讀之后，計算一下一本書的字數(shù)。于是課題組采納了以“本”為單位的方法，重在調(diào)查學(xué)生對自己課外閱讀數(shù)量的感受：讓他們自己評價是足夠，還是不足夠。此次調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，現(xiàn)在的小學(xué)生課外閱讀量普遍不足，有80%的學(xué)生每個月課外閱讀數(shù)量不超過1書。每學(xué)期讀1-3本課外書的學(xué)生占50%，5本以上的占10%，認為自己的課外閱讀量很足夠的占28%，明確表示不足夠的占40%，說不清晰的占30%。也就是說，大多數(shù)學(xué)生對自己每年課外閱讀數(shù)量的評價不滿足。整體上說，小學(xué)生課外閱讀量普遍不足。

從調(diào)查中還了解到，現(xiàn)在小學(xué)生普遍對閱讀十萬字以上的文學(xué)作品感到非常吃力，感覺費勁、費時，有的情節(jié)描寫還看不懂，所以很少有人去看。小學(xué)生們喜愛選擇圖文并茂、戲謔通俗、主題輕松時尚的口袋書。老師們認為，老師和學(xué)生的引導(dǎo)作用對孩子的閱讀選擇和閱讀習(xí)慣有很大的影響，家長和老師應(yīng)多加督促和引導(dǎo)。

2、課外書“魅力”不敵看電視。調(diào)查顯示，目前東峽小學(xué)五年級的學(xué)生課余活動最喜愛做的事情是看電視，占調(diào)查總樣本的70%其次才是閱讀課外書，占調(diào)查總樣本的20%其他活動占10%，經(jīng)常癡迷閱讀課外書籍的，占11%。喜愛看課外書的學(xué)生沒有喜愛看電視的學(xué)生多，反映出“快餐文化”對學(xué)生的影響是不行小覷的。

3、藏書量少課外書主要靠租借。課外閱讀的書源足夠與否，干脆影響著學(xué)生的閱讀生活與行為。調(diào)查發(fā)覺，東峽小學(xué)學(xué)生閱讀的課外書籍主要是靠租和借，大多數(shù)同學(xué)家庭無力擔(dān)當(dāng)買書的費用，有65%的學(xué)生主要靠相互借閱來滿意課外閱讀的需求。須要國家和政府建立圖書館賜予支持。東峽小學(xué)地處農(nóng)村，因此53.5%的學(xué)生家庭藏書量在10本以下，這必定會限制學(xué)生閱讀的選擇范圍，影響學(xué)生閱讀的視野和數(shù)量。

4、多重因素導(dǎo)致學(xué)生閱讀狀況不佳。始終以來，無論老師還是家長，甚至學(xué)生們都習(xí)慣把課外閱讀稱為“讀閑書”，由于是“閑書”，亦即“無用”，便可“不讀”。目前很多學(xué)生是處在精神領(lǐng)域的“養(yǎng)分不良”，至少是“養(yǎng)分失衡”的狀態(tài)。因長期受應(yīng)試教化影響，在小學(xué)教化中，隨著年級的上升，學(xué)生的精力越來越集中在學(xué)科性學(xué)習(xí)和與考試干脆相關(guān)的課程教材和教輔材料上。

很多人把學(xué)科性學(xué)習(xí)之外的書籍斥之為“閑書”，認為學(xué)生的學(xué)習(xí)時間是個常數(shù)，學(xué)習(xí)時間與學(xué)業(yè)成果是成正比的，讀“閑書”會干擾讀“正書”，會干脆影響學(xué)業(yè)成果。因此，校內(nèi)老師不提倡讀課外書，家里家長不許讀課外書，學(xué)生也無暇讀課外書，久而久之，課外閱讀活動就淡出了學(xué)生的日常生活。

現(xiàn)在的小學(xué)生課外閱讀量普遍不足，有80%的學(xué)生每個月課外閱讀數(shù)量不超過1書。造成這一結(jié)

果的緣由是方方面面的，但他們所處的閱讀環(huán)境不良、文化氛圍薄弱難辭其咎?？ㄍ?、漫畫類圖書受小學(xué)生的寵愛，提示我們：小學(xué)生課外閱讀有由讀“文”轉(zhuǎn)向讀“圖”的傾向。而重讀“圖”、輕讀“文”，會影響學(xué)生邏輯性思維的發(fā)展，文字閱讀的缺失簡單造成理解力、思索力的下降，學(xué)校、家長應(yīng)有意識地加以引導(dǎo)。

三、結(jié)論與建議

我給小學(xué)生的課外閱讀提出以下建議：

1、首先，要正確相識課外閱讀的作用。要樹立一種大語文教學(xué)觀，把視野放寬到家庭生活、社會實踐的廣袤領(lǐng)域里。聞名教化家張志公說：“從我自己學(xué)習(xí)語文的閱歷來看，將課內(nèi)與課外三七開”。并且“為學(xué)之道在于厚積而薄發(fā)”，“積”即汲取、積累，“發(fā)”即傾吐、表達。因此，我們應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，改革教學(xué)方法，從應(yīng)試教化觀中擺脫出來，走向素養(yǎng)教化。

2、主動地激發(fā)學(xué)生閱讀愛好。愛好是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。教學(xué)的藝術(shù)在于激勵、喚醒、鼓舞。在這里我們可以從兩個維度進行。一方面，從情感上激發(fā)。在老師自身素養(yǎng)較高的狀況下，老師的人格魅力和文學(xué)修養(yǎng)是一筆很大的財寶。榜樣的作用是無窮的，老師對學(xué)生的作用更能從深層的內(nèi)心產(chǎn)生震撼，使學(xué)生又一種劇烈的改善自我、完善自我的內(nèi)驅(qū)力。而課外閱讀就是老師魅力產(chǎn)生的根源，這便會使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地要求讀課外書。另一方面，學(xué)問本身的吸引力的存在。老師可以通過朗讀精彩片段、講解并描述作者創(chuàng)作故事、通過設(shè)懷疑造懸念、簡介主要內(nèi)容、借用名人（媒體）評價來吸引或激發(fā)學(xué)生的愛好和求知欲，讓他們看到學(xué)問這一海洋的廣袤無垠和繽紛色調(diào)。當(dāng)然這些內(nèi)容最好是結(jié)合語文教學(xué)、緊扣時代脈搏。

3、課堂上老師應(yīng)少講多讀，留意讀書方法的指導(dǎo)。教會批注、圈點、記錄等閱讀方法，養(yǎng)成默讀、速讀、誦讀等閱讀形式，調(diào)動學(xué)生的閱讀愛好，給學(xué)生留更多的讀和思索的時間與空間，努力使他們做到口到、耳到、手到、眼到、心到，以達到多讀多積累的目的。應(yīng)樹立一種“以讀為本”的思想。留意保證學(xué)生閱讀主體的地位。常常開展讀書溝通活動，舉薦書目，介紹新書，溝通心得。每節(jié)語文課前的三分鐘談天說地或好書舉薦，設(shè)置班級“讀書檔案表”，做到一課一名句、一日一誦讀、三日一古詩、一周一美文、一周一好書、一周兩習(xí)作、一月一溝通。每月評比“詩文誦讀大王”“讀書之星”。

4、學(xué)生應(yīng)有充分的讀書時間，以保證學(xué)生的課外閱讀量。老師布置作業(yè)要精，要針對學(xué)生實際狀況，分層要求，不搞一刀切。同時老師也要做好家長的工作，轉(zhuǎn)變家長的觀念?？赏ㄟ^家長會、家訪的形式。讓家長了解語言學(xué)習(xí)的社會性，相識到孩子語文實力的提高要靠廣袤的學(xué)問背景的建立和豐富的課外閱讀的積累，并且人的內(nèi)部存儲量的大小確定了人的思維是否靈敏。

5、給學(xué)生舉薦課外讀物，營造有書可讀，有好書可讀的環(huán)境和氛圍。在舉薦課外讀物時應(yīng)加強與課內(nèi)閱讀的聯(lián)系。現(xiàn)在的很多少年讀物，要么一味迎合學(xué)生，要么板著面孔教訓(xùn)學(xué)生，真正對他們有指導(dǎo)性的書太少了。老師可通過設(shè)讀書角，老師帶頭捐書、買書，學(xué)生踴躍獻書，并發(fā)揮學(xué)校圖書館的作用等形式來營造良好的讀書環(huán)境。

6、做好檢查工作。接著要求學(xué)生做讀書筆記，調(diào)查發(fā)覺，很多學(xué)生是因為老師要求做摘記才去讀書的。還可以通過溝通讀書心得，讀書卡片制作競賽等方法促進學(xué)生閱讀。要讓學(xué)生樹立“不動筆墨不讀書”的觀念，要求他們隨讀隨記。當(dāng)然不同年齡年級學(xué)生的要求是不盡相同的?？梢曉敿殸顩r來采納詳細方法。

總之，學(xué)校教化應(yīng)當(dāng)突破功利性教化思想的束縛，培育學(xué)生閱讀習(xí)慣、提高閱讀實力，不單單是語文課程的任務(wù)和語文老師的責(zé)任，而是整個學(xué)校的教化任務(wù)和全體老師的教化責(zé)任。事實上，激發(fā)學(xué)生的閱讀愛好，提高學(xué)生的閱讀實力，不單單只是提高學(xué)生